कौन सा दस्तावेज़ शैक्षिक स्थान की एकता प्रदान करता है। रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने रूस में एक एकीकृत शैक्षिक स्थान के विकास पर चर्चा की। धर्मनिरपेक्ष राज्य में धर्मनिरपेक्ष शिक्षा

एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का निर्माण

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य प्रदान करना है समान अवसरछात्रों की गुणवत्तापूर्ण शिक्षा, आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा प्राप्त करना। अन्य क्षेत्रों के साथ, इसे शैक्षिक स्थान की एकता सुनिश्चित करने के लिए चुना गया था रूसी संघ... रूस के शैक्षिक स्थान को विभिन्न प्रकार के सार्वजनिक और राज्य संगठनों के साथ-साथ चल रही शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं के साथ-साथ उनके शैक्षिक संस्थानों की समग्रता के रूप में समझा जाता है। साथ में वे एक व्यक्ति के समाजीकरण के लिए एक जगह बनाते हैं, उसे एक व्यक्तित्व में बदलते हैं, एक निश्चित स्तर की शिक्षा, समाज की बुद्धि और संस्कृति, पारस्परिक, राजनीतिक, आर्थिक, सामाजिक, सैन्य, नैतिक और अन्य सभी संबंध प्रदान करते हैं।

ईए याम्बर्ग के अनुसार एकीकृत शैक्षिक स्थान, क्षेत्र का "स्थान" है। इसकी संरचना में बच्चों के निदान के लिए एक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सेवा शामिल है; "समस्या" बच्चों के सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास की सेवा; प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए सेवा; सांस्कृतिक और सूचनात्मक संबंधों और संचार, आदि की सेवा। यह सब शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के काम में योगदान देता है। इस तरह के स्थान के नुकसान के लिए लक्ष्य-निर्धारण, शिक्षा की सामग्री, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके, रिश्तों की शैली, रहने की स्थिति और प्रबंधन प्रणाली में बदलाव की आवश्यकता होती है।

शिक्षा के मुख्य परिणाम को प्राप्त करने के लिए विभिन्न प्रकार की शैक्षिक प्रणालियों और शैक्षणिक संस्थानों के संदर्भ में - दुनिया का ज्ञान, शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और महारत, के आधार पर सभी छात्रों का व्यक्तिगत विकास सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों में महारत हासिल करने के लिए, एक शैक्षणिक संस्थान के भीतर एक शैक्षिक स्थान बनाना आवश्यक है।

नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं बताती हैं: "... एक सक्षम व्यक्तित्व के निर्माण में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय भूमिका; ... शिक्षा में संक्रमण सुनिश्चित करना ... एक साधारण से छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए ज्ञान का रिले, उनकी क्षमताओं का खुलासा" और "... छात्रों के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास कार्यक्रम" के संकलन और कार्यान्वयन के लिए प्रदान करें।

विकास चुनौती रचनात्मक व्यक्तित्वशिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में आधुनिक रूसी समाज के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। यह "शिक्षा पर" कानून में भी कहा गया है

समस्या स्कूल के एकल शैक्षिक स्थान में अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण से उत्पन्न होती है, जो छात्र के प्राकृतिक झुकाव और उनके विकास को सामान्य या विशेष क्षमताओं में प्रकट करने में योगदान देता है।

शैक्षिक स्थान गतिविधि की दुनिया और विचारों, कल्पनाओं, सांस्कृतिक अर्थों और संकेतों की दुनिया है। इसमें बहुत सारे विचार, अवधारणाएं, वैज्ञानिक ज्ञान और मानवीय मूल्य, अनुभव, भावनाएं शामिल हैं। एक व्यक्ति इस दुनिया में "डुबकी" देता है, अपनी व्यक्तिगत पसंद करता है।

शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूलित एक शैक्षणिक संस्थान में स्थान, शैक्षणिक वास्तविकता के भीतर मौजूद है, बच्चों की मदद से वयस्कों द्वारा बनाई गई विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों के लिए धन्यवाद, यह बच्चों के विकास का कारण बनता है। एक सक्रिय शैक्षिक स्थान इस मायने में उल्लेखनीय है कि यह प्रत्येक बच्चे को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, कलात्मक, खेल, प्रोफाइल, आदि) को चुनने का अवसर प्रदान करता है, जिसमें छात्रों को आपसी संवर्धन, आपसी संवर्धन के सिद्धांतों पर संवाद और आत्म-साक्षात्कार के माध्यम से शामिल किया जाता है। सम्मान, शिक्षकों, छात्रों, माता-पिता और प्रशासन का सहयोग, अर्थात। बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों का सकारात्मक अनुभव

असली मोड़ पर्यावरणएक शैक्षिक स्थान में केवल एक उद्देश्यपूर्ण तरीके से ही संभव है। मुख्य विशेषताएक एकल शैक्षिक स्थान इस तथ्य में निहित है कि शैक्षिक और पालन-पोषण की प्रक्रियाएँ परस्पर जुड़ी हुई हैं।

शिक्षक का कार्य एकल शैक्षिक वातावरण और स्थान जहां शैक्षणिक संस्थान संचालित होता है, के शैक्षिक अवसरों का अधिकतम लाभ उठाना है; ज्ञान को व्यक्ति के हितों से जोड़ना; बच्चे को टीम में एक सक्रिय स्थान लेने में मदद करें और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यक्तिगत, भावनात्मक रूप से रंगीन घटनाओं से भरें; अपने व्यक्तिगत शौक, क्षमताओं और जरूरतों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास देना; बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों का आयोजन; भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार, गतिविधियों में प्रकट विद्यार्थियों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तन का कारण।

दूसरी ओर, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता का कार्य यह है कि वह जो स्थान बनाता है वह दिए गए छात्र को चुने हुए प्रकार की गतिविधि में सफलता की स्थिति का अनुभव करने की अनुमति देता है। किसी भी परिणाम की भावनात्मक सकारात्मक स्वीकृति और बच्चे द्वारा किए गए कार्य यहां बहुत महत्वपूर्ण हैं। इस प्रकार, हम बच्चे के लिए सफलता के स्थान के बारे में बात कर सकते हैं।

छात्र और शिक्षक का व्यक्तित्व शैक्षिक स्थान के केंद्र में है। एलएस वायगोत्स्की के अनुसार, रचनात्मक क्षमता प्रत्येक व्यक्ति में निहित है, इसे विकसित किया जाना चाहिए, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व प्राप्त करने के लिए गठित किया जाना चाहिए। अंतरिक्ष की समृद्ध, विविध संरचना बच्चे की विषय स्थिति को समझने की उच्च संभावना प्रदान करती है। विपरीत कथन भी सत्य है: छात्र की विषय स्थिति उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती है। बच्चा, अंतरिक्ष का विषय होने के कारण, इसकी संरचना स्वयं करता है, जिससे अपने लिए जगह का निर्माण होता है।

छात्रों के रचनात्मक अनुभव को बेहतर बनाने के लिए स्कूल के एकल शैक्षिक स्थान में काम किया जाता है, जो निम्नलिखित क्षेत्रों में शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करता है:

शैक्षिक गतिविधियाँ (पाठ, विशेष पाठ्यक्रम, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, ऐच्छिक);

पाठ्येतर गतिविधियाँ (अतिरिक्त कला शिक्षा की एक प्रणाली, साथ ही व्यक्तिगत हितों और क्षमताओं के अनुसार मंडल, स्टूडियो, खेल अनुभाग);

परिवार-विद्यालय बातचीत;

स्कूलों और सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों के बीच सहयोग;

स्कूली शिक्षकों का व्यावसायिक विकास और अतिरिक्त शिक्षा।

शैक्षिक प्रक्रिया एक एकीकृत शैक्षणिक प्रणाली है, जहां इसके तीन घटक परस्पर जुड़े हुए हैं: प्रशिक्षण-पालन-विकास। प्रथम चरण की शिक्षा का एक सक्षम विषय प्राप्त करने के उद्देश्य से अपनी प्रणाली की योजना बनाते समय, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के लिए मुख्य प्रावधानों में से एक को लागू करना महत्वपूर्ण है "प्राथमिक शिक्षा में कोई मुख्य और नकारात्मक विषय नहीं हैं। प्रत्येक आइटम के लिए मायने रखता है समावेशी विकासबच्चा "। उसी समय, छात्रों के शैक्षिक और सामान्य शैक्षिक कौशल पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विषयों को संयोजन के रूप में अध्ययन करने की आवश्यकता है।

विद्यालय परीक्षणों का एक स्थान है जिसके माध्यम से छात्र का आत्म-विकास, आत्म-साक्षात्कार, समाजीकरण होता है। स्कूल अपनी संस्कृति, परंपराओं, मूल्यों और दृष्टिकोण की प्रणाली के साथ छात्रों के रचनात्मक अनुभव को बेहतर बनाने में एक कारक बन जाता है और साथ ही मौजूदा मानदंडों और मूल्यों को दर्शाता है। स्कूल के निम्नलिखित कार्य हैं:

छात्रों की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण के लिए एक आरामदायक शैक्षिक वातावरण बनाना, शिक्षण और पालन-पोषण की स्वास्थ्य-बचत तकनीकों के माध्यम से छात्रों के विकास, आत्म-विकास, आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करना, छात्रों और शिक्षकों का सहयोग करना विभिन्न प्रकारगतिविधियां;

शिक्षकों के सफल कार्य के लिए अनुकूल पेशेवर वातावरण तैयार करना;

नई सहस्राब्दी के एक व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए: आत्मनिर्भर, आत्म-विकासशील, आधुनिक समाज में अनुकूलन और रहने में सक्षम।

कई शिक्षकों ने आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताओं को आगे रखा। विकासात्मक प्रकृति पर जोर दिया गया है, इसलिए पाठ को नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों से समृद्ध किया जाना चाहिए।

शैक्षिक और सामान्य शैक्षिक कौशल का गठन, छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को सुनिश्चित करना, शिक्षण घंटों में वृद्धि, विभिन्न दिशाओं में रुचियों और पाठ्येतर गतिविधियों पर पाठ्यक्रमों की शुरूआत से सुगम होता है।

पाठ के साथ-साथ, एक ही शैक्षिक स्थान में पाठ्येतर, पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा भी विकसित हो रही है। के साथ स्कूल की संयुक्त गतिविधि शिक्षण संस्थानबच्चों की अतिरिक्त शिक्षा, जिसके परिणामस्वरूप प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों के साथ काम करने के कार्यक्रम लागू किए जा रहे हैं।

आधुनिक समाज को आत्म-सुधार और आत्म-विकास में सक्षम व्यक्ति की आवश्यकता है, इसलिए विभिन्न प्रकार की असामान्य शिक्षण विधियों को लागू करना आवश्यक है जो छात्रों के शैक्षिक और सामान्य शैक्षिक कौशल के गठन, रचनात्मक क्षमता की वृद्धि, संज्ञानात्मक उद्देश्यों को सुनिश्चित करते हैं। में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, जैसा कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा सुझाया गया है।

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और संघीय राज्य की आवश्यकताएं प्रदान करती हैं:

1) रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

2) मुख्य की निरंतरता शिक्षण कार्यक्रम;

3) शिक्षा के संबंधित स्तर के शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की परिवर्तनशीलता, छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, जटिलता और फोकस के विभिन्न स्तरों के शैक्षिक कार्यक्रम बनाने की संभावना;

4) बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और उनके विकास के परिणामों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी।

2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अपवाद के साथ, शैक्षिक मानक शैक्षिक गतिविधियों और उपयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले छात्रों के प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार हैं। शिक्षा के रूप और प्रशिक्षण के रूप की परवाह किए बिना स्तर और उपयुक्त फोकस।

3. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं:

1) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना (मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के अनुपात और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग सहित) और उनकी मात्रा;

2) कर्मियों, वित्तीय, सामग्री और तकनीकी और अन्य शर्तों सहित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें;

3) बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणाम।

4. संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की शर्तों को स्थापित करते हैं और व्यावसायिक शिक्षाशिक्षा के विभिन्न रूपों, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और छात्रों की कुछ श्रेणियों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

5. सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को शिक्षा के स्तरों द्वारा विकसित किया जाता है, व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को व्यावसायिक शिक्षा के संबंधित स्तरों के लिए व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों के लिए भी विकसित किया जा सकता है।

5.1. पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक रूसी संघ के लोगों की भाषाओं में से मूल भाषाओं में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करते हैं, अध्ययन राज्य की भाषाएंरूसी संघ के गणराज्य, मूल भाषा के रूप में रूसी सहित रूसी संघ के लोगों की भाषाओं में से मूल भाषाएँ।

(भाग 5.1 को 03.08.2018 N 317-FZ के संघीय कानून द्वारा पेश किया गया था)

6. विकलांग छात्रों की शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए, इन व्यक्तियों की शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की स्थापना की जाती है या संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में विशेष आवश्यकताओं को शामिल किया जाता है।

7. व्यावसायिक योग्यता के संदर्भ में व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं का गठन प्रासंगिक पेशेवर मानकों (यदि कोई हो) के आधार पर किया जाता है।

(भाग ०२.०५.२०१५ एन १२२-एफजेड के संघीय कानून द्वारा संशोधित)

8. संबंधित व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों में निर्दिष्ट योग्यता के संकेत के साथ व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों की सूची, इन सूचियों के गठन की प्रक्रिया को राज्य के विकास के लिए जिम्मेदार संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित किया जाता है। शिक्षा के क्षेत्र में नीति और कानूनी विनियमन। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के लिए संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों की नई सूचियों को मंजूरी देते समय, इन सूचियों में निर्दिष्ट कुछ व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों के पत्राचार व्यवसायों के लिए, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों की स्थापना की जा सकती है, जो व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों की पिछली सूचियों में निर्दिष्ट हैं।

9. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के विकास, अनुमोदन और उनमें संशोधन की प्रक्रिया रूसी संघ की सरकार द्वारा स्थापित की जाती है।

10. मास्को राज्य विश्वविद्यालयएमवी के नाम पर लोमोनोसोव, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी, शैक्षिक संगठन उच्च शिक्षा, जिसके संबंध में "संघीय विश्वविद्यालय" या "राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय" श्रेणी की स्थापना की गई है, साथ ही उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक संगठन, जिनकी सूची रूसी संघ के राष्ट्रपति के डिक्री द्वारा अनुमोदित है, के पास है उच्च शिक्षा के सभी स्तरों के लिए स्वतंत्र रूप से शैक्षिक मानकों को विकसित करने और अनुमोदित करने का अधिकार। कार्यान्वयन की शर्तों और ऐसे शैक्षिक मानकों में शामिल उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणाम संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की संबंधित आवश्यकताओं से कम नहीं हो सकते हैं।

आरएफ कानून "शिक्षा पर"- एन 273-एफजेड - शिक्षा के अधिकार की आबादी द्वारा बोध के कारण शिक्षा के क्षेत्र में दिखाई देने वाले जनसंपर्क को नियंत्रित करता है। शिक्षा के क्षेत्र में लोगों की स्वतंत्रता और अधिकारों की राज्य गारंटी और शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति के लिए उपयुक्त शर्तें प्रदान करता है। शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर संबंधों में प्रतिभागियों की कानूनी स्थिति निर्धारित करता है। हमारे देश में शिक्षा का आर्थिक, कानूनी, संगठनात्मक आधार, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत, शैक्षिक प्रणाली के संचालन के नियम और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन की स्थापना करता है।

संसदीय राजपत्र के प्रेस केंद्र में, इस विषय पर एक गोलमेज सम्मेलन आयोजित किया गया था: "माध्यमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में एक एकल शैक्षिक स्थान प्रदान करना।"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत को रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता और प्राथमिक, बुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करनी चाहिए। इस संबंध में, घटना ने सवाल उठाया कि रूसी संघ के घटक संस्थाओं में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन में क्या समस्याएं हो सकती हैं, विशेष रूप से, नई परिस्थितियों में "लेखक के" स्कूल को संरक्षित करने का एक विशेष रूप से रोमांचक विषय उठाया गया था। .

शिक्षा पर राज्य ड्यूमा समिति की उपाध्यक्ष इरीना मनुइलोवा ने गोलमेज खोलते हुए कहा: “शिक्षा मंत्रालय ने बुनियादी सामग्री को मानकों पर वापस करने का आदेश दिया। इस संबंध में, शिक्षा पर राज्य ड्यूमा समिति के तहत एक कार्य समूह बनाया गया था। हम लगातार अपनी उंगली नब्ज पर रखते हैं और "शिक्षा पर" कानून में संशोधन के दृष्टिकोण से कुछ बिंदुओं को ठीक करने का प्रयास करते हैं। 1 सितंबर से, हम सभी 5 ग्रेडों में "पायलट" मोड में नहीं, बल्कि एक कार्यशील मोड में नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत करने जा रहे हैं।

डिप्टी ने पाठ्यपुस्तकों के मानकीकरण की समस्या को भी आवाज़ दी, जो आज "शैक्षणिक समुदाय, या लेखक के स्कूलों, या सामान्य स्कूलों की एक विस्तृत श्रृंखला के हितों को पूरा नहीं करती है," और अंतिम प्रमाणीकरण के मानकीकरण का मुद्दा भी उठाया, जो आज वास्तव में अध्ययन की गई सामग्री के एक तिहाई हिस्से को कवर नहीं करता है।

मानकीकरण का विषय उनके भाषण में रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति विभाग के उप निदेशक द्वारा विकसित किया गया था: "... हम दिखाने की कोशिश कर रहे हैं नए मॉडल, स्कूल में विषय सामग्री भरने की एक नई संरचना। हम कहते हैं कि विषय कार्यक्रम मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का केवल एक घटक है। आज, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम विभिन्न कार्यक्रमों का एक संयोजन है - दोनों विषय, जिसके बारे में देश अब बहुत बात कर रहा है, और जैसे गठन स्वस्थ तरीकाजीवन, शिक्षा, समाजीकरण, पाठ्येतर गतिविधियाँ। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन का कार्यक्रम बहुत कठिन है, लेकिन आधुनिक रूसी स्कूल के लिए आधुनिक की कार्यप्रणाली, सार, सामग्री, दर्शन को समझने के लिए यह अत्यंत महत्वपूर्ण है। रूसी शिक्षा". एकल शैक्षिक स्थान के ढांचे के भीतर "लेखक के" स्कूल के कामकाज की संभावना के साथ स्थिति का उल्लेख करते हुए, एलेक्सी ब्लागिनिन ने कहा: "लेखक के स्कूल, विशेष स्थिति के स्कूल, परिवर्तनशीलता का अधिकार सुरक्षित रखने का अवसर होगा। यह कानून में, मानक में निहित है। पाठ्येतर, मेटा-विषय, अंतःविषय कार्यक्रमों, अतिरिक्त शिक्षा के माध्यम से परिवर्तनशीलता प्राप्त की जा सकती है। यानी सामग्री की परिवर्तनशीलता को बरकरार रखा जाएगा, और राष्ट्रपति द्वारा दिया गया निर्देश इसे किसी भी तरह से रद्द नहीं करेगा ... "।

रूस के कई हिस्सों के विशेषज्ञों ने गोलमेज में भाग लिया, लेकिन स्टोलिचेनो ओब्राज़ोवानी पत्रिका के संपादकीय कर्मचारियों ने अपना ध्यान सबसे पहले राजधानी क्षेत्र के प्रतिनिधियों के भाषणों पर केंद्रित किया।

कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता पर काम की प्रासंगिकता के मुद्दे पर मॉस्को सिटी ड्यूमा के डिप्टी, मॉस्को में जिमनैजियम नंबर 1409 के निदेशक, इरिना इलिचवा ने जोर दिया: “अब हम कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता के मुद्दे पर सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं। मेरी राय में, यह भी उन मुख्य बिंदुओं में से एक है जिसके चारों ओर एकजुट होना आवश्यक है। फिलहाल, अतिरिक्त शिक्षा का विकास प्रासंगिक और सबसे महत्वपूर्ण है। यहां, मुख्य वे अवसर हैं जो एक या दूसरे क्षेत्र को प्रदान किए जाते हैं। मुझे लगता है कि हर कोई अतिरिक्त शिक्षा के लिए क्षेत्र के वित्तीय संसाधनों का उपयोग नहीं करता है। यहां तक ​​​​कि मास्को के विकास के ढांचे के भीतर, अतिरिक्त शिक्षा के लिए अधिकतम धन प्राप्त करने के बाद भी, हम इसका पूरा उपयोग नहीं करते हैं। और यह परिवर्तनशीलता है जो, मेरी राय में, एक उच्च शैक्षिक गुणवत्ता प्रदान करेगी ”।

चर्चा में बोलते हुए, मॉस्को में कप्त्सोव के नाम पर जिमनैजियम नंबर 1520 के निदेशक वीटा किरिचेंको ने कहा, "... कि आज पर्याप्त तंत्र हैं जो रूस में एक शैक्षिक स्थान प्रदान करते हैं, और इसकी कोई आवश्यकता नहीं है नए तंत्र बनाएं।" उसने उस संरचना के सक्षम उपयोग के तीन कार्यों को ठोस बनाया जो हमारे पास पहले से ही है: जो हमारे पास है उसका संयोजन, जो कल्पना की गई है उसके उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के साथ, और हमारे द्वारा सामना किए जाने वाले कार्यों को करने का सक्षम क्रम। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के बारे में बोलते हुए, वीटा किरिचेंको ने कहा: "सामान्य तौर पर, यदि आप सच्चाई का सामना करते हैं, और इसे इसी तरह किया जाना चाहिए, तो मुख्य स्तर पर बुनियादी स्कूल संघीय राज्य शैक्षिक को लागू करने के लिए तैयार नहीं है। सामान्य तौर पर मानक। यानी सफल मॉडल हैं, और परिणाम भी हैं, लेकिन यह देश में सामान्य स्थिति नहीं है।"

मॉस्को में जिमनैजियम नंबर 1518 की निदेशक मरीना फिरसोवा ने मानकों को लागू करने की बारीकियों पर अपनी राय साझा की: "मुझे लगता है कि हम नेटवर्क इंटरैक्शन के बिना मानकों को लागू करने में सक्षम नहीं होंगे। और ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज निर्माण, विशेष रूप से चर भाग को लागू करते समय, जिसके बारे में हमने आज बात की, वह सबसे सही तरीका है। इसके अलावा, हमारे पास ऐसी नेटवर्किंग का अनुभव है।" मरीना फिरसोवा ने ग्रामीण स्कूलों के लिए इस तरह की बातचीत के विशेष महत्व पर ध्यान दिया, क्योंकि इस मामले में नेटवर्क इंटरैक्शन का उपयोग करने की अनुमति देगा दूर - शिक्षण... उन्होंने इस प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण कर्मचारियों की गैर-तैयारी के विषय पर भी आवाज उठाई।

"गोलमेज" की समाप्ति के बाद हमारे संवाददाता ने "कैपिटल एजुकेशन" पत्रिका के सवालों के जवाब देने के लिए मॉस्को सिटी ड्यूमा के डिप्टी, मॉस्को में व्यायामशाला नंबर 1409 के निदेशक इरिना इलिचवा से पूछा।

सवाल:इरीना विक्टोरोवना, आज घोषित विषय मास्को के लिए कितना प्रासंगिक है: "एक एकल शैक्षिक स्थान प्रदान करना"?

I. इलिचवा:कार्यवाहक निदेशक के रूप में, मेरा मानना ​​है कि वर्तमान समय में, बड़े शैक्षिक परिसरों के गठन की स्थितियों में, मैं यह नहीं कह सकता कि यह 100% है, लेकिन काफी हद तक हल हो गया है। मॉस्को के लिए, मुझे इस समय एक छात्र को एक स्कूल से दूसरे स्कूल में स्थानांतरित करने में कोई समस्या नहीं दिख रही है। महानगरीय शिक्षा बिल्कुल परिवर्तनशील है - कक्षाएं हैं और अलग - अलग स्तर, और विभिन्न दिशाओं में, एक परिसर में फ्रेंच, जर्मन, किसी भी भाषा के अध्ययन के साथ कक्षाएं हो सकती हैं। अगर हम हाई स्कूल की बात करें, तो आपके माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की स्थितियों में आपके लिए कोई भी प्रोफ़ाइल आसानी से निर्धारित की जा सकती है

सवाल:और जो छात्र रूस के क्षेत्रों से अपने माता-पिता के साथ आते हैं, वे कुछ समय के लिए राजधानी के स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया से बाहर नहीं होते हैं?

I. इलिचवा:वास्तव में, यह स्थिति मेरे लिए बहुत परिचित है। दस वर्षों तक, क्षेत्रों से काफी बड़ी संख्या में छात्र हमारे साथ अध्ययन करने आए। यदि हम दस वर्षों में स्थिति का विश्लेषण करते हैं, तो निश्चित रूप से, यह स्पष्ट है कि इस समय समस्याओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हल हो गया है। विशेष रूप से यह चिंतित है प्राथमिक स्कूल... माध्यमिक विद्यालय में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत धीरे-धीरे आगे बढ़ रही है, स्थिति समतल हो रही है, हालाँकि अभी तक सभी मुद्दों का समाधान नहीं हुआ है ...

सवाल:इरीना विक्टोरोवना, आज "गोलमेज" में लेखक के स्कूलों का विषय बार-बार उठाया गया। मैं कॉपीराइट स्कूलों के बारे में आपकी राय जानना चाहता हूं।

I. इलिचवा:एक लेखक का स्कूल क्या है? क्या पहले दस स्कूल, उदाहरण के लिए, हमारी मॉस्को रैंकिंग में, लेखक के स्कूल हैं? मुझे लगता है कि हम उन्हें लेखक मान सकते हैं, क्योंकि यहां बहुत से लोग अध्ययन करना चाहते हैं। इसका मतलब है कि इन स्कूलों में शिक्षा सबसे अच्छी है ... लेकिन दूसरी तरफ, मैं उन स्कूलों की एक बड़ी संख्या का नाम दे सकता हूं जो शीर्ष दस सर्वश्रेष्ठ में शामिल नहीं हैं, लेकिन कुछ हद तक, लेखक भी माने जा सकते हैं। मॉस्को में शिक्षा के आधुनिकीकरण का लक्ष्य पूरी राजधानी के लिए तीन या चार अद्भुत लेखकों के स्कूल बनाना नहीं है, बल्कि बड़ी संख्या में स्कूलों को इस स्तर पर लाना है कि वे सर्वश्रेष्ठ में से एक हों। मास्को शिक्षा विभाग अब ऐसा इसलिए कर रहा है ताकि ऐसी कोई स्थिति न हो कि कुछ स्कूलों में यह अध्ययन के लिए प्रतिष्ठित है, अन्य में यह प्रतिष्ठित नहीं है। पिछड़े हुए स्कूलों को सख्त करने की जरूरत है। और मॉस्को में, मेरी राय में, यह काम करता है। अगर आज हम "टॉप 400" स्कूलों की रेटिंग के बारे में बात कर रहे हैं, हालांकि मेरा मानना ​​​​है कि यह मास्को के लिए बहुत कुछ है, अब स्कूलों की संख्या कम हो गई है। इस साल, शायद, पहले से ही "टॉप -200" होगा। लेकिन अगर वे उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं, तो उन्हें कॉपीराइट क्यों नहीं माना जाता है? मैं लेखक को बुलाऊंगा, उदाहरण के लिए, "ट्यूबेल्स्की स्कूल", यानी ऐसे संस्थान जिनमें पहले से ही मूल तरीके थे जो अच्छे परिणाम देते थे ...

गोलमेज चर्चा के परिणाम विधायी पहलों का आधार होंगे।

"राष्ट्रीय एकता दिवस का इतिहास" - इसमें मुख्य भूमिका शहरवासियों द्वारा निभाई गई थी। स्तर, राष्ट्रीयता, धर्म की परवाह किए बिना एकीकरण। 1613 में ज़ेम्स्की सोबोर ने एक नया ज़ार चुना - मिखाइल फेडोरोविच रोमानोव। मुसीबतों के समय के इतिहास से। तरुटिनो। यह मिलिशिया थी जिसने रूसी राज्य के भाग्य का फैसला किया। 1941 की पीपुल्स मिलिशिया।

"बाहरी अंतरिक्ष की खोज" - शुरुआत अगले कुछ वर्षों के लिए निर्धारित है। नासा के विशेषज्ञों ने एक अभूतपूर्व अभियान की तैयारी शुरू कर दी है - सूर्य की उड़ान। लियोनोव एलेक्सी आर्किपोविच - पहला पायलट-कॉस्मोनॉट जो खुली जगह... ईके त्सोल्कोवस्की। 1 घंटे 48 मिनट में, यूरी गगारिन ने ग्लोब का चक्कर लगाया और सुरक्षित रूप से उतरा।

"अंतरिक्ष में रेखाओं के बीच का कोण" - समाधान। घन A… D1 में सीधी रेखाओं के बीच का कोण ज्ञात कीजिए: AB1 और CD1। घन A… D1 में, सीधी रेखाओं के बीच का कोण ज्ञात कीजिए: AB1 और BC1। अंतरिक्ष में सीधी रेखाओं के बीच का कोण। घन A… D1 में सीधी रेखाओं के बीच का कोण ज्ञात कीजिए: AA1 और BC1। घन A… D1 में सीधी रेखाओं के बीच का कोण ज्ञात कीजिए: AA1 और BC। घन A… D1 में सीधी रेखाओं के बीच का कोण ज्ञात कीजिए: AA1 और BD1। घन A… D1 में सीधी रेखाओं के बीच का कोण ज्ञात कीजिए: AB1 और BD1।

"अंतरिक्ष में समन्वय प्रणाली" - एम। एस्चर का काम अंतरिक्ष में एक आयताकार समन्वय प्रणाली शुरू करने के विचार को दर्शाता है। वी. ब्रायसोव। अंतरिक्ष में आयताकार समन्वय प्रणाली। ऑक्स एब्सिस्सा एक्सिस है, ओए कोर्डिनेट एक्सिस है, ओज़ एप्लिकेट एक्सिस है। पाइथागोरस के साथ सोनाटा के गोले को सुनें, परमाणुओं की गिनती डेमोक्रिटस की तरह होती है। कार्टेशियन समन्वय प्रणाली केवल एक ही नहीं है।

"अंतरिक्ष में समानता" - सामग्री की तालिका। 2. परिणाम। तीन सीधी रेखाओं का समानांतरवाद। रेखा और तल में केवल एक बिंदु होता है। समानांतर विमानों के बीच संलग्न समानांतर सीधी रेखाओं के खंड बराबर होते हैं। अंतरिक्ष में एक सीधी रेखा और एक तल की सापेक्ष स्थिति के तीन संभावित मामले हैं: सीधी रेखा एक समतल में होती है। एक सीधी रेखा और एक समतल की समानता।

« प्राथमिक सामान्य शिक्षा के FSES का कार्यान्वयन: शैक्षिक स्थान की एकता सुनिश्चित करना और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की पसंद की स्वतंत्रता "

एक एकीकृत शैक्षिक स्थान के गठन को रूसी स्कूली शिक्षा, संघीय राज्य के आधुनिकीकरण की अवधारणा में संकेतित मुख्य परिवर्तनों के संदर्भ में माना जाता है। शैक्षिक मानक: स्कूली शिक्षा का नवीनीकरण और जीवन अभिविन्यास, सार्वभौमिक कार्यों की एक प्रणाली के गठन के साथ-साथ एक नागरिक, बहुजातीय, बहुसांस्कृतिक पहचान का गठन।

इस संबंध में, स्कूली शिक्षा के सामने नए कार्य निर्धारित किए जाते हैं, और दूसरी पीढ़ी के मानकों का उद्देश्य उन्हें हल करना है। कार्यों में से एक: रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता सुनिश्चित करना।स्लाइड १.

मुख्य शैक्षणिक कार्य:बच्चों की कार्रवाई शुरू करने वाली स्थितियों का संगठन।

शैक्षिक स्थान क्या है?स्लाइड २.

शैक्षणिक विज्ञान मेंशैक्षिक स्थानएक अवधारणा के रूप में परिभाषित किया गया है जो शैक्षिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण विशेषता है और शिक्षा के विकास के मुख्य चरणों और पैटर्न को समाज की मौलिक विशेषता, इसकी सांस्कृतिक गतिविधियों के रूप में दर्शाता है; एक ऐसे स्थान के रूप में जो शिक्षा और पालन-पोषण के विचारों को एकजुट करता है और शैक्षिक घटनाओं के साथ एक शैक्षिक विस्तार बनाता है, नई पीढ़ी को संस्कृति, सामाजिक अनुभव, व्यक्तिगत अर्थों के प्रसारण में घटनाएं

"शैक्षिक स्थान" की अवधारणा शैक्षणिक वास्तविकता की एक बहुस्तरीय और बहुआयामी घटना को दर्शाती है। शैक्षिक स्थान को विकास और शैक्षिक अवसरों के व्यक्तिगत रूपों की विविधता के स्थानीयकरण के रूप में समझा जाता है, अर्थात। किसी व्यक्ति के लिए बाहरी पसंद की जगह। इसकी प्रभावशीलता शैक्षिक स्थान के घटकों की परस्पर क्रिया पर निर्भर करती है।

एकीकृत शैक्षिक स्थानएक प्रणाली है जिसमें निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं:स्लाइड 3.

• शैक्षिक कार्यक्रमों, उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक सेट,
• पाठ्येतर और अवकाश गतिविधियाँ;
• शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन;
• बाहरी शैक्षिक और सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत।

"शैक्षिक स्थान" की अवधारणा के साथ, शब्द "शैक्षिक वातावरण", अर्थात। एक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रभावों और स्थितियों की एक प्रणाली, साथ ही इसके विकास के अवसर, सामाजिक और स्थानिक-उद्देश्यपूर्ण वातावरण में निहित हैं। शैक्षिक वातावरण में एक सामान्य स्थान के तत्व होते हैं और यह बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है।

विकास के रुझान आधुनिक समाजछात्रों की शैक्षिक तैयारी के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण की आवश्यकता है। आज शिक्षा के मुख्य कार्य हैं: सुपर-विषय (स्व-शिक्षा, रचनात्मक गतिविधि के तरीके, आदि) और सामाजिक क्षमता (संचार, व्यक्तिगत और नागरिक गतिविधि, आदि) का गठन, व्यक्तिगत मानव रहित आत्म-जागरूकता का विकास छात्रों की। दरअसल, सफल सीखने के लिए, कुछ व्यक्तित्व लक्षणों (उद्देश्यपूर्णता, आत्म-संगठन, आदि) की आवश्यकता होती है, जो पालन-पोषण की प्रक्रिया में बनते हैं। और सफल परवरिश और आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, चिंतनशील और बौद्धिक कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है - तर्क, तुलना, विश्लेषण, आदि।

इसलिए शिक्षा का पालन-पोषण होना चाहिए और पालन-पोषण का अर्थ शिक्षण होना चाहिए। सबसे पूर्ण रूप से, फलदायी और प्रभावी ढंग से, इस तरह की पारस्परिकता उन उत्पादक गतिविधियों में होती है जो छात्रों के साथ-साथ उनके सहयोग के आधार पर शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत रूप से सार्थक होती हैं।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों को प्रणाली की संगठनात्मक, कार्यात्मक और सूचनात्मक एकता को प्रतिबिंबित करना चाहिए। इसलिए, अनुनय, व्यायाम, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, उत्तेजना और आत्म-शिक्षा के तरीकों के साथ, शिक्षक को जानकारी एकत्र करने और संसाधित करने, व्यक्तिगत विकास का निदान करने, सुधार करने आदि के तरीकों का मालिक होना चाहिए।

निस्संदेह, सक्रिय गतिविधि रूपों के आधार पर पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के एकीकरण में एक महान शैक्षिक क्षमता है। शैक्षणिक और पाठ्येतर समय में शिक्षकों द्वारा इंटरैक्टिव तरीकों (डिजाइन, अनुसंधान, व्यवसाय, भूमिका निभाने, खेल, चर्चा, आईसीटी, आदि) का उपयोग समस्याओं को हल करने में छात्रों की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है। एक टीम, रचनात्मकता और कई अन्य गुणों और गुणों का विकास व्यक्तित्व, भविष्य के सफल समाजीकरण के लिए आवश्यक शर्तें बनाना।

अधिकांश विद्यालयों की संचालन प्रणाली की संरचना को प्रबंधन के चार स्तरों द्वारा दर्शाया जाता है।

पहला स्तर स्कूल का मुखिया होता है, जिसे सरकारी एजेंसी द्वारा नियुक्त किया जाता है या सामूहिक द्वारा चुना जाता है; स्कूल परिषद के नेता, छात्र समिति। यह स्तर स्कूल के विकास की रणनीतिक दिशाओं को निर्धारित करता है।

दूसरा स्तर - उप स्कूल निदेशक, स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के संगठन के लिए जिम्मेदार सामाजिक शिक्षक, प्रशासनिक और आर्थिक मामलों के लिए स्कूल के सहायक निदेशक।

तीसरा स्तर - शिक्षक, शिक्षक, कक्षा शिक्षक जो छात्रों और अभिभावकों के संबंध में प्रबंधकीय कार्य करते हैं, पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में मंडलियां। इस स्तर में ऐसे शिक्षक भी शामिल हो सकते हैं जो अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ लोक प्रशासन और स्व-सरकारी निकायों के साथ बातचीत करते हैं।

चौथा स्तर छात्र है। इस स्तर पर प्रकाश डालते हुए शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों की विषय-वस्तुपरक प्रकृति पर जोर दिया जाता है। एक छात्र, बातचीत की वस्तु होने के साथ-साथ अपने स्वयं के विकास के विषय के रूप में कार्य करता है।

प्रबंधित प्रणाली में मुख्य स्थान छात्र सामूहिक का है, जिसमें ऊर्ध्वाधर प्रबंधन के दो स्तरों को भी प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सामान्य विद्यालय सामूहिक और कक्षा सामूहिक। क्षैतिज रूप से, प्रबंधित प्रणाली का प्रतिनिधित्व छात्र सार्वजनिक संगठनों, खेल अनुभागों, रचनात्मक संघों, मंडलियों, टीमों आदि द्वारा किया जाता है। नियंत्रित प्रणाली गतिविधियों के प्रकार (शैक्षिक, अनुसंधान, खेल, कलात्मक और सौंदर्य, सामाजिक रूप से उपयोगी) की एकता और विविधता को दर्शाती है जिसमें स्कूली बच्चे भाग लेते हैं।

इस प्रकार, रीढ़ की हड्डी के कारकों, सामाजिक-शैक्षणिक और लौकिक स्थितियों, संरचनात्मक घटकों का आवंटन शैक्षणिक प्रक्रिया के जटिल आंतरिक संगठन पर जोर देता है और साथ ही शैक्षिक संस्थान के लक्ष्यों के आधार पर प्रत्येक घटक के सूक्ष्म और समय पर समायोजन की आवश्यकता पर जोर देता है। . दूसरे शब्दों में, प्रत्येक कारक, स्थिति, घटक लगातार आयोजकों और शैक्षणिक प्रणाली के नेताओं की दृष्टि के क्षेत्र में होना चाहिए।

ये घटक अपने आप मौजूद नहीं हैं, वे शिक्षक की गतिविधि में बुने जाते हैं और इस प्रकार शैक्षणिक प्रणाली के कार्यात्मक घटक बनाते हैं। कार्यात्मक घटक भी मुख्य संरचनात्मक घटकों के स्थिर बुनियादी कनेक्शन पर आधारित होते हैं जो शिक्षक की गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं। कार्यात्मक घटक: शैक्षणिक विश्लेषण, लक्ष्य-निर्धारण और योजना, संगठन, नियंत्रण, विनियमन और सुधार - इसके विकास और सुधार के तर्क को परिभाषित करते हुए गति, परिवर्तन में शैक्षणिक प्रक्रिया को दर्शाते हैं।

प्रदान करने वाला प्रमुख तत्व कुशल प्रबंधन, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन है, प्राप्त शैक्षिक परिणामों पर विश्वसनीय और तुलनीय डेटा के आधार पर, नियामक आवश्यकताओं, सामाजिक और व्यक्तिगत अपेक्षाओं के अनुपालन की डिग्री।

इसलिए, एक शैक्षणिक संस्थान के अंतिम परिणामों का मूल्यांकन आवश्यक है, लेकिन अभी भी अंतर-विद्यालय प्रबंधन प्रणाली के परिणामों का आकलन करने के लिए अपर्याप्त है।

छात्र शैक्षिक परिणाम:

• शैक्षिक परिणाम जो आम तौर पर मौजूदा कार्यक्रमों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।
• छात्र सीखने के आधार पर स्नातक मॉडल और अनुमानित परिणाम स्तर:

• मुख्य योग्यताएं;
• सामाजिक क्षमता;
• शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य;
• शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ता की संतुष्टि;
• शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संतुष्टि;
• पेशेवर संगतता

शैक्षणिक संस्थान के संचयी परिणाम

• दल की सुरक्षा;
• शैक्षिक परिणामों के नियोजित स्तर की उपलब्धि पर्याप्तस्नातक;
• शिक्षा जारी रखने वाले छात्रों का अनुपात पूर्वानुमान और पहचाने गए छात्र अवसरों के अनुरूप है

काम का सामाजिक प्रभाव

• शहर (जिला, गांव) के सामाजिक विकास में एक योग्य योगदान;

• सामाजिक भागीदारी की स्थापना;
• जनता की नजर में एक शैक्षणिक संस्थान की प्रतिष्ठा को मजबूत और विकसित करना

शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के तरीके के रूप में एक शैक्षणिक संस्थान का एकल सूचना स्थान।

स्कूल का एकीकृत सूचना स्थान निम्नलिखित घटकों का एक संयोजन है: सूचना संसाधन जिसमें डेटा और मीडिया पर दर्ज की गई जानकारी शामिल है। संगठनात्मक संरचनाएं जो एकल सूचना स्थान के कामकाज और विकास को सुनिश्चित करती हैं, अर्थात। सभी सूचना प्रक्रियाओं को प्रदान करना। सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर उपकरण और संगठनात्मक और नियामक दस्तावेज।

एकल सूचना स्थान का निर्माण निम्नलिखित लक्ष्यों का पीछा करना चाहिए: शैक्षिक प्रक्रिया के निदान और प्रबंधन का कार्यान्वयन, विभिन्न विषयों में स्कूली बच्चों की रुचि बढ़ाना, छात्रों को वैश्विक सूचना स्थान में एकीकृत करने में मदद करना, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना। , परिचय सूचना प्रौद्योगिकीशैक्षिक प्रक्रिया में, शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली गतिविधियों का समन्वय, संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के भीतर स्कूल को दिए गए सॉफ़्टवेयर का प्रभावी उपयोग सुनिश्चित करना, नियंत्रण प्रक्रियाओं का स्वचालन सुनिश्चित करना, शैक्षिक गतिविधियों में सुधार, परीक्षण और निदान करना।

पाठ्येतर गतिविधियों का एक अभिन्न अंग हैमाता-पिता के साथ काम करें... एक आधुनिक स्कूल में, स्कूल और परिवार के बीच संबंध केवल एक दिशा नहीं होनी चाहिए, जब स्कूल द्वारा पहल का संकेत दिया जाता है, माता-पिता और छात्रों को आदेश दिया जाता है। माता-पिता को स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनना चाहिए। आधुनिक स्कूलऔर परिवार को बच्चों की परवरिश में भागीदार बनना चाहिए। कक्षा शिक्षक और परिवार को बच्चे के सीखने, प्रकटीकरण और उसके विकास में रुचि होनी चाहिए सर्वोत्तम गुणऔर गुण। यदि माता-पिता देखते हैं कि शिक्षक परवाह करता है, तो वे और अधिक खुले हो जाते हैं। शिक्षक और माता-पिता के बीच का रिश्ता एक दूसरे के प्रति भरोसेमंद, सम्मानजनक हो जाता है। शिक्षक बच्चे को टीम के अभ्यस्त होने में मदद करता है, माता-पिता द्वारा साझा किए गए परिवार के बारे में डेटा बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करता है।

यह व्यापक अभ्यास बन जाना चाहिएशहर के सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों के साथ स्कूल का सहयोग(थिएटर, संग्रहालय, प्रदर्शनियां, उच्च और माध्यमिक शिक्षा संस्थान) और दिलचस्प लोग। ये संसाधन छात्रों के शैक्षिक कार्यक्रमों और अवकाश गतिविधियों को बहुत समृद्ध करते हैं।

"शिक्षा पर" कानून में शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में व्यक्तिगत विकास का कार्य आधुनिक रूसी समाज के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इस सूत्रीकरण के आलोक में, विद्यालय के एकल शैक्षिक स्थान में सबसे अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण की समस्या महत्वपूर्ण हो जाती है।

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मानकों के अभिनव कार्य: पूर्ण शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करना; देश के शैक्षिक स्थान की एकता सुनिश्चित करना; मानदंड-मूल्यांकन प्रणाली की निरंतरता सुनिश्चित करना; मूल्यांकन की निष्पक्षता बढ़ाना

शैक्षिक स्थान शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों और उनके संबंधों की प्रणाली की एक गतिशील एकता है। शैक्षिक अंतरिक्ष मॉडल शैक्षिक कार्यक्रमों की बातचीत के आयोजन का एक रूप है। शैक्षिक वातावरण शैक्षिक स्थान के विषयों के बीच संबंधों का एक उत्पाद है, इन संबंधों का एक सक्रिय विषय।

एक एकल शैक्षिक स्थान एक प्रणाली है जिसमें निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं: शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट, उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियां, पाठ्येतर और अवकाश गतिविधियां; शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन; बाहरी शैक्षिक और सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत।