თუ გყავთ შინაური ცხოველი, მაშინ, სავარაუდოდ, თქვენ მას არაერთხელ ესაუბრეთ და, ალბათ, ორივეზე ნამდვილი ადამიანი... თუმცა, რასაკვირველია, ცხოველებს არ შეუძლიათ პასუხის გაცემა - ან შეუძლიათ? ქვემოთ მოცემულია ათი ცხოველის სია, უზარმაზარი სპილოებიდან დაწყებული პატარა ძაღლების ჯიშებით, რომლებსაც ბევრი აქვთ სათქმელი ამის შესახებ.

1. სპილო კოშიკი

კატა აზიური სპილოა განსაკუთრებული ნიჭით, მას შეუძლია ლაპარაკი. ცოტას ამბობს, კოშიკს აქვს პატარა, მაგრამ შთამბეჭდავი კორეული ლექსიკა. მან იცის მხოლოდ ხუთი სიტყვა: ანიონგი (გამარჯობა), ანჯა (დაჯდომა), ანია (არა), ნუო (დაწოლა) და ჩოაჰ (კარგი). კოშიკს ალბათ არ ესმის რას ამბობს, მაგრამ მისი უნარი ამ სიტყვების გამეორებისა აბსოლუტურად გასაოცარია. კოშიკი ცხოვრობს სამხრეთ კორეის იონგინის გარეუბანში, ევერლენდის ზოოპარკში. მისი ტრენერები აცხადებენ, რომ მან 2004 წელს ისწავლა ადამიანური სიტყვების მიბაძვა და მიანიჭა ადამიანებთან მჭიდრო კავშირის უნარი მთელი თავისი ცხოვრების განმავლობაში.

2. ბელუხა ნოკი


1984 წელს, დაახლოებით 9 წლის ასაკში, ნოკმა თქვა თავისი პირველი სიტყვები. ადამიანისთვის, ეს შეიძლება უცნაური იყოს, რადგან საუბრის საბოლოოდ დაწყება ცოტა გვიან არის, მაგრამ ნოკი თეთრი ვეშაპი იყო. მოზარდობისას დაიჭირეს 1977 წელს, ნოკმა ისწავლა თავისი ტრენერებისა და სხვების სიტყვის მიბაძვა საკმაოდ ადრეულ ასაკში. მიუხედავად იმისა, რომ იმიტაცია მოულოდნელად შეწყდა, როდესაც ის ოთხი წლის შემდეგ მიაღწია პუბერტატულ ასაკს, ის ფაქტი, რომ ეს მართლაც მოხდა, უდავოდ გასაკვირია.

3. ნაცრისფერი თუთიყუში ალექსი


ალექსი, რომელიც ერთი წლის ასაკში შეიძინა, ნაცრისფერი თუთიყუში იყო და დიდი სამეცნიერო კვლევის წევრი იყო, რომელიც ოცდაათ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში მიმდინარეობდა. მისი მფლობელი, ირენ პეპერბერგი, იყო ცხოველთა ფსიქოლოგი არიზონას უნივერსიტეტში (და საბოლოოდ მუშაობდა სხვა უნივერსიტეტებშიც) და სწავლობდა ცხოველების უნარს მეტყველების გაგება და გამრავლება. 2007 წელს მისი გარდაცვალების დროს ალექსმა შეძლო ორმოცდაათზე მეტი საგნის ამოცნობა, გააჩნდა 100-ზე მეტი სიტყვის ლექსიკა და გამოირჩეოდა ინტელექტით ოთხი წლის ბავშვის დონეზე. სიკვდილის წინ, მისი ბოლო სიტყვები პეპერბერგთან იყო "მოიქეცი შენ".

4. ჰუვერის ბეჭედი


Seal Hoover, რომელიც ჯორჯ და ალისა მერცხალებმა აღმოაჩინეს 1971 წელს, ჯერ კიდევ ბელი იყო, როდესაც საქმე მის მშობლებს ეხება. მას შემდეგ, რაც მან ჭამა მტვერსასრუტის სიჩქარით დაიწყო და აბაზანა გამოასწორა, ჰუვერის ბეჭედი ცხოვრობდა აუზში მისი მშვილებლების სახლის მახლობლად. აქ მან ისწავლა ლაპარაკი და ხმის მიბაძვა, მათ შორის უხეში ახალი ინგლისური აქცენტით. საბოლოოდ, იგი გადაიყვანეს ახალი ინგლისის აკვარიუმში, სადაც მან გაართვა მაყურებელი ყვირილით "გამარჯობა ყველას!" და "წადი აქედან!" სიკვდილამდე 1985 წელს.

5. პაგი ოდი


ნუ აურევ მას გარფილდის სულელ კატის თანაკლასელთან, ეს ძაღლი სახელად ოდი სულელობის გარდა იყო. იმისდა მიუხედავად, რომ მისი ლექსიკა მხოლოდ სამ სიტყვას მოიცავდა, ეს საკმარისზე მეტი იყო შეერთებული შტატების ხალხის გულებისა და ყურადღების მოსაპოვებლად. ის გვიან ღამით მონაწილეობდა დევიდ ლეტერმანთან ერთად და ოპრა უინფრის შოუში მხიარულად ყვიროდა "მიყვარხარ!" მის ბედიას რუთს.

6. ნაცრისფერი თუთიყუში სახელად ნ'ქისი (N "ქისი)


ნაცრისფერ თუთიყუშს სახელად ნკისი, ალექსის მსგავსი ნაცრისფერი თუთიყუში, ჰქონდა შთამბეჭდავი ლექსიკა და გაგება, თუ რა ხდებოდა მის გარშემო. 950 სიტყვის ლექსიკითა და კონტექსტში მათი გამოყენების უნარით და ხშირად ხშირად წინადადებებითაც კი, N'kisi არის განსაცვიფრებელი მაგალითი იმისა, თუ რა ცოტა რამ ვიცით ცხოველების შესახებ. ნ'კისის აქვს გაგება ზმნის ფორმებისა და ამბობს: "გაფრინდა", როდესაც მას არც კი უსწავლებია ზმნის "ფრენა" წარსული, ის ასევე იგონებს ახალ ტერმინებს იმის აღსაწერად, რაც მას არ უსწავლებია. ჯეინ გუდოლის მიერ მოთხრობილ ისტორიაში, ცნობილი პრიმატოლოგის ფოტოს ნახვის შემდეგ, ნ'კისიმ შეძლო პირადად შეხვედროდა მას და შეხვედრის დროს მან შეხედა მას და ჰკითხა: "შენ გყავს შიმპანზე?"

7. ბლეკი კატა (ბლეკი)


მიუხედავად იმისა, რომ მონაწილეობა არ მიუღია არცერთ სამეცნიერო კვლევაში, ბლეკის ჰყავს გულშემატკივარი ინტერნეტში და არის ერთ -ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოლაპარაკე ცხოველი მსოფლიოში. 1970 -იანი წლების ბოლოს, ბლეკი, რომელსაც შეეძლო ეთქვა "მიყვარხარ" და "მე მინდა დედა", გამოჩნდა ადგილობრივ ტელევიზიასა და რადიო გადაცემებში და მიიღო მოკრძალებული ფულადი ჯილდოც კი. თუმცა, როდესაც შოუ დასრულდა გზაჯვარედინზე, როგორც გიტარისტი, ნეშვილში პოპულარობის მოპოვების იმედით, მეპატრონეებს ურჩიეს, რომ მათ უნდა ჰქონდეთ ბიზნესის ლიცენზია ბლეკისთან ქუჩის შოუს გასაშვებად. ამ მოთხოვნის შედეგად დაწყებული სასამართლო პროცესი იყო როგორც სასაცილო, ასევე სახალისო. მან წამოაყენა კატის უფლება სიტყვის თავისუფლებაზე, ასევე ადამიანის უფლებაზე ისარგებლოს ამით.

8. ჰასკი დათვი


ცნობილია, რომ ციმბირული ჰასკების უმეტესობა "ლაპარაკობს" გაჟღენთილი ყვირილით და მღერის ხმით უფრო ნაცნობი ყეფის ნაცვლად, მაგრამ ეს არ არის საკმარისი მიზეზი იმის დასაჯერებლად, რომ მათ შეუძლიათ რეალურად გააგრძელონ საუბარი, მაგრამ ეს რა თქმა უნდა არ ეხება დათვს. ... ინტერნეტ სენსაცია ტედი ბერი, ლაპარაკი ჰასკი ამას აკეთებს, მისი მზარდი ლექსიკა მოიცავს ისეთ საკვანძო ფრაზებს, როგორიცაა "გამარჯობა", "მე შენ მიყვარხარ" და "მე მინდა ჭამა". თუ თქვენს ძაღლს შეეძლო ლაპარაკი, როგორ ფიქრობთ, მას შეეძლო მეტი სიტყვის თქმა?

9. ნაცრისფერი თუთიყუში სახელად აინშტაინი


ტენესის შტატში, ნოქსვილის ზოოპარკის მკვიდრი, აინშტაინი თვრამეტი წლისაა და აქვს დაახლოებით 200 სიტყვის ლექსიკა, რომელთაგან დაახლოებით 70 -ს ის ბრძანებით ლაპარაკობს. გარდა ამისა, მას აქვს კარგად ჩამოყალიბებული პიროვნება. კითხვაზე, რას იზამს, თუ არაქისს მისცემენ, ის თავს აქნევს და იმეორებს ისევ და ისევ მოლოდინში: „ღმერთო ჩემო! Ღმერთო ჩემო!". ეს ნაცრისფერი ალექსისა და ნ'კისის მსგავსია და არის მესამე ცნობილი ნაცრისფერი, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ეს კონკრეტული ფრინველი შეიძლება იყოს ყველაზე ჭკვიანი მსოფლიოში.

10. შიმპანზე ლუსი


ლუსი ტემერლინმა ჯინი ამჯობინა და სიხარულით ჩაიდო ქვაბი, როდესაც მისი მენტორი მოვიდა სტუმრად. ეს ნორმალური იქნებოდა, თუ ლუსი შიმპანზე არ იყო. ოკლაჰომაში პრიმატების კვლევის ინსტიტუტის ლუსი ტემერლინი გაიზარდა მორის ტემერლინის მიერ, უნივერსიტეტის პროფესორმა და ფსიქოთერაპევტმა. ლუსი ტემერლინი იყო საკამათო ექსპერიმენტი ადამიანსა და ცხოველს შორის ზღვარის დაბინდვის მიზნით. მისი ისტორია აღწერილია თემერლინის რომანში, გაიზარდე: შიმპანზე ქალიშვილი ფსიქოთერაპევტის ოჯახში. პიროვნებად აღზრდისას, თემერლინმა და მისმა მეუღლემ ლუსი ასწავლეს დანაჩანგლით ჭამა, სადილის მაგიდასთან დაჯდომა და დამოუკიდებლად ჩაცმაც კი. კომუნიკაციის დასახმარებლად პრიმატოლოგი როჯერ ფუტსი ასწავლიდა მას ძირითად ჟესტურ ენას. მან საბოლოოდ ისწავლა 140 -ზე მეტი სიტყვა, რომელსაც რეგულარულად იყენებდა. იმისდა მიუხედავად, რომ ის ხმამაღლა არასოდეს ლაპარაკობდა, ის იყო ერთ -ერთი პირველი მაიმუნი, რომელმაც ოსტატურად გამოიყენა ჟესტების ენა და ერთ – ერთი იმ რამდენიმე „მოლაპარაკე“ ცხოველიდან, რომლებმაც ნათლად გაიგეს რასაც ამბობდნენ.

კვლევის განვითარება
სკოლის მოსწავლეების უნარები

პრობლემების დანახვის უნარის განვითარება

პრობლემების დანახვა არის განუყოფელი თვისება, რომელიც ახასიათებს ადამიანის აზროვნებას. იგი დიდი ხნის განმავლობაში ვითარდება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში, და მაინც მისი განვითარებისათვის შეგიძლიათ აირჩიოთ სპეციალური ვარჯიშებიდა მეთოდები, რომლებიც დიდად შეუწყობს ხელს ამ რთული პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრას. განვიხილოთ ზოგიერთი ეს ამოცანა.

პრობლემების გამოვლენის ერთ -ერთი უმნიშვნელოვანესი თვისება არის საკუთარი თვალსაზრისის შეცვლის, კვლევის ობიექტზე სხვადასხვა კუთხით შეხედვის უნარი. ბუნებრივია, თუ თქვენ შეხედავთ ერთსა და იმავე საგანს განსხვავებული თვალსაზრისით, თქვენ აუცილებლად დაინახავთ ისეთ რამეს, რაც გაურბის ტრადიციულ ხედვას და ხშირად სხვები ვერ ამჩნევენ.

ამოცანა "განაგრძეთ ამბავი". ჩვენ ვკითხულობთ დაუმთავრებელ ამბავს:

”დილით ცა დაფარული იყო შავი ღრუბლებით და დაიწყო თოვლი. დიდი ფიფქები დაეცა სახლებზე, ხეებზე, ტროტუარებზე, გაზონებზე, გზებზე ... "

აუცილებელია ისტორიის გაგრძელება რამდენიმე გზით. მაგალითად, წარმოიდგინეთ, რომ ბავშვი ხართ და უბრალოდ დადიხართ ეზოში მეგობრებთან ერთად. როგორ გრძნობთ პირველი თოვლის გამოჩენას? შემდეგ წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ სატვირთო ავტომობილის მძღოლი გზაზე, ან პილოტი ფრენისას, ქალაქის მერი, ხეზე მჯდარი ყორანი, ტყეში კურდღელი ან ჭანჭიკი. თქვენ შეგიძლიათ ბევრი მსგავსი ისტორია მოიფიქროთ. მათი ნაკვეთების გამოყენებით თქვენ შეგიძლიათ ასწავლოთ ბავშვებს შეხედონ ერთსა და იმავე მოვლენებსა და მოვლენებს სხვადასხვა თვალსაზრისით.

აქ არის კიდევ რამდენიმე ბლანკი ასეთი ისტორიებისთვის:

"მეოთხე კლასში ეს უბრალოდ" ეპიდემიაა "- ყველა თამაშობს კოსმოსურ უცხოპლანეტელებში ..."

განაგრძეთ მოთხრობა, შეაფასეთ ეს სიტუაცია მასწავლებლის, სკოლის ფსიქოლოგის, სკოლის დირექტორის, ამ ბიჭების თანაკლასელის, ერთ -ერთი კოსმოსური უცხოპლანეტელის პერსპექტივიდან, კომპიუტერი, რომელზეც აკრეფილია უცხოელთა წერილების ტექსტები და ა.

”ვიღაცამ წყალი დაასხა სკოლის ფოიეში. მიშა გაიქცა და ... "

განაგრძეთ ისტორია, შეაფასეთ ეს სიტუაცია მასწავლებლის, სკოლის ფსიქოლოგის, სკოლის ექიმის, მიშას მეგობრის, მიშას დის, მიშას ბებიის, სკოლის მცველის და ა.შ.

”მეხუთე კლასი სწავლობს ახალს კომპიუტერული თამაშები... ბიჭები აქტიურად ცვლის ფლოპი დისკებს ახალ თამაშებთან. ისინი მუდმივად კამათობენ, ეუბნებიან ერთმანეთს მათში მიღწეულ წარმატებებზე ... "

განაგრძეთ მოთხრობა, შეაფასეთ ეს სიტუაცია კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებლის, სკოლის ფსიქოლოგის, ამ ბიჭების თანაკლასელის, მეხუთე კლასში მცხოვრები ყვავი "საცხოვრებელ კუთხეში", მოსწავლეები პედაგოგიური უნივერსიტეტივინც სკოლაში მოვიდა პრაქტიკაზე, ბეღურები ჭიკჭიკებენ ფანჯრის მიღმა და ა.შ.

კიდევ რამდენიმე ისტორია მსგავსი ვარჯიშებისთვის:

”ჩვენი სახლის შესასვლელთან მუშებმა დიდი თხრილი გათხარეს. ისინი უკვე მეორე დღეა რემონტს იქ მიყუდებულ მილებს ... "

”ზაზუნა სახელად ეროშა უკვე ორი წელია ცხოვრობს სერიოჟას სახლში. ის იყო ძალიან მოსიყვარულე და მშვიდობიანი. მაგრამ ერთ დღეს, როდესაც ეროშას მშვიდად ეძინა, სერიოჟამ, რომელიც სკოლიდან გარბოდა, მოულოდნელად დაეჭირა მას. ცხოველის გრძელი და მკვეთრი კბილები მექანიკურად ჩაითრია ბიჭის საჩვენებელ თითში ... "

ამოცანა იგივე რჩება - შეხედეთ ამ სიტუაციას მოვლენების სხვადასხვა მონაწილეთა და გარე დამკვირვებლების თვალით.

ასევე განიხილეთ ბავშვებთან ერთად ამ სესიებზე გონიერი ადამიანის მიერ გამოთქმული აზრი: "არაფერი არ აფერხებს იმდენად, რამდენადაც თვალსაზრისი". რას გულისხმობდა მოაზროვნე, როდესაც ეს თქვა?

დავალება "შეადგინე ამბავი სხვა პერსონაჟის სახელით". სამყაროს "სხვა თვალით" შეხედვის უნარის განვითარების შესანიშნავი ამოცანაა სხვადასხვა ადამიანების, ცოცხალი არსებების და თუნდაც უსულო საგნების სახელით მოთხრობების შედგენა. ბავშვებისთვის ამოცანა ჩამოყალიბებულია ასე:

”წარმოიდგინეთ, რომ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში თქვენ გახდით მაგიდა კლასში, კენჭი გზაზე, ცხოველი (გარეული თუ შინაური), გარკვეული პროფესიის ადამიანი. აღწერეთ თქვენი წარმოსახვითი ცხოვრების ერთი დღე. ”

ეს ნამუშევარი შეიძლება გაკეთდეს წერილობით, ესეების დასაწერად ბავშვების მოწვევით, მაგრამ ზეპირი მოთხრობებიც კარგ ეფექტს იძლევა.

ამ ამოცანის შესრულებისას უნდა წახალისდეს ბავშვების ყველაზე საინტერესო, ყველაზე გამომგონებელი, ორიგინალური პასუხები. ნაკვეთის ხაზის ყოველი მოულოდნელი შემობრუნების აღსანიშნავად, ყოველი სტრიქონი, რომელიც მოწმობს ბავშვის ახალ, უჩვეულო გამოსახულებაში ბავშვის შეღწევის სიღრმეზე.

დავალება "შეადგინე ისტორია ამ დასასრულის გამოყენებით". ეს ამოცანა განსხვავებულ მიდგომას მოითხოვს. ფსიქოლოგი კითხულობს მოთხრობის დასასრულს ბავშვებს და ვარაუდობს, რომ ისინი ჯერ ფიქრობენ, შემდეგ კი მოუყვებიან იმაზე, რაც მოხდა თავიდან და რატომ დამთავრდა ყველაფერი ასე. უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ ვაფასებთ პრეზენტაციის თანმიმდევრულობას და ორიგინალობას.

"... ჩვენ არასოდეს მოვახერხეთ დაჩაზე წასვლა."

"... როდესაც ქუჩაში გავედით, ჭექა -ქუხილი უკვე დასრულებული იყო, მაგრამ ქარმა ხეებიდან წყლის დიდი წვეთები გადმოგვიგდო თავზე."

"... მომდევნო დანართში მჯდომი ორანგუტანგი ამას არანაირ ყურადღებას არ აქცევდა."

"... ძაღლი სწრაფად მივარდა ბოშას და შეეცადა მის პირდაპირ სახეში მოეხვია".

"... პატარა კნუტი იჯდა ხეზე და ხმაურობდა."

"... გაკვეთილიდან ზარი დაირღვა და დიმა აგრძელებდა დაფაზე დგომას".

ამოცანა "რამდენი მნიშვნელობა აქვს ობიექტს". შესაძლებელია გაღრმავდეს და ამავდროულად შეამოწმოთ ბავშვებში გონებრივი მოძრაობის უნარის განვითარების დონე, რაც მათ საშუალებას მისცემს სხვაგვარად შეხედონ ნივთებს და დაინახონ ახალი პრობლემები, ამერიკელი ფსიქოლოგის ჯ. გილდფორდი. მაგალითად, ბავშვებს სთავაზობენ მათთვის კარგად ცნობილ ობიექტს, თვისებებით, რომლებიც ასევე კარგად არის ცნობილი. ეს შეიძლება იყოს აგური, გაზეთი, ცარცის ნაჭერი, ფანქარი, მუყაოს ყუთი და სხვა. ამოცანაა იპოვოთ რაც შეიძლება მეტი ვარიანტი ამ საგნის არატრადიციული, მაგრამ ამავე დროს რეალური გამოყენებისათვის.

ყველაზე ორიგინალური, მოულოდნელი პასუხები წახალისებულია და რა თქმა უნდა, რაც მეტი, მით უკეთესი. ამ ამოცანის მსვლელობისას გააქტიურებულია და ვითარდება შემოქმედების ყველა ძირითადი პარამეტრი, რომლებიც ჩვეულებრივ ფიქსირდება მის შეფასებაში: პროდუქტიულობა, ორიგინალობა, აზროვნების მოქნილობა და ა.შ.

მართალია, ჩვენ კიდევ ერთხელ ხაზს ვუსვამთ, რომ ამ ამოცანისას არც დესტრუქციული კრიტიკით უნდა ვიჩქაროთ, მაგრამ ამავდროულად ღირს მხოლოდ იმ პასუხების სწორად გამოთვლა, რომლებიც პრაქტიკაში ნამდვილად გამოიყენება.

დაკვირვება, როგორც პრობლემების იდენტიფიცირების საშუალება

თქვენ შეგიძლიათ პრობლემის დანახვა რეალობის მარტივი დაკვირვებისა და ელემენტარული ანალიზის საშუალებით. ასეთი პრობლემები შეიძლება იყოს რთული და არც ისე რთული. ბავშვთა კვლევის პრობლემები შეიძლება იყოს, მაგალითად, "რატომ ანათებს მზე?", "რატომ თამაშობენ კნუტები?", "რატომ შეუძლიათ თუთიყუშებსა და ყორნებს საუბარი?" და სხვა. მაგრამ დაკვირვების მეთოდი გამოიყურება მარტივი და ხელმისაწვდომი მხოლოდ გარეგნულად, პრაქტიკაში ის სულაც არ არის ისეთი მარტივი, როგორც ჩანს. დაკვირვება უნდა ისწავლებოდეს და ეს სულაც არ არის ადვილი ამოცანა.

ამოცანა "ერთი თემა - ბევრი ნაკვეთია". ჩვენ უკვე აღვნიშნეთ ბავშვების ვიზუალური აქტივობის მნიშვნელობა ბავშვის საექსპლუატაციო ქცევის გამოცდილების ჩამოყალიბებაში. ბავშვთა ნახატი სავსეა უზარმაზარი, მართლაც ამოუწურავი შესაძლებლობებით ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი განვითარებისათვის. მასწავლებლები V.N. ვოლკოვი და ვ. კუზინმა შეიმუშავა საინტერესო ამოცანა, რომელიც ავითარებს ერთსა და იმავე მოვლენას სხვაგვარად შეხედვის უნარს.

ბავშვებს მოვუწოდებთ, მოიფიქრონ და დახატონ რაც შეიძლება მეტი მოთხრობა ერთი და იმავე თემაზე. მაგალითად, შემოთავაზებულია თემა "შემოდგომა" (ქალაქში, ტყეში და ა. მისი გახსნით შეგიძლიათ დახაზოთ ხეები მოყვითალო ფოთლებით; დაფრინავენ ფრინველები; მანქანები მოსავალს მინდვრებში; პირველი კლასის მოსწავლეები დადიან სკოლაში და მრავალი სხვა.

დავალება "იხილეთ სხვა შუქზე". არავისთვის არ არის საიდუმლო, რომ ერთი და იგივე საგნები განსხვავებულად გამოიყურება და აღიქმება სხვადასხვა განათების პირობებში. დილის მზის სხივებში მშვენიერი და ნაზი ბუჩქები ამოდის ღამით, მთვარის შუქზე, შეიძლება საშინელ მონსტრებად მოგვეჩვენოს. შემთხვევით ამბობენ, რომ "ღამით ყველა კატა ნაცრისფერია?" ობიექტის განათების ხასიათის გონებრივად შეცვლა, თქვენ შეგიძლიათ მიიღოთ შესაძლებლობა ნახოთ იგი სხვაგვარად, "სხვა შუქზე". მაგალითად, ბევრი მწერი ხედავს მხოლოდ ინფრაწითელი სპექტრის სხივებს, ზოგი ცხოველი იყენებს ულტრაბგერითი ლოკატორებს ხედვის ჩვეული ორგანოების ნაცვლად. პრობლემების დანახვის უნარის გამომუშავების კარგი სავარჯიშოა კოლექტიურად დაფიქრება იმაზე, თუ როგორ გამოიყურება სამყარო მათი თვალსაზრისით.

ბუნებრივია, გონებრივად შეგიძლიათ შეცვალოთ არა მხოლოდ ობიექტის გამანათებელი შუქი, არამედ მისი ფერი. როგორ შეიცვლება ეს ობიექტი და რა დაემართება ჩვენს და მის მიმართ სხვების დამოკიდებულებას? მოდი განვიხილოთ, რას ვიგრძნობთ თეთრი ვაშლის, ლურჯი კატლეტის ან წითელი ბეღურის შესახებ? როგორ რეაგირებს მიმდებარე სამყარო ამ ანომალიებზე?

ჰიპოთეზების ჩამოყალიბების უნარის განვითარება

ჰიპოთეზების შემუშავების უნარი შეიძლება სპეციალურად გაწვრთნილი იყოს. აქ არის მარტივი სავარჯიშო: მოდით ვიფიქროთ ერთად:

როგორ იციან ფრინველებმა სამხრეთის გზა? რატომ ჩნდება ხის კვირტი გაზაფხულზე? რატომ მიედინება წყალი? რატომ უბერავს ქარი? რატომ დაფრინავენ ლითონის თვითმფრინავები? რატომ არის დღე და ღამე?და ა.შ.

ჰიპოთეზები, ვარაუდები და პროვოკაციული იდეები საშუალებას გვაძლევს შევქმნათ რეალური და გონებრივი ექსპერიმენტები. იმისათვის, რომ ისწავლოთ ჰიპოთეზების შემუშავება, თქვენ უნდა ისწავლოთ, იფიქროთ, დაუსვათ კითხვები. რა პირობებში ვრცელდება ეს?

აქ არის რამოდენიმე სავარჯიშო, რათა გაწვრთნათ თქვენი ჰიპოთეზებისა და პროვოკაციული იდეების გამომუშავების უნარი. პირველი, გაითვალისწინეთ, რომ ვარაუდების გაკეთებისას ჩვენ ჩვეულებრივ ვიყენებთ შემდეგ სიტყვებს:

შესაძლოა,

დავუშვათ

მოდით ვთქვათ

Შესაძლოა,

რა იქნება თუ...

დავალება "სასარგებლო ნივთები".უპასუხეთ კითხვას, რა პირობებში იქნება თითოეული ეს ნივთი ძალიან სასარგებლო? შეგიძლიათ მოიფიქროთ პირობები, რომლის მიხედვითაც ორი ან მეტი ამ ნივთიდან სასარგებლო იქნება:

მაგიდა,

ნავთობის საბადო,

სათამაშო ნავი,

ნარინჯისფერი,

მობილური ტელეფონი,

სახლის მშენებლობის პროექტი,

ქვაბი,

რეაქტიული თვითმფრინავი,

გვირილების თაიგული,

მონადირე ძაღლი.

ძალიან ეფექტურია ჰიპოთეზის უნარის სწავლების თვალსაზრისით ვარჯიში, რომელიც მოიცავს საპირისპირო მოქმედებას. მაგალითად, რა პირობებში შეიძლება იგივე ნივთები იყოს სრულიად უსარგებლო და საზიანოც კი?

აქ არის კიდევ რამდენიმე სავარჯიშო.

როგორ ფიქრობთ, რატომ უყვართ ბავშვებს (ვეფხვებს, ვეფხვებს, მელაებს და ა.შ.) თამაში?

რატომ დნება თოვლი გაზაფხულზე?

რატომ ნადირობს ზოგიერთი მტაცებელი ცხოველი ღამით, ზოგი კი დღისით?

რატომ არის ყვავილები ასე ნათელი?

რატომ არ დნება თოვლი მთებში ზაფხულში?

რატომ არის წყალდიდობები?

რატომ თოვს ზამთარში და მხოლოდ წვიმს ზაფხულში?

რატომ არ ეცემა მთვარე დედამიწაზე?

რატომ დაფრინავენ რაკეტები კოსმოსში?

რატომ ტოვებს თვითმფრინავი კვალს ცაში?

რატომ უყვარს ბევრ ბავშვს კომპიუტერული თამაშები?

რატომ ხდება მიწისძვრები?

შემოგვთავაზეთ რამდენიმე განსხვავებული ჰიპოთეზა ამ მიზეზების გამო. წამოდით პროვოკაციული იდეებითაც.

იპოვნეთ მოვლენის შესაძლო მიზეზი ასევე დაგეხმარებათ ჰიპოთეზების სწავლაში. ღონისძიება:

ზარები რეკავს;

ეზოში ბალახი გაყვითლდა;

მთელი დღე ტყის გარშემო ტრიალებს ხანძარსაწინააღმდეგო ვერტმფრენი;

პოლიციის მანქანა მარტო დგას გზის პირას;

დათვს ზამთარში არ ეძინა, მაგრამ ტყეში იხეტიალა;

მეგობრები ჩხუბობდნენ.

ჰიპოთეზებისა და პროვოკაციული იდეების შემუშავებისათვის საინტერესო ამოცანა გამოიყენება არაერთ სკოლაში საზღვარგარეთის ნიჭიერი ბავშვებისათვის. Მაგალითად: "რა მოხდებოდა, თუკი ჯადოქარმა შეასრულა დედამიწაზე თითოეული ადამიანის სამი უმნიშვნელოვანესი სურვილი?" (ჯ. ფრიმენი, ინგლისი). აუცილებელია რაც შეიძლება მეტი ჰიპოთეზა და პროვოკაციული იდეის ამუშავება იმის ახსნით, თუ რა მოხდებოდა ამის შედეგად.

ამოცანა "რატომ ხდება ეს?"

ფრინველები მიწაზე დაბლა დაფრინავენ.

მაგიდაზე არის ღია წიგნი.

გარეთ დაიწყო თოვლი.

ფანჯრის ქვეშ ტროლეიბუსი ბუზღუნებს.

დედა გაბრაზებულია.

აუცილებელია ამის გაკეთება ორი ყველაზე ლოგიკური ვარაუდი და გამოვიდეს ორი ყველაზე ლოგიკური ახსნა.

ამოცანა უფრო საინტერესო გახდება, თუ თქვენ შეეცდებით კიდევ ორი ​​ან სამი ფანტასტიკური და დაუჯერებელი ახსნა.

წარმოიდგინეთ, რომ ბეღურები დიდი არწივების ზომა გახდნენ;

სპილოები კატებზე პატარაა;

ხალხი რამდენჯერმე უფრო პატარა (ან მეტი) გახდა ვიდრე ახლა და ა.

Რა მოხდებოდა? წამოაყენეთ რამდენიმე ჰიპოთეზა და პროვოკაციული იდეა ამის შესახებ.

კითხვების დასმის უნარის განვითარება

კითხვების დასმის უნარის გასავითარებლად გამოიყენება სხვადასხვა სავარჯიშოები. მაგალითად, ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგი E.P. ტორენსმა თავის სტუდენტებს გადასცა ადამიანების, ცხოველების სურათები და დაუსვა შეკითხვები გამოსახულ პირს. ან ეცადე უპასუხო კითხვას, თუ რა კითხვების დასმა შეეძლო სურათზე გამოსახულ ადამიანს.

კიდევ ერთი დავალება: "რა კითხვები დაგეხმარება გაიგო ახალი რამ მაგიდაზე არსებული ობიექტის შესახებ?" ჩვენ მაგიდაზე დავდეთ, მაგალითად, სათამაშო მანქანა, თოჯინა და ა.

დავალება "გამოიცანი რა გკითხე". დაფაზე მისულ სტუდენტს ეძლევა რამდენიმე ბარათი კითხვებით. ის, ხმამაღლა კითხვის გარეშე და არ აჩვენებს რა წერია ბარათზე, ხმამაღლა პასუხობს მას. მაგალითად, ბარათში ნათქვამია: "მოგწონს სპორტი?" ბავშვი პასუხობს: "მე მიყვარს სპორტი". ყველა სხვა ბავშვმა უნდა გამოიცნოს რა კითხვა იყო.

კითხვების ნიმუში:

ჩვეულებრივ, რა ფერი აქვთ მელაებს?

რატომ ბუები ნადირობენ ღამით?

არსებობენ თუ არა ბუნებაში ცოცხალი არსებები, რომლებიც გველეშაპს ჰგვანან (გრიფინი, ქიმერა და სხვა)?

რატომ ატარებს კოსმონავტი კოსმოსურ კოსტუმს კოსმოსში?

რას ჭამენ ასტრონავტები კოსმოსში?

რატომ ეწოდება სამგზავრო მატარებლები სამგზავრო მატარებლებს?

რა არის კონვეიერის ქამარი?

რატომ ჰქვია ჩვენი ქვეყნის მთავარ მოედანს წითელი?

სანამ დავალებას დაასრულებ, უნდა დაეთანხმო გამოხმაურებულ ბავშვებს, რათა პასუხის გაცემისას არ გაიმეორონ.

ამოცანა "იპოვეთ მოვლენის მიზეზი კითხვების გამოყენებით". ფსიქოლოგი ბავშვებს სთავაზობს სიტუაციას. Მაგალითად:

გოგონამ კლასი დატოვა გაკვეთილის დასრულებამდე. როგორ ფიქრობთ, რა მოხდა?

ბავშვებმა თოვლისგან გამოძერწეს ორი თოვლის ბაბუა. ერთი დნება ერთ დღეში, მეორე იდგა ზამთრის ბოლომდე. როგორ ფიქრობთ, რატომ მოხდა ეს?

სერჟა გაკვეთილისთვის ემზადებოდა, მაგრამ როდესაც მასწავლებელმა ის დაფაზე გამოიძახა, მან სიტყვა ვერ თქვა. Რატომ ფიქრობ?

მთელი დღე პოლიციის ვერტმფრენი შემოფრინდა შემოვლითი გზის გასწვრივ? Რატომ ფიქრობ?

პირველი ამოცანა საუკეთესოდ შესრულებულია კოლექტიურად, კითხვების ხმამაღლა გამოძახებით. მაშინ უმჯობესია ჩაწეროთ თქვენი შეკითხვები რვეულებში. ამოცანა უფრო რთულდება, თუ ბავშვებს სთხოვთ მიაღწიონ სწორ პასუხს დახმარებით მინიმალური რაოდენობაკითხვები.

ამოცანა "კითხვები დროის მანქანასთან". ბავშვები მოწვეულნი არიან სამი უჩვეულო შეკითხვა დაუსვან დროის მანქანას: ერთი წარსულიდან, მეორე აწმყოდან და მესამე მომავალიდან.

ამოცანა "კითხვები უცნობი". წარმოიდგინეთ, რომ ესაუბრებით უცნობ თანატოლს (უცნობ ზრდასრულს, უცნობ პატარა ბავშვს და ა.შ.). როგორ ფიქრობთ, რა კითხვებს სვამს ის პირველად თქვენ?

ამოცანა "შინაური ცხოველების კითხვები". როგორ ფიქრობთ, რა კითხვებს ისურვებდით დაესვათ თუ არა შინაურ ცხოველებზე საუბარი? თქვენი ძაღლი, კატა, ზღვის ღორი, ბუდე და ა.

თუთიყუშ გოშერს შეწუხდა გალიაში. მან გადაწყვიტა დაესვა კითხვები თავის ბატონ სერიოჟას. მაგრამ მან ცუდად ისაუბრა და იცოდა მხოლოდ პირველი სიტყვები, რომლითაც იწყება კითხვები:

როდესაც?

ცნებების განსაზღვრის უნარის განვითარება

იმის გასარკვევად, თუ როგორ ვითარდება ბავშვის უნარი განზოგადდეს და ჩამოაყალიბოს კონცეფციები, გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი. ერთ -ერთი ყველაზე ეფექტური და მარტივი - განსაზღვრის მეთოდი. ბავშვს სთავაზობენ საგანს ან სიტყვას. ჩვენ უნდა განვსაზღვროთ ეს თემა. მაგალითად: "რა არის ტრამვაი?" ვიღაც იტყვის, რომ ეს არის სატრანსპორტო საშუალება ადამიანების გადასაყვანად, ვიღაც კი უპასუხებს: "ტრამვაი არის ის, რასაც ხალხი რელსებზე დადის". პირველ შემთხვევაში, ჩვენ ვხედავთ ზოგადი და სახეობრივი განსხვავების დაფიქსირების სიტუაციას, ანუ საგნების კლასსა და მის წარმომადგენელს შორის ლოგიკური ურთიერთობა სწორად არის რეპროდუცირებული. მეორე შემთხვევაში, ჩვენ ვაწყდებით მითითებას არა ობიექტის, არამედ მისი ფუნქციის შესახებ.

მიღება "დამახასიათებელი" გულისხმობს პირის, ფენომენის, ობიექტის მხოლოდ შინაგანი, არსებითი თვისებების ჩამოთვლას და არა მხოლოდ მის გარეგნობაროგორ ხდება აღწერის გამოყენებით.

მაგალითად, ბავშვი ცდილობს დაახასიათოს ჟირაფი: "ჟირაფი არის კეთილგანწყობილი ცხოველი, მას აქვს კეთილი თვალები, მისი რქები ძალიან პატარაა და ის არასოდეს არავის შეურაცხყოფს". ადამიანების, ცხოველების მრავალი მახასიათებელი, ზღაპრის გმირებიგვხვდება საბავშვო წიგნების მრავალფეროვნებაში. ამ მახასიათებლების გაცნობა ბავშვებს საშუალებას მისცემს დაეუფლონ ამ ტექნიკას. ეს ნამუშევარი, წინა სავარჯიშოების მსგავსად, შეიძლება ჩაითვალოს პროპედევტიკურად, რაც საშუალებას იძლევა ჩამოყალიბდეს ცნებების განსაზღვრის უნარი.

მაგალითით ახსნილი. ეს მეთოდი გამოიყენება მაშინ, როდესაც უფრო ადვილია მოცემული კონცეფციის ამსახველი მაგალითის მოყვანა, ვიდრე მისი მკაცრი განსაზღვრება გვარისა თუ სახეობის განსხვავების მიხედვით.

სხვა ტექნიკა ძალიან ახლოსაა მაგალითის გამოყენებით აღწერის მეთოდთან - შედარება. ეს საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ მსგავსება და განსხვავება ობიექტებს შორის. ადამიანები, რომლებსაც სურთ გაიგონ, თუ როგორ არის მოწყობილი სამყარო, მიმართეს შედარების მეთოდს. ქიმიკოსმა და ექიმმა, რომელიც ცხოვრობდა რენესანსში, პარაცელსიში (1493-1541) შეადარა მსოფლიო აფთიაქს, დიდი დრამატურგი უილიამ შექსპირი ამტკიცებდა, რომ მთელი მსოფლიო თეატრია, ბევრი თანამედროვე მეცნიერი ადარებს ადამიანის ტვინს კომპიუტერს ... შედარება განსაკუთრებით აქტიურად გამოიყენება ლიტერატურულ ტექსტებში.

შედარება შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებთან მუშაობისას, რათა გაწვრთნას კონცეფციებთან მუშაობის უნარი.

იპოვნეთ შედარება ასეთი ობიექტებისთვის:

ნათურა,

ტოროლა,

მოუს,

სახლი,

მანქანა,

წიგნი,

ტელესკოპი

მაგალითად, ჰიპოპოტამი - ძროხას ან ცხენს ჰგავს (ძველი ბერძნულიდან თარგმნილი, ეს სიტყვა ნიშნავს "წყლის ცხენს").

გამჭრიახობა - ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ განსხვავება მოცემულ ნივთსა და მსგავს ნივთებს შორის. ვაშლი და პომიდორი ძალიან ჰგავს, მაგრამ ვაშლი ხილია და პომიდორი ბოსტნეული, ვაშლს აქვს ერთი გემო და პომიდორი სხვა და ა.შ. ბევრი მაგალითია მარტივი და რთული ამოცანებიდისკრიმინაციის აღმოჩენა შესაძლებელია სპეციალურ და პოპულარულ ლიტერატურაში

მაგალითად, სიტყვებს "მზე" და "დიზელის საწვავი" აქვთ ერთი და იგივე წყარო: ლათ. solaris- მზის ან ცეცხლოვანი.

კლასიფიკაციის უნარის განვითარება

ჩვენ ვთავაზობთ ბავშვებს პოპულარობას ამოცანა - "მეოთხე ზედმეტია". ოთხი ბარათი შეიცავს სურათებს: ვაშლი, მსხალი, ბანანი, პომიდორი. ბუნებრივია, თუ კლასიფიცირდებით ძირითადი კრიტერიუმის მიხედვით, მაშინ დაგჭირდებათ ხილის გაერთიანება - ვაშლი, მსხალი, ბანანი და გამოყავით ბოსტნეული - პომიდორი. ეს არის სწორი, მაგრამ არა ერთადერთი სწორი ვარიანტი... ბავშვები ამ ობიექტებს კლასიფიცირებენ მათი ფერით, შემდეგ ვაშლი და პომიდორი შეიძლება ერთ ჯგუფში მოხვდეს (მაგალითად, ისინი ორივე წითელია), ხოლო ბანანი და მსხალი მეორეში - ისინი ყვითელია. ჩვენ შეგვიძლია საგნების კლასიფიკაცია მათი ფორმის მიხედვით: ვაშლი, მსხალი და პომიდორი ფორმის ბურთთან ახლოს არიან, ბანანს განსხვავებული ფორმა აქვს. გაყოფის მრავალი მიზეზი არსებობს და როდესაც ბავშვებს ვაძლევთ კლასიფიკაციის დავალებებს, უნდა განვავითაროთ მათი უნარი ისეთი მნიშვნელოვანი ოპერაციისთვის, როგორიცაა კომბინატორიკა. რაც უფრო მეტია დაყოფის ვარიანტი, მით უფრო მაღალია აზროვნების პროდუქტიულობა. და ეს ხარისხი ძალიან მნიშვნელოვანია შემოქმედებით საქმიანობაში.

დავიწყოთ მარტივად ამოცანები "განაგრძეთ წოდებები". მაგალითად: მინერალები არის ქვანახშირი, ზეთი, საბადო, ბრილიანტი და ა.

სათამაშოები -

ხალხი -

Ხეები -

ცხოველები -

კლასიფიკაციის უნარის შესახებ საინტერესო ამოცანა შესთავაზეს მათმა ექსპერიმენტებმა ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა რ. ოლვერმა და ჯ. ჰორნსბიმ. ბავშვებს აჩვენეს პატარა თეთრ ბარათებზე დაბეჭდილი სიტყვები (თითოეული ცალ -ცალკე), ხოლო ექსპერიმენტატორმა ხმამაღლა წარმოთქვა ისინი და სთხოვა ბავშვებს ეთქვათ, თუ როგორ განსხვავდებიან და როგორ ჰგვანან მის მიერ დასახელებული საგნები. მაგალითად: "რა განსხვავებაა (მსგავსი) ბანანსა და ატმას შორის?" შემდეგ სიტყვა "კარტოფილი" დაემატა პირველ ორ სიტყვას და ექსპერიმენტატორმა კვლავ ჰკითხა: "როგორ არის სამივე ობიექტი განსხვავებული და მსგავსი?" ამის შემდეგ სიტყვა სამს დაემატა სიტყვა "ხორცი". და ამოცანა განმეორდა, მხოლოდ საჭირო იყო ოთხი სიტყვის განსხვავებისა და მსგავსების დახასიათება.

ეს პროცედურა გაგრძელდა მანამ, სანამ არ იქნა მიღებული სიტყვების სერია: ბანანი, ატამი, კარტოფილი, ხორცი, რძე, ჰაერი, ბაქტერია, ქვა. ანალოგიურად, ბავშვებს შესთავაზეს სხვადასხვა სიტყვა: ზარი, რქა, ტელეფონი, რადიო, გაზეთი, წიგნი, სურათი, სწავლება, შერცხვენა.

ადვილი შესამჩნევია, რომ სერია შედგება საგნებისგან, რომლებსაც აქვთ საერთო თვისებები, რომელთა ამოცნობაც ბავშვებს შეუძლიათ.

ბავშვი ირჩევს შემოთავაზებული სურათების ჯგუფს, რომლებიც, მისი აზრით, შეიძლება გაერთიანდეს. თქვენ შეგიძლიათ გადაიღოთ იმდენი სურათი, რამდენიც გსურთ. ამის შემდეგ მას სთხოვენ დაასახელოს, თუ როგორ ჰგავს მის მიერ შერჩეული ნივთები. შემდეგ სურათები უბრუნდება ადგილს და ბავშვი იწვევა სხვა ჯგუფის ასაღებად. ექსპერიმენტებში ამოცანა 10 -ჯერ განმეორდა.

მოვიყვანოთ ერთი და იგივე საგნების კლასიფიკაციის პრობლემის გადაჭრის მაგალითი სხვადასხვა ნიშნით. ჩვენ ვიღებთ სიტყვებს: ვაშლი, ნეკერჩხალი, სპილო, მუხა, თაგვი, თვითმფრინავი, ბანანი, იახტა, ძაღლი, ფორთოხალი, ფიჭვი, მანქანა. თქვენ შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ შემდეგი ვარიანტები მათი კლასიფიკაციისთვის.

ა) ვაშლი, ბანანი, ფორთოხალი - ხილი;

ბ) ნეკერჩხალი, მუხა, ფიჭვი;

გ) სპილო, თაგვი, ძაღლი - ცხოველები;

დ) თვითმფრინავი, იახტა, მანქანა - ტრანსპორტი.

ფუნქციური ასოციაცია:

ა) ვაშლი, ბანანი, ფორთოხალი, თვითმფრინავი, იახტა, მანქანა - საქონელი;

ბ) ნეკერჩხალი, სპილო, მუხა, თაგვი, ძაღლი, ფიჭვი - ცოცხალი არსებები, რომლებიც ინარჩუნებენ წონასწორობას ბუნებაში.

სივრცითი ასოციაცია:

ა) ვაშლი, ნეკერჩხალი, სპილო, მუხა, თაგვი, ბანანი, ფიჭვი - ცხოვრობენ ველური ბუნება;

ბ) თვითმფრინავი, იახტა, ძაღლი, მანქანა - აქვს სპეციალური ოთახები.

ანალიტიკური ასოციაცია:

ა) ვაშლი, ნეკერჩხალი, ბანანი, ფორთოხალი, მუხა, თვითმფრინავი, იახტა, ფიჭვი, მანქანა - შეიძლება იყოს ყვითელ -მწვანე;

ბ) სპილო, თაგვი, ძაღლი - აქვს ოთხი ფეხი;

გ) ვაშლი, სპილო, თაგვი, ფორთოხალი, ძაღლი, მანქანა - შეიძლება ჰქონდეს მომრგვალებული ფორმები.

ყველა ფსიქოლოგმა იცის რამდენად მნიშვნელოვანია სწავლებისას არაჩვეულებრივი და გასართობი ელემენტი. ზოგადად ლოგიკა და განსაკუთრებით კლასიფიკაცია იძლევა სიმშრალისა და წინდახედულობის შთაბეჭდილებას. ამიტომ, ზოგჯერ ძალიან სასარგებლოა ისეთი ამოცანების გამოყენება, რომლებიც აშკარა შეცდომებს შეიცავს. ისინი კლასებს უფრო ემოციურს ხდიან და ამავდროულად საშუალებას მოგცემთ ახსნათ ლოგიკის რეალური წესები, კერძოდ - კლასიფიკაციის წესები.

დავიწყოთ ერთი მაგალითით, რომელიც გახდა სახელმძღვანელოს მაგალითი.

არგენტინელი მწერალი, პოეტი და ფილოსოფოსი ჯ. ბორხესი იძლევა ცხოველთა კლასიფიკაციის მაგალითს, რომელიც მან აღმოაჩინა გარკვეულ ჩინურ ენციკლოპედიაში:

ეკუთვნის იმპერატორს,

ბალზამირებული,

მოშინაურებული,

მეძუძური ღორები,

სირენები,

ზღაპრული,

უპატრონო ძაღლები,

მოხატული ძალიან კარგი აქლემის ბამბის ტასელით,

ბუზებს ჰგავს შორიდანდა ა.შ.

დავალება: იპოვნეთ შეცდომები და გააკეთეთ კომენტარი მათზე.

თქვენ თვითონ შეგიძლიათ შეადგინოთ მსგავსი კლასიფიკაცია. მაგალითად, შევთავაზოთ ბავშვებს მანქანების შემდეგი კლასიფიკაცია:

მანქანები, სატვირთო მანქანები, დიდი, პატარა, შავი, თეთრი, საცურაო, პლასტიკური, ყვითელი, კედელზე შეღებილი, ავტოფარეხში დგას, სახლთან გაჩერებული, ტელევიზორში ნაჩვენები, გზების გასეირნება.

მოდით ვკითხოთ ბავშვებს აქვთ თუ არა რაიმე წინააღმდეგობა ამ კლასიფიკაციაზე. მოითხოვეთ დასაბუთებული პასუხი.

Ან მეტი. მაგალითად, ჩვენ ვყოფთ ხეებს:

წიწვოვანებზე, ფოთლოვანებზე, აღწერილი წიგნებში, იზრდება ტყეში, ხილი და მაგია.

კლასიფიკაციის ფაქტობრივი შესაძლებლობის გარდა, ასეთი ამოცანები ასევე იძლევა კრიტიკული აზროვნების განვითარების საშუალებას, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია კვლევით საქმიანობაში.

უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება
პარადოქსებთან გამკლავება

პარადოქსი არის განცხადება, რომელიც მკვეთრად ეწინააღმდეგება ზოგადად მიღებულ, დამკვიდრებულ მოსაზრებებს ან ემპირიულ დაკვირვებებს. ეს არის უარყოფა იმისა, რაც, როგორც ჩანს, "აბსოლუტურად სწორია". სიტყვა "პარადოქსი" მომდინარეობს ბერძნულიდან პარადოქსები- მოულოდნელი, უცნაური, წარმოუდგენელი.

მისი ერთ -ერთი ვიწრო მნიშვნელობით, პარადოქსი არის ორი საპირისპირო განცხადების ერთობლიობა, რომელთაგან თითოეული არის არგუმენტები, რომლებიც საკმაოდ დამაჯერებლად გამოიყურება.

პარადოქსი ჩანს, მაგალითად, უბრალო ექსპერიმენტში. ჩვენ ვაგროვებთ წყალს პატარა აუზში და ლითონის საგნებში: ლურსმნები, ხრახნები, ღილაკები, კოვზები, ჩანგლები და სხვა. თუ ამ საგნებს წყალში ჩავდებთ, ისინი ბუნებრივად იძირებიან. შემდეგ ჩვენ ვეკითხებით ბავშვებს, რისგან შედგება გემები? და რატომ არ იძირება ლითონის ხომალდები?

დაკვირვების უნარის განვითარება

ამოცანა "განიხილეთ საგანი". მოდით, ბავშვების წინაშე დავდოთ ერთი მათი საყვარელი რამ. ეს შეიძლება იყოს ნათელი სათამაშო (თოჯინა ან სათამაშო მანქანა), ავეჯის ნაჭერი, წიგნი და ა. სჯობს, თუ ეს ნივთი მკვეთრად შეფერილია და ბევრი დეტალი აქვს, ასეთი ობიექტი და მისი დეტალები უფრო ადვილად აღიქმება და იმახსოვრდება.

ჩვენ ერთად განვიხილავთ ამ საკითხს ყურადღებით და მშვიდად. შემდეგ ჩვენ ვიწვევთ ბავშვებს დახუჭონ თვალები. მოდით ამოვიღოთ ობიექტი და ვთხოვთ ბავშვებს დაიმახსოვრონ და დაასახელონ მისი ყველა დეტალი.

შემდეგ ჩვენ კვლავ ვაჩვენებთ ბავშვებს იმავე საგანს და ერთობლივად ვისაუბრებთ იმაზე, რაც ჩვენ დავარქვით და რაც არ შევამჩნიეთ და არ დავარქვით, რა დარჩა ამ საგნის გონებრივი გამოსახულების მიღმა, რომელიც შეიქმნა ბავშვებში.

ვარჯიშის შემდეგი ეტაპი არის ნასწავლი საგნის მეხსიერებიდან ამოღება. სასურველია გამეორდეს როგორც საგნის ზოგადი გარე მახასიათებლები, ასევე მისი ყველა დეტალი. ბუნებრივია, ასეთი ვარჯიშებისთვის აუცილებელია შეარჩიოთ სათამაშოები და საგნები, რომლებიც შეიცავდნენ ბევრ დეტალს, მაგრამ ამავე დროს არც ისე რთული იქნებოდა ბავშვების ხატვისთვის.

ეს სავარჯიშო პერიოდულად უნდა განმეორდეს, მუდმივად იცვლება საგნები დაკვირვებისათვის.

ყურადღების და დაკვირვების განვითარების ამოცანების კიდევ ერთი ბლოკი - "დაწყვილებული სურათები, რომლებიც შეიცავს განსხვავებებს." ყველამ იცის, რომ დღესდღეობით ბევრი ასეთი ამოცანაა ბავშვთა წიგნებში, ჟურნალებსა და გაზეთებში. ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამ მიზნებისათვის.

შემდეგი ამოცანები გარკვეულწილად უფრო რთულია.

ამოცანა ის არის, რომ ბავშვებმა, სხვადასხვა ბუნებრივი ობიექტების (ადამიანების, ცხოველების, ხეების და სხვათა) გათვალისწინებით (ან დამახსოვრებით), ისწავლონ ანალოგიების პოვნა მათ რთულ ფორმებში მარტივი გეომეტრიული სხეულებით (ბურთი, კუბი, ცილინდრი, კონუსი და ა. ან სხვა ნივთები.

Მაგალითად:

რაზე გეომეტრიული ფორმაჰგავს ადამიანის თავი?

რა ფორმას ჰგავს ხის ტოტი?

რა გეომეტრიულ ფორმას ჰგავს ვარდების ეკლები?

ავიღოთ მარტივი ფორმის ცნობილი ობიექტები, მაგალითად: კუბი, ბურთი, წიგნი, აწყობილი პირამიდა. ამოცანაა შევხედოთ და დავხატოთ ცხრილში, თუ როგორ გამოიყურება თითოეული მათგანი ზემოდან, მარცხნიდან და მარჯვნივ.

შემდეგი ამოცანაა შემოდგომის ფოთლების პოვნა (ნეკერჩხალი, არყი, მუხა და ა. დაფიქრდი და მითხარი, როგორია თითოეული მათგანი. დახაზეთ მათ გარშემო რვეული. აღწერეთ თითოეული მათგანი სიტყვებით რაც შეიძლება დეტალურად. ანალოგიურად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ კენჭი, ჭურვი და ა.

გაითვალისწინეთ თქვენს გარშემო არსებული საგნები. იპოვეთ მათ შორის:

ყველაფერი წითელი,

ყველა მრგვალი ობიექტი,

ყველა რბილი ნივთი.

დახაზეთ ისინი.

დააკვირდით ადამიანების ქცევას და წრეებში დახაზეთ რა ვარცხნილობები (და ასევე: წარბები, წამწამები, ულვაშები, წვერები, წვერი) აქვთ სხვადასხვა ადამიანებს (იხილეთ სურათი ქვემოთ).

ამოცანა "სწავლის დაკვირვება". ერთი შეხედვით, ყველა ბეღურა ჰგავს ტყუპებს. მაგრამ გამოცდილი დამკვირვებელი აუცილებლად შეამჩნევს, რომ არ არსებობს ორი ერთნაირი ბეღურა. დავალება - ვნახოთ, როგორ ჰგვანან ბეღურები და რით განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთისგან.

Უპასუხე კითხვებს:

ყველა ერთი ზომისაა?

ყველას ერთი და იგივე ფერი აქვს?

ყველას ერთნაირი ქლიავი აქვს?

ყველა ერთნაირად მღერიან?

ისინი ყველანი მშვიდობისმოყვარე არიან თუ არიან მათ შორის ჩხუბები?

ყველას უყვარს ერთსა და იმავეს ჭამა?

რა სხვა კითხვები დაგეხმარებათ ახალი რამის სწავლაში ბეღურების შესახებ?

ექსპერიმენტების უნარებისა და გამოცდილების განვითარება

აზროვნების ექსპერიმენტი

ერთი შეხედვით, ფრაზა "აზროვნების ექსპერიმენტი" შეიძლება უცნაურად მოგეჩვენოთ. თუ მსჯელობისა და დასკვნების მსვლელობისას შეიძლება მივიდეთ სწორ დასკვნამდე, მაშინ რა შუაშია ეს ექსპერიმენტი? ყოველივე ამის შემდეგ, სიტყვა "ექსპერიმენტი" გულისხმობს რაიმე სახის მოქმედების განხორციელებას კვლევის ობიექტთან. და მაინც, ექსპერტები გამოყოფენ სპეციალურ აზროვნების ექსპერიმენტებს. აზროვნების ექსპერიმენტების მსვლელობისას მკვლევარი წარმოიდგენს თავისი წარმოსახვითი მოქმედების თითოეულ საფეხურს ობიექტთან და უფრო ნათლად ხედავს ამ ქმედებების შედეგებს.

შევეცადოთ, აზრობრივი ექსპერიმენტების მსვლელობისას, მოვაგვაროთ შემდეგი პრობლემები (მათ შემოგვთავაზა ცნობილი ინგლისელი ფსიქოლოგი, ნიჭიერი ბავშვების სწავლების სფეროში სპეციალისტი ჯოან ფრიმანი):

რისი გაკეთება შეიძლება ქაღალდის ნაჭრისგან?

რა მოხდება, თუ ყველა გაიზრდება?

რა არის საჭირო მთელი კაცობრიობის შესანახი?

და აქ არის კიდევ რამდენიმე მსგავსი ამოცანა უკვე ამერიკული საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაქტიკიდან, რომლებიც ასევე მუშაობენ ნიჭიერ ბავშვებთან:

რა ცხოველს ჰგავს ჭექა -ქუხილის წინ ჩაბნელებული ცა? რატომ?

რატომ შეიძლება ლითონის ზამბარა შევადაროთ იმედს?

აისბერგი გლობალურ იდეას წააგავს, რადგან ...

ტბა რომ იყოს მაგიდა, რა იქნებოდა ნავები?

შეუძლებელია არ შეამჩნიო, რომ ამ ამოცანების გადაჭრა ბავშვებს შეუძლიათ. სხვადასხვა ასაკისდა უფროსებიც კი. უბრალოდ, საჭირო პასუხების დონე შეიძლება განსხვავებული იყოს. ამოცანები აღიარებენ ამას.

მოდით შევხედოთ კიდევ რამდენიმე მსგავს დავალებას:

რა შეიძლება გაკეთდეს ქვიშისგან? (თიხა, ხე, ბეტონი)

რა უნდა გაკეთდეს ომების დასასრულებლად?

რომელი ქალაქები უნდა იყოს, რომ ხალხი არ დაიღუპოს გზებზე?

და აქ უფრო რთული სიტუაციაა აზრობრივი ექსპერიმენტისთვის ფსიქოლოგიის სფეროში. ბავშვებს ვკითხულობთ დაუმთავრებელ ამბავს:

”ბიჭები ფეხბურთს თამაშობდნენ ეზოში. დიმას სურდა ბურთის გატანა კარში, მაგრამ დარტყმამ შედეგი არ გამოიღო, ბურთი ფეხებიდან ჩამოვარდა და პირველ სართულზე მდებარე ბინის ფანჯარას დაარტყა. ფანჯარა გატეხა ... ”წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ პოლიციელი, რომელიც გადის, რას ეტყვით დიმას? რას იტყოდით მისი მეგობარი რომ ყოფილიყავით? Მისი და? მისი ბებია? Მისი მშობლები?

ექსპერიმენტები რეალურ ობიექტებზე

ექსპერიმენტი "განსაზღვრეთ ობიექტების სიმძლავრე".ჩვენ მოვუწოდებთ ბავშვებს შეაგროვონ ათი განსხვავებული ობიექტი. ეს შეიძლება იყოს ყველაზე მოულოდნელი საგნები, მაგალითად: ხის ბლოკი, ჩაის კოვზი, პატარა ლითონის ფირფიტა სათამაშოების ჭურჭლიდან, ვაშლი, კენჭი, პლასტიკური სათამაშო, ზღვის ნაჭუჭი, პატარა რეზინის ბურთი, პლასტილინის ბურთი , მუყაოს ყუთი, ლითონის ჭანჭიკი და ა.შ.

ახლა, როდესაც ნივთები შეგროვდა, თქვენ შეგიძლიათ ააწყოთ ჰიპოთეზა, თუ რომელი საგნები დაფრინავს და რომელი დაიხრჩობა. შემდეგ ეს ჰიპოთეზები უნდა შემოწმდეს.

ბავშვებს ყოველთვის არ შეუძლიათ ჰიპოთეტურად იწინასწარმეტყველონ ისეთი ობიექტების ქცევა, როგორებიცაა ვაშლი ან პლასტილინი წყალში, გარდა ამისა, ლითონის ფირფიტა იფურჩქნება, თუ ის ფრთხილად დაიშლება წყალში, შიგნით წყლის ჩაყრის გარეშე. თუ წყალი შევა, ის, რა თქმა უნდა, დაიხრჩობა.

პირველი ექსპერიმენტის დასრულების შემდეგ, ჩვენ გავაგრძელებთ ექსპერიმენტს. მოდით, თავად შევისწავლოთ მცურავი ობიექტები. ყველა მათგანი მსუბუქია? ყველა ერთნაირად კარგად ცურავს? დამოკიდებულია თუ არა მოცულობა ობიექტის ზომაზე და ფორმაზე? პლასტილინის ბურთი გაცურავს? და თუ პლასტილინს მივცემთ, მაგალითად, ფირფიტის ფორმას?

რა მოხდება, თუ ჩვენ გავაერთიანებთ მცურავ და არა მცურავ ობიექტებს? ბანაობენ თუ ორივე დაიხრჩობა? და რა პირობებშია შესაძლებელი ორივე?

ექსპერიმენტი "როგორ ქრება წყალი".მოდით მოვიყვანოთ სხვა ექსპერიმენტის მაგალითი წყალთან. შევეცადოთ ჩავატაროთ წყლის "გაუჩინარების" პროცესის ექსპერიმენტული შესწავლა. როგორც ბავშვებმა იციან, წყალი შეიძლება შეიწოვოს ან აორთქლდეს. შევეცადოთ ექსპერიმენტულად შევისწავლოთ ეს თვისებები.

ავიღოთ სხვადასხვა ობიექტი, მაგალითად: ღრუბელი, გაზეთი, ნაჭერი (პირსახოცი), პოლიეთილენი, ლითონის ფირფიტა, ხის ნაჭერი, ფაიფურის თეფში. ახლა, ფრთხილად, ჩვენ მათ დაასხით ცოტა წყალი კოვზით. რა ნივთები არ შთანთქავს წყალს? მოდით ჩამოვთვალოთ. ახლა მოდით განვსაზღვროთ - ის, ვინც შთანთქავს, რომლებიც უკეთ შთანთქავენ: ღრუბელი, გაზეთი, ქსოვილი თუ ხე? თუკი თითოეული ამ ნაწილის ნაწილს წყალი დაასხამს, დაისველებს თუ არა მთელი ნივთი, ან ის ადგილი, სადაც წყალი მოხვდა?

გავაგრძელოთ ექსპერიმენტი "წყლის გაუჩინარებაზე". ჩაასხით წყალი ჩინეთის თეფშში. ის არ შთანთქავს წყალს, ეს უკვე ვიცით წინა გამოცდილებიდან. საზღვარი, რომელსაც წყალი ასხამს, ჩვენ რაღაცას აღვნიშნავთ, მაგალითად, ფლომასტერით. მოდით დავტოვოთ წყალი ერთი დღით და ვნახოთ რა მოხდა. წყლის ნაწილი გაქრა, აორთქლდა. მოდით აღვნიშნოთ ახალი საზღვარი და კიდევ ერთხელ შევამოწმოთ წყლის დონე ერთ დღეში. წყალი აორთქლდება სტაბილურად. მას არ შეეძლო გადინება, მისი შთანთქმა. ის აორთქლდა და ჰაერში გაფრინდა მცირე ნაწილაკების სახით.

ექსპერიმენტი "წვეთის მოცულობის გაზომვა".უმარტივესი გზაა ჩააგდოთ წვეთი ცნობილი მოცულობის კონტეინერში (მაგალითად, სააფთიაქო ჭიქაში). კიდევ ერთი გზაა აფთიაქის მასშტაბით განსაზღვროთ რამდენი წვეთია ერთ გრამში. შემდეგ გაყავით გრამი წვეთების რაოდენობაზე და მიიღეთ ერთი წვეთის წონა.

ექსპერიმენტი გააკეთეთ სინათლის სხივით.ჩვენ დაგვჭირდება მაგიდის ნათურა ან ფანარი. შევეცადოთ განვსაზღვროთ, თუ როგორ გადასცემს სინათლეს სხვადასხვა ობიექტი. ჩვენ შევინახავთ ქაღალდის ფურცლებს (ნახაზი, ჩვეულებრივი რვეულის ფურცელი, ქაღალდის ქაღალდი, ფერადი ქაღალდი კომპლექტიდან შრომისთვის და ა.შ.), სხვადასხვა სიმკვრივის პოლიეთილენი, სხვადასხვა ქსოვილის ნაჭრები, ფერადი სათვალე და ა.

ექსპერიმენტის ჩატარებამდე შევეცადოთ გამოვიცნოთ გადადის ესა თუ ის ობიექტი სინათლეს. შემდეგ ჩვენ ვიწყებთ ჩვენს ექსპერიმენტს და ექსპერიმენტულად ვპოულობთ იმ ობიექტებს, რომლებიც გადასცემენ სინათლეს და მათ, ვინც არ გადასცემს მას.

ექსპერიმენტი ასახვაზე.ბევრი მბზინავი ობიექტი და ეს ბავშვებმა კარგად იციან, საშუალებას აძლევს მათ ნახონ საკუთარი ანარეკლი. შევეცადოთ ექსპერიმენტი რეფლექსიით.

პირველ რიგში, მოდით ვიფიქროთ და ვეძიოთ სად შეგიძლიათ ნახოთ თქვენი საკუთარი ანარეკლი. ამ თემაზე კოლექტიური საუბრისა და რამდენიმე ვარიანტის პოვნის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ სცადოთ ოთახში მოძებნოთ ობიექტები, რომლებშიც შეგიძლიათ ნახოთ ანარეკლი. ეს არ არის მხოლოდ სარკეები, არამედ გაპრიალებული ავეჯი, კილიტა და სათამაშოების ზოგიერთი დეტალი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ნახოთ თქვენი ანარეკლი წყალში.

შევხედოთ საკუთარ ანარეკლებს, შევეცადოთ განვსაზღვროთ არის თუ არა ანარეკლი ყოველთვის ნათელი და მკაფიო. რა განსაზღვრავს მის სიცხადეს და სიცხადეს? ბავშვები ექსპერიმენტების მსვლელობისას მიდიან იმ დასკვნამდე, რომ საგნები ძალიან გლუვი, მბზინავი ზედაპირით კარგ ასახვას იძენენ, უხეში საგნები - ბევრად უარესი. და არსებობს მრავალი ობიექტი, რომელიც საერთოდ არ გაძლევთ საშუალებას ნახოთ საკუთარი ანარეკლი.

შევისწავლოთ ასახვის დამახინჯების მიზეზები. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ თქვენი საკუთარი ანარეკლი არათანაბარ სარკეში ან ფანჯრის მინაში, მბზინავ კოვზში, დაკეცილი კილიტაში ან სხვა არა ბრტყელ ობიექტში. რატომ არის ასე სასაცილო ამ შემთხვევაში?

ამ გამოცდილებას შეიძლება ჰქონდეს საინტერესო გაგრძელება სახლში. მაგალითად, ბავშვებს მოუწოდებენ ჩაატარონ ექსპერიმენტი, თუ როგორ უკავშირდებიან ცხოველები საკუთარ ანარეკლს. კნუტები, ლეკვები, თუთიყუშები და სხვა შინაური ცხოველები განსაკუთრებით რეაგირებენ მათ ასახვაზე.

ექსპერიმენტი სინათლის ასახვაზე.შევეცადოთ მსგავსი ექსპერიმენტი, რომელიც გალილეო გალილეიმ ჩაატარა ერთხელ და დაუმტკიცა თავის კოლეგებს, რომ მთვარე სულაც არ არის გაპრიალებული ბურთი. მან გამოიყენა თეთრი შენობის კედელი და სარკე. თეთრი კედლის ნაცვლად, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ თეთრი სახატავი ქაღალდის ფურცელი.

ჩვენ უკვე ვიცით წინა გამოცდილებიდან, რომ გლუვი, სრულყოფილად გაპრიალებული ზედაპირი იძლევა შესანიშნავ ასახვას. და რაც უფრო უკეთ არის გაპრიალებული ზედაპირი, მით უფრო მკაფიოა ანარეკლი. სარკის ზედაპირი მნიშვნელოვნად უფრო გლუვია ვიდრე ქაღალდის ზედაპირი. შეხებისას ქაღალდი ოდნავ უხეშია და თქვენ საერთოდ ვერ დაინახავთ მასში თქვენს ანარეკლს. მაგრამ რა იქნება უკეთესი აისახოს სინათლის სხივი: სარკე თუ ქაღალდი? რომელი იქნება უფრო მსუბუქი: ქაღალდი თუ სარკე?

ოთახში გაშლილი ფარდებით, მიმართეთ სინათლის სხივს (მაგიდის ნათურადან ან ფანარიდან) ქაღალდის ნაჭერზე და სარკეზე. რა პირობებში იქნება სარკე უფრო ნათელი ვიდრე თეთრი ფურცელი? მხოლოდ ერთ შემთხვევაში: თუ ნათურის სინათლის სხივი, რომელიც აისახება სარკეში, ზუსტად მოხვდება დამკვირვებლის თვალში. ყველა სხვა შემთხვევაში, თეთრი ქაღალდის ფურცელი უფრო კაშკაშა, მსუბუქია ვიდრე სარკე.

ამოცანები, რომლებიც საჭიროებენ ექსპერიმენტებს, შეიძლება შემუშავდეს ნებისმიერი მასალის გამოყენებით. მაგალითად, აქ არის ამოცანა - როგორ განვსაზღვროთ კვერცხის გახსნის გარეშე, ნედლი იქნება თუ მოხარშული. ნებისმიერმა დიასახლისმა იცის პასუხი ამ კითხვაზე, მაგრამ ბავშვმა ყოველთვის არ იცის ეს, მაგრამ პასუხი შეიძლება მოიძებნოს საკუთარი ექსპერიმენტებით.

ექსპერიმენტები შინაურ ცხოველებთან.მოდით ექსპერიმენტი განვსაზღვროთ, თუ როგორ უკავშირდება ჩვენი შინაური ცხოველები (ბუგერი, კატები, ძაღლები და ა.შ.) მუსიკას, ხმამაღალ ხმებს, მკაცრ ჟესტებს. უყვართ თუ არა სიმღერა და რა პირობებში ნებით დამოუკიდებლად მღერიან.

თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ როგორ სწავლობს ჩვენი ლეკვი, კნუტი ან ბაგი. მოდით შევთავაზოთ მას რომელიმე ცნობილი ბრძანების დაუფლებისთვის ("დაჯექი", "დაწექი", "ხმა", "მიეცი თითი"). თუ მან უკვე იცის ყველა ჩვეულებრივი ბრძანება, ჩვენ მოვიყვანთ ახალს, მაგალითად "ძილი" (ვთქვათ, რომ ეს ბრძანება ლეკვს ეუბნება ზურგზე დაწოლა) ან "დამალვა" (ბრძანებისამებრ ის უნდა დაიმალოს ქვეშ თავმჯდომარე). რამდენი გამეორება დასჭირდება ჩვენს მოსწავლეს ბრძანების შესასწავლად - 2-3 თუ 10?

ჩვენ მოვიყვანეთ ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ექსპერიმენტების რამდენიმე მაგალითი. ამჟამად, გამოქვეყნებულია მრავალი წიგნი, რომელიც აღწერს ასეთ ტექნიკას. ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვის ინტერესის გასავითარებლად ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების უნარების მიმართ.

განსჯის გამოხატვის უნარის განვითარება,
გამოიტანე დასკვნები და დასკვნები

ქვემოთ მოცემული სავარჯიშო შეიძლება იყოს განსჯის განვითარების ეფექტური საშუალება. ამოცანაა შეამოწმოთ განცხადებების სისწორე:

ყველა ხეს აქვს ტოტი და ტოტი.

პოპალს აქვს მაგისტრალური და ტოტები.

ამიტომ, ვერხვი ხეა.

ყველა მგელი ნაცრისფერია.

იუკონის ნაცრისფერი.

მაშასადამე, ის მგელია.

ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას.

მერკური არის ლითონი.

ამრიგად, ვერცხლისწყალი ატარებს ელექტროენერგიას.

"კავკასიის ტყვე" - ლ.ტოლსტოის ნამუშევარი.

შესაბამისად, "კავკასიის ტყვე" ერთ ღამეში არ იკითხება.

რუსეთის ყველა მოქალაქეს აქვს მუშაობის უფლება.

პეტროვი არის რუსეთის მოქალაქე.

ამიტომ, პეტროვს აქვს მუშაობის უფლება.

ჩრდილოეთ ამერიკის ძირძველი ხალხი ინდიელები არიან.

ჩაკი ინდოელია.

შესაბამისად, ჩაკი მშობლიურია

Ჩრდილოეთ ამერიკა.

ამერიკელები საუბრობენ ინგლისურად.

ჯერომი საუბრობს ინგლისურად.

შესაბამისად, ის ამერიკელია.

როდესაც წვიმს, სახურავები სველია.

სახლების სახურავები სველია.

აქედან გამომდინარე, წვიმს.

ყველა პირველი კლასის "A" მოსწავლეს უყვარს კომპიუტერული თამაშების თამაში.

კოლია ივანოვი - უყვარს კომპიუტერული თამაშების თამაში.

შესაბამისად, კოლია ივანოვი არის 1 კლასის "A" მოსწავლე.

ნამდვილი მამაკაცები თამაშობენ ჰოკეის.

მაქსიმე თამაშობს ჰოკეის.

მაშასადამე, მაქსიმი ნამდვილი მამაკაცია.

ანალოგიით დასკვნები ემყარება შედარებებს. ისინი საჭიროებენ არა მხოლოდ ინტელექტს, არამედ მდიდარ წარმოსახვას.

ეს ჩვეულებრივ ხდება ამ გზით - ორი ობიექტის შედარება ხდება და შედეგად, ცხადი ხდება, თუ როგორ არიან ისინი მსგავსნი და რა ცოდნა შეიძლება მისცეს ერთი ობიექტის თვისებების შესახებ სხვა ობიექტის გასაგებად.

კენგურუებში უკანა ფეხები გრძელია, წინა კი მოკლე, კურდღლის ფეხები თითქმის ერთნაირია, მხოლოდ მათ შორის სიგრძის სხვაობა არც თუ ისე დიდია.

თევზის სხეული აქვს გარკვეული ფორმაეხმარება წყლის წინააღმდეგობის დაძლევაში. თუ ჩვენ გვსურს, რომ ჩვენს მიერ შექმნილი გემები და განსაკუთრებით წყალქვეშა ნავები კარგად ცურავდნენ, მათი კორპუსი მონახაზის მსგავსი უნდა იყოს თევზის სხეულის.

ბიოლოგებმა დიდი ხანია შენიშნეს, რომ ბუნება აგებს თავის კონსტრუქციებს ზოგადი ალგორითმების მიხედვით. ამიტომ, ბიოლოგია ხშირად იყენებს კვლევის სპეციალურ მეთოდს, სახელწოდებით "მოდელის სისტემების მეთოდი". ასე მაგალითად, დაბერების მექანიზმების შესასწავლად (რეპროდუქცია და სხვა) არ არის აუცილებელი ადამიანის უჯრედების დაბერების პროცესის შესწავლა. კვლევისთვის საკმაოდ შესაფერისი მოდელი შეიძლება იყოს, მაგალითად, საფუარის უჯრედი.

პირველადი უნარების ჩამოყალიბებისა და მარტივი ანალოგიების გაკეთების უნარის გასაუმჯობესებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი სავარჯიშოები:

მითხარი როგორია ისინი:

ნიმუშები ხალიჩაზე,

ღრუბლები,

ფანჯრების გარეთ ხეების მონახაზი,

ძველი მანქანები,

ახალი sneakers.

სავარჯიშოების შემდეგი ჯგუფი ობიექტების მოსაძებნად, რომლებსაც აქვთ საერთო მახასიათებლები და, შესაბამისად, შეიძლება ჩაითვალოს მსგავსებად, გარკვეულწილად უფრო რთულია.

დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ობიექტი მყარი და გამჭვირვალე (შესაძლო პასუხები: მინა, ყინული, პლასტმასი, ქარვა, ბროლი და სხვა).

მოდით გავართულოთ ამოცანა. დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ობიექტი, რომელიც არის ერთდროულად მბზინავი, ლურჯი, მყარი.

მსგავსი ამოცანა - დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ცოცხალი არსება შემდეგი მახასიათებლებით: კეთილი, ხმაურიანი, მობილური, ძლიერი.

ანალოგიით გამოტანილი დასკვნების გარდა, მრავალი გზა არსებობს დასკვნების გამოტანისა და დასკვნების შესაქმნელად. აქ მოცემულია დავალების მაგალითი, რომელიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს, გამოიტანონ საკუთარი დასკვნები პრობლემის შესახებ. ამისათვის ჩვენ გამოვიყენებთ ამოცანას ზოგადი სახელის ქვეშ "როგორ უყურებენ ადამიანები სამყაროს".

ჩვენი მთავარი ამოცანაა დავეხმაროთ ბავშვებს, გამოიტანონ დასკვნა (დასკვნა) საკუთარი მარტივი კოლექტიური მსჯელობის მსვლელობისას.

ყველა ზრდასრულმა იცის, რომ ადამიანები სამყაროს სხვადასხვანაირად ხედავენ, მაგრამ ეს იდეა ბავშვისთვის არც ისე აშკარაა. რა თქმა უნდა, ჩვენ შეგვიძლია ბავშვებს ვუთხრათ ამის შესახებ დიდი სირთულის გარეშე და კვლევის მეთოდების დახმარების გარეშე. მაგრამ ბავშვი ამას გაცილებით უკეთ აღიქვამს და გაიგებს, თუ ჩვენ შევძლებთ თავიდან ავიცილოთ "ღია დიდაქტიკა". იმისათვის, რომ ეს აზრი იყოს ბავშვის საკუთრება, საჭიროა მეთოდები და სავარჯიშოები ამ მიმართულებით აქტივობის სტიმულირებისთვის.

მოდით შევთავაზოთ ჯგუფს შემდეგი პრობლემა: ფურცელზე (თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ცარცი დაფაზე), გეომეტრიული სხეულების ან ხაზების მარტივი კომპოზიციებია დახატული, რომლებიც არაფერს ასახავს. ჩვენ მოვუწოდებთ ბავშვებს განიხილონ ისინი და უპასუხონ კითხვას: რა არის ნაჩვენები აქ?

ფსიქოლოგმა უნდა ჩაიწეროს პასუხები, ამისათვის შეგიძლიათ უბრალოდ თქვათ ხმამაღლა ან ჩაწეროთ დაფაზე. პრინციპი აქ მუშაობს - რაც უფრო მეტია გადაწყვეტილებების ვარიანტები, მით უკეთესი.

გაკვეთილის სწორი ორგანიზებით ბევრი პასუხი იქნება. ყველაზე მოულოდნელი, ყველაზე ორიგინალური და საინტერესო პასუხების გათვალისწინებით, არ უნდა დაზოგოთ ქება. ასეთი საქმიანობის დროს ბავშვების ქება ძალიან მნიშვნელოვანია, ის თითოეულ ბავშვს მისცემს ნდობას, დაეხმარება თამამად გამოხატოს მრავალფეროვანი იდეა.

როდესაც ბევრი პასუხია, შევეცადოთ შევაჯამოთ. მოდით დავსვათ კითხვა: ვინ იყო მართალი? ნიჭიერი პედაგოგიური ხელმძღვანელობით ბავშვები სწრაფად მიდიან იმ დასკვნამდე, რომ თითოეული პასუხი შეიძლება ჩაითვალოს სწორად - "ყველა მართალი იყო, მაგრამ თითოეული თავისებურად".

ახლა შევეცადოთ გამოვიტანოთ დასკვნა, საბოლოო დასკვნა ამ მარტივი კოლექტიური ექსპერიმენტისგან. ამისათვის ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ მარტივი პედაგოგიური ტექნიკა, დავარქვათ მას „იდეის შეჯამება“. შევეცადოთ ბავშვები მივიყვანოთ დასკვნამდე, რომ ვინაიდან ყველა მართალია, შეგვიძლია ვთქვათ: ” Განსხვავებული ხალხიისინი სხვანაირად უყურებენ სამყაროს. " ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებმა იგრძნონ როგორ კეთდება დასკვნა.

სწავლის თვალსაზრისით განსაკუთრებით საინტერესოა ამოცანები, რომლებიც შეიცავს გარეგნულად სწორ, მაგრამ არსებითად მცდარ დასკვნებს. მაგალითად, მიზეზობრივი ახსნა ყოველთვის არ არის სწორი. კითხვაზე, თუ რატომ რეკავს ზარები აღდგომის დღეს, ერთმა ბიჭმა შემდეგი პასუხი გასცა: "იმიტომ, რომ მათ სიმები უჭირავს". ბავშვების ამოცანაა შეაფასონ ამ განცხადების სისწორე. ამ განცხადების შესახებ საჭიროა დეტალური განსჯა.

განვიხილოთ საინტერესო პრობლემა, რომელიც შემოთავაზებულია ფილოსოფოსის ვ. კუპცოვი, რომელიც ასახავს მეცნიერული აღმოჩენების ერთ -ერთ გზას. ამ ტიპის აღმოჩენები ძალიან მნიშვნელოვანია მეცნიერებისა და პრაქტიკისათვის, თუმცა ისინი არ არის ფუნდამენტური.

არის წრე, რომლის ცენტრში არის შედგენილი ორი ერთმანეთის პერპენდიკულარული დიამეტრი. A წერტილის გავლით, რომელიც მდებარეობს ერთ დიამეტრზე O წრის ცენტრიდან 2/3 დაშორებით, ჩვენ ვხატავთ სხვა დიამეტრის პარალელურ სწორ ხაზს, ხოლო B წერტილიდან, ამ ხაზის კვეთა წრეზე, ჩვენ ქვედა პერპენდიკულარული მეორე დიამეტრის, აღმნიშვნელი მათი გადაკვეთა წერტილი K. ჩვენ უნდა გამოვხატოთ AK სეგმენტის სიგრძე რადიუსის ფუნქციის მიხედვით. ( V.I. კუპცოვი ფუნდამენტური მეცნიერული აღმოჩენების ბუნება // მეცნიერების ფილოსოფია და მეთოდოლოგია. - მ., 1996. - ს. 251–252.)

ამ პრობლემის გადასაჭრელად, ჩვენ შეგვიძლია დავეყრდნოთ თეორემების ჯაჭვის თანმიმდევრულ გამოყენებას, რომელიც უნდა გვახსოვდეს, მაგრამ თუ ყურადღებით დავაკვირდებით ფიგურას, დავინახავთ, რომ OABK არის მართკუთხედი, რომელსაც, მოგეხსენებათ, აქვს თანაბარი დიაგონალები. აქედან გამომდინარე, ყოველგვარი თეორემისა და გამოთვლების გარეშე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ AK = r.

ამ პრობლემის გადაწყვეტა ასახავს აღმოჩენების ერთ -ერთ ჩვეულებრივ გზას. ეს მექანიზმი გამოიყენება სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა სფეროში. ასტრონომებმა გამოიყენეს იგი მრავალი უცნობი პლანეტის აღმოსაჩენად, ფიზიკოსებმა ამ გზით აღმოაჩინეს მრავალი ადრე უცნობი ელემენტარული ნაწილაკი, პალეონტოლოგებმა ამ გზით აღმოაჩინეს ევოლუციური ჯაჭვის არაერთი დაკარგული რგოლი. ისტორიკოსები არ აფასებენ ამ მეთოდს, მაგრამ ისინიც კი იყენებენ მას ისტორიული მოვლენების ჯაჭვში უცნობი კავშირების აღსადგენად.

მეტაფორული აზროვნების განვითარება

არისტოტელე მეტაფორას უწოდებდა გენიოსის ნიშანს. მან მიიჩნია კარგი მეტაფორების შექმნის უნარი მსგავსების ამოცნობის იდენტური უნარი.

მეტაფორა არის მეტყველების შემობრუნება, რომელიც შეიცავს ფარული ასიმილაციას, სიტყვების გადატანითი მნიშვნელობით მათ გადატანითი მნიშვნელობით. მეტაფორების აგება საკმაოდ რთული ამოცანაა, რომელიც არ არის ხელმისაწვდომი ყველა ზრდასრული ადამიანისთვის. ბავშვების უმეტესობა, მით უმეტეს, გაუმკლავდება ასეთ დავალებას დიდი სირთულეებით, მაგრამ მაინც აუცილებელია ამის გაკეთება.

პირველი ნაბიჯი ამ რთული ხელოვნების დასაწყებად არის სავარჯიშო ახსნა მნიშვნელობის ახსნა. ავიღოთ რამდენიმე მარტივი ანდაზა და გამონათქვამი და ბავშვებთან ერთად ვილაპარაკოთ რას ნიშნავს.

თევზს აუზით უძნელებლად ვერ გამოიტან.

ტყავის მსგავსი არაფერია.

თითოეულ ბოსტნეულს აქვს თავისი დრო.

ხალხმრავლობაში, მაგრამ არა შეშლილი.

თვალები ეშინია, ხელები კი.

სახლები და კედლები ეხმარება.

Მეგობარი გასაჭირში ნამდვილად მეგობარია.

კვამლი არ არის ცეცხლის გარეშე.

თუ ორ კურდღელს მისდევ, ვერც ერთს ვერ დაიჭერ.

როგორც კი შემოვა, ის გამოეხმაურება.

თქვენ არ შეგიძლიათ გააფუჭოთ ფაფა კარაქით.

ნუ ჩაჯდები შენს საწოლში.

საჩუქარი არ არის ძვირფასი, სიყვარული ძვირფასია.

შვიდი არ ელოდება ერთს.

შვიდჯერ გაზომე ერთხელ დაჭრილი.

მკვლელობა გამოირჩევა.

მჭლე სამყაროუკეთესია, ვიდრე კარგი ჩხუბი.

კიევი შემოიტანს ენას.

კიდევ ერთი ვარჯიში. ჩვენ ბავშვებს ვკითხულობთ ნაწყვეტს:

”ძველ დროშიც კი პოპულარული რწმენააღინიშნა ზოგიერთი მცენარის მსგავსება ადამიანებთან. მცენარეები დაჯილდოვდა ადამიანური თვისებები: ასე რომ, მუხა ითვლებოდა ძალაუფლების, საიმედოობის, ნარცისის - ნარცისიზმის, ვიბურნუმის - ქალწულობის სილამაზის, დავიწყების - ერთგულების, მთის ნაცრის - მწარე ქალის წილ ... "

იცით მსგავსი განცხადებები, სადაც მცენარეები გაიგივებული იქნებოდა ადამიანებთან, მათ გრძნობებთან, გამოცდილებასთან და ქცევასთან?

განსხვავებული და კონვერგენციული აზროვნების განვითარება

განსხვავებული ტიპის ამოცანების შესრულებისას ვითარდება უმნიშვნელოვანესი კვლევითი უნარ -ჩვევები, ასევე შემოქმედების ისეთი მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, როგორიცაა ორიგინალობა, მოქნილობა, აზროვნების თავისუფლება (პროდუქტიულობა), ასოციაციის სიმარტივე, პრობლემებისადმი ჰიპერმგრძნობელობა და სხვა თვისებები . ყველა მათგანი აუცილებელია მკვლევარისთვის.

ამოცანა "ისტორია მოცემულ თემაზე". მოსწავლე მოდის დაფაზე და აცხადებს თამაშის თემას. მაგალითად, "ზამთარი". თითოეული მოთამაშე ასახელებს ამ თემასთან დაკავშირებულ ერთ ობიექტს: თოვლი, ყინული, ყინვა, ქარიშხალი, თხილამურები, სრიალები, სასრიალოები, სლაიდები, ყინულის მოედანი, თოვლის ბაბუა და სხვა. და შემდეგ ადგენს მათ მოკლე მოთხრობას.

მაგალითი ამბავი: ”ზამთარი დადგა. თოვლი. ყოველდღე ცივა გარეთ. ზოგჯერ არის ქარიშხალი. მდინარეზე ყინული გამოჩნდა. მაგრამ ჩვენ არ გვეშინია არც ყინვის და არც ქარიშხლის. ყოველდღე მივდივართ სასრიალოზე და სათხილამუროდ დაღმართზე, მივდივართ სასრიალო მოედანზე სრიალზე. ჩვენ ვქმნით თოვლის ბაბუას თოვლისგან ”.

აქ არის რამოდენიმე განსხვავებული პრობლემის მაგალითი, რომელიც დაფუძნებულია გაერთიანების უნარზე.

ამოცანა "იპოვნე სიტყვები" (ზედსართავები და სახელები), რომლებიც შეესაბამება სითბოს და სიცივის შეგრძნებებს (გაზაფხული და ზამთარი, დილა და საღამო და სხვა). მაგალითების პასუხები.

Თბილად- ზაფხული, მზე, ნათელი, მოსიყვარულე, ცოცხალი.

Ცივი- აისბერგი, დილა, განშორება, პოლარული.

მოდით შევცვალოთ ამოცანა ოდნავ და ის უფრო გართულდება: "დაასახელეთ ცხოველების, საგნების, მოვლენების დამახასიათებელი ნიშნები".

ვეფხვი- ზოლიანი, დიდი, მტაცებელი, მამაცი.

სახლი -

Მზე -

Დღეს -

ივნისი -

დავალება "უთხარი სხვა სიტყვებით". ყველამ იცის, რომ აზრი, რომელიც ჩვენ კარგად გვესმის, ადვილად გადმოცემულია სხვა სიტყვებით ან თუნდაც ითარგმნება უცხო ენაციფრების ენაზე, შენიშვნებზე, სხვა ნიშნებზე. ეს უნარი მოქმედებს როგორც კონკრეტული მასალის გაგების ინდიკატორი. მაგალითისთვის ავიღოთ დავალება.

ავიღოთ რამდენიმე მარტივი ფრაზა და შევეცადოთ სხვა სიტყვებით გამოვხატოთ მათში შემავალი აზრები, მნიშვნელობის დამახინჯების გარეშე.

სერიოჟა დღეს კარგად მუშაობდა თავის კლასში.

მალე პარკში გავისეირნებთ.

ჩვენ მალე აღვნიშნავთ საახალწლო დღესასწაულს.

შეადგინეთ მოთხრობა სქემის მიხედვით.

განსაკუთრებით საინტერესოა საკუთარი კვლევის შედეგად მიღებული მასალების დამუშავების უნარების განვითარების თვალსაზრისით ამოცანები, სადაც შეუთავსებელია კომბინირებული, მაგალითად, ალგორითმი და შემოქმედება.

ჩვენ გამოვიყენებთ ამოცანა "შეადგინეთ ამბავი სქემის მიხედვით". შემოთავაზებულია სიუჟეტის შედგენა მოცემული თანმიმდევრობით. აქ არის მარტივი ალგორითმი საკუთარი ისტორიის შესაქმნელად: "ფაქტი (რაც მოხდა) - მიზეზები - მიზეზი - მოვლენების თანმხლები მოვლენები - ანალოგიები და შედარებები - შედეგები". რაც არ უნდა იყოს, ავტორმა მთხრობელმა აუცილებლად უნდა აითვისოს ყველა მომენტი ამ თანმიმდევრობით.

მოზარდები და უმცროსი მოსწავლეები წარმატებით უმკლავდებიან ასეთ დავალებებს, მაგრამ ზოგისთვის ისინი ძალიან რთულნი ხდებიან. კარგად განვითარებული მეტყველებისა და აზროვნების მქონე ბავშვები საკმაოდ წარმატებულები არიან ასეთ საქმიანობაში.

სტატია მომზადებულია კომპანიის S-TRANS მხარდაჭერით. ზამთარი არის ძლიერი თოვლის დრო, მოლიპულ გზები და მრავალი პრობლემა. თოვლის მოცილებისთვის საჭიროა სპეციალისტების დახმარება. ბმულზე დაჭერით: „თოვლის მოცილება კონტეინერებში 8-32 მ 3. »მონიტორის ეკრანიდან გაუსვლელად შეგიძლიათ შეუკვეთოთ თოვლის მოსაშორებელი მანქანა გარიგებულ ფასად. კომპანია "S-TRANS"-ს აქვს განვითარებული ლოგისტიკური სისტემა, რომელიც საშუალებას მოგცემთ სწრაფად და ეფექტურად დაამუშაოთ თქვენი შეკვეთა.

ჩვენს ექსპერიმენტებში ჩვენ ასევე გამოვიყენეთ თანმიმდევრობის აღნიშვნის სხვა ვარიანტი. პირობითად ჩვენ მას "ფერს" ვუწოდებთ. გაკვეთილის დასაწყისში მე და ბავშვები ვსაუბრობთ იმაზე, თუ როგორ აღიქვამენ ადამიანები სხვადასხვა ფერს. მაგალითად: წითელი სადღესასწაულოა, ყვითელი მზიანი, ლურჯი მეოცნებე, მწვანე დამამშვიდებელი და ა.შ. შემდეგ ჩვენ შემთხვევით ვაყალიბებთ თანმიმდევრობას ფერადი წრეებიდან (ან კვადრატებიდან). მაგალითად, ჯერ ლურჯი, შემდეგ ყვითელი, შემდეგ შავი, ყვითელი და წითელი. ამოცანაა შეადგინოთ მოთხრობა ნებისმიერ თემაზე, რომელიც დაიწყება ცისფერი შეგრძნებით (ასოციაციით) გამოხატული მოვლენით; მოვლენების შემდგომი მიმდინარეობა უნდა იქცეს ისე, რომ ისინი ასოცირდებოდნენ ყვითელი ფერის შეგრძნებასთან და შემდგომ სქემის გასწვრივ.

1. რაზე მეტყველებს ის ფაქტი, რომ მემარცხენეების სახელი არ არის ცხენოსნებზე?
2. თულას რა თვისება გამოიხატა პლატოვთან საუბარში?
3. როგორ გრძნობენ ყველა გმირები მემარცხენეებს და როგორ ფიქრობენ მემარცხენეები მათზე?
4. რატომ არ დარჩა მემარცხენე ინგლისში?
5. რისი თქმა სურს მემარცხენეს ხელმწიფისათვის?

სანამ ისწავლით "პოეზიის ხმამაღლა კითხვას სხვა ადამიანებისთვის", თქვენ უნდა ისწავლოთ მისი წაკითხვა საკუთარი თავისთვის. დიახ, დიახ, ნუ გაგიკვირდებათ, ეს არც ისე ადვილია.
მაგალითად, აიღეთ პუშკინის ლექსის "ზამთრის დილა" პირველი სტრიქონი:
"ყინვა და მზე. მშვენიერი დღე!"
რას ხედავთ ერთი შეხედვით? ნაცნობი ასოები, სასვენი ნიშნები. თუ თქვენ გაქვთ კარგი ვიზუალური მეხსიერება, მაშინვე გახსოვთ ეს ნახატი - ასოებიდან და ნიშნებიდან - და საკმაოდ ადვილია დაიმახსოვროთ თუნდაც მთელი ლექსი. და ... ისევე ადვილად დაივიწყებთ მას - ასოებისა და ნიშნების "სურათი" მყიფეა, ის არაფერს აძლევს თქვენს წარმოსახვას და ვერ დარჩება თქვენს მეხსიერებაში. ამიტომ გასაგებია თქვენი შიში იმისა, რომ დაივიწყოთ სიტყვები სიტყვის დროს. მაგრამ თუ გახსოვთ, როგორ გაიღვიძა ერთმა ზამთრის დილამ ფანჯარასთან დაინახა როგორ
ლურჯი ცის ქვეშ
დიდი ხალიჩები
მზეზე ბრწყინავს, თოვლი დევს ...
და როგორ გსურდათ ამ თოვლის გავლა ახლა და თოვლის ბურთის გაკეთება - ასეთი სურათი გაგახარებთ და დაფარავს ყველა ასოსა და ნიშანს. თქვენ არ დაგჭირდებათ სიტყვების დახშობა - ისინი თავად გაიხსენებენ, როგორც ცოცხალი სურათის აღნიშვნას: "მშვენიერი დღე!"
თუ გსურთ შეამოწმოთ ამ მეთოდის სისწორე, დახუჭეთ თვალები ერთი წუთით და დაიმახსოვრეთ ყველაზე ნათელი მზიანი დილა. დაიმახსოვრე, წარმოიდგინე და ნელ -ნელა წაიკითხე პოეზია.
თქვენ მკითხავთ, რატომ ვთქვი "დრო დამიჭირე". პირველ რიგში, იმისათვის, რომ დრო გქონდეთ სურათის მკაფიოდ სანახავად: დილით, საღამოს თუ სხვა რამეზე, რაზეც პოეტი წერდა. და მეორეც, რათა მსმენელებმა შენზე "ხმამაღლა" არ იყვირონ. და საქმე იმაში არ არის, რომ შენ ლაპარაკობ რბილად, მით უმეტეს, რომ შენი ხმა, როგორც შენ თვითონ დაწერე, ნათელია. და ის, რომ თქვენ გაურკვევლად საუბრობთ, ჩვეულებრივი შეცდომაა ახალგაზრდა მკითხველებს შორის. და გაურკვევლობა - აჩქარებისგან, ცალკეული ბგერებისა და სიტყვების "გადაყლაპვისგან". ამიტომ, თქვენ საერთოდ არ გჭირდებათ ყვირილი. ხმა, რომელსაც ცხოვრებაში იყენებ, სავსებით საკმარისია. მაგრამ ეცადეთ, პოეზია ორჯერ ნელა წარმოთქვათ, ვიდრე სახლში ან სკოლაში მეგობრებთან ერთად საუბრობთ. მოდი, სცადე! და ნუ დაისვენებ სანამ არ დაინახავ ლექსის უკან ყველაფერს და არ ისწავლი საკუთარი თავის მოსმენას. ეს ის იყო, რაც მე მქონდა მხედველობაში, როდესაც დავწერე, რომ ჯერ შენ უნდა ისწავლო პოეზიის კითხვა შენთვის.
1) ეს სტატია არის ბავშვის წერილის პასუხი. იპოვეთ ამ ფაქტის დადასტურება ტექსტში.
2) შეარჩიეთ და ჩამოწერეთ ტექსტიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი აზრები (მაგალითების გარეშე)
3) ჩამოაყალიბეთ ეს აზრები-რჩევები ძალიან მოკლედ!

ინტერნეტი, მაგრამ პირდაპირ ინტერნეტიდან ვერ წერთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში 2. მადლობა წინასწარ. წიგნი (ბეჟინ ლუგი) ტურგენევი.

პავლუშა ერთ -ერთი ბიჭია, რომელიც მონადირეს შეხვდა ღამის ცეცხლის გარშემო. ჯერ ჩვენ შევიტყვეთ გმირის სახელი, შემდეგ ავტორმა აღწერა ბიჭის გარეგნობა, რამდენიმე შენიშვნასა და მოქმედებაში გამოვლინდა თორმეტი წლის გლეხის ხასიათი. პავლუშას გარეგნობა შეუმჩნეველია: მისი თმა გაბერილი აქვს, თვალები ნაცრისფერი აქვს, ლოყები განიერი აქვს, სახე ფერმკრთალი და ჯიბეში ჩამჯდარი, უზარმაზარი თავი, ჩახუტებული სხეული. მაგრამ ის იყო ის, ვინც ავტორმა დაუყოვნებლივ გამოარჩია ყველა ბიჭისგან: ”ის ძალიან ჭკვიანურად და პირდაპირ გამოიყურებოდა და მის ხმაში იყო ძალა”. პაველს არ შეუძლია დაიკვეხნოს არც ტანსაცმლის დახვეწილობით: უხეში სელის პერანგი და შეკერილი შარვალი. პავლე მეტს აკეთებს ვიდრე ლაპარაკობს. ის უყურებს ქვაბს კარტოფილით, უყურებს ცეცხლს, ყურადღებას აქცევს ბავშვებს, როდესაც ისინი შეშინებულნი არიან ტყის ბგერებით, მათ ყურადღებას უთმობს კარტოფილს. როდესაც ძაღლები აგიჟდნენ და გაიქცნენ, როდესაც უცნობს გრძნობდნენ, პაული იარაღის გარეშე მივარდა მათ უკან, ხმამაღლა დაუძახა ძაღლებს სახელით, დაბრუნდა, გულგრილად ესროლა: "მეგონა მგელი იყო". ახლა ავტორს არა მხოლოდ მოსწონს ეს პატარა ბიჭი, ის უნებლიეთ აღფრთოვანებულია მას. ”ის იმ მომენტში ძალიან კარგი იყო. მისი მახინჯი სახე, აღძრული სწრაფი ტარებით, დაიწვა გაბედული სიძლიერით და მტკიცე გადაწყვეტილებით. ” ცხოველები აღიარებენ მის ძალას: როდესაც მან ხელი დაადო თავზე ერთ ძაღლს, "გახარებულმა ცხოველმა დიდხანს არ გადააქნია თავი, მადლიერი სიამაყით უყურებდა გვერდიდან პავლუშას". პავლე ბევრად უფრო მოწიფულია ვიდრე მისი მეგობრები. სიუჟეტი და მისი სტრიქონები უფრო რეალისტურია. მზის დაბნელება და ვავილას საზღვარი, რომელმაც ახალი დოქი შეიძინა და თავზე დაადო, ილიას მოთხრობაში სხვანაირად გამოიყურებოდა. ტრიშკასთან დაკავშირებული ამბის ნაწილიც კი, რისთვისაც სოფლელებმა წაიყვანეს ვავილა, ეუბნება ილიუშას და არა პაველს. მისი კითხვები სპეციფიკურია, ზოგჯერ ირონიული: "სად არის აქ ნაპოვნი?", "რატომ ხველა?", "დადიხარ ქარხანაში?" საყვარელი გამოთქმა "ნახე ...". დანარჩენები პოლს სვამენ და არა ფედია, რომელიც უფროსია. პაველი ორ პასუხს აძლევს კოსტიას კითხვას ბუჩილში ბგერების შესახებ, მისტიური და რეალური. ბიჭები არ იღებენ რეალურ ვერსიას, ეს მოსაწყენია. მით უფრო გასაკვირია, რომ პაველმა გაიგო დახრჩობილი ვასიას ხმა. მართალია, და ამ ნიშანზე მას აქვს საკუთარი, ზრდასრული პასუხი: "შენ არ შეგიძლია გადალახო შენი ბედი". როდესაც მონადირემ დატოვა სტუმართმოყვარე თავშესაფარი, ყველას ეძინა, მხოლოდ პაველმა ასწია თავი და შეხედა. იმავე წელს "მოკლეს ცხენიდან ჩამოვარდნით".

პატარა ბავშვს, მოზარდთან შედარებით, პრაქტიკულად არაფრის გაკეთება არ შეუძლია. მას არ გააჩნია ძირითადი უნარები ამა თუ იმ პროფესიაში, რაც მისთვის საინტერესო იქნებოდა. პატარა ბავშვი კარგად არ დადის, ხატავს, მოზარდისგან განსხვავებით. მაგრამ თუ შევადარებთ მას ცხოველის ბელს, მაშინ ის ბუნებრივია უფრო დამოუკიდებელი ხდება ვიდრე ადამიანი. ყოველივე ამის შემდეგ, ამ უკანასკნელს მშობლები მუდმივად ზრუნავენ და ის მეტ -ნაკლებად დამოუკიდებლობას 18 წლის ასაკში აღწევს. ბავშვი ცხოველი ხდება დამოუკიდებელი მას შემდეგ, რაც ის ოდნავ გაიზრდება და ეს ძალიან მოკლე დროა. შემდეგ ის იწყებს საკვების მიღებას დამოუკიდებლად და რჩება თავისთვის.

პატარა ბავშვის მეთვალყურეობა

არ არის აუცილებელი პატარა ძმა გყავდეს, რომ დააკვირდე პატარა ბავშვის ქცევას და უნარებს! საკმარისია მხოლოდ ეზოში გასვლა სათამაშო მოედანზე, სადაც დადიან სხვადასხვა ასაკის ბავშვები. ყველა ასე განსხვავებულია, ყველას აქვს საკუთარი ინტერესები და შეშფოთება, ზოგი ზის ქვიშის ყუთში და ფაქტიურად ჭამს ქვიშას, ზოგი კი ჯოხით ხელში გარბის, თითქოს პისტოლეტი იყოს, ვიღაც უბრალოდ ზის საქანელაზე და განიხილავს ნებისმიერ პრობლემას . მაგრამ ყველაზე საინტერესო იყო ერთი წლის ბიჭის ყურება, დედამისმა ასწავლა სიარული, ეს იყო საინტერესო სანახაობა. ბავშვს ისეთი პაწაწინა ფეხები ჰქონდა, ისინი ჩემსას კი არ ჰგავდნენ, მაგრამ ოდნავ მომრგვალებულები იყვნენ. მან დედამისის თითები დაიჭირა და დადიოდა, ძალიან ნელა და შემაძრწუნებლად, ფეხები ოდნავ კანკალებდა, მაგრამ ის დადიოდა და იღიმებოდა მთელი პირით, ექვსი კბილით.

მან არ იცის როგორ ილაპარაკოს ჩემნაირი, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე ხმას გამოსცემს და რამდენიმე სიტყვას, დედა, მამა, დიახ, დიახ, დიახ. ოდნავ უფროს ბავშვებს ცოტა მეტი ლექსიკა ჰქონდათ. გამიკვირდა, რამდენად ძლიერი და ჯიუტი იყო, ნაბიჯებს დამოუკიდებლად ვერ დგამდა, მაგრამ მაინც ცდილობდა და ცდილობდა.

ადამიანისა და ცხოველის ბელი

ყველას უნახავს პატარა კნუტები ან ლეკვები, ზოგს კი ჰყავს ასეთი სახლში. თუ შევადარებთ კნუტს და ადამიანს, მაშინ კნუტები უფრო სწრაფად იზრდებიან:

• ისინი უფრო სწრაფად დგებიან ფეხზე;
• მათი კბილები უფრო სწრაფად იზრდება;
• სწრაფად დაიწყეთ ზრდასრული საკვების ჭამა.

დიახ, არა მხოლოდ კნუტები, პლანეტის აბსოლუტურად ყველა ცხოველი იზრდება და ვითარდება ათჯერ უფრო სწრაფად, ვიდრე ადამიანები! თვრამეტი წლის ასაკში ჩვენ ოფიციალურად ვხდებით მოზრდილები და ძაღლის მსგავსი ცხოველი შეიძლება დიდხანს არ იცოცხლოს. მიუხედავად იმისა, რომ არსებობენ ცხოველები, რომლებიც ადამიანზე გაცილებით დიდხანს ცოცხლობენ, მაგალითად კუსები, 200 წლამდეც კი არიან, თუმცა ისინი ასევე უფრო სწრაფად მწიფდებიან ვიდრე ბავშვი.

შეგიძლიათ შეადაროთ და დიდხანს იკამათოთ. მაგრამ რა არის უკეთესი, თითქოს ჩვენ ვიზრდებოდით ასე სწრაფად, ერთ წელიწადში თქვენ უნდა იჯდეთ ოფისებში რაიმე სახის სამუშაოზე და გაატაროთ კიდევ 60 წელი იმავე ტემპით? არა, ასე არ მომწონს, ეს არავის მოეწონება! როგორც ამბობენ, "ყველაფერს თავისი დრო აქვს".

ოდესმე შეგიმჩნევიათ საინტერესო თვისებარამდენად ხშირად ლაპარაკობენ ადამიანები ცხოველებზე, თითქოს ადამიანი მათ წინ იყოს?

თქვენ თვითონ ალბათ გქონდათ საუბარი, მაგალითად, შინაურ ძაღლთან, გაუზიარეთ მას თქვენი წყენა ან ოცნებები. თქვენ ვერ იპოვით უკეთეს მსმენელს.

განცდა, რომ მას ესმის თქვენი ყოველი სიტყვა და თავად აპირებს ლაპარაკს. მაგრამ ეს არ ხდება.

ცხოველები, რა თქმა უნდა, არ დუმან. მათ შეუძლიათ სხვადასხვა ხმის ამოღება, რაც ახასიათებს ინდივიდის მდგომარეობას და განწყობას. ასეთი "მეტყველება" ადვილად გასაგები იქნება ერთი ან მჭიდროდ დაკავშირებული სახეობის წარმომადგენლებისთვის, მაგრამ დანარჩენისთვის გაუგებარი იქნება.

ცხოველების ტვინი ადამიანებთან შედარებით ნაკლებად სრულყოფილია. მას არ აქვს ლოგიკური აზროვნების ფუნქცია. მხოლოდ ადამიანს შეუძლია იფიქროს, გააანალიზოს, დანიშნოს თითოეული ობიექტი გარკვეული სიმბოლოთი - სიტყვით. ახლა თქვენ ვერც კი შეამჩნევთ, თუ როგორ ელვისებურად სწრაფად გარდაქმნის თქვენი ტვინი ვიზუალურ ან ტაქტილურ ინფორმაციას სხვადასხვა აზროვნების ფორმებად, ხოლო მეორე ადამიანი ადვილად არ ისმენს თქვენს წარმოთქმულ სიტყვებს, ის აღიქვამს და ესმის თქვენ.

შეხედეთ პატარა ბავშვს, რომელიც ჯერჯერობით მხოლოდ უბრალო ბგერებს გამოსცემს.

ის დიდხანს ეგუება საგნებს და გარშემომყოფებს. ის ისმენს მათ თანმხლებ სიტყვებს.

თანდათან ახსოვს გამოსახულების და სიტყვის კომბინაცია, რომელიც თან ახლავს ამ სურათს და გარკვეული პერიოდის შემდეგ იწყებს დამოუკიდებლად დანიშნოს ის, რაც დაინახა სიტყვებით. ბავშვი თანდათან ისწავლის სიტყვების წარმოთქმას და მათი გაგებას.

ეს სიტყვები ეხმარება მას დაამყაროს კონტაქტი მისი სახის სხვა წევრებთან. ცხოველებს, განსაკუთრებით ველურ ბუნებაში, არ აქვთ ეს საჭიროება.

პირის ღრუს ფიზიოლოგიური სტრუქტურა და ცხოველის თავის მთელი ყბა -სახის განყოფილება არ იძლევა გასაგებ მეტყველებას, ამიტომ, თუ ჩავთვლით, რომ ცხოველებს შეეძლოთ ჩვენთან საუბარი, ალბათ ჩვენ ძნელად გავიგეთ ისინი.

მაგრამ ისტორია მდიდარია იმ შემთხვევებში, როდესაც ცხოველებს შეეძლოთ ისწავლონ ადამიანის სიტყვიდან რამდენიმე სიტყვის გამოთქმა. ამაში ყველაზე წარმატებული იყვნენ თუთიყუშები. ზოგიერთ სახეობას შეუძლია აითვისოს 100 -მდე სიტყვა და ფრაზა.

მოლაპარაკე ცხოველების ჩამონათვალს შეიძლება შეავსოს აზიური სპილო კოშიკი, რომლის ლექსიკონში თითო სიტყვაა ხუთი სიტყვა. კორეულიშინაური ძაღლები და კატები, რომლებმაც იციან როგორ აღიარონ თავიანთი სიყვარული. მაგრამ ეს ყველაფერი მხოლოდ ამ ცხოველების მფლობელების მიერ ჩატარებული ექსპერიმენტების შედეგია.

წარმატებული მიბაძვისთვის წლები დასჭირდა სწავლებას. ცხოველებს შეუძლიათ მხოლოდ უბრალო სიტყვებისა და ფრაზების იმიტაცია, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ აზრობრივად წარმოთქმა, აზროვნება არ არის განვითარებული. მეორეს მხრივ, როდესაც გაუზიარეთ საიდუმლო თქვენს შინაურ ცხოველს, შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ ის არავის ეტყვის.

გამოდის, რომ ზოგიერთ ცხოველს შეუძლია ასწავლოს ადამიანების ენაზე საუბარი. და არა მხოლოდ სიტყვების გამეორება, არამედ მათი მნიშვნელობის გაგება. გამოდის, რომ მეტყველების უნარი მხოლოდ ადამიანებს არ აქვთ?

მოლაპარაკე ცხოველები ტოპ 5. მოლაპარაკე ცხოველები ბრიტანელმა მეცნიერებმა დაამტკიცეს. ბრიტანელი მეცნიერები და ცხოველები DIMA ზოოპარკში. აზიური სპილო. ცხოველები ბავშვებისთვის. სერია 2. ცხოველების ინტელექტის საიდუმლოებები. მეცნიერებმა დაამტკიცეს ცნობიერების არსებობა ცხოველებში | უთქმელი საიდუმლოებები