ანტისოციალური ოჯახები. თანამედროვე ოჯახური განათლების სოციალური პრობლემები. სოციალური მუშაობა დისფუნქციურ ოჯახთან

დიდი ხანია ცნობილია ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება და განსაკუთრებით ქრონიკული ალკოჰოლიზმიმშობლები ბავშვებისთვის კვალის დატოვების გარეშე არ გადიან. მეცნიერები, რომლებიც აკვირდებიან მშობლების სიმთვრალის მძიმე შედეგებს ბავშვებში, მიდიან დასკვნამდე, რომ ასეთი ბავშვები იზრდებიან, რომ სრულად ვერ შეასრულებენ იმ სოციალურ ფუნქციებს, რომლებსაც საზოგადოება მათ მომავალში ანდობს.

შესავალი
Მთავარი ნაწილი:
1. შვილების აღზრდის ხარვეზები მშობლების მხრიდან:
1.1 ბავშვზე ძალადობა
1.2 ბავშვზე ძალადობა
1.3 უგულებელყოფა
2. ბავშვის პიროვნების ფსიქო-ემოციური ჩამოყალიბების თავისებურებები
3. სკოლაში ქცევით ალკოჰოლიკთა ოჯახიდან ბავშვის იდენტიფიცირების ტიპიური ნიშნები
4. პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების თავისებურებები
დასკვნა
ბიბლიოგრაფია

ნამუშევარი შეიცავს 1 ფაილს

Გეგმა:

შესავალი

Მთავარი ნაწილი:

1. შვილების აღზრდის ხარვეზები მშობლების მხრიდან:

1.1 ბავშვზე ძალადობა

1.2 ბავშვზე ძალადობა

1.3 უგულებელყოფა

2. ბავშვის პიროვნების ფსიქო-ემოციური ჩამოყალიბების თავისებურებები

3. სკოლაში ქცევით ალკოჰოლიკთა ოჯახიდან ბავშვის იდენტიფიცირების ტიპიური ნიშნები

4. პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების თავისებურებები

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

დიდი ხანია ცნობილია, რომ ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება და განსაკუთრებით მშობლების ქრონიკული ალკოჰოლიზმი არ გადის ბავშვებისთვის კვალის დატოვების გარეშე. მეცნიერები, რომლებიც აკვირდებიან მშობლების სიმთვრალის მძიმე შედეგებს ბავშვებში, მიდიან დასკვნამდე, რომ ასეთი ბავშვები იზრდებიან, რომ სრულად ვერ შეასრულებენ იმ სოციალურ ფუნქციებს, რომლებსაც საზოგადოება მათ მომავალში ანდობს.

„ჯანმრთელად შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანი, რომელსაც აქვს ჰარმონიული განვითარება და კარგად არის ადაპტირებული თავის ფიზიკურ და სოციალურ გარემოსთან, რომელიც სრულად აცნობიერებს თავის ფიზიკურ და გონებრივ შესაძლებლობებს, სწორად რეაგირებს გარემო ცვლილებებზე, თუ ისინი არ სცილდება ნორმას და აკეთებს განხორციელებას. მისი შესაძლებლობების პროპორციული, წვლილი საზოგადოების კეთილდღეობაში“. ამიტომ, ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს თითოეული საზოგადოებისთვის და ბავშვების დაცვა მათზე მთვრალი მშობლების გავლენისგან სახელმწიფო მნიშვნელობის ამოცანაა. ბავშვები აღზრდის საფუძველს იღებენ ოჯახში. ოჯახი აყალიბებს ადამიანის პიროვნებას. სკოლამდელი დაწესებულებები, სკოლა, რომელსაც ბავშვი სწავლობს, მხოლოდ დამატებით ელფერს აძლევს ძირითად - ოჯახურ განათლებას.

ამ ნაშრომში ალკოჰოლიკის ოჯახის წევრების ჯანმრთელობის უფრო სრულყოფილი სურათის გასანათებლად, მე განვიხილე ალკოჰოლის მოხმარების ზოგიერთი მიზეზი, განსაკუთრებით ქალის ალკოჰოლიზმი, ბავშვებისა და ოჯახის ზრდასრული წევრების ჯანმრთელობა. ასევე საჭიროდ მიმაჩნია, ამ კონტექსტში, გავითვალისწინო რა შედეგები მოჰყვება ოჯახში ალკოჰოლიკი ბავშვის აღზრდას.

ოჯახის ზრდასრული წევრების ჯანმრთელობა (გონებრივი და ფიზიკური) პირდაპირ გავლენას ახდენს როგორც ბავშვების განვითარებაზე, ასევე ალკოჰოლიზმის შემდგომ მიმდინარეობაზე.

ოჯახური ალკოჰოლიზმის პრობლემა ამჟამად განსაკუთრებულ შეშფოთებას იწვევს. უპირველეს ყოვლისა, ბავშვები განიცდიან ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენებას. ჩასახვა ნასვამ მდგომარეობაში, ორსულობის დროს დედის მიერ ალკოჰოლის მიღებას აქვს უარყოფითი შედეგები - ეს ყველაფერი იწვევს ბავშვის სხეულის მრავალი ორგანოსა და სისტემის განვითარებაში მრავალფეროვან დეფექტს. განსაკუთრებით ხშირია ცენტრალური ნერვული სისტემის დარღვევები. გარდა ამისა, ოჯახური ალკოჰოლიზმის დროს გონებრივი ჩამორჩენილობა ხშირად შერწყმულია ყურადღების, მეხსიერების და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს მძიმე დაქვეითებასთან.

მშობლების ალკოჰოლიზმის უარყოფითი გავლენა ბავშვებზე არ შემოიფარგლება მხოლოდ ბიოლოგიურ დონეზე გადახრით. ოჯახური ალკოჰოლიზმი ქმნის ბავშვზე ნეგატიური მაკროსოციალური გავლენის კომპლექსს. ამიტომ, იმ შემთხვევაშიც კი, როდესაც ორგანიზმის მომწიფება შედარებით კარგად ხდება, ასეთი ბავშვების სოციალური დედოპტაციის პრობლემა მთელი სიმწვავით ჩნდება. არასათანადო აღზრდის შედეგად შეძენილი ბავშვებში ემოციურ-ქცევითი და პიროვნული გადახრები ართულებს ნორმალური ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას და ზოგადად სოციალურ ადაპტაციას.

თავის მხრივ, სოციალური დეოდაპტაცია არის ძლიერი არასასურველი ფაქტორი, რომელიც ამძაფრებს პიროვნულ და ქცევით დარღვევებს. ეს ხელს უწყობს მუდმივი ფსიქოპათიური მდგომარეობების, ქცევის ასოციალური ფორმების ჩამოყალიბებას. ამ მხრივ განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ასეთ ბავშვებთან დროულ და მიზანმიმართულ მუშაობას. სამწუხაროდ, გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ როგორც მასობრივი, ისე სპეციალიზებული სკოლების მასწავლებლებმა საკმარისად არ იციან ალკოჰოლური ოჯახებიდან ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის სპეციფიკური სირთულეები. ამიტომ, როგორც ჩანს, საჭიროა უფრო დეტალურად შევისწავლოთ ალკოჰოლიკების ბავშვების გონებრივი და პიროვნული განვითარების დამახასიათებელი დარღვევები, რათა შემდგომში გამოვიყენოთ მიღებული შედეგები ასეთი ბავშვების კორექციისა და განათლების მეთოდების გასაუმჯობესებლად.

Მთავარი ნაწილი

1. დეფექტები ბავშვების აღზრდაში

1.1 ბავშვზე ძალადობა

არასათანადო მოპყრობა გულისხმობს ბავშვზე ძალადობას ან უგულებელყოფას. ბავშვების შევიწროება გამოიხატება სხეულის დაზიანების მიზანმიმართულ მიყენებაში და შეურაცხყოფაში, სექსუალურ ძალადობაში და/ან ემოციურ ტრავმაში. ბავშვები შეიძლება დაექვემდებარონ მძიმე ფიზიკურ დასჯას, სცემენ ქამარს ან მუშტებს, დააგდებენ იატაკზე, თავით კედელს ურტყამს, რაც იწვევს მოტეხილობებს, სისხლდენას და სისხლჩაქცევას. ემოციური ტრავმა ხდება მუდმივი გინების, ყვირილის, შეურაცხყოფის, ბავშვის მიმართ უხამსი მეტსახელების გამოყენების, მკაცრი კრიტიკის, დაცინვის, სხვა და-ძმებთან არასახარბიელო შედარების ან მუდმივი უცოდინრობის შედეგად. უგულებელყოფა ნიშნავს ბავშვისთვის ყველაზე ელემენტარული ზრუნვის უზრუნველსაყოფად - საკვების, ტანსაცმლის, თავშესაფრის და ჯანმრთელობის დაცვას, რომელიც საჭიროა ბავშვის სიცოცხლის შესანარჩუნებლად - და ვერ შეძლებთ მისი ემოციური, სოციალური და ინტელექტუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას.

1.2 ბავშვზე ძალადობა

მშობლები, რომლებიც შვილების მიმართ ფიზიკურ ძალას იყენებენ, დამღუპველი არიან როგორც ემოციურად, ასევე ფიზიკურად. ზოგიერთი ბავშვი იღუპება ძალადობისგან; სხვები სიცოცხლისთვის ინვალიდები რჩებიან. ბავშვის მიმართ მიმართული სიძულვილი ტანჯავს და აშინებს მას, ღრმა, არა სამკურნალო ჭრილობებს ტოვებს მის სულში. შედეგად ვითარდება პათოლოგიური სიმხდალე, გაუბედაობა, პასიურობა, ლატენტური მტრობა, სიბნელე და ცივი, გულგრილი უუნარობა სხვების სიყვარულის მიმართ. მოზარდები, რომლებსაც მშობლები ძალადობდნენ, უფრო მეტად გამოიყენებენ ძალადობას მშობლების მიმართ თავის დროზე.

1.3 უგულებელყოფა

უგულებელყოფა ბავშვთა და მოზარდთა ძალადობის ყველაზე გავრცელებული ფორმაა. მას შეუძლია მრავალი ფორმა მიიღოს. ფიზიკური უგულებელყოფა გაგებულია, როგორც ბავშვის ადეკვატური კვებით ან სათანადო დიეტის, ცხოვრების პირობების შესაბამისი ტანსაცმლის, აუცილებელი სამედიცინო დახმარების, წესიერი საცხოვრებელი და პირადი ჰიგიენის ძირითადი მოთხოვნების დაკმაყოფილების შეუძლებლობა. ემოციური უგულებელყოფა არის არასაკმარისი ყურადღება, სიყვარულის ნაკლებობა, ზრუნვა და სინაზე, ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების შეუძლებლობა მისი ქმედებების დამტკიცებისთვის, მისი დამსახურების აღიარება და მეგობრობა. ინტელექტუალური უგულებელყოფა შეიძლება გამოიხატოს იმით, რომ ბავშვებს სისტემატურად აცდენენ გაკვეთილებს უმიზეზოდ, მათთვის სწავლის უუნარობაში და საშინაო დავალების შესასრულებლად საჭირო მასალების არარსებობის შემთხვევაში. სოციალური უგულებელყოფა შეიძლება მოიცავდეს არასაკმარის ყურადღებას ბავშვის სოციალურ აქტივობაზე, სოციალურ წრეზე და თანამოაზრეებზე, ბავშვის სასარგებლო საქმიანობებში ჩართვის სურვილზე ან სხვა ადამიანების გარემოცვაში ბავშვის შეჩვევის შეუძლებლობაზე. ტერმინი მორალური უგულებელყოფა გულისხმობს ისეთ მოვლენებს, როგორიცაა ბავშვისთვის დადებითი მაგალითის მიცემის, რაიმე სახის მორალური აღზრდის შეუძლებლობა.

2. ბავშვის პიროვნების ფსიქო-ემოციური ჩამოყალიბების თავისებურებები

ალკოჰოლიზმის გავლენა მთლიან ოჯახზე მოიცავს ოჯახის ჯანსაღი ფუნქციონირებისთვის აუცილებელი 3 ელემენტის დამახინჯებასა და ბოროტად გამოყენებას: ოჯახის წესების, როლებისა და საზღვრების შექმნას. ალკოჰოლის მოხმარების ოჯახებში წესები ორი მიმართულებით არის გადახრილი: ძალიან თავისუფალი ან ძალიან მკაცრი. ეს იწვევს ქაოტურ ვითარებას, რომელშიც იკარგება საიმედოობის და უსაფრთხოების განცდა. ბავშვებმა შეიძლება შეასრულონ მათთვის უჩვეულო როლები, როგორიცაა მშობლობა, ამ შემთხვევაში მათ შეიძლება ვერ შეამჩნიონ სისუსტის, დაუცველობის ან თანაგრძნობის ნიშნები. ოჯახის თითოეული წევრის საზღვრები ბუნდოვანი ან ძალიან მკაცრია. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში ოჯახის წევრები მიუწვდომელია ერთმანეთისთვის, აკრძალულია გრძნობების გამოხატვა.

ალკოჰოლი, თუნდაც სამედიცინო ასპექტების გარეშე, ბევრ პრობლემას იწვევს. ოჯახში ძალადობის, ვანდალიზმის, სხეულის დაზიანების ყველა შემთხვევის ძირითადი წილი სიმთვრალეს უკავშირდება.

შეიძლება აღინიშნოს, რომ ალკოჰოლის მოხმარების ოჯახებში არ არსებობს ქცევის უნივერსალური წესები: რა არის კარგი და რა ცუდი, შემთხვევის მიხედვით დგინდება. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მშობლების ფიზიკურ და ემოციურ კეთილდღეობაზე და არა საშინაო განათლების ზოგიერთ ფილოსოფიაზე. ხანდახან ბავშვს ურტყამს რაღაცის გამო, რისი გაკეთებაც ახლახან მიეცათ ნებადართული და, შესაძლოა, ქებად მიიჩნიეს. ასევე ძალიან გაურკვეველია ურთიერთობა უფროსებსა და ბავშვებს შორის. ხანდახან შეუძლიათ მოდუნებულები და გახსნილები იყვნენ, ისე, რომ ბავშვი ოჯახში თავს ძალიან კარგად გრძნობს, მასთან თამაშობენ, განებივრებულია. შემდეგ ისინი იწყებენ ბავშვთან საუბარს მენტორული ტონით და შემდეგ ჭარბობს კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი.

ალკოჰოლური სასმელების მქონე ოჯახში ცხოვრება არაპროგნოზირებადია. მშობლების დაპირებებს ხშირად არ ასრულებენ. რაც ადრე ითქვა, უარყოფილია, ბავშვს შეიძლება დაადანაშაულონ ტყუილში, თუ ის შეეცდება შეახსენოს მას დაპირება. თუ მამა რაიმეს დაჰპირდება და შემდეგ ყურადღებას არ აქცევს ან უბრალოდ დაივიწყებს ნათქვამს, ბავშვს შეიძლება ეჭვი შეეპაროს მეხსიერებაში. ბავშვებს უჩნდებათ უნდობლობა, რის შედეგადაც ისინი არავის ეუბნებიან, რომ გრძნობენ სირცხვილს, შიშს, დანაშაულის გრძნობას, უხერხულობას და შურს „ნორმალური“ თანატოლების მიმართ. კლინიცისტები ასეთ მოზარდებს ჯგუფად თვლიან მაღალი რისკისემოციური პრობლემების განვითარება.

ხშირად მშობლები ვერ თანხმდებიან მიღებულ ან ნათქვამ გადაწყვეტილებაზე. აზრთა სხვადასხვაობას თანმხლები ჩხუბი კიდევ უფრო ამძაფრებს სიტუაციას. ბავშვი ფიქრობს, რომ ჩხუბის მიზეზი თავად არის და ეშინია შედეგების, რაც შეიძლება იყოს ვინმეს ფიზიკური ან სიტყვიერი შეურაცხყოფა, ან უარესი, მშობლების დაშორება. ყოველივე ეს იწვევს დაუცველობისა და შიშის განცდას, რომლისგანაც დასამალი არსად არის და ვერავინ იპოვის ნუგეშს. მშობლების გულგრილობა შეიძლება იყოს ისეთივე მტკივნეული, როგორც ბრაზი. ბავშვის წარმატება შეიძლება ჩაითვალოს თავისთავად, მისი მცდელობები აღძრას მშობლის ყურადღება და სიყვარული ამის საფუძველზე უარყოფილია. მშობლების მსგავს ქცევას ამ სიტუაციაში ბავშვი აღიქვამს უკიდურესად ნეგატიურად. გარდა ამისა, დეფორმირებულია თვითშეფასება. თუ არ ზრუნავ და არ გაფასებენ, მაშინ ეჭვი აუცილებლად შემოიჭრება, მაგრამ მართლა არსებობ? ამ შემთხვევაში, ალბათ, მშობლების ყურადღების მიქცევის მთავარი გზა არის ცუდად მოქცევა, რაც იწვევს მშობლების გაბრაზებას. გაბრაზება, რომელიც, ნებისმიერ შემთხვევაში, გარკვეულ ყურადღებას მაინც ნიშნავს. არაფერს ჯობია.

ალკოჰოლის მომხმარებელმა თანდაყოლილმა ემოციურმა განუვითარებლობამ შეიძლება გამოუსწორებელი ზიანი მიაყენოს ბავშვის ფსიქიკას, ის იძულებულია იჯდეს მთვრალი და სუნიანი მამის კალთაზე და მოუსმინოს ყვირილს იმის შესახებ, თუ რამდენად უყვარს შვილი და რამდენად რთულია ეს. არის მისთვის, რადგან არ ესმით და არ ენდობიან. ხშირად, მშობლების განწყობა, როგორც ქანქარა, იცვლება საკუთარი თავის სინანულის გამოხატვით ვიღაცის ან რაღაცის მიმართ გადაჭარბებულ აგრესიულობამდე. როგორც ჩანს, ბავშვი გრძნობს, რომ რაღაც გაუგებარი გზით ეს სცენა შეიძლება დასრულდეს მამის ბრაზით მის წინააღმდეგ. ამიტომ ბავშვი დასჯის შიშით ვერ ბედავს წასვლას, იძულებულია განიცადოს შიშის მდგომარეობა, „ცუდი სინდისი“ მამის უარყოფისა და მისი ქცევის გამო. მთვრალი ზრდასრულის მოთხოვნილება სინაზისა და ბავშვთან სიახლოვისადმი ყოველთვის არ ეწინააღმდეგება მიზეზს. Weasel შეიძლება გადაიზარდოს სექსუალურ ფლირტში, მით უმეტეს, რომ ალკოჰოლურ წყვილებში კომუნიკაციის დასაშვები ზღვარი სულ სხვაგვარად ჩანს. ლარს სადერლინგი აღნიშნავს, რომ სინამდვილეში, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ინცესტის გზაზე რამდენიმე ეტაპის არსებობაზე, როგორც ემოციური არადიფერენციაციის ყველაზე მტკივნეულ გამოვლინებაზე, რომელიც თან ახლავს ალკოჰოლს, რომელიც ბოროტად იყენებს. ნებისმიერ შემთხვევაში, ზოგადად მიღებულია, რომ ინცესტი 50 შემთხვევაში ხდება ზემოთ ჩამოთვლილი სქემის მიხედვით.

ბავშვის ფსიქიკა, ბუნებრივია, ასეთ სიტუაციაში ირღვევა, განიცდის სირცხვილის და დანაშაულის გრძნობას. ბავშვის მეგობრებიც, რომლებიც მის სახლში არიან, შეიძლება გააუპატიურონ. ისინი ასევე შეიძლება გახდნენ უხამსი ხუმრობების ან სხვა უსიამოვნო ქცევის სამიზნე. ან მშობელმა შეიძლება სისულელედ და უღირსად მოიქცევა ბავშვების თვალში. ბავშვი თანდათან წყვეტს თავისთან მეგობრების მოწვევას, ამჯობინებს მათ სახლში ყოფნას და რადგან იქ ხშირად მსგავსი სიტუაციაა, ასეთი შეხვედრები სულ უფრო ხშირად იმართება სადარბაზოებში ან უახლოეს კარიბჭეში.

მშობლების რეაქცია, რომლებიც ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს ბავშვების გარკვეულ ქმედებებზე ან განცხადებებზე, განსხვავდება (ალკოჰოლიზმის, როგორც დაავადების თავისებურებების გამო) არაპროგნოზირებადობა და შეუსაბამობა, ის შეიძლება განსხვავდებოდეს განწყობის მიხედვით. მაშასადამე, ბავშვმა არ იცის, მისი რომელი აზრი და ქმედება მიიღებს მოწონებას და რომელი - დაგმობას. ეს არღვევს მის გონებრივ განვითარებას, არ არის განვითარებული ამა თუ იმ ფენომენზე სწორი რეაგირების უნარები, მეგობრების, მასწავლებლების და სხვა აღმზრდელების ქმედებები.

თემის აქტუალობა. ერთ-ერთი ყველაზე სერიოზული პრობლემა, რომლის წინაშეც დგას რუსული საზოგადოება და მთლიანად დასავლური ცივილიზაცია, არის ოჯახის, როგორც ძირითადი სოციალური ინსტიტუტის კრიზისი. თანამედროვე რუსეთში ამ ფენომენს ამძიმებს ზოგადი გაჭიანურებული სოციალური კრიზისის ატმოსფერო, რომელიც დაკავშირებულია რეფორმების პერიოდთან. თუმცა, ოჯახის მდგომარეობის პროგრესირებადი გაუარესება მისი ცხოვრების ყველა ასპექტში - დაწყებული ოჯახური და ცოლ-ქმრული ურთიერთობებიდან დაწყებული შვილების აღზრდამდე, საბინაო და მატერიალური პრობლემების გადაწყვეტიდან ხანდაზმულ მშობლებზე ზრუნვამდე - ჩვენი აზრით, არის განზოგადებული პროცესი, რომელიც დაფუძნებულია ქ. წარსული. რა თქმა უნდა, ამ პროცესის განვითარება და გავრცელება განპირობებულია პოსტ-რეფორმირებული რუსეთის სხვა ნეგატიური რეალობების დაწესებითაც: მასობრივი ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, აგრესიულობისა და სისასტიკის ზრდა, ცხოვრების დაბალი დონე, გადაუჭრელი საბინაო საკითხები, გაუარესება. ეკოლოგიური მდგომარეობა და მოსახლეობის ჯანმრთელობის დაქვეითება, მათ შორის დაბადებული ბავშვები და ა.შ. ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს არასასურველ დემოგრაფიულ ტენდენციებს, რომლებიც თავად წარმოიქმნება და იკვებება ოჯახის მძიმე მდგომარეობით. ცალკე პრობლემაა ოჯახში ძალადობის ზრდა, რომელმაც თანამედროვე რუსეთში უპრეცედენტო დონეს მიაღწია, ძირითადად ოჯახში ინდივიდუალური უფლებების საკანონმდებლო აღსრულების არარსებობის გამო.
ეს მხოლოდ მცირე ჩამონათვალია იმ უარყოფითი ფენომენებისა და ტენდენციებისა, რომლებიც დღეს შეინიშნება რუსული ოჯახის ცხოვრებაში. დასასრულს, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ოჯახური პრობლემები დიდი ხნის განმავლობაში რჩება და დიდწილად კვლავ რჩება მკვლევართა ყურადღების პერიფერიაზე, ტრადიციულად წარმოადგენს „დუმილის ზონას“.
არანაკლებ ამ მიზეზით, რუსული ოჯახი ახლა ასეთ მძიმე მდგომარეობაშია. ოჯახური ურთიერთობების სფეროში წარმოქმნილი სირთულეები და პრობლემები არ იძენს სათანადო წარმოდგენას საზოგადოების ცნობიერებაში. თანამედროვე რუსული საზოგადოება არ ასახავს ოჯახის მდგომარეობას, მისი განვითარების პერსპექტივებსა და ტენდენციებს.
ზემოაღნიშნული მიზეზების ერთობლიობიდან გამომდინარე, „ასოციალური ოჯახის“ ცნებამ მწვავე აქტუალობა შეიძინა თანამედროვე რუსეთში: ოჯახური უბედურება სამწუხარო განსაკუთრებული შემთხვევიდან გადაიქცა რუსული ოჯახების უზარმაზარი რაოდენობის ატრიბუტულ მახასიათებელად. ეს არ შეიძლება არ აისახოს საზოგადოებისა და მისი ინსტიტუტების მდგომარეობაზე: ოჯახების მასაში არსებული პრობლემები წარმოშობს უბედურებას საზოგადოების მასშტაბით.
პირველ რიგში, იმ იდეიდან გამომდინარე, რომ სოციოლოგიაში საზოგადოება აცნობიერებს საკუთარ თავს, ჩვენ გვჯერა, რომ დღეს განსაკუთრებული აქტუალობა აქვს ასოციალური ოჯახის, როგორც სოციალური ფენომენის შესწავლაზე, რაც განპირობებულია საზოგადოებაში გაგებისა და ხმოვანთა ასახვის აუცილებლობით. ცნობიერების უარყოფითი პროცესები, რომლებიც დაკავშირებულია ოჯახურ კრიზისთან. ასოციალური ოჯახი ზოგადი სოციალური კეთილდღეობის სარკეა. მისი სოციოლოგიური ჭრილში შესწავლისას მივიღებთ ადეკვატურ სურათს მთლიანად საზოგადოების მდგომარეობის შესახებ. მეორეც, ასოციალური ოჯახის შესწავლის აქტუალობა განპირობებულია რუსეთის ეროვნული უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად მის დემოგრაფიულ ასპექტში: უბედურების ტენდენციები ოჯახური ურთიერთობების დონეზე წარმოადგენს ხელშესახებ საფრთხეს როგორც საზოგადოების ფიზიკური რეპროდუქციისთვის, ასევე მისი მორალური რეპროდუქციისთვის. ძირითადი სოციალური ფასეულობების შენარჩუნებისა და თაობათაშორისი გადაცემის თვალსაზრისით.
ამრიგად, ასოციალური ოჯახის სოციოლოგიური შესწავლა ამჟამად განსაკუთრებული აქტუალურია როგორც სამეცნიერო-თეორიული, ასევე სოციალურ-პრაქტიკული თვალსაზრისით.
ასოციალური ოჯახის თემა ინტერდისციპლინური ხასიათისაა, ვინაიდან აქ იკვეთება მასწავლებლების, ფსიქოლოგების, სოციოლოგების, იურისტების, ფილოსოფოსებისა და დემოგრაფების სამეცნიერო ინტერესები.
ნამუშევრები E.I. ხოლოსტოვა, შულგი თ.ი., კორჩაგინა იუ.ვ., შჩუკინა ნ.პ., მანუკიანა ე.ა. საერთო გაგებით ასოციალურ ოჯახთან და ოჯახთან მუშაობამ გავლენა მოახდინა საკვლევ თემაზე სისტემური იდეების ჩამოყალიბებაზე. მიუხედავად ამისა, თანამედროვე რუსეთში ასოციალური ოჯახის პრობლემა ჯერ კიდევ არ მიუღია სათანადო ასახვას შიდა სამეცნიერო ლიტერატურაში. უფრო მეტიც, შეიძლება ითქვას ყოვლისმომცველი სამუშაოების ნაკლებობა, რომელიც სპეციალურად მიეძღვნა ასოციალურ ოჯახს მისი არსებობის სხვადასხვა ასპექტში.
მიზანია გამოავლინოს სოციალური მუშაობის შინაარსი ასოციალური ოჯახი.
ნაშრომის ობიექტია სოციალური მუშაობა ასოციალურ ოჯახთან.
ნაშრომის საგანია ასოციალურ ოჯახთან სოციალური მუშაობის მეთოდები და ფორმები.
კვლევის მიზანი, ობიექტი და საგანი გვაძლევს საშუალებას ჩამოგვეყალიბებინა სამუშაო ჰიპოთეზა: სოციალური მუშაობა ასოციალურ ოჯახთან ეფექტური იქნება, თუ:

არის თეორიული განვითარება ასოციალურ ოჯახთან მიმართებაში;
ცნობილია ასოციალურ ოჯახთან სოციალური მუშაობის ძირითადი მიმართულებები;
შემუშავებულია ასოციალურ ოჯახთან მუშაობის კონკრეტული ფორმები და მეთოდები;
„ოჯახებისა და ბავშვების დახმარების ცენტრში“ ასოციალურ ოჯახთან მუშაობისას გამოიყენება აუცილებელი სოციონომიკური პრაქტიკა.

1.სოციალურ ოჯახთან სოციალური მუშაობის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები

1.1. ასოციალური ოჯახი, როგორც სამეცნიერო კვლევის ობიექტი

ოჯახი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენაა, რომელიც თან ახლავს ადამიანს მთელი ცხოვრების მანძილზე. მისი გავლენის მნიშვნელობა პიროვნებაზე, მისი სირთულე, მრავალფეროვნება და პრობლემური ბუნება განსაზღვრავს ოჯახის შესწავლის უამრავ სხვადასხვა მიდგომას, აგრეთვე სამეცნიერო ლიტერატურაში ნაპოვნი განმარტებებს. შესწავლის ობიექტია ოჯახი, როგორც სოციალური ინსტიტუტი, მცირე ჯგუფი და ურთიერთობათა სისტემა.
კვლევის ობიექტს წარმოადგენს კავშირების, მიმართებებისა და თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ობიექტურად არსებობს თეორიასა და პრაქტიკაში, საჭიროებს კონკრეტულ განმარტებებს და ემსახურება მკვლევარებისთვის საჭირო ინფორმაციის წყაროს.
ს.ი. ოჟეგოვი იძლევა შემდეგ განმარტებას: „ოჯახი არის ერთად მცხოვრები ახლო ნათესავების ჯგუფი. საერთო ინტერესებით გაერთიანებული ხალხის გაერთიანება“.
ზოგიერთი უცხო სახელმწიფოს კონსტიტუციაში მოცემულია ოჯახის განმარტებები. მაგალითად, იტალიის კონსტიტუცია განსაზღვრავს ოჯახს, როგორც ბუნებრივ კავშირს, რომელიც დაფუძნებულია ქორწინებაზე. საბერძნეთის კონსტიტუცია ოჯახს ერის შენარჩუნებისა და განვითარების საფუძვლად მიიჩნევს. ირლანდიის კონსტიტუციაში ნათქვამია, რომ სახელმწიფო აღიარებს ოჯახს, როგორც საზოგადოების ბუნებრივ წყაროს და გამაერთიანებელ საფუძველს, ასევე მორალურ ინსტიტუტს, რომელსაც აქვს განუყოფელი და განუყოფელი უფლებები, წინამორბედი და აღემატება ნებისმიერ პოზიტიურ უფლებას. უკრაინის საოჯახო კოდექსი ამბობს, რომ ოჯახი შედგება პირებისაგან, რომლებიც ერთად ცხოვრობენ, რომლებიც დაკავშირებულია საერთო ცხოვრების წესით, აქვთ ურთიერთ უფლებები და მოვალეობები.
რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსის კომენტარებში მოცემულია შემდეგი განმარტება: ”ოჯახი არის პირთა წრე, რომელიც გაერთიანებულია ორმხრივი პირადი არაქონებრივი და ქონებრივი უფლებებით და მოვალეობებით, რომლებიც წარმოიქმნება ქორწინებიდან, ნათესაობითა და აღზრდისთვის ბავშვების შვილად აყვანით. კანონით გათვალისწინებული ფორმებით (მეურვეობა, მეურვეობა, შვილად აყვანა, მინდობით ოჯახი და ა.შ.)“.
თანამედროვე მეცნიერებაში არ არსებობს ოჯახის ერთიანი განმარტება, თუმცა ამის მცდელობა დიდი მოაზროვნეების მიერ იყო განხორციელებული მრავალი საუკუნის წინ.
ოჯახისა და ქორწინების შესახებ რევოლუციამდელ ლიტერატურაში ოჯახი განიხილებოდა „როგორც ქორწინებით შეკრულ პირთა და მათგან წარმოშობილ პირთა გაერთიანება. ოჯახის გულში ფიზიოლოგიური მომენტია, სექსუალური მოთხოვნილების დაკმაყოფილების სურვილი. ეს განსაზღვრავს ოჯახის ელემენტარულ შემადგენლობას, რომელიც ქალისა და მამაკაცის გაერთიანებას გულისხმობს. ბავშვები თანაცხოვრების ბუნებრივი შედეგია“.
საბჭოთა პერიოდში ეს გაგება გარკვეულწილად გამოსწორდა. მაგალითად, გ.კ. მატვეევი ოჯახს განიხილავდა "როგორც პირთა ქორწინება ან ნათესაობაზე დაფუძნებული გაერთიანება, რომლებიც დაკავშირებულია ორმხრივი პირადი და ქონებრივი უფლებებით და მოვალეობებით, ორმხრივი მორალური და მატერიალური თანამეგობრობითა და მხარდაჭერით, შთამომავლების დაბადება-აღზრდა და საერთო საოჯახო მეურნეობის შენარჩუნება".
ვ ბოლო წლებისაგრძნობლად გაიზარდა ინტერესი სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა დარგის სპეციალისტების ოჯახში, როგორც თეორეტიკოსების, ასევე პრაქტიკოსების მიმართ. როგორც ასეთი, ოჯახი ამჟამად მულტიდისციპლინური კვლევის სფეროა.
ოჯახი განისაზღვრება როგორც სოციალური ინსტიტუტი, როგორც საზოგადოების ერთეული, როგორც ნათესავების მცირე ჯგუფი, რომლებიც ერთად ცხოვრობენ და უძღვებიან საერთო ოჯახს. თუმცა, ოჯახის გაგების ფსიქოლოგიურ მიდგომას (მაგალითად, სოციოლოგიური და ეკონომიკური მიდგომებისგან განსხვავებით) თავისი სპეციფიკა აქვს. ამ მიდგომის ფარგლებში ოჯახი განიხილება, როგორც ერთობლივი ცხოვრებისეული აქტივობის სივრცე, რომელშიც დაკმაყოფილებულია სისხლით და ოჯახური კავშირებით დაკავშირებული ადამიანების სპეციფიკური საჭიროებები. ეს სივრცე საკმაოდ რთული სტრუქტურაა, რომელიც შედგება სხვადასხვა სახის ელემენტებისაგან (როლები, პოზიციები, კოალიციები და ა.შ.) და მის წევრებს შორის ურთიერთობის სისტემა. ასე რომ, სტრუქტურა არსებობს ცოცხალი ორგანიზმის კანონების შესაბამისად, ამიტომ მას აქვს ბუნებრივი დინამიკა, გადის მთელ რიგ ფაზებსა და ეტაპებს მის განვითარებაში.
ცნობილი ოჯახის ფსიქოლოგის გ.ნავაიტისის თვალსაზრისით, ოჯახის ფსიქოლოგიური არსის განსაზღვრა უნდა იყოს დაკავშირებული ოჯახის კვლევის მიზნებთან და ფსიქოლოგის ოჯახთან ურთიერთობის მიზნებთან. გ.ნავაიტისი განიხილავს ოჯახის კონცეფციას, რომლის გამოკვლევაც მიზანშეწონილია ფსიქოლოგის მიერ ოჯახთან კონსულტაციისას. იგი გვთავაზობს ოჯახი განიხილოს როგორც მცირე ჯგუფი, რომელიც იღებს პროფესიულ ფსიქოლოგიურ დახმარებას სპეციალისტებისგან.
თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოყოთ პედაგოგიური მიდგომა ოჯახის კონცეფციისადმი. ოჯახი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტიტუტი ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციისთვის. ეს არის ბავშვების, მოზარდების, ახალგაზრდების ცხოვრებისა და განვითარების პიროვნული გარემო, რომლის ხარისხს განსაზღვრავს კონკრეტული ოჯახის მთელი რიგი პარამეტრები.
პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის იუ.პ. აზაროვი, ოჯახი არის ურთიერთობების სისტემა, რომელიც აერთიანებს არა მხოლოდ მეუღლეებს, არამედ სხვა ნათესავებს ან ახლო ადამიანებს და მეგობრებს, რომლებიც მეუღლეებს სჭირდებათ. ოჯახი არის „მეუღლეს, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ისტორიულად სპეციფიკური სისტემა, როგორც მცირე ჯგუფი, რომლის წევრებიც დაკავშირებულია ქორწინებითა და ოჯახური ურთიერთობებით, ცხოვრების თანამეგობრობითა და ორმხრივი მორალური პასუხისმგებლობით და სოციალური აუცილებლობით. საზოგადოებაში მოსახლეობის ფიზიკური და სულიერი რეპროდუქციის საჭიროება ... ოჯახის უნიკალურობა მდგომარეობს მათ ემოციურ და ნათესაურ პოტენციალში“.
სოციოლოგიური მიდგომის ფარგლებში არსებობს ოჯახის შემდეგი განმარტება: ოჯახი არის სოციალური სისტემა, რომელსაც აქვს სოციალური ინსტიტუტისა და მცირე სოციალური ჯგუფის მახასიათებლები. ოჯახს ახასიათებს მთლიანობა სოციალური ნორმა, სანქციები და ქცევები, რომლებიც არეგულირებს მეუღლეებს, მშობლებს, შვილებს და სხვა ნათესავებს შორის ურთიერთობას.
სოციალური მუშაობის სფეროში ცნობილი თეორეტიკოსი ე.ი. ხოლოსტოვა განსაზღვრავს ოჯახს, როგორც მცირე ჯგუფს - ეს არის ადამიანთა საზოგადოება, რომელიც დაფუძნებულია ქორწინებაზე, ნათესაობაზე, პიროვნების ინდივიდუალური საჭიროებების დაკმაყოფილებაზე. იგი გამოირჩევა ერთიანი ეკონომიკური სივრცით, ურთიერთდამოკიდებული ცხოვრების წესით, ემოციური და მორალური კავშირებით, მზრუნველობით, მეურვეობით, მხარდაჭერით, დაცვით.
ამრიგად, ოჯახი არის რთული ერთეული, რომელსაც აქვს ოთხი მახასიათებელი:

ოჯახი - საზოგადოების მცირე სოციალური ჯგუფი;
ოჯახი პირადი ცხოვრების ორგანიზების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმაა;
ოჯახი - ცოლქმრული კავშირი;
ოჯახი - მეუღლეების მრავალმხრივი ურთიერთობა ნათესავებთან: მშობლებთან, ძმებთან და დებთან, ბებია-ბაბუასთან და სხვა ნათესავებთან, რომლებიც ერთად ცხოვრობენ და უძღვებიან საერთო ოჯახს.

ბავშვების გამრავლება და აღზრდა
საზოგადოების ღირებულებებისა და ტრადიციების შემდგომ თაობებზე შენარჩუნება, განვითარება და გადაცემა, სოციალური და საგანმანათლებლო პოტენციალის დაგროვება და განხორციელება.
ადამიანების ფსიქოლოგიური კომფორტისა და ემოციური მხარდაჭერის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, უსაფრთხოების განცდა, საკუთარი „მე“-ს ღირებულებისა და მნიშვნელობის განცდა, ემოციური სითბო და სიყვარული.
ოჯახის ყველა წევრის პიროვნების განვითარების პირობების შექმნა.
სექსუალური და ეროტიკული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება.
ერთობლივი დასვენების საჭიროებების დაკმაყოფილება.
ერთობლივი სახლის მოწყობის ორგანიზება, შრომის დანაწილება ოჯახში, ურთიერთდახმარება.
ადამიანის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობისას, მათთან ძლიერი კომუნიკაციური კავშირების დამყარებაში.
მამობის ან დედობის ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, ბავშვებთან კონტაქტები, მათი აღზრდა, ბავშვებში თვითრეალიზაცია.

რეპროდუქციული (სიცოცხლის რეპროდუქცია, ანუ ბავშვების დაბადება, კაცობრიობის გაგრძელება);
ეკონომიკური (საარსებო წყაროს სოციალური წარმოება, წარმოებაში დახარჯული მათი ზრდასრული წევრების ძალების აღდგენა, საკუთარი სახლის მართვა, საკუთარი ბიუჯეტის ქონა, სამომხმარებლო საქმიანობის ორგანიზება);
საგანმანათლებლო (ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება, ოჯახის გუნდის სისტემატური საგანმანათლებლო გავლენა მის თითოეულ წევრზე მთელი ცხოვრების განმავლობაში, ბავშვების მუდმივი გავლენა მშობლებზე და ოჯახის სხვა ზრდასრულ წევრებზე);
კომუნიკაბელური (ოჯახის შუამავლობა მისი წევრების კონტაქტში მედიასთან, ლიტერატურასთან და ხელოვნებასთან, ოჯახის გავლენა მისი წევრების მრავალფეროვან კავშირზე გარემოსთან. ბუნებრივი გარემოდა მისი აღქმის ბუნებაზე, ოჯახური კომუნიკაციის, დასვენებისა და დასვენების ორგანიზებაზე).

სულიერი კომუნიკაცია - ოჯახის წევრების პიროვნების განვითარება, სულიერი ურთიერთგამდიდრება;
ფსიქოთერაპიული;
ეკონომიკური და ეკონომიკური;
რეგენერაციული;
საწყისი სოციალური კონტროლის სფერო;
რეკრეაციული;
სოციალური სტატუსი;
რეპროდუქციული;
საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო.

რეპროდუქციული;
საგანმანათლებლო;
ეკონომიკური და ეკონომიკური;
კომუნიკაბელური.

გადაჭარბებული სურვილით დავიცვათ ერთმანეთი, დაეხმარონ ოჯახის სხვა წევრებს ("დამდაბლობითი, მოწყალე ჰიპერდაცვა და" ზედმეტად დაცვა");
ოჯახის შესახებ საკუთარი წარმოდგენების და იმ სოციალური მოთხოვნების კორელაციის არაადეკვატურობით, რომლებიც მას სოციალური განვითარების ამ ეტაპზე ეკისრება (თანამედროვე საზოგადოების წინააღმდეგობების აღქმის სირთულეები).

ბიოსამედიცინო ფაქტორები:
მემკვიდრეობითი მიზეზები;
თანდაყოლილი თვისებები;
დარღვევები გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებაში;
ბავშვის დაბადების პირობები;
დედის დაავადებები და მისი ცხოვრების წესი;
სოციალურ-ეკონომიკური:
არასრულწლოვანი მშობლები;
ამორალური ცხოვრების წესის მატარებელი მშობლების ოჯახის მაგალითი;
საზოგადოებაში ცხოვრების უუნარობა.

სამედიცინო და სოციალური მიზეზები: (დამძიმებული მემკვიდრეობა, ქრონიკული დაავადებები, ინვალიდობა, ანტისანიტარია);
სოციალურ-ეკონომიკური მიზეზები (ოჯახის დაბალი მატერიალური დონე, ცუდი საცხოვრებელი პირობები);
სოციალურ-დემოგრაფიული მიზეზები (არასრული; მრავალშვილიანი ოჯახები; ხელახალი ქორწინება);
სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიზეზები (ურთიერთობების დამახინჯებული ბუნება, საერთო ინტერესების ნაკლებობა, მშობლების მორალური უპასუხისმგებლობა, სისასტიკე);
კრიმინალური ფაქტორები (ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, მშობლების ამორალური ცხოვრების წესი, ოჯახური ჩხუბი, მსჯავრდებული ოჯახის წევრების ყოფნა).

ერთი ან ორივე მშობლის სიმთვრალე;
მშობლების ასოციალური ქცევა;
კრიმინალური და ასოციალური ელემენტების ბუნების მოწყობილობა;
ბავშვთა მიმართ ძალადობის.

გაჭიანურებული, კონფლიქტური ოჯახური ურთიერთობების კომბინაცია კრიმინოლოგიურ და ნარკომანიასთან;
მზარდი სოციალური იზოლაცია ოჯახის გამორიცხვით ნდობის ან მხარდამჭერი ურთიერთობებისგან მიკრორაიონის სხვა ოჯახებთან;
ასეთ ოჯახში მცხოვრები ბავშვები განიცდიან სხვადასხვა სახის ზეწოლას:

ცხრილი 1- ასოციალური ოჯახის ტიპოლოგია.

ამრიგად, ოჯახის, როგორც ცალკეული ფუნქციებით დაჯილდოებულ სოციალურ ჯგუფად განხილვით, აღვნიშნავთ, რომ გარკვეული ტიპის ფუნქციების დარღვევა იწვევს დისფუნქციური ოჯახის ჩამოყალიბებას. ოჯახი შეიძლება იყოს ასოციალური, თუ ის მიდრეკილია ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიისა და ამორალური ან დანაშაულებრივი ქცევისკენ. ასოციალური ოჯახი არ ასრულებს თავის ფუნქციებს. ასეთი ოჯახი განსაკუთრებით საშიშია ბავშვების აღზრდასთან დაკავშირებით. სოციოლოგები, ფსიქოლოგები და პედაგოგები ერთხმად აცხადებენ, რომ ასოციალურ ოჯახებში ბავშვები არ იღებენ მშობლის სითბოს და მზრუნველობას, ტოვებენ საკუთარ თავს, ზოგჯერ შიმშილდებიან და ექვემდებარებიან სისასტიკეს და ძალადობას. ასოციალური ოჯახი ხშირად უარყოფს პრობლემებს და არ არის მზად სოციალურ სერვისებთან ურთიერთობისთვის. მაგრამ, მიუხედავად მზაობის ნაკლებობისა, ყველა ასოციალურ ოჯახს და მათ შვილებს ძალიან სჭირდებათ სოციალური დახმარება და მხარდაჭერა.

1.2 სოციალური მუშაობის ძირითადი მიმართულებები ასოციალურ ოჯახთან
სოციალური სამუშაოს თანამედროვე მკვლევარების უმეტესობას ახასიათებს მისი არსის გაგება აშშ-ს სოციალური მუშაკთა ეროვნული ასოციაციის განმარტებით: „სოციალური მუშაობა არის ინდივიდების, ჯგუფების ან თემების დახმარების პროფესიული საქმიანობა, გაძლიერება ან აღორძინება. მათი სოციალური ფუნქციონირების უნარი და ამ მიზნების მისაღწევად ხელსაყრელი სოციალური პირობების შექმნა“.
სოციალური მუშაობა შედგება სამი კომპონენტისგან:
1) სოციალური მუშაობა, როგორც მეცნიერება;
2) სოციალური მუშაობა, როგორც აკადემიური დისციპლინა (აკადემიური დისციპლინების ციკლი);
3) სოციალური მუშაობა, როგორც საქმიანობის სახეობა.
ჩვენს მუშაობაში ჩვენ განვიხილავთ სოციალურ მუშაობას, როგორც საქმიანობის სპეციფიკურ სახეს. სოციალური მუშაობა მრავალრიცხოვან აქტივობებს შორის ერთ-ერთია. ეკონომიკურ, პოლიტიკურ, კულტურულ, ტექნიკურ, სამეცნიერო და სხვასთან ერთად შეგვიძლია გამოვყოთ სოციალური შრომა, როგორც საქმიანობის განსაკუთრებული სახე. ეს არის აქტივობა, რომელიც მიმართულია იმ ადამიანების დასახმარებლად, რომლებსაც ეს სჭირდებათ, რომლებსაც არ შეუძლიათ თავიანთი ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრა გარე დახმარების გარეშე და ხშირ შემთხვევაში ცოცხლობენ კიდეც.
სოციალური სამუშაო არის სპეციალური ინტეგრირებული, ინტერდისციპლინარული ტიპის პროფესიული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდუალური, პირველ რიგში სოციალურად დაუცველი, ინდივიდებისა და სოციალური ჯგუფების სოციალური პრობლემების გადაჭრას და მოქალაქეთა საჭიროებების დაკმაყოფილებას, პირობების შექმნას, რომლებიც ხელს უშლის აღდგენას ან გაზრდის მათ სოციალურ ფუნქციონირების უნარს.
ისტორიის მეცნიერებათა დოქტორი ე.ი. ხოლოსტოვა იძლევა სამ დონეს სოციალური სამუშაოს, როგორც აქტივობის განსაზღვრაში:
1. სოციალური სამუშაო არის პროფესიული საქმიანობის სპეციფიკური სახეობა, ადამიანისათვის სახელმწიფო და არასახელმწიფო დახმარების გაწევა მისი ცხოვრების კულტურული დონის უზრუნველსაყოფად, პიროვნების, ოჯახისა და პირთა ჯგუფის ინდივიდუალური დახმარების გაწევა.
2. სოციალური მუშაობა არის საქმიანობა, რომელსაც ახორციელებენ პროფესიონალურად მომზადებული სპეციალისტები და მათი მოხალისე თანაშემწეები, რომლებიც მიზნად ისახავს ინდივიდუალური დახმარების გაწევას მათთვის რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩენილ პირს, ოჯახს ან ადამიანთა ჯგუფს ინფორმაციის, დიაგნოსტიკის, კონსულტაციის გზით. პირდაპირი მატერიალური და ფინანსური დახმარება, ზრუნვა და მომსახურება ავადმყოფთა და მარტოხელა, პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერაზე, ორიენტირება მათთვის, ვისაც დახმარება სჭირდება, რთული სიტუაციების დაძლევაში საკუთარ საქმიანობაზე და ამაში ხელს უწყობს მათ.
3. სოციალური მუშაობა არის პროფესიული საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ინდივიდის საკუთარი შესაძლებლობების პოტენციალის ამაღლებაზე რთული ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრაში.
სოციალური სამუშაო შეიძლება ჩაითვალოს როგორც კოლექცია განსხვავებული ტიპებისოციალური მომსახურების მუშაკების საქმიანობა მიმართული იყო მოსახლეობის სოციალურად დაუცველი ჯგუფების დახმარებაზე: უმუშევარი მოხუცები, ინვალიდები, ღარიბები, მრავალშვილიანი ოჯახები, არასრული და ასოციალური ოჯახები. სოციალური მუშაობის ძირითადი ფუნქციებია: სოციალური დახმარება, სოციალური კორექცია, სოციალური რეაბილიტაცია, სოციალური თერაპია.
ნებისმიერ საქმიანობას, მათ შორის სოციალურ სამუშაოს, აქვს საკუთარი სტრუქტურა, რომლის თითოეული ელემენტი აუცილებელია, ორგანულად არის დაკავშირებული და ურთიერთქმედებს სხვებთან, ასრულებს განსაკუთრებულ ფუნქციებს. სოციალური მუშაობა არის ინტეგრალური სისტემა, რომლის ძირითადი კომპონენტებია ობიექტი და სუბიექტი.
სოციალური მუშაობის ობიექტია კლიენტი – სოციალური დაცვის საჭიროების მქონე პირი. ამჟამად, სოციალური მუშაობის კლიენტი განისაზღვრება, როგორც ნებისმიერი ადამიანი, ჯგუფი ან საზოგადოება, რომელსაც ესაჭიროება სოციალური მუშაკის დახმარება და რომელთანაც მიღწეულია შეთანხმება ერთობლივი მუშაობის შესახებ.
სოციალური მუშაობის ობიექტს, როგორც პრაქტიკულ საქმიანობას მისი ფართო ინტერპრეტაციით, ე.ი. ხოლოსტოვა გულისხმობს ყველა ადამიანს, ვინც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდება.
პ.დ. პავლენოკი სოციალური მუშაობის ობიექტს სოციოლოგიური კვლევის თვალსაზრისით განმარტავს, როგორც კონკრეტული სოციალური პრობლემის მატარებელს, როგორც სოციალური რეალობის სპეციფიკურ სფეროს, სოციალური ცხოვრების სუბიექტის საქმიანობის სფეროს.
სოციალური მუშაობის ობიექტს, როგორც პრაქტიკულ საქმიანობას, ის ორ ჯგუფად ყოფს:
სოციალური მუშაობის ობიექტების პირველი ჯგუფი არის ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა სფერო. ამ შემთხვევაში, სოციალური მუშაობა ძირითადად უნდა იქნას გაგებული, როგორც მისი ფართო ინტერპრეტაცია, როგორც გადაწყვეტა არა მხოლოდ ყოველდღიური პრობლემების გლობალური მასშტაბით (უმუშევრობა, სიღარიბე, სხვადასხვა სოციალური დაავადებები, დევიანტური ქცევის ყველაზე მწვავე ფორმები და პიროვნების სოციალიზაციის სხვა პრობლემები. , ჯგუფები, თემები).
სოციალური მუშაობის ობიექტების მეორე ჯგუფი არის მოსახლეობის ჯგუფები, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში. როდესაც საუბარია პრაქტიკულ სოციალურ სამუშაოზე, უპირველეს ყოვლისა გულისხმობს მოსახლეობის იმ ჯგუფების დახმარების გაწევას, მხარდაჭერას, სოციალურ დაცვას, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში.
სოციალური მუშაობის ობიექტებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ოჯახს. ოჯახი მუდმივ დინამიკაშია, იცვლება სოციალურ-პოლიტიკური პირობებისა და მისი განვითარების შიდა პროცესების გავლენით. ოჯახი არის ღია სისტემა, რომლის ელემენტები მუდმივად ურთიერთობენ ერთმანეთთან და მიმდებარე სისტემებთან. საოჯახო სისტემა არის თვითორგანიზებული სისტემა, ანუ სისტემის ქცევა მიზანშეწონილია და სისტემის გარდაქმნების წყარო მის შიგნით არის.
ოჯახთან სოციალური მუშაობა არის სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანთა მცირე ჯგუფებს, რომლებსაც სჭირდებათ სოციალური დაცვა და გარე მხარდაჭერა. ეს არის მოსახლეობის სოციალური დაცვის ერთ-ერთი სახეობა, რომლის ძირითადი შინაარსია დახმარება, დახმარება, ოჯახის ნორმალური ფუნქციონირების აღდგენასა და შენარჩუნებაში. ოჯახთან სოციალური მუშაობა დღეს მრავალფუნქციური აქტივობაა სოციალური დაცვისა და მხარდაჭერისთვის, სოციალური სერვისები ოჯახებისთვის სახელმწიფო დონეზე. ამ საქმიანობას ახორციელებენ სოციალური მუშაობის სპეციალისტები სხვადასხვა პროფილის ოჯახებთან. იგი ხორციელდება კონკრეტულ საზოგადოებაში (ფედერალურ ან ტერიტორიულ) და განისაზღვრება მისი სპეციფიკით.
ოჯახის სოციალური სამუშაო შედგება:
1. ოჯახის სოციალური დაცვა არის უპირატესად სახელმწიფო ღონისძიებების მრავალდონიანი სისტემა, რათა უზრუნველყოს ნორმალურად მოქმედი ოჯახის მინიმალური სოციალური გარანტიები, უფლებები, შეღავათები და თავისუფლებები რისკის პირობებში ოჯახის, პიროვნებისა და საზოგადოების ჰარმონიული განვითარების ინტერესებიდან გამომდინარე. . ოჯახის სოციალურ დაცვაში მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება თავად ოჯახს: მშობელთა კავშირების განმტკიცებას; წინააღმდეგობის გაწევა სექსის, ნარკოტიკების, ძალადობის, აგრესიული ქცევის მიმართ; ოჯახის ნორმალური ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და სხვა.
2. ოჯახების სოციალური მხარდაჭერა გულისხმობს ფორმალურ და არაფორმალურ საქმიანობას და ურთიერთობას სპეციალისტებსა და ოჯახებს შორის, რომლებიც დროებით მძიმე პირობებში არიან პროფესიული გადამზადების (ოჯახის წევრების განათლება), დასაქმების, შემოსავლის და ა.შ. იგი მოიცავს ჯანმრთელობის დაზღვევას, ასევე სხვადასხვა ფორმებს (მორალური, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური, მატერიალური და ფიზიკური) ინდივიდებისა და ჯგუფების დახმარებას, მისაბაძი მაგალითის შეთავაზებას, სოციალურ თანაგრძნობას და ერთიანობას. ოჯახის სოციალური მხარდაჭერა გულისხმობს ოჯახის პრევენციულ და აღდგენითი ღონისძიებებს საყვარელი ადამიანის გარდაცვალების, ავადმყოფობის, უმუშევრობის და ა.შ.
3. სოციალური მომსახურება ოჯახებისთვის არის სოციალური სერვისების საქმიანობა სოციალური, სოციალური და სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, სოციალური და იურიდიული მომსახურებისა და მატერიალური დახმარების, სოციალური ადაპტაციისა და მოქალაქეების რეაბილიტაციისთვის რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. ამ სიტყვის ვიწრო გაგებით, იგულისხმება, როგორც ოჯახების, სხვაზე დამოკიდებულ პირთა და საკუთარ თავზე ზრუნვის უნარის მქონე პირების მიწოდების პროცესი, რომელიც აუცილებელია მათი ნორმალური განვითარებისა და არსებობის საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.
აქედან გამომდინარეობს, რომ სოციალური სამუშაოს სუბიექტებში შედის ადამიანები და ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ და მართავენ სოციალურ სამუშაოს, ისევე როგორც მთლიანად სახელმწიფოს, რომელიც ახორციელებს სოციალურ პოლიტიკას.
ჩვენს მუშაობაში ჩვენ ვიკვლევთ ასოციალურ ოჯახებს. ასეთ ოჯახებთან სოციალური მუშაობა ეფუძნება ზოგადად ოჯახთან სოციალურ მუშაობას.
ასოციალურ ოჯახთან მუშაობაში ჩართულია სხვადასხვა უწყებათაშორისი სტრუქტურები: მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოები, საგანმანათლებლო დაწესებულებები, ნარკოდისპანსერები, შინაგან საქმეთა სამინისტროს წარმომადგენლები, თუმცა, მთავარი თემა ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრებია. მოსახლეობის სოციალური მომსახურების სისტემაში, ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრებს (CSPSiD) განსაკუთრებული ადგილი უკავია მათი ფუნქციონალური მახასიათებლების, მრავალმხრივი საქმიანობის განხორციელების ფართო შესაძლებლობების, მრავალგანზომილებიანი სამუშაოს ფორმალური და არაფორმალური დახმარების სისტემების გასაძლიერებლად. ოჯახებს, საზოგადოების გაუმჯობესებას, სხვადასხვა დაწესებულების საქმიანობის ოპტიმიზაციას ოჯახისა და ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დღეს, გაუწონასწორებელი ოჯახური ურთიერთობების, არასტაბილური ქორწინების, მოზარდებში და ახალგაზრდებში ბუნდოვანი მორალური პრინციპების, ოჯახური განათლების სერიოზული ხარვეზების პირობებში.
მუნიციპალიტეტებში, ეს არის CSPSiD, რომლებიც ხშირად არიან „არქიტექტორები“ და „მშენებლები“ ​​საოჯახო პოლიტიკის საფუძვლების ადგილობრივ დონეზე. და ბავშვები, გახდებიან ამ მუნიციპალიტეტში მცხოვრები ოჯახების სოციალური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის გაუმჯობესების სხვადასხვა მიმართულების შემქმნელი.
ცენტრი არის ერთადერთი სოციალური სამსახური, რომლის ინტერესებშიც ორგანულად არის შერწყმული ოჯახისა და ბავშვების ინტერესები, მიმდინარე და სამომავლო საქმეები, წმინდა პრაქტიკული ხასიათის საკითხები, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანების საზოგადოებრივი აზრის, დამოკიდებულებისა და მორალური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებასთან.
TsSPiD-ის საქმიანობის პრიორიტეტული სფეროებია:

მუშაობა კრიზისულ და პრობლემურ ოჯახებთან;
ოჯახურ ცხოვრებაში რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების პრევენცია;
მუშაობა „რისკის ჯგუფის“ ოჯახებთან და ბავშვებთან;
რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახის ზრდასრული წევრებისა და ბავშვების რეაბილიტაცია;
სოციალური მფარველობის ორგანიზაცია;
სოციალურად პოზიტიური სიტუაციების კონსოლიდაცია და განვითარება ოჯახებში, ოჯახურ ურთიერთობებში.

პრევენციული ზემოქმედების ორგანიზება, როგორც არასრულწლოვანთა, ასევე იმ ოჯახებზე, სადაც ვლინდება უბედურების ფაქტები,
ოჯახში, ბავშვებსა და მოზარდებში ნეგატიური გამოვლინებების თავიდან აცილების, ოჯახური პრობლემების გამომწვევი მიზეზებისა და პირობების აღმოფხვრის ღონისძიებების განხორციელება, რაც ხელს უწყობს არასრულწლოვანთა უგულებელყოფასა და დანაშაულებრივ ქმედებებს და ანტისოციალურ ქმედებებს;
არასრულწლოვანი ბავშვების ოჯახებში შესაძლო სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ფსიქოლოგიური პრობლემების პრევენცია;
სახელმწიფო დაცვის საჭიროების მქონე ყველა ოჯახში ხელსაყრელი ცხოვრებისეული მდგომარეობის შექმნა;
რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების იდენტიფიცირება და რეგისტრაცია (სხვადასხვა მიზეზის გამო);
უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის ორგანოებისა და დაწესებულებების ძალისხმევის კოორდინაცია სოციალურად საშიშ სიტუაციებში მყოფი არასრულწლოვნებისა და ოჯახების დროული დახმარების გაწევის მიზნით, ოჯახური პრობლემების სფეროში სახელმწიფო საოჯახო პოლიტიკის განხორციელება.

პრობლემის არსებობის იდენტიფიცირება და დაფიქსირება;
სოციალური მდგომარეობის დინამიკის ანალიზი;
მიზნებისა და ქმედებების მიზნების განსაზღვრა;
მიზნებისა და სტრატეგიების შემუშავება;
ცვლილებების მისაღწევად ძალისხმევის სტაბილიზაცია“.

ობიექტურობა, მეთოდებისა და ტექნიკის ადეკვატურობა, მიღებული ინფორმაციის კომპლემენტარულობა და გადამოწმება;
კლიენტ-ცენტრიზმი (პრობლემისადმი დამოკიდებულება კლიენტის ინტერესების შესაბამისად);
კონფიდენციალურობა, კლიენტის კონფიდენციალურობის უფლების პატივისცემა და შემოთავაზებულ ქმედებებზე მისი რეაქციის შესაძლო ვარიანტების წინასწარ განსაზღვრის შესაძლებლობა.

სქემა 1. სოციალური მუშაობის ძირითადი მიმართულებების ურთიერთქმედება ასოციალურ ოჯახთან.

ამრიგად, სხვადასხვა დისციპლინის წარმომადგენელთა თეორიული განვითარება ოჯახის და ზოგადად ოჯახური პრობლემების შესწავლის სფეროში შესაძლებელს ხდის გამოყოს ასოციალური ოჯახი, როგორც სოციალური სამუშაოს განსაკუთრებული ობიექტი, დაჯილდოებული საკუთარი მახასიათებლებითა და მახასიათებლებით, რომლებიც ჩამოყალიბებულია. სხვადასხვა ჯგუფის ფაქტორების გავლენა. ასეთ ოჯახებთან მუშაობა მრავალმხრივია და ხორციელდება სპეციალიზებულ ცენტრებში, სადაც სპეციალისტთა ჯგუფის მიერ ახორციელებს ღონისძიებების სრულ სპექტრს სამ ძირითად მიმართულებაში: პრევენცია, დიაგნოსტიკა და რეაბილიტაცია, რომლებიც თავის მხრივ მჭიდრო კავშირშია.

2 სოციალური მუშაობის ემპირიული კვლევა ასოციალურ ოჯახთან

2.1 სოციალური მუშაობის მეთოდები და ფორმები ასოციალურ ოჯახთან

ნებისმიერ მეცნიერებაში ან პრაქტიკულ პროფესიულ საქმიანობაში არსებობს მეთოდებისა და ტექნოლოგიების ნაკრები - ეს ის მეთოდები და საშუალებებია, რომელთა დახმარებით მეცნიერები იღებენ სანდო ინფორმაციას, რომლებიც მომავალში გამოიყენება სამეცნიერო თეორიების ასაგებად და პრაქტიკული რეკომენდაციების შესამუშავებლად, ხოლო პრაქტიკა გარდაქმნის. რეალობა დასახული ამოცანების შესაბამისად.
მეცნიერების სიძლიერე და პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია კვლევის და რეალობის ტრანსფორმაციის მეთოდების სრულყოფაზე, იმაზე, თუ რამდენად სანდოა ისინი, რამდენად სწრაფად და ეფექტურად შეუძლია ცოდნის ამ დარგს აღიქვას და გამოიყენოს ყველაფერი უახლესი. , ყველაზე მოწინავე, რომელიც ჩნდება სხვა მეცნიერებების მეთოდებში და პრაქტიკაში.
მეთოდი - (ბერძნულიდან "methodos" - კვლევის, თეორიის, სწავლების გზა) - მიზნის მიღწევის, კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის გზა; რეალობის პრაქტიკული თუ თეორიული ათვისების (შემეცნების) ხერხებისა და ოპერაციების ერთობლიობა.
თანამედროვე სამეცნიერო თეორიაში არ არსებობს მკაფიო განსხვავება მეთოდსა და ფორმას შორის, თუმცა, სოციოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის თვალსაზრისით, ი.ფ. არის გარკვეული განსხვავებები. მისი აზრით, „მეთოდი არის ნაბიჯების სისტემატიზებული ერთობლიობა, ქმედებები, რომლებიც უნდა განხორციელდეს გარკვეული პრობლემის გადასაჭრელად ან გარკვეული მიზნის მისაღწევად, ხოლო ფორმა არის მიზნის მისაღწევად მიმართული მოქმედებების გარეგანი გამოვლინება“.
ე.ა. სიგიდა უფრო ნათელ წარმოდგენას იძლევა მეთოდსა და ფორმას შორის განსხვავებაზე: „სოციალური მუშაობის მეთოდები მუდმივად ვითარდება, მდიდრდება, იხვეწება. ისინი მჭიდრო ურთიერთქმედებაში არიან სოციალური მუშაობის ფორმებთან. მაგრამ სოციალური მუშაობის მეთოდი და ფორმა არ უნდა გაიგივდეს, როგორც ეს ხშირად ხდება პრაქტიკული სამუშაოდა ზოგჯერ სამეცნიერო პუბლიკაციებში. თუ მეთოდი არის გზა, გზა მიზნის მისაღწევად და პრობლემის გადასაჭრელად, მაშინ ფორმა მოქმედებს როგორც ნაწარმოების შინაარსის ორგანიზების საშუალება, რომელიც აერთიანებს ნაწარმოების გარკვეულ ფუნქციებს. მუშაობის ფორმების საშუალებით მეთოდები ივსება კონკრეტული შინაარსით, გამოხატავს სოციალური მუშაობის არსებით კავშირებსა და ურთიერთობებს“. ჩვენს ნაშრომში ჩვენ ვიცავთ ამ განსხვავებას მეთოდსა და ფორმას შორის.
პრაქტიკულ სოციალურ მუშაობაში არსებობს სხვადასხვა მეთოდი და ფორმა. სოციალური მუშაობის მეთოდები და ფორმები დიდწილად განისაზღვრება ობიექტის სპეციფიკით, რაც მოიცავს იმ სიტუაციის სირთულის ხარისხს, რომელშიც მდებარეობს ობიექტი.
სოციალური მუშაობის მეთოდები განიმარტება, როგორც „ტექნოლოგიების, კვლევითი და თერაპიული პროცედურების, საქმიანობის მეთოდების ერთობლიობა, რომელთა დახმარებითაც ხორციელდება სოციალური სამუშაო“.
სოციალური მუშაობის მეთოდები არის კონკრეტული ტექნიკის ერთობლიობა, გზები სოციალური მუშაობის მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად.
სოციალურ მუშაობასთან დაკავშირებით შეგვიძლია ვისაუბროთ მეთოდების ორ ჯგუფზე: სოციალური მუშაობის მეთოდებზე, როგორც მეცნიერულ ცოდნაზე და როგორც პრაქტიკულ საქმიანობაზე, რომელთაგან ეს უკანასკნელი ყველაზე დიდ ინტერესს იწვევს ჩვენი მუშაობისთვის.
პირველ პარაგრაფში განვსაზღვრეთ ასოციალური ოჯახების ტიპოლოგია და მათი ინდივიდუალური მახასიათებლები, ასევე ასოციალურ ოჯახებთან მუშაობის ძირითადი მიმართულებები. ამ მახასიათებლების გათვალისწინებით შესაძლებელია ასოციალურ ოჯახთან სოციალური მუშაობის კონკრეტული მეთოდებისა და ფორმების დადგენა.
ჩვენს ნაშრომში განვიხილავთ კონსულტაციას, მედიაციას და სამი სახის პრევენციას, როგორც სოციალური მუშაობის მეთოდებს, რადგან ავტორებს შორის არ არსებობს კონსენსუსი ამ საკითხზე.
ოჯახებისთვის, სადაც ერთი ან რამდენიმე წევრი ერთდროულად ბოროტად იყენებს ალკოჰოლს, გამოიყენება შემდეგი მეთოდები და სამუშაო ფორმები: დიაგნოსტიკა, რომელიც გულისხმობს ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენების ძირითადი მიზეზის და მასთან დაკავშირებულ გარემოებებს. ამისთვის აუცილებელია ოჯახის ყველა წევრის პიროვნების შესწავლა დაკვირვების მეთოდით.
პროფესიონალ სოციალურ მუშაკზე და ჩვეულებრივ ინდივიდზე დაკვირვებას მნიშვნელოვანი განსხვავება აქვს: სოციალური სფეროს სპეციალისტმა უნდა აწარმოოს დაკვირვება მეცნიერული თვალსაზრისით. მისი პარამეტრები ოჯახის წევრებთან ყოველი შეხვედრის წინ უნდა დაიგეგმოს. შეუძლებელია ყველაფრის ზედიზედ დაკვირვება და სოციალური მუშაკი გამოყოფს ქცევის, მეტყველების, სუბიექტების ურთიერთქმედების მთელ რიგ მახასიათებლებს, რომლებსაც საუბრისას ეცდება მიაქციოს ყურადღება. მაგალითად, შეგიძლიათ დააკვირდეთ, რომელ კითხვებზე უპასუხებს რესპონდენტი ყველაზე მეტად ან რომელ მინიშნებებზე უფრო მკვეთრად რეაგირებს. საუბრის ბოლოს ჟურნალში სპეციალური ჩანაწერების შენახვა დაგეხმარებათ მოგვიანებით დაუბრუნდეთ დაკვირვებულ მოვლენებს და მისცეთ მათ უფრო ლოგიკური და ზუსტი ინტერპრეტაცია.
ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენების მიზეზები შეიძლება იყოს ოჯახური მიდრეკილება, პიროვნული სტატუსის ზოგიერთი მახასიათებელი (პიროვნების არასტაბილურობა, ინფანტილიზმი, დამოკიდებულება), ოჯახის ან სოციალური გარემოს ტრადიციები, პრობლემებისგან თავის დაღწევის ილუზორული მცდელობა. ამ მიზეზების ერთობლიობა ხშირად ვლინდება. შემდეგი მეთოდი არის ამ მიზეზების ანალიზი, რომელიც უკიდურესად აუცილებელია, რადგან ზოგჯერ სიმთვრალე არ არის ოჯახში კონფლიქტის მიზეზი, პირიქით, სიმთვრალეს მიმართავენ სწორედ იმისთვის, რომ კონფლიქტი ამ გზით დაძლიონ. გარდა ამისა, შედგენილია ნარკომანთან, მის ოჯახთან, სოციალურ გარემოსთან მუშაობის პროგრამა - ეს არის სამედიცინო ღონისძიებები, კონსულტაციები, ფსიქოთერაპია და ფსიქოკორექტირება. ალკოჰოლის მოძალადეების სამედიცინო რეაბილიტაცია კვლავ არაეფექტურია, რადგან რეაბილიტაციის შემდეგ პაციენტი უბრუნდება იმავე გარემოს, რომელშიც განუვითარდა ალკოჰოლის ჩვევა; მუდმივი კრიზისის პირობებში დიდი ხნის განმავლობაში არსებული ოჯახი და გარკვეული ჰომეოსტაზი ნებით თუ უნებლიეთ განუვითარდა, ხელს უწყობს ძველი ჩვევის განახლებას. თუ ადამიანს არ გააჩნია ძლიერი ნება, მაშინ მისი პირადი რესურსები არ არის საკმარისი ასეთი ტენდენციების თავიდან ასაცილებლად.
შემდეგი მეთოდი ოჯახის კონსულტაციაა. კონსულტაციის მიზანია დაეხმაროს კლიენტებს გააცნობიერონ და გაარკვიონ საკუთარი ცხოვრებისეული შეხედულებები თავიანთ საცხოვრებელ სივრცეზე, და ასწავლონ მათ მიაღწიონ საკუთარ მიზნებს გაცნობიერებული არჩევანის გაკეთების და ემოციური და ინტერპერსონალური ხასიათის პრობლემების გადაჭრის გზით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კონსულტაცია არის ურთიერთობა, ეს არის პროცესი და მისი მთავარი მიზანია დაეხმაროს ადამიანებს არჩევანის გაკეთებაში და პრობლემების გადაჭრაში.
სოციალური სერვისების სპეციალისტები თავიანთი საქმიანობის მსვლელობისას ამყარებენ და ავითარებენ ფუნქციურ კავშირებს სხვადასხვა სპეციალიზირებულ ორგანიზაციებთან და დაწესებულებებთან, რომლებშიც მათ შეუძლიათ მიმართონ კლიენტებს. ეს არის მედიაციის მეთოდი. სოციალური მუშაობის სპეციალისტმა, რომელიც მოქმედებს როგორც შუამავალი, უნდა დაადგინოს კლიენტის მოთხოვნების შესაბამისობა იმ დაწესებულებების საქმიანობის პროფილთან, რომელსაც შეუძლია პროფესიული, კომპეტენტური დახმარების გაწევა.
მედიაცია ხორციელდება მაშინ, როდესაც სოციალური მუშაკი ვერ შესთავაზებს კლიენტის პრობლემების გადაჭრის გზებს და საშუალებებს დამოუკიდებლად ან თავის დაწესებულებაში. შემდეგ ის რეკომენდაციას უწევს და ხელს უწყობს კლიენტის მიღებას შესაბამის დაწესებულებაში, ორგანიზაციაში ან სპეციალისტში, რომელსაც შეუძლია მათი მოგვარება. ...
ვინაიდან სოციალური მუშაობის ობიექტი ოჯახია, შეუძლებელია ისეთი მეთოდების გარეშე, როგორიცაა ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობა.
ინდივიდუალური სოციალური მუშაობის მეთოდი (casework) შემოგვთავაზა მ.რიჩმონდმა და მჭიდრო კავშირშია მე-20 საუკუნის დასაწყისში ფსიქოანალიზის განვითარებასთან. მისი არსი მდგომარეობს პრობლემის გადაჭრაში, რათა უზრუნველყოს მხარდაჭერა და წაახალისოს კლიენტი პრობლემის გასაგებად და ცხოვრებისეულ სიტუაციასთან გამკლავებაში. ძირითადი აქცენტი კეთდება კლიენტის სოციალურ სიტუაციასთან ადაპტაციაზე. ეს მეთოდი განსაკუთრებით აქტუალურია, პიროვნების გაგების ფსიქოლოგიური მიდგომის არჩევის საფუძველზე.
ინდივიდუალური თერაპია, როგორც ინდივიდუალური სოციალური მუშაობის მეთოდის გამოვლინების ცალკეული ფორმა, გამოიყენება იმ ინდივიდთან მიმართებაში, რომლის პრობლემების გადაჭრა მოითხოვს კონფიდენციალურობას (ქმრის სიმთვრალე, სექსუალური ძალადობა, ოჯახური პრობლემები და ა.შ.) მათთვის, ვინც ამას არ აკეთებს. სურს ან რაიმე მიზეზით არ შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს ჯგუფურ თერაპიაში. ამ ტიპის სოციო-თერაპიული ჩარევა მოითხოვს სოციალურ მუშაკს ან მაღალი პროფესიული კვალიფიკაციის მქონე სხვა სპეციალისტს, პიროვნულ ტაქტის, გაგებისა და თანაგრძნობის უნარს.
ჯგუფთან სოციალური მუშაობა არის მეთოდი, რომელიც გამოიყენება ადამიანის დასახმარებლად ჯგუფური გამოცდილების გადაცემის გზით მისი ფიზიკური და სულიერი სიძლიერის განვითარებისთვის, სოციალური ქცევის ჩამოყალიბებისთვის. დღესდღეობით, სოციალური მუშაკების უმეტესობა მას მთავარ სამუშაოდ იყენებს. თუმცა, ვინაიდან ოჯახი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც „ყველაზე გავლენიანი ჯგუფი“ და ორგანიზაცია შეიძლება განიხილებოდეს როგორც რამდენიმე მცირე ჯგუფის კრებული, მაშინ პრაქტიკაში ნებისმიერი სოციალური მუშაკი ამა თუ იმ ხარისხით ეხება ჯგუფს.
სოციალური ჯგუფური მუშაობა არის სოციალური მუშაობის პრაქტიკული მეთოდი, რომელიც ეხმარება ინდივიდს გააფართოვოს თავისი სოციალური ფუნქციონირება და ფოკუსირებული ჯგუფური გამოცდილების მეშვეობით უფრო ეფექტურად გაუმკლავდეს საკუთარ ინდივიდს, ჯგუფს ან მიკოსოციუმში არსებულ პრობლემებს. ჯგუფური მუშაობის მეთოდი იძლევა შესაძლებლობას ოჯახის წევრებს გაუზიარონ ერთმანეთს გამოცდილება, დაუსვან კითხვები და მოიძიონ მხარდაჭერა და მოწონება ჯგუფში. გარდა ამისა, ინფორმაციის გაცვლაში ლიდერის როლის აღების უნარი ავითარებს აღზრდის აქტივობას და ნდობას. ჯგუფის მეთოდი არის ინტერვენციის სტრატეგია, რომელიც მიზნად ისახავს დაეხმაროს ადამიანებს პიროვნების აშლილობის ან სოციალური დისლოკაციის დაძლევაში ჯგუფების გამოყენებით. ჯგუფები შეიძლება შეიქმნას მრავალი პრინციპით: ასაკი, სქესი, პროფესიული, საგანმანათლებლო, ერთობლივი საქმიანობისთვის. ადამიანები, რომლებიც მიეკუთვნებიან კონკრეტულ ჯგუფს, უნდა იყვნენ დაინტერესებული ნებისმიერი მსგავსი პრობლემის გადაჭრით და ორიენტირებული ნებისმიერი ცოდნისა თუ უნარების მიღებაზე. როგორც წესი, სოციალური მუშაობის ჯგუფური მეთოდი გულისხმობს ფსიქოთერაპიული პროცედურებისა და ოპერაციების გამოყენებას.
ოჯახური თერაპია ჯგუფური მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა. ოჯახური თერაპია არის სოციალური მუშაკის ან სხვა პროფესიონალის მუშაობა ოჯახთან ერთად, რომელიც განიხილება, როგორც ჰოლისტიკური ერთეული. ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიზაციის, ოჯახური პრობლემების და ოჯახური კონფლიქტების მოგვარების მიზნით საჭირო დახმარების გაწევის მიზნით, სპეციალისტი ცდილობს გამოავლინოს ოჯახის წევრების შიდა ჯგუფური როლები, მათი ურთიერთპასუხისმგებლობები და წაახალისოს ისინი უფრო მოქნილობისკენ. მოქმედება.
მეთოდებისა და ფორმების ზემოაღნიშნული მაგალითები ეხება სოციალური მუშაობის დიაგნოსტიკურ და სარეაბილიტაციო მიმართულებას. რაც შეეხება პრევენციას, ასოციალურ ოჯახთან მუშაობისას, უკვე არსებული პრობლემის არსებობისას, პირველადი პრევენცია არ არის რაციონალური, ვინაიდან ალკოჰოლიზმის პირველადი პრევენცია მიზნად ისახავს თავიდან აიცილოს ალკოჰოლის მოხმარება იმ პირების მიერ, ვინც ადრე არ იყენებდა მას. ალკოჰოლიზმის პირველადი პრევენცია მიზნად ისახავს პირველ რიგში ბავშვებს, მოზარდებს, ახალგაზრდებს. ალკოჰოლიზმის პირველადი პრევენცია ხელს უწყობს იმ ადამიანების რაოდენობის შემცირებას, რომლებსაც შესაძლოა განუვითარდეთ ალკოჰოლიზმი და მისი ძალისხმევა მიმართულია არა იმდენად ალკოჰოლიზმის პრევენციაზე, რამდენადაც ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებაზე.
ოჯახური უსიამოვნების პრევენციის და, შესაბამისად, ასოციალური ქცევის პრევენციის ერთ-ერთი ამოცანა უნდა იყოს ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის გაძლიერება და განვითარება, მისი პედაგოგიური განათლება. ამისთვის ოჯახებთან მომუშავე დაწესებულებებმა და ორგანიზაციებმა უნდა გააფართოვონ თავიანთი საქმიანობის სფერო და მოიცავდნენ არა მხოლოდ ასოციალურ, არამედ შედარებით დაუცველად მიჩნეულ ოჯახებსაც. აუცილებელია ინფორმირება თანამედროვე საზოგადოებაში არსებული ანტისოციალური ქცევის ყველა გამოვლინებისა და მათი უარყოფითი შედეგების შესახებ. ანტისოციალური ქცევის პრევენციის სისტემაში მთავარი უნდა გახდეს ოჯახის როლი. შესაბამისად, დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების საქმიანობა ოჯახური დისფუნქციის პრევენციისთვის, ოჯახის პედაგოგიური პოტენციალის გაზრდის მიზნით არის ანტისოციალური ქცევის პირველადი პრევენციის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა.
ამ ოჯახებისთვის მეორადი პრევენცია უფრო ეფექტურია. ასოციალურ ოჯახთან პრევენციული მუშაობის ძირითადი ფორმა არის სოციალური მფარველობა.
პატრონაჟი (ფრანგული პატრონაჟიდან - პატრონაჟი) არის სოციალური მომსახურების სახეობა, ძირითადად სახლში, რისკის ქვეშ მყოფი კლიენტებისთვის, რომელიც მოიცავს მუდმივ სოციალურ ზედამხედველობას, სოციალური მუშაკების მიერ მათ სახლებში რეგულარულ ვიზიტებს, მათთვის საჭირო ეკონომიკურ, მატერიალურ უზრუნველყოფას. და საყოფაცხოვრებო დახმარება, მარტივი სამედიცინო პროცედურების ჩატარება ...
განასხვავებენ პატრონაჟის შემდეგ ეტაპებს:
1) მომზადება - ოჯახის შესახებ არსებული ყველა ინფორმაციის წინასწარი გაცნობა, გასაუბრებისთვის კითხვების შედგენა და ა.შ.
2) შესავალი ნაწილი - ოჯახის წევრების უშუალო გაცნობა, მესიჯი ვიზიტების მიზნის შესახებ, შესაძლო დახმარების შესახებ.
3) ინფორმაციის შეგროვება და შეფასება - ოჯახის შემადგენლობისა და ცხოვრების პირობების, მასში არსებული ურთიერთობების, შვილების აღზრდის მეთოდების, ფინანსური მდგომარეობის, ოჯახის წევრების ჯანმრთელობის მდგომარეობის გარკვევა; სოციალური ბარათის შევსება; ხაზს უსვამს იმ პრობლემებს, რომელთა გადაჭრაც სოციალური დაცვის სამსახურს შეუძლია.
4) დასკვნა - ოჯახის წევრებისთვის (მშობლებისთვის) მათ წინაშე არსებული პრობლემების არსის შეჯამება; შემდგომი მოქმედებებისთვის ტაქტიკის ერთობლივი არჩევანი; ინფორმაცია იმ სახის დახმარების შესახებ, რომელიც შეიძლება შესთავაზოს.
5) ოჯახთან მომუშავე სხვა პროფესიონალებთან (სკოლების სოციალური მასწავლებლები, ბავშვის უფლებების დაცვის ინსპექტორები, განათლება, ჯანდაცვა, პოლიცია და სხვ.) ურთიერთობის დამყარება.
6) ანგარიში - ოჯახის კვლევის ანგარიშში ვიზიტის შედეგების დეტალური აღწერა; ოჯახთან შემდგომი მუშაობის ინდივიდუალური პროგრამის შედგენა.
პატრონაჟი შეიძლება ჩაითვალოს პრევენციის წარმატებულ ფორმად, ვინაიდან ის მოიცავს სამივე დონეს.
მესამეული პრევენცია და თერაპია ერთი და იგივეა, მაგრამ პრევენციაზე ჩვეულებრივ საუბრობენ, როდესაც ინციდენტი პირველად ხდება და
და ა.შ.................

საკვანძო სიტყვები

ანოტაცია სამეცნიერო სტატია სოციოლოგიურ მეცნიერებებზე, სამეცნიერო ნაშრომის ავტორი - რეან არტურ ალექსანდროვიჩი

სოციალური დამოკიდებულების ურთიერთმიმართების საკითხები და ანტისოციალური ქცევაბავშვები და მოზარდები. დამოკიდებულებისა და სოციალური ქცევის ურთიერთკავშირის საკითხი გაანალიზებულია ისეთ ფაქტორებთან, როგორიცაა სიძლიერე/სისუსტე, დამოკიდებულების სიცხადე/ამბივალენტობა, ასევე სიტუაციის ფაქტორის გავლენა. განხილულია ღირებულებითი ორიენტაციების, ახალგაზრდების მორალური და ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების ემპირიული კვლევების შედეგები უფროსკლასელებისა და სტუდენტების ნიმუშებზე. ოჯახი განიხილება როგორც ფაქტორი, რომელიც ერთდროულად განსაზღვრავს როგორც სოციალური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, ასევე ანტისოციალური ქცევა... თანამედროვე მიდგომები და ემპირიული კვლევების შედეგები იმ პირობების შესახებ, რომლებშიც სოციალური დამოკიდებულებებიპიროვნებები პირდაპირ გავლენას ახდენენ ანტისოციალური ქცევა, და რისთვისაც არა. გავლენის საკითხები ანტისოციალური ქცევაბავშვთა და მოზარდთა ოჯახის სტრუქტურული და ფსიქოლოგიური დეფორმაცია. ხაზგასმულია, რომ განსაზღვრულობის თვალსაზრისით ანტისოციალური ქცევაარასრულწლოვანთა პრიორიტეტი ოჯახის ფსიქოსოციალურ დეფორმაციას ეკუთვნის. ნაჩვენებია აღზრდის რომელი სტილი და რა პირობებში ახდენს პირდაპირ გავლენას აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებაზე. უფრო მნიშვნელოვან ფაქტორად აღინიშნა ბავშვის მეთვალყურეობის ნაკლებობა სამართალდარღვევებივიდრე არახელსაყრელი სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა. გაანალიზებულია ემპირიული კვლევების შედეგები, საიდანაც გამომდინარეობს, რომ სოციალურად დევიანტური ქცევის განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა არა მხოლოდ ნეგატიური სოციალური სწავლება, არამედ იმედგაცრუება, რომელიც ხდება მშობლის სიყვარულის არარსებობისას. ნაჩვენებია, რომ ბავშვთა და მოზარდთა ურთიერთობის სისტემაში ცენტრალური ადგილი დედას ეკუთვნის. დადგინდა, რომ დედის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების დაქვეითება, დედის აღწერისას ნეგატიური აღწერის მატება დაკავშირებულია ინდივიდის ყველა სოციალური ურთიერთობის ნეგატივიზაციის ზოგად ზრდასთან. ხაზგასმულია, რომ ურთიერთობა მშობლებსა და ბავშვს შორის, რომელიც ხასიათდება არათანმიმდევრულობით, ისევე როგორც კონფლიქტის მაღალი დონით, ყველაზე მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ბავშვის აგრესიის სწავლებას, როგორც ინტერპერსონალური კონფლიქტების მოგვარების გზას.

Დაკავშირებული თემები სამეცნიერო შრომები სოციოლოგიურ მეცნიერებებზე, სამეცნიერო ნაშრომის ავტორი - რეან არტურ ალექსანდროვიჩი

• ოჯახის და სოციალური დამოკიდებულების გავლენა არასრულწლოვანთა ასოციალურ ქცევაზე

  2015 წელი / Rean A.A.

• რისკის ფაქტორები დევიანტური ქცევისთვის: ოჯახის კონტექსტი

  2015 / არტურ ალექსანდროვიჩ რეანი

• ოჯახი: არასრულწლოვანთა აგრესია და ვიქტიმიზაცია

  2014 / რეან არტურ ალექსანდროვიჩი

• ოჯახი, როგორც მსხვერპლის ქცევის პრევენციისა და რისკის ფაქტორი

  2015 / რეან არტურ ალექსანდროვიჩი

• აგრესია და ვიქტიმიზმი ოჯახის სოციალიზაციის კონტექსტში

  2016 / რეან არტურ ალექსანდროვიჩი

• არასრულწლოვანთა აგრესიის და ასოციალურობის პრევენცია

  2018 / რეან არტურ ალექსანდროვიჩი

• არასრულწლოვანთა ასოციალური ქცევა, როგორც განათლების ფსიქოლოგიის პრობლემა

  2005 / რეან არტურ ანექსანდროვიჩი

• დედის აღქმა: ზოგადი ტენდენციები და სქესი და სოციალური მახასიათებლები

  2017 / რეან არტურ ალექსანდროვიჩი

• დისფუნქციური ოჯახი და დევიანტური ქცევა: სოციალური და ფსიქოლოგიური ნიშნები

  2009 / კონევა ოქსანა ბორისოვნა

• მოზარდის დევიანტური ქცევა მშობელ-შვილის ურთიერთობაში კონფლიქტური სიტუაციების შედეგად

  2015 / სანიკოვა ანა ილარიონოვნა, რედკინა ნატალია ვლადიმეროვნა

ბავშვებისა და მოზარდების ოჯახი, სოციალური დამოკიდებულებები და ანტისოციალური ქცევა

ეს სტატია განიხილავს ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური დამოკიდებულებებისა და ანტისოციალური ქცევის ურთიერთკავშირის პრობლემებს. ავტორი აანალიზებს დამოკიდებულებებისა და სოციალური ქცევის ურთიერთდამოკიდებულების პრობლემას ისეთ ფაქტორებთან დაკავშირებით, როგორიცაა სიძლიერე/სისუსტე, დამოკიდებულების სიცხადე/ამბივალენტობა და ასევე სიტუაციის ფაქტორის გავლენა. განხილულია ღირებულებითი ორიენტაციების, ახალგაზრდების მორალურ-ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების ემპირიული კვლევების შედეგები უფროსკლასელებისა და სტუდენტების ნიმუშებში. ოჯახი განიხილება როგორც ფაქტორი, რომელიც აყალიბებს როგორც სოციალურ დამოკიდებულებებს, ასევე ანტისოციალურ ქცევას. ავტორი აანალიზებს თანამედროვე მიდგომებს და ემპირიული კვლევების შედეგებს იმ პირობების შესახებ, რომლებშიც პიროვნების სოციალური დამოკიდებულებები პირდაპირ გავლენას ახდენს ანტისოციალურ ქცევაზე და ასევე, როდესაც ისინი გავლენას არ ახდენენ. განხილულია ოჯახის სტრუქტურული და ფსიქოლოგიური დეფორმაციის გავლენის პრობლემები ბავშვებისა და მოზარდების ანტისოციალურ ქცევაზე. ავტორი ხაზს უსვამს, რომ არასრულწლოვანთა ანტისოციალური ქცევის დადგენისას უპირატესობა ენიჭება ოჯახის ფსიქოსოციალურ დეფორმაციას. ავტორი აჩვენებს აღზრდის სტილებს და პირობებს, რომლებიც პირდაპირ გავლენას ახდენს აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებაზე. აღნიშნულია, რომ ბავშვის მიმართ არასაკმარისი ყურადღება დანაშაულის უფრო მნიშვნელოვანი ფაქტორია, ვიდრე არახელსაყრელი სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა. ავტორი აანალიზებს ემპირიული კვლევების შედეგებს, საიდანაც ირკვევა, რომ დევიანტური ქცევის განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა არა მხოლოდ ნეგატიური სოციალური სწავლება, არამედ იმედგაცრუება, რომელიც წარმოიქმნება მშობლების სიყვარულის ნაკლებობით. ნაჩვენებია, რომ დედა ბავშვთა და მოზარდთა ურთიერთობის სისტემის ცენტრშია. დადგენილია, რომ დედის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების დაქვეითება, დედის აღწერისას ნეგატიური აღწერების მატება კორელაციაშია პიროვნების ყველა სოციალური ურთიერთობის ნეგატივიზაციის ზოგად ზრდასთან. ავტორი ხაზს უსვამს, რომ მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა, რომელიც ხასიათდება არათანმიმდევრულობით, ისევე როგორც მაღალი კონფლიქტით, ყველაზე მნიშვნელოვან წვლილს უწყობს ხელს ბავშვის მიერ აგრესიის, როგორც ინტერპერსონალური კონფლიქტების მოგვარების ხერხის შესწავლაში.

სამეცნიერო ნაშრომის ტექსტი თემაზე „ბავშვთა და მოზარდთა ოჯახი, სოციალური დამოკიდებულებები და ანტისოციალური ქცევა“

UDC 159.99

ბავშვთა და მოზარდთა ოჯახი, სოციალური დამოკიდებულებები და ასოციალური ქცევა

რეან არტურ ალექსანდროვიჩი

განხილულია ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური დამოკიდებულებებისა და ანტისოციალური ქცევის ურთიერთკავშირის საკითხები. დამოკიდებულებისა და სოციალური ქცევის ურთიერთკავშირის საკითხი გაანალიზებულია ისეთ ფაქტორებთან, როგორიცაა სიძლიერე/სისუსტე, დამოკიდებულების სიცხადე/ამბივალენტურობა, ასევე სიტუაციის ფაქტორის გავლენა. განხილულია ღირებულებითი ორიენტაციების, ახალგაზრდების მორალური და ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების ემპირიული კვლევების შედეგები უფროსკლასელებისა და სტუდენტების ნიმუშებზე. ოჯახი განიხილება, როგორც ფაქტორი, რომელიც ერთდროულად განსაზღვრავს როგორც სოციალური დამოკიდებულების ფორმირებას, ასევე თვით ასოციალურ ქცევას. სტატიაში გაანალიზებულია თანამედროვე მიდგომები და ემპირიული კვლევების შედეგები იმ პირობების შესახებ, რომლებშიც პიროვნების სოციალური დამოკიდებულებები პირდაპირ გავლენას ახდენს ასოციალურ ქცევაზე და რაში არა. განხილულია ოჯახის სტრუქტურული და ფსიქოლოგიური დეფორმაციის გავლენის საკითხები ბავშვებისა და მოზარდების ასოციალურ ქცევაზე. ხაზგასმულია, რომ არასრულწლოვანთა ასოციალური ქცევის განსაზღვრის თვალსაზრისით, პრიორიტეტი ოჯახის ფსიქოსოციალურ დეფორმაციას ეკუთვნის. ნაჩვენებია აღზრდის რომელი სტილი და რა პირობებში ახდენს პირდაპირ გავლენას აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებაზე. აღნიშნულია, რომ ბავშვის არასაკმარისი მეთვალყურეობა დანაშაულის ჩადენის უფრო მნიშვნელოვანი ფაქტორია, ვიდრე არახელსაყრელი სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა. გაანალიზებულია ემპირიული კვლევების შედეგები, საიდანაც გამომდინარეობს, რომ სოციალურად დევიანტური ქცევის განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა არა მხოლოდ ნეგატიური სოციალური სწავლება, არამედ იმედგაცრუება, რომელიც ხდება მშობლის სიყვარულის არარსებობისას. ნაჩვენებია, რომ ბავშვთა და მოზარდთა ურთიერთობის სისტემაში ცენტრალური ადგილი დედას ეკუთვნის. დადგინდა, რომ დედის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების დაქვეითება, დედის აღწერისას ნეგატიური აღწერის მატება დაკავშირებულია ინდივიდის ყველა სოციალური ურთიერთობის ნეგატივიზაციის ზოგად ზრდასთან. ხაზგასმულია, რომ ურთიერთობა მშობლებსა და ბავშვს შორის, რომელიც ხასიათდება არათანმიმდევრულობით, ისევე როგორც კონფლიქტის მაღალი დონით, ყველაზე მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ბავშვის აგრესიის სწავლებას, როგორც ინტერპერსონალური კონფლიქტების მოგვარების გზას.

საკვანძო სიტყვები: აგრესია, ანტისოციალური ქცევა, დანაშაული, ნევროზული ექსტრავერსია, აგრეგაციის პრინციპი, ოჯახი, სოციალიზაცია, სოციალური დამოკიდებულებები, დაგეგმილი ქცევა.

ტრადიციულად, ჩვეულებრივად არის საუბარი ოჯახზე, როგორც განვითარებადი პიროვნების დაცვის ფაქტორზე. მაგრამ ამ ნაშრომის კონტექსტში მე ასევე მსურს ყურადღება გავამახვილო ოჯახის შესაძლო დესტრუქციულ ზემოქმედებაზე პიროვნების განვითარებაზე და განვიხილო ოჯახი, როგორც რისკ-ფაქტორი სოციალურად დევიანტური ქცევისა და პიროვნების განვითარებისთვის. ფსიქოსოციალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახებში უნდა შედიოდეს ოჯახები ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის, ანტისოციალური ღირებულებების, უკანონო ქცევის, კონფლიქტის მაღალი დონით, აგრესიული ქცევისა და ბავშვის მიმართ ძალადობის მქონე ოჯახებით, ბავშვის ემოციური დეპრივაციის მქონე ოჯახებით. ბევრი ოჯახური აშლილობა დაკავშირებულია მოზარდების ასოციალურ ქცევასთან, რაც დასტურდება სტატისტიკითა და სპეციალური კვლევებით.

უმეტეს შემთხვევაში, ნებისმიერი ანტისოციალური ქცევის უკან დგას სამყაროს დამახინჯებული სურათი მორალური და ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, დამახინჯებული, ასოციალური დამოკიდებულებები. რა თქმა უნდა, თანამედროვე ფსიქოლოგიამ იცის, რომ არ არსებობს აბსოლუტური დამოკიდებულება ადამიანის დამოკიდებულებასა და მის ქცევას შორის. ამასთან, რადიკალური დასკვნები დამოკიდებულებასა და ქცევას შორის კავშირის არარსებობის შესახებ და, შესაბამისად, პიროვნების დამოკიდებულების საფუძველზე ქცევის წინასწარმეტყველების შეუძლებლობის შესახებ, რომელიც გაჩნდა რ. ლა პიერის ცნობილი ექსპერიმენტის შემდეგ (La Pier, 1934), უკვე განიცადა მნიშვნელოვანი ცვლილებები და აღარ არის ისეთი რადიკალური და ცალსახა, რაც გამომდინარეობს მ. ჰიუსტონის, ვ. სტრებეს, დ. მაიერსის, გ. მ. ანდრეევის, ა.ლ. სვენციცკის და ა.შ. საკმარისი. შეუსაბამობა ყველაზე ხშირად შეინიშნება იმ შემთხვევებში, როდესაც დამოკიდებულება სუსტი ან ამბივალენტურია, ან ორივე ერთდროულად. რა თქმა უნდა, სიტუაციის ფაქტორიც მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. იმ შემთხვევებში, როდესაც სიტუაცია ძლიერ ზეწოლას ახდენს ინდივიდზე, არსებულმა დამოკიდებულებამ შეიძლება არ იმუშაოს. როგორც დ. მაიერსის, მ. ჰიუსტონის, ვ. სტრების ნაშრომებშია დადგენილი, დამოკიდებულების თანამედროვე ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი დებულებაა აგრეგაციის პრინციპის განსაზღვრა: დამოკიდებულების გავლენა ქცევაზე უფრო მკაფიო და აშკარა ხდება, როდესაც ჩვენ განვიხილავთ პიროვნებას და ქცევას მთლიანობაში და არა რა - ან ცალკე აქტად. ამ პრინციპის ილუსტრაციაა, მაგალითად, შემდეგი კვლევის შედეგები. როგორც გაირკვა, მათი საცხოვრებელი ქალაქის გარემოს დაცვისადმი არსებული დამოკიდებულება კორელაციაშია, მაგრამ სუსტად, ექსპერიმენტში მონაწილე მაცხოვრებლების ინდივიდუალურ ქცევასთან: ხელი მოაწერე ერთ-ერთ მიმართვას გამონაბოლქვი აირების წინააღმდეგ, გადი კონკრეტულზე. ნაგვის შეგროვების დღე, მეგობრის ჩართვა ასეთ სამუშაოში და ა.შ. მაგრამ "ეკოლოგიური" ქცევის კუმულაციური შეფასება 16 პოზიციაზე (რაც შეესაბამებოდა ქცევის სხვადასხვა აქტებს), როგორც ნაჩვენებია.

R. H. Weigel & L. S. Newman, M. Houston, W. Strebe-ს ნაშრომებში უკვე იძლევა მაღალ (გვ.< 0,001) корреляцию между установкой и поведением.

ამრიგად, ამ ყველაფრისგან მხოლოდ ის გამოდის, რომ გარკვეული დამოკიდებულებები ყოველთვის არ არის გამოხატული შესაბამის ქცევაში. უფრო ხშირად იმის გამო, რომ არსებობს გარკვეული შეზღუდვები. ზოგიერთი ავტორი ითვლის 40-მდე განსხვავებულ ფაქტორს, რომლებიც ართულებს ურთიერთობას დამოკიდებულება-ქცევის წყვილში, რაც ყურადღებას იპყრობს, მაგალითად, დ. მაიერსი, ჰ. ტრიანდისი. ამასთან, თუ ადგილი აქვს გარკვეულ ასოციალურ ქცევას, მაშინ მის უკან დგას პიროვნების შესაბამისი დამოკიდებულებები, რომლებიც განსაზღვრავს ინდივიდის მზადყოფნას ასეთი ასოციალური ქცევისთვის. გამონაკლისს წარმოადგენს მხოლოდ უნებლიე, შემთხვევითი დანაშაულებრივი ქმედების ან ძლიერი სიტუაციური ზეწოლის ქვეშ მყოფი ქმედება. ხაზგასმით აღვნიშნოთ ფუნდამენტური პუნქტი - კერძოდ, ქმედება და არა ინდივიდის სისტემატური გადახრილი, დანაშაულებრივი ქცევა. ან, როგორც რალფ უოლდო ემერსონმა აღნიშნა ჯერ კიდევ 1841 წელს: „ყოველი ქმედება აზროვნებით იბადება“.

ამ კონტექსტში, შემაშფოთებელია ზოგიერთი კვლევის შედეგები ახალგაზრდების ღირებულებითი ორიენტაციების, მორალური და ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების შესახებ. ასე რომ, ერთ-ერთ ამ კვლევაში, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს სთხოვეს, აღენიშნათ ის გამონათქვამები, რომლებიც ყველაზე ზუსტად ასახავს მათ პოზიციას ცხოვრებაში (ჩამონათვალში შესთავაზეს 40 ანდაზა და გამონათქვამი, რომელთაგან ბავშვებმა უნდა აღნიშნონ მხოლოდ 10, რაც მათთან ახლოს იყო). ნიმუში შედგებოდა 14-17 წლის ასაკის 1700-ზე მეტი ადამიანისგან, ცენტრალური რუსეთის ერთ-ერთი რეგიონის ყველა რაიონიდან. შერჩევა წარმომადგენლობითი იყო საშუალო სკოლის მოსწავლეების სქესის, ასაკისა და სოციალური შემადგენლობის მიხედვით.

აქ არის ყველაზე ხშირად აღნიშნული ანდაზები, რომლებიც ყველაზე ზუსტად ახასიათებს სკოლის მოსწავლეების ცხოვრებისეულ მდგომარეობას. "სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში მე ვიცავ გამონათქვამს ...": "რა არის ჩვენი პატივი, თუ არაფერი გვაქვს საჭმელი?" (93%); „მუშაობა მგელი არ არის, ტყეში არ გაიქცევა“ (93%); „მართალთა შრომით ქვის კამერებს ვერ გააკეთებ“ (93%); „მგლებთან ცხოვრება არის მგელივით ყვირილი“ (83%); „სირცხვილი არ არის კვამლი, ის არ შეგჭამს თვალებს“ (81%); "შენი პერანგი უფრო ახლოს არის შენს სხეულთან" (79%); „სიხარბე არ არის სისულელე“ (76%); „ნუ გააკეთებ სიკეთეს - ბოროტებას არ მიიღებ“ (73%); „სიმართლეს თუ ამბობ, მეგობრობას კარგავ“ (67%); „ორი ძაღლი ჩხუბობს - მესამე არ ცვივა“ (48%)... აღსანიშნავია ისიც, რომ რუსი ხალხის საკმაოდ ცნობილი ანდაზებისა და გამონათქვამების მნიშვნელოვანი ნაწილი, რომლებშიც ტრადიციული სოციალიზმია გამოხატული. არ მიიღეს მასობრივი მხარდაჭერა საშუალო სკოლის მოსწავლეებისგან და იყვნენ ისინი, ვინც აღნიშნავდნენ მათ ბოლო პოზიციებზე: „არ გყავს 100 მანეთი, მაგრამ გყავს 100 მეგობარი“ (9%); „მართალია - ცეცხლში არ იწვის და წყალში არ იხრჩობა“ (3%); "სად დავიბადე - იქ მომეწონა" (3%); „ნუ დაზოგავ სიცოცხლეს და ძალას სამშობლოსათვის“ (2%); „სამშობლო დედაა, შეგიძლია

აღუდგეს მას ”(2%); „სხვისი სიკეთე მომავალში არ წავა“ (2%); და მხოლოდ ერთი ადამიანი - "სიღარიბე არ არის მანკიერება"; „ფული ბედნიერება არ არის“ (მ. კოროტკიხი, 2009 წ.).

თითქმის ზუსტად იგივე შედეგები იქნა მიღებული სტუდენტების ნიმუშზე. განსხვავებები და მაშინაც ძალიან მცირე იყო მხოლოდ პროცენტების რიცხვითი მაჩვენებლებით, მაგრამ არანაირად არ ეხებოდა ღირებულებების, უპირატესობებისა და ცხოვრებისეული პოზიციების იერარქიას. აქ არის ყველაზე ხშირად აღნიშნული ანდაზები, რომლებიც ყველაზე ზუსტად ახასიათებს სტუდენტების ცხოვრებისეულ მდგომარეობას. ”სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში მე ვიცავ გამონათქვამს…”: ”თქვენ არ შეგიძლიათ ქვის კამერების გაკეთება მართალთა შრომისგან” (89%); "რა არის ჩვენი პატივი, თუ არაფერი გვაქვს საჭმელად?" (83%); "შენი პერანგი უფრო ახლოს არის შენს სხეულთან" (73%); „მუშაობა მგელი არ არის, ტყეში არ გაიქცევა“ (73%); „მგლებთან ცხოვრება არის მგელივით ყვირილი“ (71%); „სირცხვილი არ არის კვამლი, ის არ შეგჭამს თვალებს“ (69%); „სიხარბე არ არის სისულელე“ (66%); „ნუ გააკეთო სიკეთე - ბოროტებას არ მიიღებ“ (63%); „სიმართლეს რომ ამბობ, მეგობრობას კარგავ“ (61%); „ორი ძაღლი ჩხუბობს - მესამე არ შედის“ (58%). საკმაოდ ცნობილი ანდაზებისა და გამონათქვამების მნიშვნელოვანმა ნაწილმა, რომელიც გამოხატავს რუსი ადამიანის ტრადიციულ სოციალობას, არ მიიღო სტუდენტების მხარდაჭერა და ბოლო პოზიციებზე დაიკავა იმათ რიცხვით, ვინც მათ აღნიშნავდა: ”ნუ გქონდეთ 100 მანეთი. , მაგრამ გყავს 100 მეგობარი“ (12%); "მართალია - ის არ იწვის ცეცხლში და არ იძირება წყალში" (6%); "სად დავიბადე - იქ მომეწონა" (5%); „ნუ დაზოგავ სიცოცხლეს და ძალას სამშობლოსათვის“ (1%); „სამშობლო დედაა, იცოდე, როგორ დადგე მას“ (1%); „სხვისი სიკეთე არ წავა მომავალში“ (1%); „სიღარიბე არ არის მანკიერება“ (2 ადამიანი); და ერთი ადამიანი - „ბედნიერება ფულში არ არის“ (ი. ბულატნიკოვი, 2009).

ეს უდავოდ არა მხოლოდ საგანგაშო, არამედ შოკისმომგვრელი შედეგებია. შოკს რამდენადმე ამსუბუქებს, ალბათ, ის ფაქტი, რომ თეორიის მიხედვით, დამოკიდებულებები ყველაზე ძლიერად და პირდაპირ განისაზღვრება მხოლოდ ინდივიდის სპონტანური ქცევით. ეგრეთ წოდებული გააზრებული ან დაგეგმილი ქცევით, საბედნიეროდ, სიტუაცია გარკვეულწილად უფრო რთულია. დაგეგმილი ქცევის თეორია - ი. კონკრეტული ქცევისადმი, სუბიექტური ნორმებისადმი, მათი ქმედებების კონტროლის უნარზე. პირველი ფაქტორი ასოცირდება განცხადებასთან, რომ პიროვნების ქცევის პროგნოზირებისთვის მნიშვნელოვანია არა ზოგადი დამოკიდებულება, არამედ სპეციფიკური დამოკიდებულება, ანუ პიროვნების სპეციფიკური დამოკიდებულება იმ მოქმედების მიმართ, რომელზეც ის ფიქრობს. მეორე ფაქტორი აყალიბებს იმ ფაქტს, რომ ადამიანის კონკრეტული ქცევის წარმატებით პროგნოზირებისთვის აუცილებელია სუბიექტური ნორმების ცოდნა - მ. ანუ მისი იდეები იმის შესახებ, თუ როგორ აღიქვამენ ახლობელი ადამიანები, დაკავშირებული იქნება დაგეგმილ აქტთან. და ბოლოს, მესამე ფაქტორი ასოცირდება ადამიანის წარმოდგენასთან იმის შესახებ, თუ რამდენად მარტივია მას შეუძლია შეასრულოს კონკრეტული მოქმედება.

ე.არონსონი, ტ.უილსონი, რ.აიკერტი ხაზს უსვამენ, რომ თუ ადამიანს ეჩვენება, რომ ქმედება რთულად შესასრულებელია, მაშინ ასეთი ქმედების ჩადენის განზრახვა სერიოზულად სუსტდება; თუ ადამიანს სჯერა, რომ გარკვეული მოქმედების შესრულება ადვილია, მაშინ ჩნდება ამის გაკეთების ძლიერი სურვილი.

ამრიგად, მოზარდის წარმოდგენა ოჯახის, მშობლების ნეგატიური დამოკიდებულების შესახებ, რომლებიც ახლოს არიან ზემოაღნიშნული ნეგატიური დამოკიდებულებით გამოწვეული ქმედებით, ამცირებს მისი განხორციელების ალბათობას. მაგრამ, მეორე მხრივ, საკითხს ართულებს ის, რომ თავად ეს დამოკიდებულებები მაინც წარმოიქმნება არა სიცარიელედან, არამედ ყალიბდება, კერძოდ, თავად ოჯახში, ოჯახის სოციალიზაციის პროცესში. და, შესაბამისად, მათ შეუძლიათ ასახონ და შეესაბამებოდეს ოჯახში გაბატონებულ დამოკიდებულებებს, მშობლებისა და ახლობლების მხრიდან. მაგრამ ამ შემთხვევაში, დაგეგმილი ქცევის თეორიის შესაბამისად, ადვილდება, უფრო სავარაუდო ხდება ქმედებების განხორციელება, რომლებიც შეესაბამება ზემოაღნიშნულ ნეგატიურ დამოკიდებულებებს.

დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა, რომ სოციალურად გადახრილი პიროვნების განვითარება დაკავშირებულია ოჯახის სტრუქტურულ დეფორმაციასთან, რაც უბრალოდ გაგებულია, როგორც არასრული ოჯახი - ერთ-ერთი მშობლის (უფრო ხშირად მამის) არარსებობა. არასრულწლოვანთა დანაშაულის სტატისტიკა მთელი მსოფლიოდან ამ დასკვნას ადასტურებდა. თუმცა 60-70-იან წლებში. კიდევ ერთი ტენდენცია გაჩნდა. თავდაპირველად, განსხვავება სრულ და არასრულ ოჯახებს შორის მათ მიერ „გამოცემული“ მოზარდი დამნაშავეების რაოდენობის მიხედვით სტაბილურად დაიწყო კლება, შემდეგ კი თითქმის მთლიანად გაქრა. ამჟამად მიჩნეულია, რომ პიროვნების განვითარებაზე ოჯახის ნეგატიური გავლენის მთავარი ფაქტორია არა ოჯახის სტრუქტურული, არამედ ფსიქოსოციალური დეფორმაცია. და ეს არის მსოფლიო ტენდენცია.

ამასთან, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ოჯახის სტრუქტურული დეფორმაცია კვლავ უკიდურესად არასასურველია. მას მნიშვნელოვანი წვლილი შეაქვს პიროვნების სოციალური გადახრების განვითარებაში, მით უმეტეს, თუ ამ გადახრების წრე არ შემოიფარგლება მხოლოდ უკანონო ქცევით. და დანაშაულის წვლილის შესახებ, სხვადასხვა კვლევების მონაცემები ჯერ კიდევ საკმაოდ წინააღმდეგობრივია. ასე რომ, ერთ-ერთი რუსული კვლევის თანახმად, დამნაშავე მოზარდების დაახლოებით 50% ცხოვრობს სტრუქტურულად დეფორმირებულ (ანუ არასრულ) ოჯახში. ეს ნიშნავს, რომ მეორე ნახევარს აქვს სრული ოჯახი. მაგრამ პრობლემები ოჯახის ფსიქოსოციალური დეფორმაციის სხვადასხვა მანიფესტაციებთან, როგორც ეს დადგენილია ვ.ვ. კოროლევის ნაშრომში, დამახასიათებელია მოზარდი დამნაშავეების 70% -ზე მეტისთვის.

ზოგადად, როდესაც ვსაუბრობთ ფსიქოსოციალური დეფორმაციისა და თავად ოჯახის სტრუქტურული დეფორმაციის განსხვავებულ წვლილზე არასრულწლოვანთა ასოციალურობის განვითარებაში, უნდა ვიცოდეთ, რომ ეს ასე არ არის.

იზოლირებული პოლარული კატეგორიები. ფსიქოსოციალური დეფორმაცია უფრო ფართო ცნებაა, ვიდრე სტრუქტურული დეფორმაცია. ყოველივე ამის შემდეგ, ფსიქოსოციალური დეფორმაცია შეიძლება თანდაყოლილი იყოს როგორც სრულ, ასევე არასრულ ოჯახებში.

არასრულ ოჯახში ბავშვის აღზრდასა და დანაშაულს შორის კავშირს ძალიან ართულებს მრავალი სხვა ფაქტორის არსებობა. მაგალითად, სრულიად აშკარაა, რომ არსებობს კავშირი განქორწინებასა და ოჯახის სოციალურ-ეკონომიკურ მდგომარეობას შორის. მაგრამ, როგორც ხაზგასმულია R.J. Sampson & W. J. Wilson, K. Bartola, მრავალი კვლევის მონაცემების განზოგადება ნათლად აჩვენებს, რომ სიღარიბე არის ერთ-ერთი ყველაზე საიმედო მაჩვენებელი მოზარდების დანაშაულის პროგნოზირებისთვის, როგორც ბიჭებში, ასევე გოგოებში. სიღარიბე გავლენას ახდენს ოჯახებზე სხვადასხვა გზით, რომელთაგან ერთ-ერთია მშობლის ქცევის შეცვლის პოტენციალი. ამრიგად, სიღარიბით გამოწვეული სტრესი, როგორც ნაჩვენებია W. R. Hammond & B. R. Yung, K. Bartola, ამცირებს მშობლების უნარს განახორციელონ ხელსაყრელი და თანმიმდევრული აღზრდა.

ბავშვის არასაკმარისი მეთვალყურეობა, დამახასიათებელი ე.წ. აღზრდის ინდიფერენტული სტილი, დამახასიათებელია როგორც მაღალი, ასევე დაბალი სოციალური სტატუსის მქონე ოჯახებში, როგორც სრულ, ისე არასრულ ოჯახებში. ამავდროულად, სწორედ ზედამხედველობის ნაკლებობა, როგორც ეს ბევრ კვლევაში იქნა ნაპოვნი, მნიშვნელოვნად არის დაკავშირებული დანაშაულთან და აგრესიასთან, როგორც დამაჯერებლად ამტკიცებენ S. Cerncovich & RS Giorgano, R. Blackbourne. უფრო მეტიც, W. J. Wilson-ის (1987) კვლევებმა აჩვენა, რომ დედების მიერ ცუდი კონტროლი უფრო მნიშვნელოვანი ფაქტორია დამნაშავეთა და არადამნაშავეთა შორის განასხვავებლად, ვიდრე მშობლების არახელსაყრელი სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა ან თუნდაც კრიმინალი.

პიროვნების განვითარებაზე ოჯახის ნეგატიური გავლენის უმნიშვნელოვანესი მექანიზმია ოჯახში სოციალიზაცია დევიანტური ტიპის მიხედვით. ასოციალური ღირებულებები, ნორმები და ქცევის სტერეოტიპები შეიძლება აითვისოს სწავლისა და იმიტაციის მექანიზმით, თუ მოცემულ ოჯახში ასეთი ღირებულებები და ნორმები დომინანტურია. ამავდროულად, სოციალურად გადახრილი განვითარების კონსოლიდაცია, როგორც ეს ნაჩვენებია ა. ბანდურას, ა. ბანდურას, რ. უოლტერსის, რ. ბარონის, დ. რიჩარდსონის და სხვათა ნაშრომებში, შეიძლება წავიდეს სამი გზით: უშუალოდ ანტისოციალურობის გამოცხადებით. ღირებულებებსა და ნორმებს და ხაზს უსვამს „რომ ეს არის წარმატების მიღწევის ერთადერთი გზა“; მშობლების ბავშვთან უშუალო ურთიერთქმედებაში ანტისოციალური ქცევის გამოვლენის გამო; ბავშვის მიერ მშობლების რეალურ ქცევაში სოციალურად დევიანტური ორიენტაციის დაკვირვების გამო, მაშინაც კი, თუ ისინი მეტყველების დონეზე აცხადებენ პროსოციალური ქცევისა და ღირებულებების პროსოციალური მასშტაბის ერთგულებას.

პროსოციალური პიროვნების ქცევის ჩამოყალიბება დაკავშირებულია არა მხოლოდ სოციალური ქცევის განმტკიცების ან აქტიური დასჯის მექანიზმებთან, არამედ აუცილებლად (და შესაძლოა პირველ რიგში) ქცევის პროსოციალური ფორმების აქტიურ სოციალურ სწავლასთან, გადაჭრის კონსტრუქციულ გზებთან. წინააღმდეგობები და პიროვნების სხვადასხვა მოტივაციის განხორციელება. მართლაც, როგორც დადგინდა კვლევაში 1. KeImcapdaB-Jarvinen, R. CapdaB, ყველაზე გამოხატული განსხვავებები დესტრუქციული და კონსტრუქციული სოციალური ქცევის მქონე ბავშვებს შორის გვხვდება არა დესტრუქციული ალტერნატივების პირად უპირატესობაში, არამედ კონსტრუქციული გადაწყვეტილებების იგნორირებაში. ამრიგად, კონსტრუქციული ქცევის სოციალიზაციის პროცესი მოიცავს ცოდნისა და სოციალური უნარების სისტემის შეძენას, ასევე პიროვნული განწყობების, დამოკიდებულებების სისტემის ჩამოყალიბებას, რომლის საფუძველზეც ყალიბდება იმედგაცრუებაზე რეაგირების უნარი. შედარებით მისაღები გზა.

ოჯახის ზემოქმედების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მექანიზმი სოციალური გადახრებისა და ინდივიდის ასოციალური ქცევის განვითარებაზე არის ბავშვის ემოციური უგულებელყოფა, მის მიმართ „არაღირებულებითი“ დამოკიდებულება. ეგრეთ წოდებული ინდიფერენტული ან უმეცარი აღზრდის ტიპი, რომლის დროსაც ბავშვები ხდებიან „ყურადღების მაძიებლები“, ყველაზე ძლიერ ასოცირდება შემდგომ დანაშაულთან. ზოგიერთ კვლევაში, რომლის შესახებ, მაგალითად, რ.ბლექბორნი წერს, აღმოჩნდა, რომ რვა წლის ასაკში „ყურადღების მაძიებელი“ ბავშვების 84%-ს პოლიციასთან ურთიერთობა ჰქონდა 14 წლის ასაკში. არსებობს უამრავი კვლევა, რომელიც დამაჯერებლად აჩვენებს ურთიერთობას ნეგატიურ ურთიერთობებს შორის "მშობელი-შვილის" სისტემაში, ოჯახში ემოციურობის ნაკლებობასა და სოციალურად დევიანტური პიროვნების განვითარებას შორის. დადგინდა, რომ მაგალითად, თუ ბავშვს აქვს უარყოფითი ურთიერთობა ერთ ან ორივე მშობელთან, თუ პოზიტიური თვითშეფასების და თვითშეფასების განვითარების ტენდენციები ვერ პოულობს მხარდაჭერას მშობლების შეფასებებში, ან თუ ბავშვი არ გრძნობს მშობლის მხარდაჭერას და მეურვეობას, მაშინ საგრძნობლად იზრდება უკანონო ქცევის ალბათობა, უარესდება ურთიერთობა თანატოლებთან, ვლინდება აგრესია საკუთარი მშობლების მიმართ.

ეფექტური სოციალიზაციისა და ქცევის დევიანტური ფორმების ფორმირების პრევენციის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა მიჯაჭვულობის მოტივაციის განვითარება, რომლის მეშვეობითაც ბავშვს უჩნდება მოთხოვნილება სხვების და უპირველეს ყოვლისა, საკუთარი მშობლების ინტერესის, ყურადღების და მოწონების მიმართ. . როგორც მეორადი გაძლიერება, მიჯაჭვულობამ შეიძლება განაპირობოს ბავშვის ადაპტაცია სოციალურ მოთხოვნებთან და აკრძალვებთან, ანუ პროსოციალურ ქცევასთან. ამ მხრივ, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ მნიშვნელოვანი პირობაა სოციალურად დევიანტის განვითარებისათვის

ქცევა არ არის მხოლოდ სოციალური სწავლება, როგორც ასეთი, არამედ იმედგაცრუება, რომელიც წარმოიქმნება მშობლის სიყვარულის არარსებობისა და ერთი ან ორივე მშობლის მიერ დასჯის მუდმივი გამოყენებით.

ბავშვებსა და მოზარდებს შორის ურთიერთობის სისტემაში განსაკუთრებული ადგილი, რა თქმა უნდა, დედას ეკუთვნის. ამგვარად, AA Rean-ისა და M. Yu. Sannikova-ს ერთ-ერთ კვლევაში აჩვენა, რომ მოზარდის დამოკიდებულების სისტემაში სოციალური გარემოს მიმართ (მათ შორის დამოკიდებულება მამის მიმართ, ისევე როგორც თანატოლების მიმართ), ეს იყო დამოკიდებულება დედა, რომელიც ყველაზე პოზიტიური აღმოჩნდა... დადგინდა, რომ დედის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების დაქვეითება, ნეგატიური აღწერების (მახასიათებლების) ზრდა დედის აღწერისას კორელაციაშია ინდივიდის ყველა სოციალური ურთიერთობის ნეგატიიზაციის ზოგად ზრდასთან. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ამ ფაქტის უკან დგას ტოტალური ნეგატივიზმის (ნეგატივიზმი ყველა სოციალური ობიექტის, ფენომენისა და ნორმის მიმართ) გამოვლინების ფუნდამენტური ფენომენი იმ ინდივიდებში, რომლებსაც ახასიათებთ უარყოფითი დამოკიდებულებასაკუთარ დედას. ზოგადად, როგორც კვლევაში დადგინდა, საკუთარი დედის მიმართ უარყოფითი დამოკიდებულება პიროვნების ზოგადად არახელსაყრელი განვითარების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია.

ბოლო წლებში შეიმჩნევა მუდმივი ტენდენცია, შემცირდეს მამის როლი, მისი მნიშვნელობა და გავლენა ბავშვის აღზრდასა და პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ამგვარად, ფუნდამენტურ კვლევაში სახელწოდებით "ოჯახი და მშობლობა თანამედროვე რუსეთში" აღმოჩნდა, რომ იმათ წილი, ვინც მამას უწოდებდა მნიშვნელოვან პიროვნებას, რომელსაც უდიდესი გავლენა მოახდინა პიროვნებაზე ზრდის პროცესში, შემცირდა 41,1%-დან. უფროსი ასაკობრივი ჯგუფი 40-44 წლამდე) 31,8%-მდე (ახალგაზრდულ ჯგუფში 16-19 წლამდე).

რაც უფრო სუსტდებოდა მამის ფიგურა, მით უფრო ძლიერდებოდა დედის ფიგურა რესპონდენტთა გონებაში. ახალგაზრდულ ჯგუფში (16-19 წელი) მათ წილი, ვინც დედის როლს ყველაზე მნიშვნელოვანად აფასებდა, 73,3% იყო, ხოლო უფროს ასაკობრივ ჯგუფში (40-44 წელი) ეს მაჩვენებელი 61,9% იყო.

მამის როლზე მშობლების ოჯახში გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ასაკი, არამედ სხვა მაჩვენებლებიც.

მაგალითად, სიმდიდრის დონე. ღარიბ ოჯახებში გამოკითხულთა მხოლოდ 26,8%-მა აღნიშნა მამის გავლენა, საშუალო ან მაღალი ცხოვრების დონის მქონე ოჯახებში - 40,7%. ამრიგად, მამის აღქმა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად უმკლავდება ის ოჯახის მარჩენალის როლს.

უმაღლესი განათლების მქონე რესპონდენტებმა მამის როლი უფრო მაღალი შეაფასეს, ვიდრე საშუალო განათლების მქონე რესპონდენტებმა (შესაბამისად, 36.6% და 42.2%). თუმცა, აღმოჩნდა, რომ ეს განსხვავებები უმნიშვნელო იყო.

დღეს, ალბათ, უდავოა, რომ პოზიტიური კავშირია მშობლების მიერ შვილების დასჯის სიმძიმესა და ბავშვების აგრესიულობის დონეს შორის.

ეს დამოკიდებულება, როგორც გაირკვა, ვრცელდება ისეთ შემთხვევებზეც, როცა სასჯელი არის მშობლის რეაქცია ბავშვის აგრესიულ ქცევაზე. ანუ გამოიყენება როგორც საგანმანათლებლო ღონისძიება, რომელიც მიმართულია აგრესიულობის შემცირებისა და ბავშვში არააგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებისკენ.

ერთ-ერთ ექსპერიმენტში მესამეკლასელების აგრესიული ქცევა შეისწავლეს მშობლების დასჯის სტრატეგიის თავისებურებებთან დაკავშირებით (L. D. Eron at al., 1963). პასუხის პირველი დონე (რომელსაც, მკაცრად რომ ვთქვათ, არ შეიძლება ეწოდოს დასჯა) მოიცავდა მოთხოვნებს განსხვავებულად მოქცევაზე და ჯილდოს ქცევის შეცვლისთვის. დასჯის მეორე დონე (ზომიერი დასჯა) მოიცავდა სიტყვიერ საყვედურს, საყვედურს და შეურაცხყოფას. სასჯელის მესამე დონე (მკაცრი სასჯელი) მოიცავდა ფიზიკურ ზემოქმედებას, დარტყმას, თავზე დარტყმას. კვლევის შედეგად დადგინდა, რომ ის ბავშვები, რომლებსაც მშობლების მხრიდან მკაცრი სასჯელი ექვემდებარებოდნენ, ქცევაში დიდ აგრესიას იჩენდნენ და შესაბამისად, თანაკლასელები აგრესიულად ახასიათებდნენ.

R.B. Felson-ის, N. Russo-ს სხვა კვლევაში ასევე ნაჩვენებია, რომ მშობლების ჩარევას და-ძმას შორის აგრესიის შემთხვევაში რეალურად შეიძლება ჰქონდეს საპირისპირო ეფექტი და აგრესიის განვითარების სტიმულირება. სასურველია მშობლების ნეიტრალური პოზიცია, როგორც ეს ამ გამოკვლევიდან ჩანს. ყველაზე არაეფექტური სტრატეგია გამოდის მშობლების ჩარევა უფროსი და-ძმის დასჯის სახით, ვინაიდან ამ შემთხვევაში და-ძმებს შორის ურთიერთობაში როგორც სიტყვიერი, ისე ფიზიკური აგრესიის დონე ყველაზე მაღალია. მსგავსი შედეგები იქნა მიღებული სხვა კვლევებშიც, როგორიცაა გ.პატერსონის კვლევა.

ასეთი კვლევების შედეგების განზოგადება სპეციალისტებს უბიძგებს ჩამოაყალიბონ წინადადება და-ძმებს შორის აგრესიისადმი განსაკუთრებული გზით მოპყრობის შესახებ - იგნორირება გაუკეთონ და არ რეაგირებდნენ და-ძმებს შორის აგრესიულ ურთიერთქმედებებზე. თუმცა, როგორც ჩანს, ეს დასკვნა ძალიან რადიკალურია. ზოგჯერ მშობლებისთვის უბრალოდ შეუძლებელია აგრესიაზე რეაგირება და-ძმის ურთიერთობისას, ზოგჯერ კი ეს პირდაპირ საზიანო და სახიფათოა. რიგ სიტუაციებში (მაგალითად, როდესაც და-ძმებს შორის აგრესიული ურთიერთქმედება აღარ არის იშვიათი გამონაკლისი შემთხვევა), მშობლების ნეიტრალურ პოზიციას შეუძლია მხოლოდ ხელი შეუწყოს აგრესიის შემდგომ ესკალაციას. უფრო მეტიც, ასეთ პოზიციას შეუძლია შექმნას ხელსაყრელი პირობები აგრესიის სოციალური შესწავლისთვის, მისი, როგორც ინდივიდის სტაბილური ქცევის ნიმუშის კონსოლიდაცია, რასაც გრძელვადიანი უარყოფითი შედეგები მოჰყვება.

კვლევაში, რომელზეც ზემოთ ვისაუბრეთ, შეისწავლეს მხოლოდ ორი ალტერნატივა მშობლების რეაქციაზე და-ძმას შორის აგრესიაზე: (1) ნეიტრალური პოზიცია, ანუ აგრესიის ფაქტების იგნორირება და (2) ბავშვების დასჯა (ერთი ვერსიით). - უფროსები, მეორეში - უმცროსი). ცხადია, ასეთი შევიწროებული ალტერნატივით ნეიტრალური პოზიცია მართლაც შედარებით (და მხოლოდ შედარებით) უკეთესი აღმოჩნდება. თუმცა შესაძლებელია სხვებიც, ალტერნატიული გზებიმშობლების პასუხები და-ძმებს შორის აგრესიაზე, რომელიც აქ არ იყო შესწავლილი. პასუხის ერთ-ერთი ასეთი მეთოდია წარმოქმნილი პრობლემის განხილვა, მოლაპარაკების პროცესის განხორციელება, მისი მოგვარების კონსტრუქციული, არააგრესიული გზების სწავლა წარმოშობილი კონფლიქტის კონკრეტული მაგალითის გამოყენებით. მართლაც, როგორც ექსპერიმენტულად დადასტურდა სხვა კვლევებში, აგრესიული ბავშვები განსხვავდებიან არააგრესიულებისგან, უპირველეს ყოვლისა, კონფლიქტის მოგვარების კონსტრუქციული (ალტერნატიული აგრესიული) მეთოდების სუსტი ცოდნით.

უმეტესობა სრული მოდელიდისციპლინის აღზრდის არაეფექტური მეთოდები, რომელიც ძალიან გავლენიანია კვლევის ამ სფეროში, არის „იძულებითი ოჯახის პროცესის“ თეორია JR Patterson (GR Patterson, 1982; GR Patterson, JB Reid, TJ Dishion, 1992; D. Connor) . ეს მოდელი ვარაუდობს, რომ მშობელსა და შვილს შორის უხეში და, რაც მთავარია, არათანმიმდევრული, არათანმიმდევრული ქმედებების გაცვლა დისციპლინის საკითხებთან დაკავშირებით კონფლიქტში იწვევს ბავშვში აგრესიას ან ანტისოციალურ ქცევას. მშობელსა და შვილს შორის ურთიერთობა, რომელსაც ახასიათებს არათანმიმდევრულობა - ჯერ სისუსტე, შემდეგ სიმტკიცე - ისევე როგორც მაღალი კონფლიქტის დონე, ყველაზე მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ბავშვის აგრესიის სწავლებას, როგორც ინტერპერსონალური კონფლიქტების მოგვარების გზას.

ამ მხრივ, საინტერესოა, რომ 10-13 წლის ასაკში დანაშაულის დაკავების საუკეთესო პროგნოზირებადი იყო „უდისციპლინა“ უფრო ადრეულ ასაკში. სხვა ვითარებაა უფროს ასაკში. დანაშაულისთვის ნასამართლობა 17-20 წლის ასაკში ყველაზე ზუსტად არის პროგნოზირებული, როგორც აღმოჩნდა, ისეთი ფაქტორებით, როგორიცაა აგრესიულობა 12-14 წლის ასაკში და ნევროზული ექსტრავერსიის დონე 16 წლის ასაკში, - როგორც ნაჩვენებია. ა.ფერნემის, პ.ჰევენის ნაშრომში.

თანამედროვე ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში, პიროვნების ერთ-ერთი ყველაზე ავტორიტეტული კონცეფციის ფარგლებში, რომლის ავტორია ა.მასლოუ, ზოგადად მიღებულია, რომ სიყვარულისა და პატივისცემის მოთხოვნილება ინდივიდის ერთ-ერთი ფუნდამენტური მოთხოვნილებაა. და ის შედის ადამიანის ხუთ ძირითად, ძირითად მოთხოვნილებებში, გადარჩენის მოთხოვნილებებთან ერთად - ეს არის ფიზიოლოგიური და უსაფრთხოების საჭიროება.

ამ მხრივ ყურადღება მივაქციოთ შემდეგ უაღრესად მნიშვნელოვან, ჩვენი აზრით, გარემოებებს. 60-იან წლებში. შეერთებულ შტატებში პოპულარობა მოიპოვა ასეთ აღზრდასთან დაკავშირებულმა ტენდენციამ, როდესაც მშობლები მინიმალურად ერევიან ბავშვის ცხოვრებაში, რაც მას მაქსიმალურ თავისუფლებას ანიჭებს გადაწყვეტილების მიღებისას და, ფაქტობრივად, ცხოვრებაში. ითვლებოდა, რომ ეს არის ბავშვის პიროვნების პატივისცემის გამოხატულება, როგორც ლიბერალურ-დემოკრატიული მიდგომა განათლების პრაქტიკაში. თუმცა წლების შემდეგ ჩატარებულმა ფსიქოლოგიურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ზრდასრულ ასაკში უფრო მეტი პრობლემა სწორედ ამ ოჯახების ბავშვებს ჰქონდათ. და, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, სწორედ ამ ოჯახებში იზრდებოდნენ ბავშვები, როგორც ამას ხაზს უსვამენ პ.მასენი, ჯ.

ანუ აღმოჩნდა, რომ მშობლების მიერ მოწოდებული თავისუფლება საბოლოოდ აღიქმებოდა არა როგორც ბავშვის პიროვნების განსაკუთრებული ნდობა და პატივისცემა, არამედ როგორც მშობლების სიყვარულისა და მზრუნველობის ნაკლებობა ან თუნდაც არარსებობა.

ლიტერატურა

1. Andreeva GM სოციალური ფსიქოლოგია. - მ., 1988 წ.

2. Aronson E., Wilson T., Eikert R. სოციალური ფსიქოლოგია. საზოგადოებაში ადამიანის ქცევის ფსიქოლოგიური კანონები. - მ., 2002 წ.

3. Bandura A. სოციალური სწავლის თეორია. - SPb., 2000 წ.

4. Bandura A., Walters R. თინეიჯერული აგრესია. მშობლებისა და ოჯახური ურთიერთობების გავლენის შესწავლა. - მ., 2000 წ.

5. Bartol K. კრიმინალური ქცევის ფსიქოლოგია. - სპბ., მ., 2004 წ.

6. BlackbourneR. კრიმინალური ქცევის ფსიქოლოგია. - SPb., 2004 წ.

7. Bulatnikov I. E. ინდივიდის სოციალური პასუხისმგებლობის განვითარება: ოჯახის ადგილი და როლი / აყვავებული რუსეთი - თქვენი ოჯახის მომავალი (პროექტის მასალები რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის გრანტით). - Kursk, 2009 .-- S. 252-264.

8. Baron R., Richardson D. Aggression. - SPb., 1997 წ.

9. Connor D. აგრესია და ანტისოციალური ქცევა ბავშვებში და მოზარდებში. - მ., სპბ., 2005 წ.

10. კოროლევი VV ფსიქიკური გადახრები მოზარდებში დამნაშავეებში. -მ., 1992 წ.

11. მოკლე მ. ნ. ახალგაზრდების სამოქალაქო ცნობიერების განვითარება ოჯახისა და სკოლის ერთობლივ საქმიანობაში: ცვლილების ვექტორები / აყვავებული რუსეთი - თქვენი ოჯახის მომავალი (პროექტის მასალები რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის გრანტით). - Kursk, 2009 .-- S. 135-147.

13. Massen P., Conger J., Kagan J., Houston A. ბავშვის პიროვნების განვითარება. - მ., 1987 წ.

14. Rean A. A. ბავშვთა აგრესია / ადამიანის ფსიქოლოგია დაბადებიდან სიკვდილამდე. რედ. A. A. Reana. - SPb., 2006 .-- S. 305-312.

15. Rean A. A. თინეიჯერული აგრესია / მოზარდის ფსიქოლოგია. რედ. A. A. Reana. - SPb., 2007 .-- S. 324-337.

16. Rean A. A. პიროვნების ფსიქოლოგია. - SPb., 2013 წ.

17. სვენციცკი ა.ლ. Სოციალური ფსიქოლოგია. - მ., 2003 წ.

18. ოჯახი და მშობლობა თანამედროვე რუსეთში. - მ., 2009 წ.

19. ოჯახი: ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა, სოციალური მუშაობა. რედ. A. A. Reana. - მ., 2010 წ.

20. Fernham A., Haven P. პიროვნება და სოციალური ქცევა. - SPb., 2001 წ.

21. Houston M., StrebeV. შესავალი სოციალურ ფსიქოლოგიაში. ევროპული მიდგომა. - მ., 2004 წ.

22. შნაიდერ ლ. ბ. ბავშვთა და მოზარდთა დევიანტური ქცევა. - მ., 2007 წ.

23. Emerson R. W. მორალური ფილოსოფია. ექსპერიმენტები. - მ., 2001 წ.

24. Ajzen I. განზრახვებიდან მოქმედებებამდე: დაგეგმილი ქცევის თეორია // მოქმედება-კონტროლი: შემეცნებიდან ქცევამდე. - 1985. - გვ. 11-39.

25. Ajzen I. & Fishbein M. დამოკიდებულებების გაგება და სოციალური ქცევის პროგნოზირება. - NJ., 1980 წ.

26. Eron L. D., Walder L. ო., ტოიგო რ., ლეფკოვიც მ. მ. სოციალური კლასი, მშობლების დასჯა აგრესიისა და ბავშვის აგრესიისთვის // ბავშვის განვითარება. - 1963.-34. - გვ. 849-867 წწ.

27. Felson R. B., Russo N. მშობლების დასჯა და და-ძმის აგრესია // Social Psychology Quarterly. - 1988. - 51. - გვ. 11-18.

28. Keltikangas-Jarvinen L., Kangas P. პრობლემის გადაჭრის სტრატეგიები აგრესიულ და არააგრესიულ ბავშვებში // Aggr. ქცევა. - 1988. - არა. 4. - გვ. 255-264 წწ.

29. Patterson G. R., Stouthamer-Loeber M. ოჯახის მართვის პრაქტიკისა და დანაშაულის კორელაცია // ბავშვის განვითარება. - 1984. - 55. -გვ. 1299-1307 წწ.

კითხვა 15 წთ.

ნებისმიერი საზოგადოების მომავალი დამოკიდებულია ახალგაზრდა თაობაზე. სწორედ ბავშვები განსაზღვრავენ, თუ რა იქნება მასში დაფასებული და შეურაცხმყოფელი, რომელი ტრადიციები შენარჩუნდება და რომელი დაივიწყება. სწორედ ამიტომ, ბავშვის ოჯახური განათლების თანამედროვე პრობლემები ეხება არა მხოლოდ მის მშობლებს, არამედ მთლიანად საზოგადოებას.

თანამედროვე მშობლებს აქვთ უამრავი შესაძლებლობა ბავშვის ყოვლისმომცველი და კომპეტენტური განვითარებისთვის ნებისმიერი ინტერესისა და საჭიროების მქონე. მათ შეუძლიათ დანიშნონ იგი ნებისმიერ სტუდიაში ან წრეში, დაიქირაონ სპეციალისტი, რომელიც მზად არის სიტყვით გამოსცეს ბავშვს, მოაგვაროს მისი განვითარების პრობლემები, განდევნოს შიში, გახდეს უფრო მეგობრული და კომუნიკაბელური... ბავშვებისთვის მიწოდებული სერვისების ჩამონათვალი არის გაუთავებელი. მაგრამ ამ ყველაფერთან ერთად მშობლის განათლება უდავოდ მნიშვნელოვან, საკვანძო როლს თამაშობდა აღზრდის პროცესში ნებისმიერ დროს.

ოჯახური ფასეულობები არის საფუძველი სრულფასოვანი პიროვნების ასამაღლებლად

უახლოესი ადამიანების მხარდაჭერასა და მზრუნველობას მოკლებული ბავშვი, თუნდაც მრავალი მაღალკვალიფიციური სპეციალისტის გარემოცვაში, ვერ მიიღებს და ნამდვილად ღრმად ისწავლის აღზრდის წესებს.

ოჯახური განათლების პრინციპები

რა თავისებურებები ახასიათებს ოჯახურ განათლებას, რომლის ანგარიში სავალდებულოა ღირსეული ადამიანის აღზრდით დაინტერესებული ნებისმიერი ოჯახისთვის?

წარმატებული ოჯახური აღზრდის პირველი და, ალბათ, მთავარი პირობა ბავშვის აბსოლუტური და უპირობო სიყვარულია.

მშობლების სახლი განკუთვნილია გახდეს ბავშვის ცხოვრებაში ის ტერიტორია, სადაც ის არა მხოლოდ თავს დაცულად და დაცულად იგრძნობს, არამედ გაგებასა და მზრუნველობაზე, რაც არ უნდა მოხდეს. უფრო მეტიც, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა გააცნობიეროს, რომ მას უყვართ, მიუხედავად მისი წარმატებისა და პირადი მიღწევებისა. და ისინი მას ისე იღებენ, როგორიც სინამდვილეშია.

იმისდა მიუხედავად, რომ ერთი შეხედვით აღზრდის ეს მდგომარეობა შეიძლება გულუბრყვილო და აშკარა ჩანდეს, მას მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა აქვს. ბავშვი, რომელსაც ესმის, რომ მშობლების სიყვარულის ზომა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად სწავლობს, სიამოვნებს საყვარელი ადამიანები სპორტით და სხვა მიღწევებით, იზრდება დაუცველობა, შფოთვა.

იმ შემთხვევაში, თუ შეუძლებელია კარგი საქმით ყურადღების მიპყრობა, ბავშვი ირჩევს ფუნდამენტურად განსხვავებულ სტრატეგიას. და ის იწყებს სიჯიუტეს, ხულიგნობას, ერთი შეხედვით უსაფუძვლო ნეგატივიზმის დემონსტრირებას. მშობლებს ყველაზე ხშირად არ ესმით ბავშვის ასეთი საქციელის მიზეზები, ყველაფერს მიაწერენ კარგი გამრავლების ნაკლებობას და უფრო ხშირად „ამძიმებენ“ მას, რითაც აშორებენ საკუთარ თავს და იწვევს კიდევ უფრო არაადეკვატურ ქცევით რეაქციებს. გამოდის მოჯადოებული წრე.

გრძნობებისა და ემოციების გაგება და მიღება, რასაც ბავშვი განიცდის, სურვილი, აჩვენოს ყველაზე ცოცხალი და უშუალო მონაწილეობა ბავშვის ცხოვრებაში - ეს უნდა გახდეს ოჯახური განათლების საფუძველი.

პოპულარული რწმენის საწინააღმდეგოდ, უპირობო სიყვარულს არ შეუძლია გააფუჭოს ბავშვი და გააფუჭოს. ბავშვს საშუალებას აძლევს თავი დაცულად და თავდაჯერებულად იგრძნოს, ის უხსნის მას თვითგანვითარების მრავალ გზას.

რასაკვირველია, უპირობო სიყვარული არ უნდა აგვერიოს ბავშვის ოდნავი ახირებაში. ხაზი, რომელიც განასხვავებს ოჯახში ნებადართულს და აკრძალულს, უნდა იყოს ამავე დროს ნათელი, რათა სრულად ჩამოყალიბდეს იდეა იმის შესახებ, თუ რა არის აკრძალული და რა არის დაშვებული ბავშვის გონებაში და საკმარისად მოქნილი, რათა მოერგოს ცვლილებას. ბავშვის საჭიროებები. მაგრამ მშობლების უმეტესობა, რომელიც ენდობა თავის ინტუიციას და იცნობს შვილს, როგორც წესი, თავადაც შეუძლია გაიგოს, რა სახის თავისუფლება სჭირდება მას ამა თუ იმ ეტაპზე. და ეს არის მოსიყვარულე მშობლები, რომლებმაც, ისევე როგორც არავინ, იციან, რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვის მომზადება გონივრული თვითდისციპლინის, თვითგანვითარებისთვის და საკუთარ თავზე მუშაობისთვის.

ბავშვის იდეების ათვისება გარემო, სამყაროს სურათის ფორმირება ოჯახის განათლების კიდევ ერთი, არანაკლებ მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

ის შეუმჩნევლად იგებს იმ საზოგადოებაში მოქმედ წესებს, რომელშიც ის ცხოვრობს. და დროთა განმავლობაში ის იწყებს იმის გაგებას, თუ როგორ უნდა მოიქცეს საუკეთესოდ მოცემულ სიტუაციაში და რა არ უნდა გაკეთდეს. ოჯახური აღზრდა ასწავლის ბავშვს გარშემომყოფებთან ურთიერთობის უმარტივეს უნარებს. მოგვიანებით გადასცემს თავის ჩვევებს და გამოიყენებს შეძენილ უნარებს, თანატოლებთან თამაშს, შემდეგ კი მეზობლებთან, მასწავლებლებთან ურთიერთობას და ა.შ.

საუბრისას ოჯახის როლზე კომუნიკაციის უნარების განვითარებაში, უნდა აღინიშნოს, რომ სხვა საკითხებთან ერთად ის ბავშვს საშუალებას აძლევს ურთიერთობის სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის წარმომადგენლებთან.

დროთა განმავლობაში ის იწყებს იმის გაგებას, რომ აუცილებელია უფროსი თაობის წარმომადგენლებთან კომუნიკაცია სრულიად განსხვავებული გზით, ვიდრე თანატოლებთან. და რომ არსებობს ეტიკეტის ცალკეული წესები, რომლებიც არეგულირებს ურთიერთობას ბიჭებთან და გოგოებთან, მამაკაცებთან და ქალებთან და ა.შ. ოჯახი ხდება საზოგადოების „მინიატურული ასლი“, რომელშიც ის იცხოვრებს.

რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები და მათი მახასიათებლები

ოჯახური განათლების თანამედროვე პრობლემების გათვალისწინებით, არ შეიძლება უგულებელვყოთ დისფუნქციური ოჯახებისა და რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების პრობლემა. რა თქმა უნდა, ყველა ოჯახს აინტერესებს, რომ მასში ბავშვი აღიზარდოს, გარშემორტყმული იყოს მზრუნველობით, ყურადღებით და არაფერი სჭირდეს. თუმცა, მთელი რიგი ეკონომიკური, დემოგრაფიული, ჯანმრთელობისა და სხვა ფაქტორები განაპირობებს იმას, რომ ოჯახი მძიმე მდგომარეობაში აღმოჩნდება და ვერ ახერხებს ბავშვის სრულფასოვანი აღზრდა-განვითარებით უზრუნველყოფას. ამ „რისკ ჯგუფების“ ოჯახებს დამატებითი დახმარება სჭირდებათ. ხშირად კი, პრობლემების გაღრმავების გამო, მშობლის მოვალეობას სათანადოდ ვერ ასრულებენ.

რა საფრთხეს უქმნის არახელსაყრელი ფაქტორების მოქმედების ზრდას?

უპირველეს ყოვლისა, აღვნიშნოთ შემზარავი ტენდენციები: არახელსაყრელი პირობები ემუქრება უპატრონო და მიუსაფარი ბავშვების რაოდენობის ზრდას, მუდმივი საცხოვრებელი ადგილის გარეშე ოჯახებს, ასევე დაბალშემოსავლიან ოჯახებს და ა.შ.

საშინელი სტატისტიკა, რომელიც აჩვენებს მშობლის უფლებების ჩამორთმევისა და შეზღუდვის შემთხვევების მუდმივ ზრდას, ოჯახების რეგისტრაცია მიუთითებს იმაზე, რომ ოჯახური პრობლემების პრობლემა დაუყოვნებლივ გადაწყვეტას მოითხოვს.

განვიხილოთ დისფუნქციური ოჯახების ძირითადი ტიპები, რომლებიც ამჟამად გვხვდება

Ერთ მშობლიანი ოჯახები

არასრული ოჯახებია, სადაც ბავშვი ერთ-ერთ მშობელთან ერთად ცხოვრობს. ასეთი ოჯახების ყველაზე გავრცელებული პრობლემებია:

სოციალურ-ეკონომიკური პრობლემები.ეს მოიცავს შეზღუდულ შემოსავალს, დაბალ მატერიალურ უსაფრთხოებას. ყველაზე ხშირად ასეთი ბავშვებისთვის დამახასიათებელია, რადგან უმეტეს შემთხვევაში მათ აქვთ შეზღუდული შემოსავლის წყარო. გარდა ამისა, ქალი, რომელიც იძულებულია შეუთავსოს მუშაობა ბავშვზე ზრუნვას, ქალი, რომელიც რჩება ერთადერთ მეურვედ, ხშირად ვერ იღებს სრულ განაკვეთზე სამუშაოს, რაც ხელს უშლის მას სრულფასოვანი სამუშაოს მოპოვებაში. ხელფასები... ხოლო ბავშვის შემწეობა, ალიმენტი, ისევე როგორც სხვა სოციალური შეღავათები, ყველაზე ხშირად ბავშვების ღირებულების ნაწილსაც კი ვერ ფარავს.

ქცევითი პრობლემები.ერთ-ერთი მშობლის არყოფნა ხშირად უარყოფითად ცვლის ოჯახის განათლების სტილს. მაგალითად, ცდილობს ბავშვის მაქსიმალურად დაცვას სტრესისგან, რომელიც დაკავშირებულია განქორწინების გამოცდილებასთან, ისევე როგორც ცვლილებები, რომლებიც გავლენას ახდენს ოჯახის ცხოვრების წესზე, ბევრი დედა იწყებს ზედმეტად მფარველობას შვილებზე, ართმევს მათ დამოუკიდებლობას. ზოგი კი მეორე უკიდურესობამდე მიდის, ართმევს ბავშვებს მშობლის მზრუნველობასა და ყურადღებას, იტვირთება შრომით. „შვილი-მშობლის“ სისტემაში არაჯანსაღი ურთიერთობის კიდევ ერთი მაგალითი შეიძლება იყოს დედის სურვილი იყოს ძალიან მკაცრი, რითაც სურს მამის არყოფნის „კომპენსირება“. ყველა ამ შემთხვევაში, ატმოსფერო ოჯახში, სადაც ბავშვი იზრდება, უკიდურესად არაჯანსაღი ხდება.

ხშირად, განქორწინების შემდეგ, დედა ვერ უმკლავდება ყოფილ მეუღლესთან დაკავშირებულ ნეგატიურ ემოციებს. და ის იწყებს შვილზე ბრაზის გამოდევნას.

ოჯახური განათლების ჩამოყალიბებული ნეგატიური სტილის ლოგიკური შედეგია შვილ-მშობლის ურთიერთობის რღვევა, ურთიერთუნდობლობისკენ მიდრეკილება, საკომუნიკაციო კავშირების დარღვევა და მრავალი პრობლემა, რომელიც ბავშვს მომავალში შეექმნება.

ფსიქოლოგიური პრობლემები.ეს მოიცავს, პირველ რიგში, გამოცდილებას, რომელიც დაკავშირებულია ერთ-ერთი მშობლის მორალური მხარდაჭერის ნაკლებობასთან. ოჯახებში, სადაც ბავშვს მშობლების განქორწინება განუცდია, მასში მრავალი კომპლექსი უყალიბდება – ეს არის ერთ-ერთ მშობელთან განშორების გამოცდილება და მომხდარში საკუთარი თავის დადანაშაულება. გარდა ამისა, ერთ-ერთი მშობლის არყოფნა შეიძლება უკიდურესად ნეგატიურად აისახოს ბავშვის თვითშეფასებაზე.

მარტოხელა ოჯახებში ოჯახური განათლების ცალკე პრობლემაა ბავშვის მიერ სქესობრივი როლური ქცევის მოდელების ათვისება. მოგეხსენებათ, გენდერული მოდელები, ანუ ქცევითი მოდელები, რომლებიც დამახასიათებელია ამა თუ იმ სქესის წარმომადგენლებისთვის, ბავშვი სწავლობს, პირველ რიგში, მშობლების ყურებას. ოჯახში იზრდებიან, ბავშვი იწყებს თანდათან შეამჩნია ჯერ აშკარა გარეგანი, შემდეგ კი ქცევითი განსხვავებები მამაკაცებსა და ქალებს შორის, ისევე როგორც საკუთარი თავის კორელაციას ერთ-ერთ ამ მოდელთან. არასრული ოჯახი მნიშვნელოვნად ზღუდავს ბავშვს ამ შესაძლებლობაში. და თუ, მაგალითად, ბიჭი იზრდება მამის გარეშე, სამომავლოდ მისთვის უფრო რთული იქნება მამაკაცის ქცევის ფორმების დემონსტრირება მრავალ სიტუაციაში.

ბევრი მშობელი ამ პრობლემის გადაჭრას ხელახალი ქორწინებით ცდილობს. თუმცა ოჯახის ახალ წევრთან ურთიერთობის დამყარება ასევე მოითხოვს დიდ ძალისხმევას ბავშვის ახლობლების მხრიდან.

გაფართოებული მარტოხელა ოჯახი მარტოხელა ოჯახების ცალკე კატეგორიაა. თუ ჩვეულებრივ არასრულ ოჯახში შვილს დედა ან უფრო იშვიათად მამა ზრდის, მაშინ გაფართოებულ ოჯახში ბებია და ბაბუა ასრულებენ მეურვეებს. ასეთ ოჯახში, გარდა სოციალურ-ეკონომიკურისა, წარმოიქმნება მთელი რიგი სპეციფიკური სირთულეები. ბავშვებთან დიდი ასაკობრივი სხვაობის გამო, ბებია-ბაბუა ხშირად განიცდიან სირთულეებს მათთან კონსტრუქციული ურთიერთობების დამყარებაში, მათთვის ძნელია საკუთარი ავტორიტეტის მოპოვება. ასეთი მეურვეების შვილები სხვებზე მეტად ავლენენ დანაშაულებრივ და დევიანტურ ქცევას.

მრავალშვილიანი ოჯახები... მიუხედავად იმისა, რომ მეოცე საუკუნის დასაწყისშიც კი ოჯახში რვა და მეტი შვილის ყოლა თითქმის ნორმად ითვლებოდა, დღეს სიტუაცია რადიკალურად შეიცვალა. და იმისდა მიუხედავად, რომ მრავალშვილიან ოჯახში აღზრდა დიდად უწყობს ხელს ბავშვის სოციალიზაციას, მასში ავითარებს კომუნიკაციისა და თანატოლებთან ურთიერთობის უნარებს, ასევე ხელს უწყობს მასში პასუხისმგებლობას, ისინი მაინც მიეკუთვნებიან რისკის ქვეშ მყოფ ოჯახებს.

მრავალშვილიანი ოჯახები შეიძლება იყოს დაგეგმილი და დაუგეგმავი. ასევე, ზოგიერთი მახასიათებლის მიხედვით, ისინი იყოფა შემდეგ კატეგორიებად:

1. მრავალშვილიანი ოჯახები, რომლებიც დაკავშირებულია კულტურულად განსაზღვრულ ფაქტორებთან (მაგალითად, იმ შემთხვევებში, როდესაც მშობლების რელიგია კატეგორიულად კრძალავს აბორტს, ან ტრადიციები, ასევე ოჯახის წევრების პირადი რწმენა ხელს უწყობს მრავალშვილიან ოჯახებს.) ასეთ მშობლებს შეუძლიათ მრავალი სირთულე განიცადონ ბავშვების აღზრდა და უზრუნველყოფა, თუმცა მათში მყოფი ბავშვები ყოველთვის სასურველი, დაგეგმილი არიან და მშობლებს აქვთ სურვილი გააჩინონ და მომავალში აღზარდონ.
2. მრავალშვილიანი ოჯახები განმეორებითი ქორწინებების შექმნის გამო. ხშირად, მამაკაცსა და ქალს, რომლებიც დადებენ შეთანხმებას ერთად ცხოვრების შესახებ, უკვე ჰყავთ საკუთარი შვილები, რომლებიც დაიბადნენ წინა ქორწინებაში. უმეტეს შემთხვევაში, ასეთი გადაწყვეტილება მიიღება პასუხისმგებლობით, იმის გაგებით, თუ რას აპირებენ პოტენციური მეუღლეები. მაგრამ უფრო ხშირად ისინი საკმაოდ უსაფრთხოა, გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც მშობლებმა ვერ შეძლეს ნათესავებთან ურთიერთობის დამყარება.
3. მრავალშვილიანი ოჯახები მშობლების დაბალი სოციალურ-კულტურული დონის გამო. ეს მრავალშვილიანი ოჯახების ყველაზე რთული კატეგორიაა, რადგან მშობლები, შემცირებული კულტურული განვითარების, ცუდი ჩვევების და ასოციალური ცხოვრების წესის გამო, ვერ აცნობიერებენ პასუხისმგებლობის ხარისხს, რაც მათ აკისრიათ აღზრდასთან დაკავშირებით. და ასეთ ოჯახში დაბადებულ ბავშვს ყველაზე ხშირად არ გააჩნია სრული განვითარებისთვის აუცილებელი პირობები. და ამიტომ მას სერიოზული სარეაბილიტაციო ღონისძიებები სჭირდება.

მრავალშვილიან ოჯახებში აღზრდილი ბავშვების პრობლემები, როგორც წესი, მსგავსია:

• მშობლების ყურადღების ნაკლებობის გამო ბავშვებს ხშირად უვითარდებათ არაადეკვატურად დაბალი თვითშეფასება.
• გამომდინარე იქიდან, რომ მრავალშვილიან ოჯახებში უმცროსზე ზრუნვის ნაწილი უფროსზე მოდის, პირველის სოციალური ასაკი იზრდება, მეორეს შესამჩნევად მცირდება.
• რაც უფრო მოკლეა ინტერვალი ბავშვების დაბადებას შორის, მით უფრო ძლიერი იქნება მათი კონკურენცია მშობლების რესურსებზე.
• სოციალური ინსტიტუტების (კერძოდ ოჯახის) ნეგატიური აღქმის ტენდენცია.

ოჯახი შშმ ბავშვს ზრდის... შშმ პირთა სოციალიზაცია დღეს საგრძნობლად რთულია. ინვალიდს მუდმივი მოვლა სჭირდება, შემოსავალი საგრძნობლად შეზღუდულია, ადაპტაციის უნარი შემცირებულია. ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ოჯახის ფინანსურ მდგომარეობაზე, სადაც არის შშმ პირი, არამედ მის ფსიქოლოგიურ კლიმატზეც.

ოჯახი, რომელიც შშმ ბავშვს ზრდის, ყველაზე ხშირად იძულებულია გადაჭრას შემდეგი პრობლემები:

1. სოციალურ-ეკონომიკური პრობლემები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვზე ზრუნვის მიზნით, ერთ-ერთ მშობელს ხშირად აიძულებენ დატოვოს სამსახური, ან დაიქირაოს პირი ამ ვალდებულებების ნაწილის შესასრულებლად. ორივე ეს უარყოფითად მოქმედებს ოჯახის ბიუჯეტზე. გარდა ამისა, ასეთი ბავშვის სრული ზრდისა და განვითარებისთვის ხშირად საჭიროა ძვირადღირებული წამლები და სპეციალური აღჭურვილობა. შეღავათები და სოციალური შეღავათები უმეტეს შემთხვევაში მხოლოდ ნაწილობრივ გადაჭრის ამ პრობლემას.
2. ფსიქოლოგიური პრობლემები. მიუხედავად იმისა, რომ ასეთი ოჯახების შიდა ოჯახური კლიმატი შეიძლება იყოს საკმაოდ ხელსაყრელი და აყვავებული, მათში განქორწინების რისკი გაცილებით მაღალია. შედეგად, ბავშვი მოკლებულია მნიშვნელოვან დახმარებას და დახმარებას.
3. თუ ბავშვს აქვს კომპლექსური ან რთული დარღვევები, სპეციალისტების პროფესიონალური დახმარების ნაკლებობა ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი იწყებს ინტელექტუალურ განვითარებაში სერიოზული ჩამორჩენის შემჩნევას. ბავშვის სხვებთან ურთიერთობის არარსებობა ან შეზღუდვა ანელებს მის სოციალურ განვითარებას, რაც იწვევს ფსიქოლოგიურ მოუმწიფებლობას.

ძალადობის მქონე ოჯახები... ოჯახში ძალადობამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს როგორც თავად ბავშვებზე, ასევე მათი ოჯახის წევრებზე. ბავშვთან მიმართებაში შეიძლება დადგინდეს:

1. ეკონომიკური ძალადობა. ბავშვის მატერიალური სარგებლობის ჩამორთმევა, მიზანმიმართული უარი ბავშვის ტანსაცმლით, საკვებით და ა.შ.
2. სექსუალური ძალადობა. ბავშვის იძულებითი იძულება სექსუალურ ურთიერთობაში, ასევე სექსუალური გარყვნილება მასთან მიმართებაში.
3. ფიზიკური ძალადობა. ცემა, ბავშვისთვის სხეულის დაზიანების მიყენება, ჯანმრთელობის მდგომარეობის გაუარესება.
4. ფსიქოლოგიური ძალადობა. ბავშვის სრული განვითარებისა და აღზრდისთვის სათანადო გარემოს ჩამორთმევა. ბავშვს უფროსებთან სრული კონტაქტის ჩამორთმევა.

როგორიც არ უნდა იყოს ბავშვის მიმართ მკაცრი მოპყრობის ხასიათი, მისი სისტემატური გამოყენება ძირეულად არღვევს ბავშვის პიროვნებას, ხდის მას დაუცველს, შიშს და სხვა შემთხვევაში ზედმეტად აგრესიულს და კონფლიქტურს.

ოჯახში ძალადობა შეიძლება გავრცელდეს ოჯახის სხვა წევრებზეც (მაგალითად, მამის მიერ დედის მიმართ ძალადობა, მშობლების მხრიდან ბებია-ბაბუის მიმართ შეურაცხყოფა).

მიუხედავად იმისა, რომ სისასტიკის ეს ფორმა პირდაპირ არ მოქმედებს ბავშვზე, ის არ შეიძლება არ იმოქმედოს მის მორალურ და ფსიქოლოგიურ კეთილდღეობაზე.

გარდა ამისა, ბავშვი, რომლის თანდასწრებითაც ხდება ოჯახური კონფლიქტები, ემუქრება მომავალში ერთ-ერთ ქცევაში ჩართვის რისკი:

1. თავად გახდი ძალადობის ობიექტი. ოჯახებში, სადაც ძალადობა ხდება, ძალადობა დროთა განმავლობაში ნორმად იქცევა. ხოლო სამომავლოდ ოჯახის შექმნისას ბავშვი, ამის გაცნობიერების გარეშე, თავად განახორციელებს მშობლების ოჯახში პრაქტიკულ ქცევის ნიმუშებს.
2. გახდი ძალადობის სუბიექტი, დააკოპირე ძალადობის განმახორციელებელი აგრესიული მხარის ქმედებები.

ნებისმიერ ზემოაღნიშნულ შემთხვევაში, ბოროტად გამოყენების გამოსწორება შეუძლებელია რისკის არა მხოლოდ ყველაზე აშკარა და აშკარა, არამედ ფარული ფორმების გათვალისწინების გარეშე.

მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ მოვიყვანეთ ყველაზე აშკარა და გამოხატული არახელსაყრელი ოჯახების მაგალითი, აღზრდის სირთულეებს არ გაურბის სრულფასოვანი მცირეშვილიანი ოჯახები.

ბევრი გარემოება - მაგალითად, სამუშაოს დროებითი არარსებობა ერთი და ორივე მშობლისთვის, დაგვიანებული ხელფასი, ოჯახის ერთ-ერთი წევრის ავადმყოფობა - ამ ყველაფერმა შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ გუშინ აყვავებულ ოჯახს დღეს დახმარება დასჭირდება. ამ ოჯახის შემდგომი ბედი დიდწილად იქნება დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად დროული და ხარისხიანი იქნება მათთვის მიმართული დახმარება. ამრიგად, მას შეუძლია გაუმკლავდეს სირთულეებს, ან გადავიდეს დისფუნქციურთა კატეგორიაში.

გარდა ამისა, სპეციალისტები განასხვავებენ ოჯახების ცალკეულ კატეგორიას ფარული მინუსებით:

• მაღალშემოსავლიანი ოჯახები.
• ოჯახი, რომლის ერთი ან რამდენიმე წევრი ცნობილი მედია პირია.
• ზედმეტად მკაცრი ან, პირიქით, ბუნდოვანი ოჯახის საზღვრები.
• ოჯახები თანადამოკიდებული წევრებით.
• უნდობელი ოჯახები.
• ოჯახებმა ყურადღება გაამახვილეს ბავშვის უპირობო წარმატებაზე.

ფარული მინუსების მქონე ოჯახების განმასხვავებელი თვისება ის არის, რომ მიუხედავად იმისა, რომ მათი სირთულეები არც ისე თვალშისაცემია და არც ისე აშკარაა, ისინი თანაბრად უარყოფით გავლენას ახდენენ იქ აღზრდილი ბავშვის განვითარებაზე.

ეს მნიშვნელოვნად ართულებს ოჯახის მიერ უბედურების ფაქტის აღიარებას და, შედეგად, მასთან მუშაობას.

ოჯახური განათლების სოციალური პრობლემების გამოსწორების გზები

სირთულეები, რომლებსაც ამჟამად აწყდებიან სოციალური სერვისები ოჯახური პრობლემების გადაჭრისას, რა თქმა უნდა, მასშტაბურია. და მათი გადაჭრა უმოკლეს დროში თითქმის შეუძლებელია. მაგრამ, ამის მიუხედავად, შესაძლებელია და აუცილებელია ზომების მიღება ამ ტიპის პრობლემების გადასაჭრელად.

კორექტირების შესაძლო გზებს შორის:

1. ბავშვზე ძალადობისა და ოჯახური პრობლემების სხვა ფორმების პრევენციისა და ადრეული დიაგნოსტიკის სფეროს განვითარება
2. სატელეფონო დახმარების ქსელის გაფართოება, მოსახლეობის ფსიქოლოგიური კულტურის ამაღლება.
3. სოციალური სარეაბილიტაციო ცენტრების ქსელების გაფართოება, ასევე გაჭირვებული ოჯახებისა და რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების დახმარებისა და მხარდაჭერის ცენტრები.
4. კურსების ორგანიზება მიმღები და მიმღები ოჯახებისთვის, სადაც შვილად აყვანის ან მეურვეობის კანდიდატებს შეუძლიათ მიიღონ საჭირო უნარები მინდობით აღსაზრდელთან ურთიერთობისთვის.
5. სოციალური უპატრონობის, უსახლკარობისა და უყურადღებობის აღკვეთის ღონისძიებათა სისტემა

რისკის ქვეშ მყოფ ოჯახებთან მუშაობა, რა თქმა უნდა, მოითხოვს ინტეგრირებულ მიდგომას, რომელიც ითვალისწინებს ყველა იმ გარემოებას, რომელშიც ისინი აღმოჩნდებიან. მაგრამ რაც არ უნდა რთული იყოს სიტუაცია, რომელშიც ბავშვი აღმოჩნდება, სწორად ჩამოყალიბებული ურთიერთქმედების სტრატეგია და მის მიმართ რწმენა საუკეთესო თვისებებისაშუალებას მისცემს მას დაუბრუნოს სიცოცხლის ხალისი. და შესაძლებლობა, ღიმილით შეხედო მომავალს, სადაც ადგილი არ არის ძალადობისა და სისასტიკისთვის.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

დამატებითი პროფესიული განათლება

დისტანციური მომზადების ინსტიტუტი

დისციპლინის მიხედვით: ზოგადი პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია

თემაზე: არასრულ ოჯახში ბავშვის აღზრდის პრობლემები

მე გავაკეთე სამუშაო

მსმენელი რა თქმა უნდა 3.18

დიმიტრიევა ნატალია ივანოვნა

ზედამხედველი

ფსიქოლ. მეცნიერებათა ასოც.

შელეპანოვა ნ.ვ.

ნოვოსიბირსკი - 2015 წ

ვვეუარმყოფელი

ბოლო წლებში მკვლევარები სულ უფრო მეტად აქცევენ ყურადღებას მარტოხელა ოჯახების ჩვენს საზოგადოებაში არსებული სიტუაციის სპეციფიკას. ტერმინი „არასრული ოჯახები“ ეხება ოჯახების ისეთ კატეგორიებს, რომლებშიც მარტოხელა მშობელი ცხოვრობს არასრულწლოვან შვილთან (ბავშვებთან) და ეკისრება მასზე (მათ) მთავარ პასუხისმგებლობას. ამრიგად, არასრული ოჯახი არის ოჯახი ერთი მშობლით და შვილებით. ამავდროულად, არასრული ოჯახი არის მცირე ჯგუფი ნაწილობრივი, არასრული კავშირებით, სადაც არ არსებობს ურთიერთობების ტრადიციული სისტემა: დედა - მამა, მამა - შვილები, შვილები - ბებია და ბაბუა.

ოჯახი სოციალური სისტემის პროდუქტია, ის იცვლება ამ სისტემის ცვლილებით.

განქორწინება მწვავე სოციალური პრობლემაა. იმავდროულად, დღეს ბევრია დაქორწინებული წყვილი, რომლებიც ჩვეულებრივ ყოველდღიურ სირთულეებთან პირველივე შეხვედრისთანავე მიმართავენ განქორწინებას. თუმცა არის ისეთი წყვილებიც, სადაც ერთ-ერთი მხარე ყველაფერს აკეთებს ქორწინების გადასარჩენად, მეორე მხარე კი მხოლოდ საკუთარი ექსკლუზიურობის ფიქრში ძლიერდება. და ბოლოს, არიან წყვილები, რომლებსაც არ აქვთ უფლება ერთად იცხოვრონ.

როგორც მასობრივი ფენომენი, განქორწინება უპირატესად უარყოფით როლს ასრულებს როგორც შობადობის მაჩვენებლის ცვლილებაში, ასევე ბავშვების აღზრდაში. ჯერ ერთი, განქორწინების შედეგად ქალის ცხოვრებაში პროდუქტიული პერიოდი მცირდება. მეორეც, წარუმატებელი პირველი ქორწინების შემთხვევაში, პირველი მშობიარობის დრო შეიძლება ბევრად გადაიდო (რაც არასასურველია სამედიცინო თვალსაზრისით). მესამე, განქორწინებამდე არახელსაყრელმა ოჯახურმა ურთიერთობებმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს ქალის რეპროდუქციულ დამოკიდებულებებზე, თუმცა სხვა შემთხვევებში ეს გავლენა შეიძლება განეიტრალდეს ქალის სურვილით შექმნას და გააძლიეროს ახალი ოჯახი.

განქორწინება კურთხევად ფასდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის უკეთესობისკენ ცვლის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების პირობებს, ბოლო მოეღება ცოლ-ქმრული კონფლიქტების უარყოფით გავლენას ბავშვის ფსიქიკაზე. ოჯახს შეუძლია იცხოვროს, თუ ის საერთოდ არ ასრულებს კარგად, არ ასრულებს თავის ფუნქციას, გარდა მშობლისა. ოჯახი კვდება, თუ ის შეწყვეტს იმას, რისთვისაც შეიქმნა - შვილების აღზრდა.

განსაკუთრებით შეშფოთებულია ახალგაზრდა ოჯახები. ბევრი საუბრობს ახალგაზრდების ინფანტილიზმზე, პასუხისმგებლობის გრძნობის შესუსტებაზე, მშობლებზე დამოკიდებულებაზე, რაც ასუსტებს ოჯახს. ახალგაზრდა ოჯახებისთვის დასვენების პრობლემა აქტუალურია.

ბავშვის მოლოდინი სიყვარულის ნამდვილი გამოცდაა, მისი დაბადება კი ოჯახური კავშირების სიმტკიცის გამოცდაა. ბევრი ქორწინება იშლება ბავშვის დაბადებიდან პირველივე წელს, იშლება მამაკაცის ინიციატივით, არ გადის მამობის გამოცდას. უფრო სწორედ, მამაკაცები, რომელთა ეგოიზმი ყველა სხვა გრძნობაზე ძლიერი აღმოჩნდა.

ბავშვის გაჩენის შემდეგ ახალგაზრდას არ აქვს უფლება უარი თქვას მასზე ზრუნვაზე, ის უნდა დაეხმაროს ცოლს შვილზე გაუთავებელ საზრუნავში, თორემ ბევრ სიხარულს წაართმევს თავს. პატარას მთელი ზრუნვა მარტო ცოლს მიანდო, ქმარი თავად არ აძლევს მას სხვა რამის გაკეთების საშუალებას, მათ შორის სახლსაც და საკუთარ თავსაც. ასეთ ვითარებაში, ასეთ ვითარებაში, ოჯახში აუცილებლად ჩნდება დისკომფორტი. ადამიანი იწყებს გრძნობას ზედმეტი, არასაჭირო, უსიყვარულოდ, არ ეჭვობს, რომ თავად არის ამაში მთლიანად დამნაშავე. და ზემოაღნიშნულის შედეგად, ქმარი სულ უფრო მეტად იწყებს აზრს, რომ მას შეუძლია შეცვალოს ყველაფერი სურვილისამებრ. Როგორ? ასე რომ დაშორდით! და მერე - ისევ თავისუფლება, არანაირი წუხილი, არავითარი ყვირილი, ისევ ის საყვარელია, ერთადერთი, მოვლილი...

შვილის მოსვლასთან ერთად ქალს უჩნდება ისეთი გრძნობა, რომ ხშირად ყველაზე საყვარელი ქმარიც კი ცოტა ხნით უკანა პლანზე ქრება. და თუ ეს ბავშვი არ არის ერთ-ერთი მათგანი, ვინც მხოლოდ ჭამს, სძინავს და არ იწვევს მშობლებს რაიმე განსაკუთრებულ შფოთვას, არამედ ის, ვინც მოითხოვს უძილო ღამეებს, დაუღალავ ზრუნვას და ნერვებს, მაშინ ემოციების გარდა, ის ეკუთვნის მთელ დროს. დედა, დღის ყველა საათი.

გასაგებია, რომ ადამიანი, რომელიც უკმაყოფილებას გამოხატავს ღილაკზე არდაკერვის ან პერანგის დაუთოების გამო, ბავშვს კივილი უჭირს, დედა არ ეწყობა კვებას, აღძრავს, რბილად რომ ვთქვათ, არცთუ საუკეთესო გრძნობებს. ახალგაზრდა დედა კი, რომელსაც საკმარისად არ ეძინა, დაღლილი რომ იყო, შესაძლოა, ქმრის პრეტენზიებზე ისე არ რეაგირებს, როგორც მას თავად სურს. რა თქმა უნდა, ცოლს შეეძლო სხვა სიტყვების და სხვა ტონის მოძებნა... მაგრამ მისი გაგებაც.

კომპრომისის პოვნის უნარი ძალიან მნიშვნელოვანი უნარია. გულწრფელი ეგოიზმი, შეუპოვრობა, ბავშვური სიჯიუტე მხოლოდ უთანხმოების უფრო დიდ გამწვავებას იწვევს.

მარტოხელა ოჯახები, სამწუხაროდ, საკმაოდ გავრცელებულია. დღეს განსაკუთრებით ხშირია მარტოხელა დედების შეხვედრა ჩვენს საზოგადოებაში. მარტოხელა ოჯახების გაჩენის ფაქტორები ზემოთ განვიხილეთ და ახლა შევეცდებით გავარკვიოთ, რა პრობლემებია დამახასიათებელი ასეთი ოჯახებისთვის.

გლავა1. არასრული ოჯახების პრობლემა ქ თანამედროვე საზოგადოება

1.1 ოჯახი, როგორც სოციალური ინსტიტუტი

ოჯახი არის სოციალური ჯგუფი, რომელსაც აქვს ისტორიულად განსაზღვრული ორგანიზაცია, რომლის წევრებს აკავშირებს ქორწინება ან ნათესაური ურთიერთობები (ასევე შვილების აღზრდა), ცხოვრების თანამეგობრობა, ორმხრივი მორალური პასუხისმგებლობა და სოციალური აუცილებლობა, რაც გამოწვეულია საჭიროებით. საზოგადოების ფიზიკური და სულიერი რეპროდუქციისთვის.

ფილოსოფიური ლექსიკონის განმარტებით: ”ოჯახი არის საზოგადოების უჯრედი (მცირე სოციალური ჯგუფი), პირადი ცხოვრების ორგანიზების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა, რომელიც დაფუძნებულია ოჯახურ კავშირზე და ოჯახურ კავშირებზე, ანუ ცოლ-ქმარს შორის მრავალმხრივ ურთიერთობებზე. , მშობლები და შვილები, ძმები და დები და სხვა ნათესავები, რომლებიც ერთად ცხოვრობენ და უძღვებიან საერთო ოჯახს“.

ამ განმარტების შემდეგ შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ოჯახი არის რთული მრავალგანზომილებიანი წარმონაქმნი, რომელშიც ვლინდება 4 მახასიათებელი:

ოჯახი არის საზოგადოების ერთეული (მცირე სოციალური ჯგუფი).

ოჯახი პირადი ცხოვრების ორგანიზების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმაა.

ოჯახი ცოლქმრული კავშირია.

ოჯახი - მეუღლეების მრავალმხრივი ურთიერთობა ნათესავებთან: მშობლებთან, ძმებთან და დებთან, ბებია-ბაბუასთან და ა.შ.

თანამედროვე საზოგადოებაში ბირთვული ოჯახი ყველაზე გავრცელებულია. ის შეიძლება იყოს:

· დაწყებითი - სამწევრიანი ოჯახი: ქმარი, ცოლი და შვილი. ასეთი ოჯახი, თავის მხრივ, შეიძლება იყოს: სრული (არსებობს ორივე მშობელი და ერთი შვილი მაინც) და არასრული (მხოლოდ ერთი მშობლის ოჯახი შვილებით, ან ოჯახი, რომელიც შედგება მხოლოდ უშვილო მშობლებისგან);

· კომპოზიტი - სრული ბირთვული ოჯახი, რომელშიც რამდენიმე ბავშვი იზრდება. რთული ბირთვული ოჯახი, სადაც რამდენიმე ბავშვია, რამდენიმე ელემენტარულის გაერთიანებად უნდა ჩაითვალოს.

ბოლო ორი ათწლეულის განმავლობაში შეიმჩნევა მთელი რიგი უარყოფითი ტენდენციები ოჯახურ და საქორწინო ურთიერთობების სფეროში, რაც ამ დეფინიციის სრულ რეალიზებას ვერ იძლევა. ისინი გამოიხატება შემდეგნაირად:

· ქორწინების, ოჯახის და განსაკუთრებით ბავშვების ღირებულების შემცირება მატერიალური კეთილდღეობისა და კეთილდღეობის ღირებულებებთან შედარებით;

· ეგრეთ წოდებული „უაზრო“, გამონაყარი ქორწინებების ზრდა;

• ახალგაზრდების ნაწილის მიერ ოჯახური ცხოვრების პრობლემებისა და სირთულეების, ოჯახში არსებული ორმხრივი უფლებებისა და მოვალეობების გაუგებრობა;

· ერთშვილიანი ოჯახების რაოდენობის ზრდა, რაც არ უზრუნველყოფს მოსახლეობის უბრალო გამრავლებას;

· აბორტების რაოდენობის ზრდა და მათთან დაკავშირებული ყველა შედეგი;

· მარტოხელა ოჯახების ზრდა, სადაც შვილებს ერთი მშობელი ზრდის;

· იმ მამაკაცებისა და ქალების რაოდენობის ზრდა, რომლებიც შემდეგ ვერ დაქორწინდებიან;

· ალკოჰოლიზმის ზრდა, რომელიც ძლიერ ძირს უთხრის ოჯახის საფუძველს და იწვევს სხვადასხვა თანდაყოლილი დეფექტების და ანომალიების მქონე ბავშვების დაბადებას;

· ეთიკური და ფსიქოლოგიური მიზეზების გამო განქორწინებების მნიშვნელოვანი ზრდა და მეუღლეთა სექსუალური გაუნათლებლობის მიზეზები და, შესაბამისად, უკმაყოფილება ოჯახური ცხოვრების ინტიმური მხარით.

ამ მხრივ, ოჯახის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის მდგომარეობა შეიძლება შეფასდეს როგორც კრიზისი.

მიუხედავად ყველა ცვლილებისა, რაც ოჯახმა განიცადა მთელი თავისი არსებობის მანძილზე, მისი ორი მახასიათებელი უცვლელი დარჩა:

1) ოჯახი, როგორც საზოგადოების სოციალური ინსტიტუტი. საზოგადოება დაინტერესებულია ოჯახის ხარისხითა და ამ სოციალური ინსტიტუტის ორგანიზებით.

2) ოჯახი, როგორც მცირე სოციალური ჯგუფი. ოჯახის წევრებს მისი ორგანიზებით უწყვეტი ინტერესი აქვთ.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ოჯახის ინსტიტუტის პოზიცია თანამედროვე საზოგადოებაში ძალიან არასტაბილურია, რადგან მიმდინარეობს ოჯახისა და მთლიანად საზოგადოების დიფერენციაციის პროცესი. ცვლილებები გავლენას ახდენს სოციალური ცხოვრების ყველა ასპექტზე, მათ შორის ქორწინებასა და ოჯახურ ურთიერთობებზე.

1.2 თანამედროვე საზოგადოებაში არასრული ოჯახის გაჩენის მიზეზები

არასრული ოჯახების საკითხი აქტუალურია, რადგან მათში არის კონცენტრირებული მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილი, რომლებსაც არ აქვთ განვითარებული ბუნებრივი საცხოვრებელი პირობები, რომლებიც თან ახლავს ოჯახურ და ქორწინების ურთიერთობებს. ესენი არიან უმამოდ (ან დედის) ბავშვები, მოზარდები, რომლებსაც არ აქვთ საკუთარი ოჯახი და აგრძელებენ ცხოვრებას მშობლებთან. ეს ვითარება არა მხოლოდ ართულებს მათ უმეტესობას ცხოვრების მატერიალურ მხარეს, არამედ ართმევს მათ სრულფასოვან სულიერ ცხოვრებას, რაც ბედნიერი ქორწინება შეიძლება უზრუნველყოს.

ოჯახი არის ადამიანთა გაერთიანება, რომელიც დაფუძნებულია ქორწინებაზე ან ნათესაობაზე, რომელიც დაკავშირებულია საერთო ცხოვრებითა და ურთიერთპასუხისმგებლობით.

არასრული ოჯახი - ოჯახი, რომელიც შედგება მარტოხელა დედისგან (მარტოხელა მამისგან) შვილით (შვილები), განქორწინებული ქალისგან (განქორწინებული მამაკაცი) შვილთან ერთად (ბავშვები), ქვრივისაგან (ქვრივი) შვილით (ბავშვები).

არასრული ოჯახი არის მცირე ჯგუფი ნაწილობრივი, არასრული კავშირებით, სადაც არ არსებობს ურთიერთობების ტრადიციული სისტემა: დედა - მამა, მამა - შვილები, შვილები - ბებია და ბაბუა.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არასრული ოჯახი არის ოჯახი, სადაც ერთ-ერთი მშობელი არ არის.

მარტოხელა ოჯახების მთლიანობა უკიდურესად არაერთგვაროვანი და მრავალფეროვანია. მათი წარმოშობის წყაროდ ტრადიციულად ითვლებოდა ქვრივობა (ერთ-ერთი მეუღლის გარდაცვალება), განქორწინება, უკანონო დაბადება.

განასხვავებენ მარტოხელა ოჯახების ძირითად ტიპებს:

o არალეგიტიმური;

o ობოლი;

o განქორწინებული;

o დაშლილი.

ასევე არსებობს მამობრივი და დედობრივი ოჯახები, ეს უკანასკნელი წარმოადგენს აბსოლუტურ უმრავლესობას არასრულ ოჯახებს შორის.

მარტოხელა ოჯახების ზრდა პირდაპირ კავშირშია ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების სფეროსთან:

· მორალური სტანდარტების ცვლილებები გენდერული ურთიერთობების სფეროში;

ქორწინებამდელი კავშირების გავრცელება,

· ქალისა და მამაკაცის ტრადიციული როლების (ოჯახის) შეცვლა;

• ოჯახის მიერ წარმოების ფუნქციის დაკარგვა;

• ახალგაზრდების ქორწინებისთვის მოუმზადებლობა;

· გადაჭარბებული მოთხოვნები ქორწინების პარტნიორთან მიმართებაში;

· ალკოჰოლიზმი და ნარკომანია.

არასრულ ოჯახში შვილების აღზრდას არაერთი თვისება აქვს. ერთ-ერთი მშობლის არყოფნის გამო, დარჩენილმა საკუთარ თავზე უნდა აიღოს ოჯახის ყველა მატერიალური და ყოველდღიური პრობლემის გადაწყვეტა. ამავდროულად, მან ასევე უნდა შეავსოს ბავშვებზე საგანმანათლებლო გავლენის დეფიციტი. ძალიან რთულია ყველა ამ ამოცანის გაერთიანება. ამიტომ მარტოხელა ოჯახების უმეტესობა განიცდის მატერიალურ და ყოველდღიურ სირთულეებს და აწყდება პედაგოგიურ პრობლემებს.

არასრული ოჯახის ფსიქოლოგიურ კლიმატს დიდწილად განსაზღვრავს მტკივნეული გამოცდილება, რომელიც წარმოიშვა ერთ-ერთი მშობლის დაკარგვის შედეგად. მარტოხელა ოჯახების უმეტესობა წარმოიქმნება მამის წასვლის გამო. დედა იშვიათად ახერხებს მის მიმართ გაღიზიანების შეკავებას და დამალვას; მისი იმედგაცრუება და უკმაყოფილება ხშირად ქვეცნობიერად პროეცირდება მათ საერთო შვილზე. შესაძლებელია სხვა სიტუაციაც, როდესაც დედა ხაზს უსვამს უდანაშაულო მსხვერპლის როლს, რომელშიც ბავშვი აღმოჩნდება. ამავდროულად, ის ცდილობს შეავსოს მშობლების ზრუნვის ზედმეტად ნაკლებობა და სცილდება ყველა გონივრულ ზღვარს: ის აკრავს ბავშვს შაქრიანი სიყვარულისა და გადაჭარბებული ზრუნვის ატმოსფეროთი. ყველა ასეთ შემთხვევაში ოჯახში საგანმანათლებლო ატმოსფერო დამახინჯებულია და უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ერთ-ერთი მშობლის არყოფნისას ბავშვს მოკლებული იყოს შესაძლებლობა სრულად ჩამოაყალიბოს თავისი სქესის ქცევის სტერეოტიპი. ასე რომ, მამის არყოფნის შემთხვევაში, ბიჭს არ აქვს შესაძლებლობა დააკვირდეს მამაკაცის ქცევის თავისებურებებს უახლოეს მაგალითში და უნებურად იღებს ქალის თვისებებს. გოგონასთვის კი დედა ამ სიტუაციაში იძულებულია გააერთიანოს საკუთარი დედობრივი როლი და არმყოფი მამის როლი; შედეგად, ფსიქოსექსუალური განვითარება წინააღმდეგობრივია. დადგინდა, რომ ჰომოსექსუალური ორიენტაციის მქონე პირთა უმრავლესობა გაიზარდა მარტოხელა ოჯახებში.

მკვლევარები ცდილობდნენ დაედგინათ ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობდნენ დეპრესიისა და უიმედობის ციკლის გარღვევას, რაც ახასიათებს დაბალშემოსავლიან და მარტოხელა ოჯახებს. მათ დაადგინეს, რომ როდესაც მარტოხელა ოჯახებში მომუშავე დედებს ჰქონდათ სამუშაო, რომელიც მოსწონდათ, მათ შვილებს ჰქონდათ უფრო მაღალი თვითშეფასება და უფრო ძლიერი ოჯახური ერთიანობისა და სოლიდარობის გრძნობა, ვიდრე მათ, ვისი დედებიც არ მუშაობდნენ ან სამსახური მათ ძლიერ ზიზღს იწვევდა. მომუშავე მარტოხელა დედები განსაკუთრებით ძლიერ გავლენას ახდენენ თავიანთ ქალიშვილებზე, რომლებიც დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ პიროვნულ და მატერიალურ დამოუკიდებლობას, ოჯახის პრესტიჟს და სკოლაში გამოირჩევიან უმაღლესი აკადემიური მოსწრებით, ვიდრე სრული ოჯახების არამუშა დედების ქალიშვილები.

თუმცა ეს ყველაფერი არ ნიშნავს იმას, რომ არასრული ოჯახი აუცილებლად დისფუნქციურია საგანმანათლებლო ასპექტში. ეს პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას არასრულ ოჯახში, უფრო დიდი ალბათობით, ვიდრე სრულყოფილში, მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ ისინი აუცილებლად წარმოიქმნება. ზოგ შემთხვევაში ოჯახის ფსიქოლოგიური ატმოსფერო საკმაოდ ხელსაყრელია და არ ქმნის სირთულეებს ჩამოყალიბებაში ჯანსაღი პიროვნება... ეს ხდება პირიქითაც: ფორმალურად სრულყოფილ, მაგრამ ემოციურად დისფუნქციურ ოჯახში ბავშვს ბევრად უფრო სერიოზული ფსიქოლოგიური პრობლემები აწყდება.

ამდენად, არასრულ ოჯახს, მიუხედავად იმისა, რომ აწყდება მთელი რიგი ობიექტური სირთულეები, მაინც აქვს საკმარისი პოტენციალი ბავშვების სრულფასოვანი აღზრდისთვის. მშობელს, რომელიც გარემოებების გამო აღმოჩნდება არასრული ოჯახის უფროსი, ფხიზელი უნდა იცოდეს შექმნილი სიტუაციის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და არ დაუშვას მათ უარყოფითი შედეგები მოჰყვეს. ბევრი აყვავებული მარტოხელა ოჯახის გამოცდილება აჩვენებს, რომ ეს შესაძლებელია.

1.3 სირთულეები მარტოხელა ოჯახების არსებობაში

მარტოხელა ოჯახებთან დაკავშირებულია მთელი რიგი პრობლემები, რომლებიც მოიცავს სოციალურ-ეკონომიკურ, პედაგოგიურ, სამედიცინო და ფსიქოლოგიურ საკითხებს.

მარტოხელა ოჯახების პრობლემებს შორის, უმეტეს შემთხვევაში, განსაკუთრებით მწვავე პრობლემაა ეკონომიკური ხასიათის (მატერიალური სირთულეები, რომელსაც ოჯახი განიცდის). ოჯახის მთლიანი ბიუჯეტი შედგება ინდივიდუალური შრომითი შემოსავალისგან, შეღავათებისგან, პენსიებისგან, სახელმწიფოს მიერ განსაზღვრული კომპენსაციისა და შეღავათებისგან, განქორწინების შემდეგ ბავშვების ალიმენტისგან, საჩუქრებისგან ფულში ან ნივთებში, ნათესავებისა და მეგობრების საკვებისგან.

ვინაიდან, ყველაზე ხშირად, ასეთი ოჯახის უფროსი ქალია, ახლა ღირს ყურადღება მიაქციოთ ქვეყანაში დასაქმების პოლიტიკას. დღეს არის ქალების შეკუმშვა სამუშაოდან შრომის ბირჟაზე ან დაბალანაზღაურებადზე საბიუჯეტო ინსტიტუტები... ბავშვის/ბავშვების მხარდაჭერისა და განათლების აუცილებლობა უფრო ხშირად უბიძგებს ქალებს, იყვნენ უფრო აქტიური და მეწარმეები უკეთ ანაზღაურებადი სამუშაოს ან დამატებითი შემოსავლის ძიებაში.

ბოლო პერიოდში სოციალური გარანტიების ჩამონათვალი საგრძნობლად შემცირდა და სოციალური დაცვის დონე დაიკლო. ქალი - დედა, რომელიც შვილს უმამოდ ზრდის - თავად უნდა იყოს პასუხისმგებელი ოჯახის კეთილდღეობაზე. განსაკუთრებული საჭიროება აქვთ მარტოხელა ოჯახებს, რომლებშიც ბავშვები იზრდებიან ნორმიდან ფიზიკურად ან ნერვიულად გადახრით - გონებრივი განვითარებადა მით უმეტეს, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. ბევრი ქალი აღზრდას და ბავშვზე ზრუნვას თავის მთავარ მისიად მიიჩნევს და ჩრდილავს პროფესიულ წარმატებასა და კარიერას. ამავდროულად, მატერიალური კეთილდღეობა და ხშირად ორ სამსახურში დასაქმება მარტოხელა დედას აშორებს ბავშვის აღზრდას და მოვლას და ის თავისთვის რჩება.

არასრულ ოჯახში ყველაზე მზრუნველ ქალსაც კი არ აქვს საკმარისი დრო შვილის აღსაზრდელად. გადაჭარბებული დასაქმების და დედის გადატვირთულობის გამო ბავშვები საკუთარ თავს ტოვებენ.

მარტოხელა ოჯახებში აღზრდილ ბავშვებს მოკლებულია ოჯახში ქალისა და მამაკაცის ურთიერთობის მაგალითი, რაც უარყოფითად აისახება მათ სოციალიზაციაზე ზოგადად და კონკრეტულად მათ მზადყოფნაზე მომავალი ოჯახური ცხოვრებისათვის. პედაგოგიკა ოჯახური განათლების ეფექტიანობის ერთ-ერთ მთავარ კრიტერიუმად აფასებს ბავშვების მშობლებთან იდენტიფიკაციის ინდიკატორს. ამავე დროს, ბავშვი გამოხატავს მშობლების მორალური და იდეოლოგიური ნორმების მიღებას. არასრულ ოჯახში სასწავლო პროცესის ამ კომპონენტის განხორციელება დეფორმირებულია ერთი მშობლის არყოფნის გამო.

არასრულ მამობრივ ოჯახებში ზემოხსენებულ პრობლემებს ემატება დედობრივი სიყვარულის არარსებობა, რომლის გარეშეც შვილების აღზრდა სრული ვერ იქნება.

საგანმანათლებლო აქტივობების ფარგლებში, ერთ-ერთ მშობელს უჭირს ბავშვზე სრული კონტროლის განხორციელება და, ზოგადად, მის ქცევაზე გავლენის მოხდენა. ეფექტურ აღზრდას არაერთი ობიექტური მიზეზი აფერხებს: ოჯახში ნადგურდება ჩვეულებრივი ტრიადა: „მამა+დედა+შვილები“; მთავარი მიზეზი სამსახურში გადაჭარბებული დასაქმებაა, რაც არ იძლევა ბავშვებს საკმარისი ყურადღების მიქცევის საშუალებას.

შემდეგი სოციალური მახასიათებელი, რომელიც მოითხოვს საზოგადოების ყურადღებას არასრულწლოვან შვილებთან ერთად არასრული ოჯახის მიმართ, დაკავშირებულია ამ უკანასკნელის ჯანმრთელობის ხარისხთან. პედიატრები, რომლებიც სწავლობენ ბავშვთა ჯანმრთელობის დონეს, იმედგაცრუებულ დასკვნამდე მიდიან: მარტოხელა ოჯახების ბავშვები უფრო მეტად განიცდიან მწვავე და ქრონიკულ დაავადებებს. ქალი იძულებულია, უპირველეს ყოვლისა, შეასრულოს ოჯახის მატერიალური უზრუნველყოფის ფუნქციები ბავშვების აღზრდისა და ჯანმრთელობის განმტკიცების ტრადიციულად დედობრივი მოვალეობების საზიანოდ. სტატისტიკურად მნიშვნელოვანია არასრული ოჯახში ცუდი ჩვევების სიხშირე (მოწევა, ალკოჰოლის დალევა), სოციალური და საყოფაცხოვრებო და საბინაო აშლილობა, ცხოვრების ჰიგიენური ნორმების დაუცველობა, ბავშვების ავადმყოფობის შემთხვევაში ექიმთან კონსულტაციის შეუსრულებლობა, თვითმკურნალობა. და ა.შ. ...

სოციალურ-ეკონომიკური პრობლემები არ არის დამახასიათებელი ყველა მარტოხელა ოჯახში; ნებისმიერ შემთხვევაში, მათი გადაჭრა უფრო ადვილია, ვიდრე სოციალურ-ფსიქოლოგიური პრობლემები, რომლებიც გვხვდება მარტოხელა ოჯახის წევრების, განსაკუთრებით ბავშვების ინტრაპერსონალურ სფეროში და ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში.

ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, წყენა, დეპრესია და საკუთარი არასრულფასოვნების განცდა, რომელიც ბავშვებმა შეიძლება განიცადონ მშობლების განქორწინების შემდეგ. ბავშვები ხშირად საკუთარ თავს ადანაშაულებენ ოჯახის დანგრევაში. მეორეც, ბავშვების წინაშე დანაშაულის გრძნობა, რაც არც თუ ისე იშვიათია ქალებში (რადგან უმრავლეს შემთხვევაში მარტოხელა ოჯახები არის დედა, რომელიც მარტო ზრდის შვილებს), რაც მათი გადაჭარბებული დაცვის მიზეზია. იმისათვის, რომ თავიდან აიცილოს შვილების ცხოვრების დონის დაქვეითება აყვავებული ოჯახების შვილებთან შედარებით, დედა იღებს ზედმეტ სამუშაო დატვირთვას, მაგრამ გადაჭარბებული დასაქმების გამო, თავის მხრივ, ვერ უთმობს მათ საკმარის დროს და ყურადღებას. . ხშირია შემთხვევებიც, როცა ზიზღის მიმართ ყოფილი მეუღლე, ოჯახის დანგრევის დამნაშავე, ქალი შვილებს აჰყავს, სისასტიკით. ნებისმიერ შემთხვევაში, ოჯახში არ არის ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი.

ამჟამად გავრცელებულია არასრული ოჯახების ახალი კატეგორია - არასრული გაფართოებული ოჯახები, რომლებიც ყალიბდება, როგორც წესი, რაიმე სოციალური კატასტროფის შედეგად: მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლების გარდაცვალება, მშობლების ციხეში დგომა, მშობლის ჩამორთმევა. უფლებები, სიმთვრალე - ყველაზე ხშირად სწორედ ეს აიძულებს თაობას ბებია-ბაბუას შვილიშვილები მოჰყვეს შესანახად და აღსაზრდელად. ასეთ ოჯახებს, რა თქმა უნდა, დაბალი შემოსავალი აქვთ; გამოწვეულია მთელი რიგი სირთულეები ცუდი მდგომარეობახანდაზმულთა ჯანმრთელობა, მათი სუსტი ადაპტაციური შესაძლებლობები, ჩვენი დროის რეალობასთან ადაპტაციის უუნარობა: სამწუხაროდ, ზოგჯერ მათ არ შეუძლიათ გამოიყენონ თავიანთი ავტორიტეტი, სიტუაციის კონტროლის უნარი, ამიტომ ბავშვები ხშირად აჩვენებენ ქცევის დევიანტურ ფორმებს.

ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ყოველწლიურად იზრდება არასრული ოჯახების რაოდენობა, იზრდება განქორწინებების რიცხვი და საჭიროა კონკრეტული ღონისძიებები ისეთი სუსტად დაცული ოჯახური ჯგუფის, როგორც არასრული ოჯახის პრობლემების გადასაჭრელად.

გლავა2. არასრულყოფილად სწავლის პროცესის გაუმჯობესებაოჯახები და სოციალური და საგანმანათლებლო დახმარების ორგანიზებამარტოხელა ოჯახი

2.1 მარტოხელა ოჯახებში აღზრდის პროცესის გაუმჯობესების პირობები

აღზრდა არასრული ოჯახური სოციალური

არასრულ ოჯახში აღზრდილი ბავშვის ხასიათში ჩამოყალიბების, ხასიათის ხარვეზების თავიდან აცილების მიზნით, აღზრდის პროცესში მთელი რიგი პირობები უნდა იყოს დაცული. ამ პირობების შესრულება ხელს უწყობს არასრული ოჯახის ყველაზე ეფექტურ საგანმანათლებლო გავლენას ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. რა არის ეს პირობები?

ერთ-ერთი პირობაა მშობლის ავტორიტეტი და პირადი მაგალითი. ავტორიტეტი უნდა გავიგოთ, როგორც მშობლის შვილების ღრმა პატივისცემა, მისი მოთხოვნების ნებაყოფლობითი და შეგნებული შესრულება, ყველაფერში მას მიბაძვის და მისი რჩევების მოსმენის სურვილი. შვილზე მშობლის პედაგოგიური გავლენის მთელი ძალა ემყარება ავტორიტეტს. მაგრამ ის არ არის ბუნებით მოცემული, ის არ არის ხელოვნურად შექმნილი, არ იპყრობს შიშს, მუქარას, არამედ იზრდება სიყვარულიდან და სიყვარულით. ცნობიერების განვითარებასთან ერთად ავტორიტეტი კონსოლიდირებულია ან თანდათან მცირდება და აისახება ბავშვების ქცევაზე. მშობლის პიროვნული მაგალითის აღმზრდელობითი ძალა განპირობებულია ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით: მიბაძულობა და აზროვნების კონკრეტულობა. ბავშვები უსათუოდ მიდრეკილნი არიან მიბაძონ როგორც კარგს, ასევე ცუდს, უფრო მეტად მიჰყვნენ მაგალითებს, ვიდრე მორალურ სწავლებებს. სწორედ ამიტომ არის ძალიან მნიშვნელოვანი მშობლის მკაცრი კონტროლი მათ ქცევაზე, რაც მისაბაძი მაგალითი უნდა იყოს ბავშვებისთვის.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ დედამ (მამამ) არ ისაუბროს ცუდად ბავშვის მამაზე (დედაზე), როგორიც არ უნდა იყოს ის, რადგან დროთა განმავლობაში ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს ნეგატიური დამოკიდებულება დედის (მამის) მიმართ სწორედ ამ მიზეზით. . პირიქით, ბავშვის მამის (დედის) დადებითი მიმოხილვა ხელს უწყობს არა მხოლოდ მამის (დედის), თუნდაც არყოფნის შემთხვევაში, არამედ დედის (მამის) ავტორიტეტის გაზრდას.

მშობლის ავტორიტეტი ასევე დიდწილად დამოკიდებულია შვილებისადმი დამოკიდებულებაზე, ინტერესზე მათი ცხოვრებით, მათი პატარა საქმეებით, სიხარულითა და მწუხარებით. ბავშვები პატივს სცემენ მათ, ვინც ყოველთვის მზად არის მოუსმინოს და გაიგოს ისინი, მივიდნენ მათ დასახმარებლად, რომლებიც ჭკვიანურად აერთიანებენ სიზუსტეს წახალისებას, სამართლიანად აფასებენ თავიანთ ქმედებებს, შეუძლიათ დროულად გაითვალისწინონ სურვილები და ინტერესები, დაამყარონ კომუნიკაცია და წვლილი შეიტანონ გაძლიერებაში. მეგობრული ურთიერთობები. ბავშვებს სჭირდებათ გონიერი და მომთხოვნი მშობლების სიყვარული.

მეორე წინაპირობა მშობლის პედაგოგიური ტაქტია. მშობლის ავტორიტეტს მხარს უჭერს მისი (მისი) პედაგოგიური ტაქტი. პედაგოგიური ტაქტი არის კარგად განვითარებული პროპორციის გრძნობა ბავშვებთან ურთიერთობისას. ეს გამოიხატება ბავშვების გრძნობებთან და ცნობიერებასთან უახლოესი გზის პოვნის უნარში, აირჩიონ ეფექტური საგანმანათლებლო ზომები მათ პიროვნებაზე გავლენის მოხდენისთვის, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, სპეციფიკური პირობებისა და გარემოებების გათვალისწინებით. ის გულისხმობს სიყვარულსა და სიმძიმის ბალანსის შენარჩუნებას, ბავშვების ქმედებების რეალური მოტივების ცოდნას, სიზუსტის სწორ ბალანსს ბავშვის პიროვნების ღირსების მიმართ. მშობლის ტაქტი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ბავშვების ტაქტით - ქცევაში პროპორციული გრძნობით, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანების მიმართ მგრძნობიარე და ყურადღებიანი დამოკიდებულებით. თავდაპირველად ის უფროსების მაგალითით გამოწვეული მიბაძვით იჩენს თავს, მოგვიანებით კი ტაქტიანობის ჩვევად იქცევა.

მესამე პირობა, რომელიც აუცილებელია აღზრდის პროცესში, არის არასრულ ოჯახში ცხოვრების კულტურა. კულტურული ცხოვრების კონცეფცია მოიცავს არასრული ოჯახის წევრებს შორის სწორ ურთიერთობას, ერთმანეთის პატივისცემას, ასევე არასრული ოჯახის მთელი ცხოვრების გონივრულ ორგანიზაციას. ამავდროულად, ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლად მსჯელობას და შეფასებას ფაქტებისა და ფენომენების შესახებ, ხოლო დედა (მამა) გადასცემს მათ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, ეხმარება სწორ განსჯაში დამკვიდრებაში და შეუმჩნევლად წარმართავს მათ აზრებს. ბავშვთან თავისუფალ და გულთბილ ატმოსფეროში საუბარი ქმნის მშობელსა და შვილებს შორის სიახლოვეს და ხდება მშობლების გავლენის ერთ-ერთი საშუალება. აღზრდის პრობლემები ხშირად ჩნდება იქ, სადაც არასრული ოჯახის ზოგადი ცხოვრება კარგად არ არის ორგანიზებული. უარყოფითად იმოქმედებს ბავშვების ხასიათსა და მორალურ თვისებებზე და ზოგიერთი არასრული ოჯახების შემორჩენილი ცხოვრების წესის ნარჩენები: არასწორი დამოკიდებულება ქალების მიმართ, ალკოჰოლიზმი, ცრურწმენა და ცრურწმენა.

მეოთხე პირობა - ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების ცოდნა. ბავშვების მახასიათებლების ცოდნა მშობელს საშუალებას აძლევს ისწავლოს მათ სწორად მოპყრობა, ზრდის პასუხისმგებლობას მათ აღზრდაზე და უზრუნველყოფს არასრული ოჯახის ყველა წევრის შვილების მოთხოვნებს ერთიანობასა და თანმიმდევრულობაში. სპეციალური პედაგოგიური ცოდნა ხელს უწყობს ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, დაკვირვების, ლოგიკური აზროვნების უმარტივესი ფორმების განვითარებას, თამაშისა და მუშაობის წარმართვას, ბავშვების ქმედებების მიზეზების გაგებას. მცირეწლოვანი ბავშვების ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების მშობლის გაცნობიერება ეხმარება მათ არა მხოლოდ ბავშვის ჯანმრთელობაზე ზრუნვაში, არამედ მიზანმიმართულად განავითაროს მოძრაობა, კულტურული და ჰიგიენური უნარები, მეტყველება, აქტივობა და კომუნიკაცია.

მეხუთე პირობა შემდეგია: მშობელთან ემოციური კონტაქტის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება. ადამიანს, როგორც სოციალურ არსებას, აქვს ორიენტაციის თავისებური ფორმა - ორიენტაცია სხვა ადამიანის ფსიქიკურ გამოსახულებაზე. სხვა ადამიანების ემოციურ განწყობაში „საცნობარო წერტილების“ საჭიროებას ემოციური კონტაქტის მოთხოვნილება ეწოდება. უფრო მეტიც, ჩვენ ვსაუბრობთ ორმხრივი კონტაქტის არსებობაზე, რომლის დროსაც ადამიანი გრძნობს, რომ თავად არის ინტერესის ობიექტი, რომ სხვები შეესაბამება საკუთარ გრძნობებს. სწორედ ასეთ თანხმოვან ემოციურ კონტაქტში სჭირდება ყველას ჯანსაღი ადამიანი, ასაკის, განათლების, ღირებულებითი ორიენტაციის მიუხედავად.

მეექვსე პირობა არის ის, რომ მშობლებმა თავად განსაზღვრონ ცხოვრების აზრის საჭიროება. დიდი პრობლემები წარმოიქმნება ბავშვთან ურთიერთობაში, თუ აღზრდა იქცა მშობლის ერთადერთ საქმიანობად, რომელიც აცნობიერებს ცხოვრების მნიშვნელობის აუცილებლობას. ცხოვრების მნიშვნელობის მოთხოვნილება ახასიათებს ზრდასრული ადამიანის ქცევას. ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილების გარეშე ადამიანი ვერ ფუნქციონირებს ნორმალურად, ვერ ახდენს მთელი თავისი შესაძლებლობების მაქსიმალურ მობილიზებას. ასეთი უნარის დაკმაყოფილება დაკავშირებულია საკუთარი თავისთვის არსების მნიშვნელობის გამართლებასთან, თავად პიროვნების მკაფიო, პრაქტიკულად მისაღებ და მოწონების ღირსთან, მისი მოქმედებების მიმართულებასთან. ნიშნავს ეს იმას, რომ ადამიანმა ყოველთვის იცის თავისი ქმედებების, თავისი ცხოვრების ზოგადი აზრი? ცხადია, არა, მაგრამ ყველა ეძებს, საჭიროების შემთხვევაში, იპოვოს თავისი ცხოვრების აზრი. ბავშვზე ზრუნვა შეიძლება გახდეს ცხოვრების აზრის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება. დედას (მამას) ან ბებიას შეიძლება სჯეროდეს, რომ მათი არსებობის მიზეზი ბავშვის ფიზიკურ მდგომარეობასა და აღზრდაზე ზრუნვაა. მათ შეიძლება არ იცოდნენ ამის შესახებ, მიაჩნიათ, რომ მათი ცხოვრების მიზანი განსხვავებულია. თუმცა, ისინი თავს ბედნიერად გრძნობენ მხოლოდ მაშინ, როცა საჭიროა. თუ ბავშვი, როცა იზრდება, ტოვებს მათ, ისინი ხშირად იწყებენ იმის გაგებას, რომ "ცხოვრებამ დაკარგა აზრი".

მეშვიდე პირობა არის მიღწევის საჭიროების განსაზღვრის აუცილებლობა. ზოგიერთი დედისთვის (მამასთვის) ბავშვის აღზრდა გამოწვეულია ე.წ. აღზრდის მიზანია მიაღწიოს იმას, რასაც მშობლებმა ვერ მიაღწიეს აუცილებელი პირობების არარსებობის გამო, ან იმის გამო, რომ თავად არ იყვნენ საკმარისად ქმედუნარიანები და დაჟინებული. მაგალითად, დედა ოცნებობდა ფორტეპიანოზე დაკვრაზე, მაგრამ ამის პირობები არ იყო და ახლა ბავშვს მუსიკის ინტენსიური შესწავლა სჭირდება. მშობლის ასეთი ქცევა, მისთვის გაუცნობიერებლად, ეგოიზმის ელემენტებს იძენს: „მინდა ბავშვს ჩემი სახით ჩამოვყალიბო, რადგან ის არის ჩემი ცხოვრების გაგრძელება...“.

ბავშვი მოკლებულია აუცილებელ დამოუკიდებლობას, დამახინჯებულია მისი თანდაყოლილი მიდრეკილებების აღქმა, ჩამოყალიბებული პიროვნული თვისებები. მაგრამ მას ასევე შეუძლია აუჯანყდეს მისთვის უცხო მოთხოვნებს, რითაც დედისთვის იმედგაცრუება გამოიწვია შეუსრულებელი იმედების გამო და შედეგად ღრმა კონფლიქტები წარმოიქმნება შვილსა და მშობელს შორის ურთიერთობაში.

მერვე პირობა არის კონკრეტული განათლების სისტემის დანერგვის კრიტიკის აუცილებლობა. არის არასრული ოჯახები, სადაც აღზრდის მიზნები, თითქოსდა, შორდება თავად შვილს და მიმართულია არა იმდენად საკუთარ თავზე, რამდენადაც მშობლის მიერ აღიარებული აღზრდის სისტემის განხორციელებაზე. ეს, როგორც წესი, ძალიან კომპეტენტური, ერუდირებული მშობლები არიან, რომლებიც დიდ დროსა და უბედურებას უთმობენ შვილებს. გაეცნენ ნებისმიერ საგანმანათლებლო სისტემას და, სხვადასხვა მიზეზის გამო, ენდობოდნენ მას, ზედმიწევნით და მიზანმიმართულად იწყებენ დაუღალავად მის განხორციელებას. თქვენ შეგიძლიათ თვალყური ადევნოთ ისეთი საგანმანათლებლო მიზნების ჩამოყალიბების ისტორიას, რომლებიც ხშირად წარმოიქმნება, როგორც ხარკი განათლების გარკვეული მოდის მიმართ.

სწორი აღზრდის მეცხრე პირობაა ბავშვის გარკვეული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება. დამოუკიდებლობის პრობლემები მწვავდება იმ შემთხვევებში, როდესაც აღზრდა ექვემდებარება მშობლისთვის სასურველი ხარისხის ჩამოყალიბების მოტივს. მაგალითად, მშობლები დარწმუნებულნი არიან, რომ მათი ვაჟი ან ქალიშვილი კეთილი, ერუდირებული და მამაცი უნდა იყოს. იმ შემთხვევებში, როდესაც მშობლების ღირებულებები ეწინააღმდეგება ბავშვის განვითარების ასაკობრივ მახასიათებლებს, ან მის თანდაყოლილ ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, განსაკუთრებით აშკარა ხდება დამოუკიდებლობის პრობლემა. გარკვეული აღზრდის სისტემის დანერგვისას, როდესაც აღზრდის მოტივი, თითქოსდა, მოშორებულია ბავშვისგან, მანძილი შეიძლება იყოს ნებისმიერი, ეს განისაზღვრება არა იმდენად მშობლის პირადი დამოკიდებულებით ან შვილების მახასიათებლებით. მაგრამ არჩეული სისტემის რეკომენდაციებით. მაგრამ დამოუკიდებლობის პრობლემა აქაც ნათლად ვლინდება. ეს ჰგავს ბავშვის თავისუფლების ნაკლებობის პრობლემას მისი თანდაყოლილი ინდივიდუალური თვისებების გამოვლენაში. ანალოგიურად, მშობლის აღზრდის მარეგულირებელი გადაჭარბებული მოტივები ზღუდავს ბავშვის თანდაყოლილი მიდრეკილებების განვითარების თავისუფლებას, ართულებს განვითარებას, არღვევს მის ჰარმონიას და ზოგჯერ ამახინჯებს მის კურსს.

2.2 მარტოხელა ოჯახების სოციალური და პედაგოგიური დახმარების ორგანიზება ბავშვების აღზრდაში

არასრული ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური დახმარების მიზანი ბავშვის აღზრდაში არის ბავშვის დახმარება სოციალიზაციის პროცესში და საზოგადოებაში მისი თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა. ამ მიზნის მისაღწევად სპეციალისტმა, რომელიც ახორციელებს სოციალურ და პედაგოგიურ მუშაობას მარტოხელა ოჯახებთან ერთად, უნდა:

განახორციელოს აქტივობები ბავშვის და მის გარშემო მყოფი ადამიანების პიროვნების შესასწავლად, გააანალიზოს სოციალური გარემოს გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე;

პრობლემის განვითარების პროგნოზირება და მისი გადაწყვეტა ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის პროცესში;

არასრული ოჯახის ყველა წევრის ურთიერთობის ორგანიზება დიალოგის საფუძველზე;

დაეხმარეთ აღზრდის ისეთი შეცდომების გამოსწორებას, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე;

დაეხმარეთ არასრული ოჯახის დედა-შვილს საკუთარი თავის პოვნაში და რეალიზებაში;

ინფორმირება შესაძლო სამართლებრივი ზომების შესახებ არასრული ოჯახის დასაცავად;

დახმარების გაწევა ემოციური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის სფეროში;

ჩამოყალიბდეს არასრული ოჯახის წევრების მორალური და სამართლებრივი სტაბილურობა.

არასრულ ოჯახში გავლენის ობიექტი შეიძლება იყოს ბავშვი, ოჯახის ზრდასრული წევრები და თავად არასრული ოჯახი, მთლიანად, როგორც კოლექტივი. სპეციალისტის საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს სოციალურ და პედაგოგიურ მუშაობას არასრულ ოჯახთან, ისევე როგორც სრულ ოჯახთან ერთად, მოიცავს სოციალური და პედაგოგიური დახმარების სამ ძირითად კომპონენტს: საგანმანათლებლო, ფსიქოლოგიურ და შუამავლობით.

საგანმანათლებლო კომპონენტი შედგება სოციალური მასწავლებლის საქმიანობაში: დახმარება სწავლებასა და აღზრდაში. სწავლაში დახმარება მიზნად ისახავს ოჯახური პრობლემების თავიდან აცილებას და მშობლების პედაგოგიური კულტურის ჩამოყალიბებას. განათლებაში დახმარებას ახორციელებს სოციალური მასწავლებელი, უპირველეს ყოვლისა, მშობლებთან - მათთან კონსულტაციებით, ასევე ბავშვთან სპეციალური საგანმანათლებლო სიტუაციების შექმნით, ოჯახის დროული დახმარების პრობლემის გადასაჭრელად მისი გაძლიერების მიზნით. .

ფსიქოლოგიური კომპონენტი ასევე მოიცავს ორ კომპონენტს: სოციალურ და ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას და კორექტირებას. მხარდაჭერა მიზნად ისახავს ოჯახში ხელსაყრელი კლიმატის შექმნას, ყველაზე ხშირად მოკლევადიანი კრიზისის დროს. ინტერპერსონალური ურთიერთობების გამოსწორება ძირითადად ხდება მაშინ, როდესაც ოჯახში ხდება ბავშვის ფსიქიკური ძალადობა, რაც იწვევს მისი ნეიროფსიქიური და ფიზიკური მდგომარეობის დარღვევას.

სოციალური და პედაგოგიური დახმარების შუამავალი კომპონენტი მოიცავს სამ კომპონენტს: დახმარებას ორგანიზებაში, კოორდინაციასა და ინფორმირებაში. ორგანიზაციაში დახმარება მიზნად ისახავს ოჯახური დასვენების ორგანიზებას, მათ შორის: გამოფენებისა და ნახმარი ნივთების გაყიდვების მოწყობას, საქველმოქმედო აუქციონებს, ჰობი კლუბებს, საოჯახო დღესასწაულების, შეჯიბრებების ორგანიზებას და ა.შ. ოჯახის პრობლემები და მასში კონკრეტული ბავშვის პოზიცია. საინფორმაციო დახმარება მიზნად ისახავს ოჯახებს მიაწოდოს ინფორმაცია სოციალური დაცვის საკითხებზე. ის იღებს კონსულტაციის ფორმას.

ნამუშევარმა უნდა გამოიყენოს ოჯახის ემოციური მხარდაჭერა სტრესული მოვლენის ზემოქმედების შესარბილებლად და ოჯახის ძალისხმევის მობილიზების მიზნით კრიზისის დასაძლევად; საგანმანათლებლო დახმარება, რომელიც მოიცავს ინფორმაციის მიწოდებას კრიზისის დაძლევის ეტაპებისა და არასრული ოჯახის პერსპექტივების შესახებ, დადასტურებულია დოკუმენტური ფაქტებით. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ეფექტი მიიღწევა ინდივიდუალური საუბრებით. გარდა ამისა, მარტოხელა ოჯახები შეიძლება ჩაერთონ ოჯახურ თერაპიასა და საგანმანათლებლო ტრენინგ პროგრამებში, რომელთა მიზანია გააუმჯობესოს კომუნიკაცია მარტოხელა ოჯახის წევრებს შორის და გადაჭრას ფარული პრობლემები, რომლებიც აღმოჩენილია კრიზისულ სიტუაციაში.

არასრულ ოჯახს აქვს თავისი მახასიათებლები და მასთან სოციალურ-პედაგოგიური მუშაობა მოითხოვს მისი ყველა მახასიათებლის გათვალისწინებას: არასრული ოჯახის ცალკეული წევრის პრობლემები საერთო პრობლემაა მთელი არასრული ოჯახისთვის; არასრული ოჯახი - დახურული სისტემა, ყველას არ შეუძლია იქ შესვლა, თუნდაც სოციალური მასწავლებელი; არასრული ოჯახი თავის ცხოვრებაში ავტონომიურია. ოჯახთან მუშაობის სპეციალისტს არ შეუძლია მისთვის ყველა პრობლემის გადაჭრა, მან მხოლოდ ის უნდა გაააქტიუროს ოჯახური პრობლემების გადასაჭრელად, წარმოქმნილი პრობლემის გაცნობიერების მიღწევა და მისი წარმატებული გადაწყვეტის პირობების შექმნა.

ზდასკვნა

ოჯახური ცხოვრება დიდი ხანია ისე განვითარდა, რომ მშობლის პასუხისმგებლობა იყოფა მამასა და დედას შორის და მეტიც, ისინი არათანაბრად იყოფა. ყველაზე მნიშვნელოვანი ზრუნვა შვილებზე ზრუნვაზე და ბავშვების თავდაპირველ აღზრდაზე ეკისრება დედას, როგორც იმიტომ, რომ მას შეუძლია შვილებს მეტი დრო დაუთმოს, ვიდრე მამას, ასევე, ტრადიციისამებრ, უფრო მიჩვეულია და ბუნებით. მას შეუძლია მეტი სინაზის მოტანა. რბილობა, მოსიყვარულეობა და მზრუნველობა. დედის ეს მჭიდრო მონაწილეობა ადრეულ ასაკში ბავშვების ცხოვრებაში ასევე განსაზღვრავს მის მორალურ გავლენას მათზე პირველ წლებში.

თუმცა, წლების განმავლობაში, ამ დაუყოვნებელი გაყვანის მნიშვნელობა კარგავს მორალურ მნიშვნელობას. ბავშვები იწყებენ გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები, ისინი გარკვეულწილად განსაზღვრულნი არიან, აგრძელებენ მშობლებისა და უფროსების დახმარებას, მაგრამ ისინი აღარ ეძებენ ექსკლუზიურად მატერიალურ დახმარებას. ბავშვები ინდივიდუალურია. ზოგს აქვს გემოვნება და მოთხოვნილებები, რომლებსაც მამა უკეთ აკმაყოფილებს, ვიდრე დედა, ზოგს კი - პირიქით.

განათლება არ ნიშნავს ბავშვებს კარგი სიტყვების თქმას, მათ დარიგებას და აღზრდას, არამედ, პირველ რიგში, ადამიანურად ცხოვრებას. ვისაც სურს შეასრულოს თავისი მოვალეობა ბავშვებთან მიმართებაში, დატოვოს მათში კარგი ხსოვნა საკუთარი თავის შესახებ, რაც შთამომავლობას მოწმობს, თუ როგორ იცხოვროს, უნდა დაიწყოს განათლება საკუთარი თავისგან.

ბავშვების აღზრდა ყველაზე სერიოზულ ტონს მოითხოვს, უმარტივესს და გულწრფელს. ეს სამი თვისება უნდა შეიცავდეს ცხოვრების საბოლოო ჭეშმარიტებას.

განათლების მიზანია ხელი შეუწყოს ადამიანის განვითარებას, რომელიც გამოირჩევა სიბრძნით, დამოუკიდებლობით, მხატვრული პროდუქტიულობითა და სიყვარულით. უნდა გვახსოვდეს, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ ბავშვს ადამიანად აქციოთ, მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ ხელი შეუწყოთ ამას და არ ჩაერიოთ, რათა მან თავად განავითაროს ადამიანი.

ძირითადი მიზეზები, რომლებიც უნდა დაიცვან ბავშვის აღზრდისას ოჯახურ ცხოვრებაში: სიწმინდე, თანმიმდევრულობა ბავშვთან ურთიერთობისას სიტყვებისა და საქმის მიმართ, აღმზრდელის ქმედებებში თვითნებობის არარსებობა ან ამ ქმედებების პირობითობა და აღიარება. ბავშვის პიროვნების მუდმივად ადამიანად მოპყრობით და პიროვნული ხელშეუხებლობის უფლების სრული აღიარებით.

ოჯახური განათლების მთელი საიდუმლო მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვს მიეცეს შესაძლებლობა განვითარდეს საკუთარი თავი, გააკეთოს ყველაფერი თავად; უფროსები არ უნდა გაიქცნენ და არაფერი გააკეთონ მათი პირადი მოხერხებულობისა და სიამოვნებისთვის, არამედ ყოველთვის მოეპყრონ ბავშვს, დაბადების პირველივე დღიდან, როგორც პიროვნებას, მისი პიროვნებისა და ამ ადამიანის ხელშეუხებლობის სრული აღიარებით.

ამგვარად, არასრულ ოჯახში აღზრდილი შვილი რომ ჰარმონიულად განვითარდეს, დედამ (მამამ) ყურადღება უნდა მიაქციოს საკუთარ სიტყვებსა და ქმედებებს, ოჯახის ყოველდღიურობას, იცოდეს და გაითვალისწინოს ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები. ბავშვისა და ამის საფუძველზე მისი აღზრდის სისტემის აგება. დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს დაუკავშირდეს მშობელს, რაც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში. იმ პირობით, რომ მამა (დედა) არ არის საზოგადოების ანტისოციალური ელემენტი და მას (თავად) სურს მონაწილეობა მიიღოს ბავშვის აღზრდაში. დასასრულს, მინდა აღვნიშნო, რომ არანაკლებ მარტოხელა ოჯახებია, რომლებსაც მამა ხელმძღვანელობს, გავრცელებული შეხედულების საწინააღმდეგოდ, ვიდრე ქალები, რომლებსაც ხელმძღვანელობენ.

ლგამეორება

1. მატეიჩიკ ზ. არასრულ ოჯახში ბავშვების აღზრდის ზოგიერთი ფსიქოლოგიური პრობლემა / ზ. მატეიჩიკი. M: პროგრესი, 1980 წ

2. პანკოვა ლ.მ. კაცი და ოჯახი: ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების კულტურის ფორმირების ფილოსოფიური ანალიზი: დის. … ფილოსოფიურ მეცნიერებათა დოქტორები / ლ.მ. პანკოვა - პეტერბურგი, 2003 წ.

3. რაშიტოვა ლ.კ. არასრული ოჯახების წევრების დახმარების ძირითადი ფორმების შესახებ / ლ.კ. რაშიტოვა, 2007 წ

4. სისენკო ვ.ა. განქორწინებები: დინამიკა, მოტივები, შედეგები / სოციოლოგიური კვლევა, No2.1998წ.

5. ფროლოვა ი.პ. ფილოსოფიური ლექსიკონი - მ., 1980 წ.

6. ხარჩევი ა.გ. საოჯახო კვლევები: ახალი ეტაპის ზღურბლზე / სოციოლოგიური კვლევა No3, 1986 წ.

7. ხოლოსტოვა ე.ი. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო - მ .: იურისტი, 2001 წ.

8. ინტერნეტ რესურსი http://ru.wikipedia.org/wiki/Family.

9. ინტერნეტ რესურსი http://www.psyparents.ru/index

10. ინტერნეტ რესურსი www.u-mama.ru/read/article.

11. Craig G. განვითარების ფსიქოლოგია / Craig G., Bokum D. - SPb .: Peter, 2006 წ.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

მარტოხელა ოჯახებში ბავშვების აღზრდის პროცესის განხორციელების თავისებურებები და ძირითადი პრობლემები. აღზრდის სტილის გავლენა ბავშვის პიროვნებისა და ხასიათის ფორმირებაზე. არასრული ოჯახების სოციალური და პედაგოგიური დახმარების ფორმები და მეთოდები ბავშვების აღზრდაში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 14.06.2016წ


არასრული ოჯახის კონცეფცია, მასთან პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზება. ამ ტიპის ოჯახების მიზეზები და ტიპები. ოჯახური ურთიერთობების ბუნება ერთ დედასთან ან ერთ მამასთან. არასრულ ოჯახში ბავშვის პრობლემები, ასეთ პირობებში აღზრდის შედეგები.

პრეზენტაცია დამატებულია 09/09/2016


„არასრული ოჯახის“ ცნება, მისი ჩამოყალიბების მიზეზები. არასრულ ოჯახში ბავშვის აღქმის პირობები, ნეგატიური ფაქტორები ბავშვების აღზრდაში. ბავშვის სოციალიზაციის პროცესში დახმარების გაწევა: სოციალურ-პედაგოგიური მუშაობა; მარტოხელა ოჯახების ზრდის პრევენცია.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 27.10.2016წ


აღზრდის არსი. ბავშვების აღზრდა სხვადასხვა სტრუქტურის ოჯახებში. ოჯახში ერთადერთი შვილის აღზრდის თავისებურებები და როგორ ავიცილოთ თავიდან ტიპიური შეცდომები... მრავალშვილიან ოჯახში აღზრდის სპეციფიკა. ბავშვის აღზრდა არასრულ ოჯახში.

რეზიუმე, დამატებულია 11/06/2008


ოჯახი, როგორც ბავშვის პირველადი სოციალიზაციის ინსტიტუტი, მისი მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განათლებაში. ბავშვის დევიანტური ქცევის მიზეზები, ოჯახის როლი მის გარეგნობაში. არასრული ოჯახით სოციალური მასწავლებლის მუშაობის სპეციფიკა, გამოყენებული მეთოდები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 20/10/2009


ოჯახში აღზრდის თავისებურებები. ოჯახში ერთადერთი შვილის აღზრდის ძირითადი ასპექტები და სირთულეები. ოჯახში ერთადერთი შვილის აღზრდის თავისებურებების ექსპერიმენტული შესწავლა, შედეგების ანალიზი. რეკომენდაციები მშობლებისთვის აღზრდის შესახებ.

ნაშრომი, დამატებულია 08/12/2010


ოჯახის, როგორც სოციალიზაციის ინსტიტუტის დახასიათება. არასრული ოჯახიდან უმცროსი მოსწავლის პიროვნული განვითარების თავისებურებები. არასრულ ოჯახში ბავშვის გენდერული როლური იდენტიფიკაციის პრობლემის ანალიზი, განსაკუთრებით ასეთ ბავშვებში გენდერული წარმოდგენა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 27/10/2010


ოჯახის ინსტიტუტის კრიზისი არის ტრადიციული ოჯახის საფუძვლებისა და ოჯახური განათლების დეფორმაცია. მარტოხელა ოჯახებში შიდაოჯახური სოციალიზაციის სრულფასოვანი მოდელის არარსებობა. მარტოხელა ოჯახების ბავშვების სოციალური პედაგოგიური მხარდაჭერის მეთოდოლოგიის შემუშავება.

ნაშრომი, დამატებულია 01/02/2011


ოჯახის მახასიათებლები დაწყებითი დაწესებულების და უმცროსი მოსწავლის სოციალიზაციის ფაქტორის თვალსაზრისით. ბავშვის სოციალიზაციის თავისებურებები ოჯახში. არასრული ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მახასიათებლები უმცროსი მოსწავლის სოციალიზაციის საკითხებში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 01/10/2012


ოჯახი, როგორც განათლების მთავარი ინსტიტუტი. სოციალიზაციის ვარიანტები ოჯახში: მიზანმიმართული აღზრდის პროცესი და სოციალური სწავლის მექანიზმი. ოჯახის აღზრდის პოტენციალის კომპონენტები: ოჯახური ურთიერთობები, მშობლების მორალური მაგალითი, ოჯახის შემადგენლობა.