აბსტრაქტული

სპეციალობა: ეკონომიკა და მეწარმეობა

თემა: ბოლონიის პროცესის განვითარების ეტაპები. ბოლონიის დეკლარაცია

ხარკოვი 2009 წ

შესავალი

1. ბოლონიის პროცესის ისტორია

2. ბოლონიის პროცესის ძირითადი მიზნები

3. ბოლონიის დეკლარაციის ძირითადი დებულებები

შესავალი

თანამედროვე განათლება არის ადამიანის ცხოვრების ფუნდამენტური საფუძველი, რომელიც მოქმედებს როგორც სულიერი კულტურის განუყოფელი, განმაზოგადებელი ღირებულება. პოლიტიკურ და სამართლებრივ კულტურასთან ერთად, განათლება აყალიბებს ინდივიდის ესთეტიკურ და ზნეობრივ თვისებებს საზოგადოების ცხოვრებასთან განუყოფელ კავშირში. საზოგადოებაში განათლების სოციალური ინსტიტუტის ფუნქციონირების მიზანია ერის ინტელექტუალური და მორალური პოტენციალის ჩამოყალიბება. განათლების სოციალური ინსტიტუტის ფუნქციონირების ეფექტურობა შესწავლილი უნდა იყოს ინტეგრირებული მიდგომის თვალსაზრისით, რაც გულისხმობს განათლების მრავალფეროვანი საგნის მრავალფეროვნებისა და მათი ურთიერთკავშირისა და მართვის სისტემის გათვალისწინებას.

პირი სახელმწიფოს ინსტიტუტებთან მიმართებაში ყოველთვის არის გავლენის ობიექტი. დიდი ხნის განმავლობაში, სახელმწიფო პრაქტიკულად იყენებდა რესურსს საკუთარი მოსახლეობის მიმართ, განათლების სისტემის მენეჯმენტი ემორჩილებოდა თანამშრომლის, პროფესიონალის, მინიმალური ინდივიდუალურობის განათლების იდეას. ამავდროულად, ამ ეტაპზე განათლება იღებს მიზანმიმართულ უწყვეტ (მთელი ცხოვრების განმავლობაში) პიროვნების საქმიანობის ხასიათს, რომელიც მიმართულია საგანმანათლებლო სისტემის, საგანმანათლებლო გარემოს თვითგანვითარების მიზნით, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილებაზე.

უმაღლესი სისტემის განვითარება პროფესიული განათლებაუკრაინა განისაზღვრება გლობალიზაციის მსოფლიო ტენდენციებით. უკრაინა აქტიურ მონაწილეობას იღებს ერთი საერთაშორისო ინტერნაციონალის შექმნაში საგანმანათლებლო სივრცე... 2005 წლის 19 მაისს უკრაინა ოფიციალურად შეუერთდა ბოლონიის პროცესს.

1. ბოლონიის პროცესის ისტორია

ევროპის ქვეყნებში უმაღლესი განათლების გაერთიანება მომწიფდა მეოცე საუკუნის შუა ხანებში, იმის გამო, რომ იგი არაკონკურენტული გახდა ამერიკულთან შედარებით. ერთიანი სტანდარტების მიხედვით ევროპული განათლების გაუმჯობესების მცდელობა დაიწყო 1957 წელს, როდესაც ხელი მოეწერა რომის შეთანხმებას, რომელმაც ფუნდამენტურად ახალი ამოცანები დაადგინა: განათლების სფეროში ეროვნული კანონმდებლობის ევროპულ სტანდარტებამდე მიყვანა, უმაღლესი განათლების ხელმისაწვდომობის გაფართოება, სტუდენტთა აკადემიური მობილობის გაზრდა და მათი ბაზარზე შრომის მოთხოვნა, სწავლის გრძელვადიანი სისტემების შექმნა.

დროთა განმავლობაში ეს იდეები ჩამოყალიბდა ევროპის ქვეყნების განათლების მინისტრების კონფერენციების გადაწყვეტილებებში (1971, 1976), მაასტრიხტის ხელშეკრულებაში (1992). მოგვიანებით, ევროკავშირის, ევროპის საბჭოს ეგიდით, დაინერგა სხვადასხვა პროგრამები.

ბოლონიის პროცესის ისტორიაში სამი ეტაპია:

· ფონი: უნივერსიტეტების მაგნა კარტიდან (1988) ბოლონიის დეკლარაციამდე;

· განვითარება: ბოლონიის დეკლარაციის შემდეგ.

იდეები ევროპული საუნივერსიტეტო საზოგადოებისა და ერთიანი ევროპული სივრცის შესაქმნელად უმაღლესი განათლებამოდის უძველესი იტალიიდან და მთელ ევროპაში, ბოლონიის უნივერსიტეტიდან. ჯერ კიდევ 1986 წელს, მისი 900 წლის იუბილეს მომზადებისთვის, მან ევროპის ყველა უნივერსიტეტს მიმართა Magna Charta Universitarum– ის მიღების წინადადებით. იდეა ენთუზიაზმით იქნა მიღებული და 1988 წელს საიუბილეო ზეიმების დროს ეს დოკუმენტი, რომელიც აცხადებდა საუნივერსიტეტო განათლების უნივერსალურ და მდგრად ღირებულებებს, ასევე მათ შორის მჭიდრო კავშირების აუცილებლობას, ხელს აწერდა 80 უნივერსიტეტის რექტორი.

თანდათანობით, უმაღლესი განათლების ევროპული ინტეგრაციის პროცესი დაიწყო უნივერსიტეტიდან სახელმწიფო დონეზე. 1998 წელს, პარიზში, სორბონის უნივერსიტეტის კედლებში, გაიმართა ოთხი ქვეყნის განათლების მინისტრების შეხვედრა (საფრანგეთი, დიდი ბრიტანეთი, გერმანია, იტალია). მათ მიერ ხელმოწერილმა სორბონის დეკლარაციამ "ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის არქიტექტურის ჰარმონიზაციის შესახებ" პირველად დაასაბუთა ევროპული უმაღლესი განათლების ზონის შექმნის სტრატეგიული მიზანი და დააჩქარა შემდგომი განვითარებაივენთი.

1999 წელს, ბოლონიაში (იტალია) გაიმართა ოცდაათი ევროპელი განათლების მინისტრის ისტორიული პირველი კონფერენცია. მათ მიერ მიღებული დეკლარაცია "ევროპული უმაღლესი განათლების ზონა", განსაზღვრავს ძირითად მიზნებს, რომლებიც განაპირობებს ეროვნულობის შედარებისა და ჰარმონიზაციის მიღწევას. საგანმანათლებლო სისტემებიუმაღლესი განათლება ევროპაში. ბოლონიის პროცესი იწყება ამ დეკლარაციით.

შემდგომში, განათლების ევროპელი მინისტრების შეხვედრები რეგულარული გახდა ორი წლის ინტერვალით, ყოველ ჯერზე, როდესაც ახალი ქვეყნები შეუერთდნენ ბოლონიის პროცესს. 2001 წელს მინისტრები მიიღეს პრაღამ, 2003 წელს - ბერლინმა. მეოთხე შეხვედრა შედგა 2005 წლის 19 მაისს ნორვეგიის ქალაქ ბერგენში. ამ შეხვედრაზე უკრაინა შეუერთდა ბოლონიის პროცესს. ბოლო შეხვედრა 2007 წელს შედგა ლონდონში. დღეს, 40 -ზე მეტი ქვეყანა მონაწილეობს ბოლონიის პროცესში, რომელიც მომავალ წელს დასრულდება.

2. ბოლონიის პროცესის ძირითადი მიზნები

ბოლონიის ერთიანი უმაღლესი განათლების ევროპული სივრცის შექმნის პროცესი. ეს არის ინტეგრაციის ტენდენციების ნათელი გამოვლინება, რომლებიც ინტენსიურად ვითარდება მსოფლიოს ამ ნაწილში ბოლო წლები... ევროპა სულ უფრო მეტად გრძნობს თავს, როგორც ერთიან მთლიანობას: შეიქმნა საერთო ეკონომიკური სივრცე, გაიხსნა საზღვრები, დაინერგა ერთიანი ვალუტა და იქმნება საერთო ევროპული შრომის ბაზარი. ამ პირობებში უმაღლესი განათლების სისტემების მრავალფეროვნება, მათთვის მინიჭებული კვალიფიკაციის შეუსაბამობა აფერხებს კვალიფიციური სამუშაო ძალის მობილობას.

ქვეყნები შეუერთდებიან ბოლონიის დეკლარაციას ნებაყოფლობით საფუძველზე. დეკლარაციის ხელმოწერით ისინი იღებენ გარკვეულ ვალდებულებებს, რომელთაგან ზოგი შეზღუდულია დროში:

1) 2005 წლიდან დაწყებული, უსასყიდლოდ, ბოლონიის პროცესში მონაწილე ქვეყნების უნივერსიტეტების ყველა კურსდამთავრებულისათვის ბაკალავრისა და მაგისტრის ხარისხის ერთი ევროპული დანამატის დამატება;

2) 2010 წლისთვის, ეროვნული განათლების სისტემის რეფორმირება ბოლონიის პროცესის ძირითადი მოთხოვნების შესაბამისად.

1) ერთიანი ევროპული შეფასებები;

2) მოსწავლეთა აქტიური ჩართულობა;

3) სოციალური დახმარება დაბალი შემოსავლის მქონე სტუდენტებისთვის;

4) განათლება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ბოლონიის პროცესის არჩევითი პარამეტრები:

1) სწავლების შინაარსის ჰარმონიზაცია სწავლების სფეროებში;

2) სტუდენტის სწავლის არაწრფივი ტრაექტორია, არჩევითი კურსები;

3) მოდულური სისტემა;

4) დისტანციური სწავლება, ელექტრონული კურსები;

პროცესის ძირითადი მიზნები, რომელთა მიღწევაც 2010 წლისთვის არის მოსალოდნელი, არის:

1) ევროპული უმაღლესი განათლების არეალის შექმნა, როგორც დასაქმების შესაძლებლობების მქონე მოქალაქეთა მობილობის განვითარების ძირითადი სფერო;

2) ევროპის ინტელექტუალური, კულტურული, სოციალური, სამეცნიერო და ტექნიკური პოტენციალის ჩამოყალიბება და გაძლიერება; ევროპული უმაღლესი განათლების პრესტიჟის გაზრდა მსოფლიოში;

3) სხვა უნივერსიტეტების კონკურენტუნარიანობის უზრუნველყოფა სხვა საგანმანათლებლო სისტემებთან სტუდენტებისთვის, ფულისთვის, გავლენისთვის ბრძოლაში; უმაღლესი უმაღლესი განათლების ეროვნული სისტემების უფრო დიდი თავსებადობისა და შედარების მიღწევა; განათლების ხარისხის გაუმჯობესება;

4) უნივერსიტეტების ცენტრალური როლის გაზრდა ევროპული კულტურული ღირებულებების განვითარებაში, რომლებშიც უნივერსიტეტები განიხილება, როგორც ევროპული ცნობიერების მატარებლები.

ბოლონიის პროცესისა და დეკლარაციის "ევროპული უმაღლესი განათლების ზონა" მონაწილეები არიან: ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,, ,,,,,,, ესტონეთი.

3. ბოლონიის დეკლარაციის ძირითადი დებულებები

ბოლონიის დეკლარაციის მიზანია ევროპული უმაღლესი განათლების არეალის ჩამოყალიბება, ასევე ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის გაცოცხლება გლობალური მასშტაბით.

დეკლარაცია შეიცავს ექვს ძირითად პუნქტს:

1. კურსდამთავრებულთა დასაქმება. ბოლონიის პროცესის ერთ -ერთი მნიშვნელოვანი დებულება არის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ორიენტაცია საბოლოო შედეგზე: კურსდამთავრებულთა ცოდნა უნდა იქნას გამოყენებული და გამოყენებული როგორც მათი ქვეყნის, ისე ევროპის სხვა ქვეყნების სასარგებლოდ. აკადემიური ხარისხი და სხვა კვალიფიკაცია მოთხოვნადი უნდა იყოს ევროპის შრომის ბაზარზე, ხოლო კვალიფიკაციის პროფესიული აღიარება უნდა გამარტივდეს და გაადვილდეს. გარკვეული უნივერსიტეტის მიერ მინიჭებული კვალიფიკაციის აღიარებისთვის დაგეგმილია UNESCO- ს მიერ რეკომენდებული დიპლომის დანამატების ფართოდ გამოყენება. სტუდენტური დოკუმენტების მკაფიო გაერთიანება, რომელიც ადასტურებს შეძენილი ცოდნის დონეს და ხარისხს, უმაღლესი განათლების შესადარებლად სხვა და სხვა ქვეყნები... ამგვარმა ზომებმა უნდა უზრუნველყოს უმაღლესი განათლების მქონე ევროპელი მოქალაქეების დასაქმება და ევროპული უმაღლესი განათლების საერთაშორისო კონკურენტუნარიანობა.

2. უმაღლესი განათლების ორ დონის სისტემა: ძირითადი და ასპირანტურა (ბაკალავრიატი და სამაგისტრო). პირველი ციკლი გრძელდება მინიმუმ სამი წელი. მეორემ უნდა გამოიწვიოს მაგისტრის ან დოქტორის ხარისხი. სპეციალობების და სპეციალობების მეტისმეტად ზედმეტი ჩამონათვალი გახდა დიდი პრობლემა მრავალ ქვეყანაში, როგორც ევროპაში, ასევე უკრაინაში. ასევე მნიშვნელოვანი განსხვავებებია უნივერსიტეტებსა და აკადემიებში მიღებული ხარისხებს შორის. ხარისხებისა და სპეციალობების სტანდარტიზაციის უზრუნველსაყოფად იგეგმება საგანმანათლებლო და საკვალიფიკაციო დონის ორ დონის სისტემაზე გადასვლა: ბაკალავრიატისა და მაგისტრატურის. ბაკალავრი არის სპეციალისტი, რომელსაც შეუძლია იმუშაოს სპეციალობაში ან გააგრძელოს განათლება, გადავიდეს მეორე ეტაპზე - მაგისტრატურა. მაგისტრის ხარისხი ითვალისწინებს სტუდენტის უფრო ღრმა ფუნდამენტურ ცოდნას და მას ორიენტირებს სამეცნიერო კარიერისკენ. პირველ ციკლში სწავლება უნდა იყოს 3-4, მეორეში-1-2 წელი. დიპლომისშემდგომი განათლება ხორციელდება დოქტორანტურაში, რაც შესაძლებელს ხდის დოქტორანტურის მოპოვებას 7-8 წლიანი სწავლის შემდეგ. ბოლონიის პროცესში მონაწილე ქვეყნებში უნდა არსებობდეს ერთი დოქტორანტურა, მაგალითად, ფილოსოფიის დოქტორი ცოდნის შესაბამის სფეროებში - საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, ჰუმანიტარული მეცნიერებები, ეკონომიკა.

3. საკრედიტო სისტემის ჩამოყალიბება ევროპული საკრედიტო გადარიცხვის სისტემის (ECTS) მიხედვით. კრედიტებს ეწოდება ჩვეულებრივი ერთეულები, რომლებშიც განისაზღვრება განათლების მოცულობა. თითოეული ასეთი ერთეულის უკან არის გარკვეული რაოდენობის ათვისებული ცნებები, კონცეფციებს შორის კავშირი, შეძენილი უნარები, ანუ შეძენილი ცოდნისა და უნარების საერთო შრომის ინტენსივობა, მათ შორის სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა და მათ მიერ შუალედური და დასკვნითი გამოცდების ჩაბარება და სხვა საგანმანათლებლო მუშაობის ტიპები. ევროპული ბაკალავრის ხარისხის მოსაპოვებლად საჭიროა 180-240 საათის კრედიტების დაგროვება, ხოლო მაგისტრის ხარისხი-დამატებითი 60-120 საათი. ეს არის საკრედიტო სისტემა, რომელიც განიხილება როგორც სტუდენტთა მობილობის გაზრდის საშუალება ერთი სასწავლო გეგმიდან მეორეზე გადასვლისას, მათ შორის სამაგისტრო პროგრამების ჩათვლით. ECTS გახდება სტუდენტების აღიარებისა და მობილობის მრავალ დანიშნულების ინსტრუმენტი, სასწავლო გეგმის რეფორმის საშუალება და კრედიტების გადაცემა უმაღლესი განათლებისათვის. საგანმანათლებო ინსტიტუტებისხვა ქვეყნები. დაგროვების საკრედიტო სისტემა შესაძლებელს ხდის გაითვალისწინოს სტუდენტის ყველა მიღწევა, არა მხოლოდ აკადემიური დატვირთვა, არამედ მისი მონაწილეობა სამეცნიერო კვლევებში, კონფერენციებში, საგნობრივ ოლიმპიადებში. ზოგიერთ ქვეყანაში კრედიტების დარიცხვის პირობად წამოყენებულია შემდეგი მოთხოვნა: სასწავლო დატვირთვა უნდა მოიცავდეს სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის 50% ან მეტს. კრედიტების დაგროვების სისტემის წყალობით, სტუდენტს შეეძლება ერთ ქვეყანაში ჩააბაროს უნივერსიტეტი და დაამთავროს მეორე ქვეყანაში; შეცვალოს უნივერსიტეტი ან არჩეული სპეციალობა ტრენინგის მსვლელობისას; სრული ტრენინგი ნებისმიერ ეტაპზე, ბაკალავრის ან მაგისტრის ხარისხის მიღებით, გააგრძელეთ განათლება ცხოვრების მოსახერხებელ პერიოდში.

საკრედიტო გადარიცხვის ევროპული სისტემა. აკადემიური კრედიტი არის სტუდენტის აკადემიური მუშაობის შრომის ინტენსივობის ერთეული. სემესტრში გაიცემა ზუსტად 30 აკადემიური კრედიტი. სასწავლო წლისთვის 60 აკადემიური კრედიტი გაიცემა. ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად თქვენ უნდა შეავსოთ მინიმუმ 180 კრედიტი (სწავლის სამი წელი) ან მინიმუმ 240 კრედიტი (სწავლის ოთხი წელი). მაგისტრის ხარისხის მოსაპოვებლად სტუდენტს უნდა ჰქონდეს დაგროვილი სულ მცირე 300 კრედიტი (სწავლის ხუთი წელი).

კრედიტების რაოდენობა დისციპლინისთვის არ შეიძლება იყოს წილადური (გამონაკლისის სახით, ნებადართულია 0.5 კრედიტის დარიცხვა), ვინაიდან სემესტრში კრედიტების დამატება უნდა იყოს რიცხვი 30. კრედიტები გროვდება წარმატებული ჩაბარების (დადებითი შეფასების) შემდეგ საბოლოო გამოცდა დისციპლინაში (გამოცდა, ოფსეტი, ტესტი). დისციპლინით დარიცხული კრედიტების რაოდენობა არ არის დამოკიდებული კლასზე. კრედიტების დაკრედიტებისას დატვირთვა მოიცავს საკლასო ოთახის დატვირთვას ("საკონტაქტო საათები" ევროპული ტერმინოლოგიით), სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობა, ესეები, ესეები, ნაშრომები და ნაშრომები, სამაგისტრო და სადოქტორო დისერტაციების წერა, პრაქტიკა, სტაჟირება, გამოცდებისთვის მომზადება, გამოცდების ჩაბარება.

რეკომენდირებულია ერთიანი ევროპული ექვსპუნქტიანი შეფასების სისტემა: A - "შესანიშნავი" (10% მათ, ვინც გაივლის); B - "ძალიან კარგი" (25% მათ, ვინც გაივლის); C - "კარგი" (30% იმ ვინც გადის); D - "დამაკმაყოფილებელი" (25% მათ, ვინც გაივლის); E - "უღიმღამო" (მოვაჭრეების 10%); F (FX) "არადამაკმაყოფილებელი".

4. მნიშვნელოვნად განავითაროს მოსწავლეთა მობილურობა (ორი წინა პუნქტის შესრულების საფუძველზე). გააძლიეროს მასწავლებელთა და სხვა პერსონალის მობილურობა იმ დროის ანაზღაურებით, რაც მათ ატარებენ ევროპის რეგიონში. სტანდარტების დადგენა ტრანსნაციონალური განათლებისათვის. ცოდნისა და უნარების კონკურენტუნარიანობის გასაცნობად და დასადასტურებლად თითოეულ სტუდენტს უნდა ჰქონდეს შესაძლებლობა ისწავლოს და ივარჯიშოს საზღვარგარეთ სულ მცირე ხნით და ამის წყალობით, მთავარ უნივერსიტეტში მას შეუძლია შეამციროს სწავლისთვის განკუთვნილი საათების რაოდენობა. უცხო ენები... სტუდენტების მობილობას ხელს უწყობს ენის ტესტების ჩაბარების მიზნობრივი მომზადება, როგორიცაა TOEFL, ეკონომიკის GRE სამაგისტრო პროგრამაზე ჩაბარების ტესტები, GMAT მენეჯმენტი და სხვა.

აკადემიური მობილურობა ითვალისწინებს შემდეგს:

1) სტუდენტი უნდა სწავლობდეს უცხოურ უნივერსიტეტში სემესტრში ან წელიწადში;

2) ის სწავლობს მასპინძელი ქვეყნის ენაზე ან ქვეყანაში ინგლისური ენა; იმავე ენებზე გადის მიმდინარე და საბოლოო ტესტები;

3) სწავლა საზღვარგარეთ მობილობის პროგრამის ფარგლებში სტუდენტისათვის, მიმღები უნივერსიტეტი არ იღებს ფულს უფასოდ ტრენინგისთვის;

5) ძირითად უნივერსიტეტში (სადაც სტუდენტი ჩაირიცხა), მიღებული კრედიტები მიეკუთვნება სტუდენტს, თუ სტაჟირება შეთანხმებულია დეკანოზთან; ის არ გადის რაიმე დისციპლინას საზღვარგარეთ სწავლის პერიოდში;

6) უნივერსიტეტს უფლება აქვს არ ჩაითვალოს მის პროგრამაში ის აკადემიური კრედიტები, რომლებიც სტუდენტმა მიიღო სხვა უნივერსიტეტებში დეკანოზის თანხმობის გარეშე;

7) სტუდენტებს საშუალება ეძლევათ მიიღონ ერთობლივი და ორმაგი დიპლომები.

5. სხვადასხვა ქვეყანაში უმაღლესი განათლების ერთგვაროვან სტანდარტებამდე მიყვანა. ეს ეხება მსგავსის განვითარებას სასწავლო პროგრამები, ტრენინგები, კვლევები.

6. უწყვეტი (უწყვეტი) განათლების კონცეფციის დანერგვა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს ცხოვრების განმავლობაში რამდენიმე დიპლომი და აკადემიური ხარისხი, ხოლო უნივერსიტეტს შეუძლია მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს ფინანსური და მატერიალური მხარდაჭერა ინფორმაციის გაგრძელებისა და მატერიალური ბაზის უზრუნველსაყოფად მსურველთათვის. მათი განათლება. ეს კონცეფცია ემყარება LLL (სიცოცხლის ხანგრძლივობის სწავლა) იდეას - უწყვეტი სწავლა.

ბოლონიის დეკლარაცია განსაზღვრავს 6 ძირითად ამოცანას, რომელთა გადაწყვეტა ხელს შეუწყობს ევროპის ერთიანობას განათლების სფეროში.

დასკვნები

იმისდა მიუხედავად, რომ უკრაინა შეუერთდა ბოლონიის პროცესს 4 წელზე მეტი ხნის წინ, ჯერ კიდევ არსებობს შესაძლებლობა მივიღოთ ჩვეული, მაგრამ სრულიად გაუგებარი საზღვარგარეთ კვალიფიკაცია "სერტიფიცირებული სპეციალისტი". შედეგად, ბაკალავრის ხარისხის მიღების შემდეგ, სტუდენტები, რომლებმაც არ მიიღეს მაგისტრატურა, სწავლას აგრძელებენ სპეციალიზებული სასწავლო პროგრამის ფარგლებში. დაახლოებით 5% ტოვებს უნივერსიტეტს ბაკალავრის ხარისხით; სამუშაოს ძებნისას ეს დიპლომი არ არის ძალიან გამოსადეგი, რადგან დამსაქმებლებს სურთ მაღალკვალიფიციური კადრები.

მთლიანობაში, უკრაინელების დამოკიდებულება ბოლონიის პროცესის მიმართ იყო და რჩება ძალიან ფრთხილი. ბევრი მასწავლებელი და სტუდენტი დარწმუნებულია, რომ კურსდამთავრებულთა მომზადების შიდა სისტემა მსოფლიოში საუკეთესოა და დამკვიდრებულ ტრადიციებთან ნებისმიერი ჩარევა დამანგრეველია. ეს დამოკიდებულება აიხსნება არა მხოლოდ შიდა მეცნიერებისა და ინჟინრების რეალური წარმატებებით (ძირითადად წარსულში), არამედ საზღვარგარეთ უმაღლეს განათლებაში არსებული მდგომარეობის რეალური მდგომარეობის შესახებ ინფორმირებულობის ნაკლებობით. მრავალი ათეული წლის განმავლობაში, უკრაინა შემოღობილი იყო დანარჩენი მსოფლიოსგან "რკინის ფარდით" და მხოლოდ ბოლო წლებში იყო რეალური შესაძლებლობა შიდა და უცხოური განათლების სისტემების შედარებითი შეფასებისათვის.

გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი

1. მ.ფ. დიმიტრიჩენკო, ბ.ი. ხოროშუნ ვიშჩა სვიტა და ბოლონიის პროცესი. - კ .: უკრაინის ცოდნა, 2007 წ.

2. კ.ვ. კორსაკი, I.O. ლასტოვჩენკო ვიშჩას განათება და ბოლონიის პროცესი. - კ .: MAUP, 2007 წ.

3. ვ.ი. ბაიდენკო ბოლონიის პროცესი: ვიშოის განათლების სტრუქტურული რეფორმა. - მოსკოვი: წინასწარი სლაიდნიცკის ცენტრი სპეციალისტების მოსამზადებლად, 2002 წ.

4. ვ.გ. ვორონკოვა, ო. შვეცი. ვიშტას საკურთხეველი და ბოლონიის პროცესი. - ზაპოროჟიჟი, 2004 წ.

5. ვ.გ. ფლინტი ბოლონიის პროცესი: სიახლოვე, მაგრამ არა გაერთიანება // ძერკალო ტიჟნია №48 (473) - 13-19 მკერდი 2003 წ.

ბოლონიის პროცესი

ბოლონიის დეკლარაცია -"დეკლარაცია უმაღლესი განათლების ევროპული სივრცის შესახებ", რომელსაც ხელი მოაწერეს ევროპის ქვეყნების განათლების მინისტრებმა 1999 წლის 19 ივნისს ბოლონიაში.

ბოლონიის პროცესი არის ევროპული ქვეყნების საგანმანათლებლო სისტემებს შორის ნებაყოფლობითი თანამშრომლობის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს საერთო საგანმანათლებლო და სამეცნიერო სივრცის შექმნას.

ბოლონიის დეკლარაციის ხელმოწერა იყო ინტეგრაციის პროცესის გაგრძელება, რომელიც მიზნად ისახავს ევროპული უმაღლესი განათლების სივრცის შექმნას (EHEA). ეს პროცესი დაიწყო 1970-იანი წლების შუა ხანებში, როდესაც ოფიციალურად გამოცხადდა ევროპის ქვეყნების სწრაფვა განათლების სფეროში ყოვლისმომცველი თანამშრომლობის განხორციელებისკენ.

ამის შემდეგ, 1970-1990 წლებში, ევროპის ქვეყნები თანდათანობით მიდიოდნენ EHEA– ს შექმნისკენ, აფიქსირებდნენ შეთანხმებებს მრავალი კონვენციის სახით.

შედეგად, 1997 წელს გამოჩნდა ერთ -ერთი ფუნდამენტური დოკუმენტი საგანმანათლებლო დოკუმენტების საერთაშორისო აღიარების სფეროში - ლისაბონის კონვენცია ევროპის რეგიონში უმაღლეს განათლებასთან დაკავშირებული კვალიფიკაციის აღიარების შესახებ.

1998 წლის მაისში, უმაღლეს განათლებაზე პასუხისმგებელი მინისტრები საფრანგეთში, გერმანიაში, დიდ ბრიტანეთსა და იტალიაში, ხელი მოაწერეს სორბონის დეკლარაციას ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის არქიტექტურის ჰარმონიზაციის შესახებ, ვალდებულებას წარმოადგენდნენ გაეზარდათ კრიტერიუმების საერთო სისტემა უმაღლესი განათლების სფეროში. ხელი შეუწყოს ხარისხების დამოუკიდებელ აღიარებას და სტუდენტთა მობილობის განვითარებას.

ამრიგად, ბოლონიის პროცესი დაიწყო 1999 წლამდე 29 ევროპული ქვეყნის მიერ ბოლონიის დეკლარაციის ხელმოწერამდე დიდი ხნით ადრე. ყაზახეთის სრულუფლებიან წევრად გაწევრიანებით, რაც მოხდა 2010 წელს, ბოლონიის პროცესი დაიწყო გავრცელება ცენტრალური აზიის რეგიონში.

დეკლარაციის დებულებები წარმოადგენს მონაწილე ქვეყნების სურვილის დაფიქსირებას, განავითარონ ეროვნული განათლების სისტემები ევროპული სივრცის სულისკვეთებით და განსაზღვრავენ განვითარების საკმაოდ სპეციფიკურ მიმართულებებს.

ეს მოიცავს, კერძოდ, უმაღლესი განათლების ევროპული სისტემის მიღებას, რომელიც შედგება ორი ციკლისგან, ქულების დაკრედიტების ევროპული სისტემა, ადვილად გასაგები და შესადარებელი ხარისხების სისტემის მიღება, შესადარებელი მეთოდოლოგიის უზრუნველყოფა.

შედეგად, ბოლონიის პროცესმა ხელი უნდა შეუწყოს ევროპული უმაღლესი განათლების მიმზიდველობის პოპულარიზაციას, სტუდენტთა მობილობის გაზრდას და მონაწილე ქვეყნებში კურსდამთავრებულთა დასაქმების პრობლემის გადაწყვეტის ხელშეწყობას.

ნებისმიერ სახელმწიფოს შეუძლია შეუერთდეს პროცესს. სახელმწიფოს გაწევრიანება ხდება ნებაყოფლობით საფუძველზე. დღემდე, ბოლონიის დეკლარაციას ხელი მოაწერა 47 ქვეყანამ.

ერთ -ერთი ქვეყანა, რომელიც შეუერთდა ბოლონიის პროცესს, არის რუსეთი. ეს მოხდა 2003 წლის სექტემბერში ბოლონიის პროცესში მონაწილე ქვეყნების ბერლინის კონფერენციაზე. ამრიგად, რუსეთის მთავრობამ აიღო ვალდებულებები ეროვნული განათლების სისტემის განვითარებისათვის, რაც დეკლარაციის ტექსტიდან გამომდინარეობს.

ქვეყნების სია, რომლებმაც ხელი მოაწერეს ბოლონიის დეკლარაციას (ფრჩხილებში მითითებულია სახელმწიფოს შეერთების წელი):

ავსტრია (1999), აზერბაიჯანი (2005), ალბანეთი (2003), ანდორა (2003), სომხეთი (2005), ბელგია (1999), ბულგარეთი (1999), ბოსნია და ჰერცეგოვინა (2003), ვატიკანი (2003), დიდი ბრიტანეთი (1999 )), უნგრეთი (1999), გერმანია (1999), საბერძნეთი (1999), საქართველო (2005), დანია (1999), ირლანდია (1999), ისლანდია (1999), ესპანეთი (1999), იტალია (1999), ყაზახეთი ( 2010), კვიპროსი (2001), ლატვია (1999), ლიტვა (1999), ლიხტენშტეინი (2001), ლუქსემბურგი (1999), მაკედონია (2003), მალტა (1999), მოლდოვა (2005), ნიდერლანდები (1999), ნორვეგია ( 1999), პოლონეთი (1999), პორტუგალია (1999), რუსეთი (2003), რუმინეთი (1999), სერბეთი და მონტენეგრო (2003), სლოვაკეთი (1999), სლოვენია (1999), თურქეთი (2001), ფინეთი (1999), საფრანგეთი (1999), უკრაინა (2005), ხორვატია (2001), ჩერნოგორია (2007), ჩეხეთი (1999), შვეიცარია (1999), შვედეთი (1999), ესტონეთი (1999).

ბოლონიის დეკლარაციის ტექსტი

ევროპული უმაღლესი განათლების არეალი

ევროპის განათლების მინისტრების ერთობლივი განცხადება, ხელმოწერილი ბოლონიაში, 1999 წლის 19 ივნისი.

”ევროპაში მიმდინარე პროცესები, ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში მიღწეული განსაკუთრებული მიღწევების წყალობით, მიიღო უფრო კონკრეტული ხასიათი, გახდა უფრო სრულად რეაგირებული ევროკავშირის ქვეყნებისა და მისი მოქალაქეების რეალობაზე. ამ თვალსაზრისით გახსნილი პერსპექტივები, სხვა ევროპულ ქვეყნებთან ურთიერთობების გაღრმავებასთან ერთად, კიდევ უფრო დიდ შესაძლებლობებს იძლევა განვითარებისათვის. ამრიგად, ჩვენ მოწმენი ვართ პოლიტიკური და აკადემიური სამყაროს მზარდი ნაწილის მზარდი გაგებისა და, ყველა თვალსაზრისით, იმის გაგებით, რომ გვჭირდება მჭიდრო კავშირების დამყარება მთელ განვითარებულ ევროპაში, მისი ინტელექტუალური, კულტურული, სოციალური, სამეცნიერო ჩამოყალიბებისა და გაძლიერების საქმეში. და ტექნოლოგიური პოტენციალი.

"განმანათლებლური ევროპა" უკვე ფართოდ არის აღიარებული, როგორც შეუცვლელი ფაქტორი სოციალური და ჰუმანიტარული ზრდისთვის, ასევე ევროპული მოქალაქეობის გაერთიანებისა და გამდიდრების აუცილებელი კომპონენტი, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს თავისი მოქალაქეები საჭირო ინფორმირებულობით ახალი ათასწლეულის გამოწვევების დასაძლევად. ერთად საერთო ღირებულებების გაცნობიერებასთან და საერთო სოციალურ და კულტურულ სივრცესთან კუთვნილებას.

განათლებისა და საგანმანათლებლო თანამშრომლობის მნიშვნელობა მდგრადი, მშვიდობიანი და დემოკრატიული საზოგადოებების განვითარებისა და გაძლიერებისათვის არის უნივერსალური და დადასტურებულია, როგორც უმთავრესი, განსაკუთრებით სამხრეთ -აღმოსავლეთ ევროპაში არსებულ სიტუაციასთან დაკავშირებით.

1998 წლის 25 მაისის სორბონის დეკლარაციამ, რომელიც ამ მოსაზრებებით იყო წამოწყებული, ხაზი გაუსვა უნივერსიტეტების ცენტრალურ როლს ევროპული კულტურული ღირებულებების განვითარებაში. მან დაასაბუთა ევროპული უმაღლესი განათლების სივრცის შექმნა, როგორც დასაქმების შესაძლებლობების მქონე მოქალაქეთა მობილობის განვითარების ძირითადი გზა საერთო განვითარებაკონტინენტი.

ევროპის რამდენიმე ქვეყანა დათანხმდა დეკლარაციაში მითითებულ მიზნებს, ხელი მოაწერეს ან, პრინციპში, დაამტკიცეს იგი. ევროპაში დაწყებული რამდენიმე უმაღლესი საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმების მიმართულებამ დაამტკიცა, რომ ბევრი მთავრობა მზად არის ამის გაკეთება.

რაც შეეხება მათ ევროპულ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, 1988 წელს ბოლონიაში მიღებული "Magna Charta Universitatum" - ში ჩამოყალიბებული ფუნდამენტური პრინციპების შესაბამისად, მათ მიიღეს გამოწვევა და დაიწყეს მთავარი როლის შესრულება ევროპული უმაღლესი განათლების არეალის მშენებლობაში რა ამას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს, ვინაიდან უნივერსიტეტების დამოუკიდებლობა და ავტონომია იძლევა რწმენას, რომ უმაღლესი განათლებისა და კვლევის სისტემები განუწყვეტლივ მოერგება ცვალებად საჭიროებებს, საზოგადოების მოთხოვნებს და მეცნიერული ცოდნის განვითარების აუცილებლობას.

კურსი შეიქმნა სწორი მიმართულებით და მნიშვნელოვანი მიზნით. თუმცა, უმაღლესი განათლების სისტემების უფრო დიდი თავსებადობისა და შედარების მისაღწევად საჭიროა უწყვეტი მოძრაობა, რათა სრულად დასრულდეს. ჩვენ უნდა შევუწყოთ ხელი ამ კურსს კონკრეტული ღონისძიებების განხორციელებით, რათა მივაღწიოთ პირველ ხელშესახებ შედეგებს. 18 ივნისის შეხვედრამ, რომელსაც ესწრებოდნენ ცნობილი ექსპერტები და მეცნიერები ჩვენი ყველა ქვეყნიდან, მოგვცა ძალიან სასარგებლო წინადადებები ინიციატივების განსახორციელებლად.

ჩვენ, კერძოდ, უნდა განვიხილოთ ევროპის უმაღლესი განათლების სისტემის საერთაშორისო კონკურენტუნარიანობის გაზრდის მიზანი. ნებისმიერი ცივილიზაციის სიცოცხლისუნარიანობა და ეფექტურობა შეიძლება შეფასდეს მიმზიდველობით, რაც მის კულტურას აქვს სხვა ქვეყნებისთვის. ჩვენ უნდა დავრწმუნდეთ, რომ ევროპის უმაღლესი განათლების სისტემა იძენს გლობალურ მიმზიდველობას, რომელიც შეესაბამება ჩვენს არაჩვეულებრივ კულტურულ და სამეცნიერო ტრადიციებს;

ჩვენი მხარდაჭერის დადასტურება ზოგადი პრინციპებისორბონის დეკლარაციაში დამკვიდრებული, ჩვენ ვიღებთ ვალდებულებას კოორდინირებდეს ჩვენს პოლიტიკას, რათა მოკლევადიან პერიოდში (და, ნებისმიერ შემთხვევაში, მესამე ათასწლეულის პირველ ათწლეულში) მივაღწიოთ შემდეგ მიზნებს, რომლებიც ჩვენ მიგვაჩნია უმნიშვნელოვანესად შემოქმედებისათვის. ევროპული უმაღლესი განათლების არეალი და ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის პოპულარიზაცია მთელს მსოფლიოში:

ადვილად გასაგები და შესადარებელი ხარისხების სისტემის მიღება, მათ შორის დიპლომის დანართის დანერგვით, რათა უზრუნველყოს დასაქმების შესაძლებლობები ევროპის მოქალაქეებისთვის და გაზარდოს ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის საერთაშორისო კონკურენტუნარიანობა.

არსებითად ორ ძირითად ციკლზე დაფუძნებული სისტემის მიღება - თანდათანობითი და თანდათანობითი. მეორე ციკლზე დაშვება მოითხოვს სწავლის პირველი ციკლის წარმატებით დასრულებას მინიმუმ სამი წლის განმავლობაში. პირველი ციკლის შემდეგ მინიჭებული ხარისხი ასევე მოთხოვნადი უნდა იყოს ევროპის შრომის ბაზარზე, როგორც შესაბამისი დონის კვალიფიკაცია. მეორე ციკლი უნდა გამოიწვიოს მაგისტრის ხარისხი და / ან დოქტორანტურა, როგორც ეს ჩვეულებრივ ხდება ევროპის ბევრ ქვეყანაში.

ECTS- ის ტიპის საკრედიტო სისტემის, საკრედიტო გადარიცხვის ევროპული სისტემის დანერგვა, როგორც სტუდენტების ფართომასშტაბიანი მობილობის შესაბამისი საშუალებების გატარება. კრედიტების მოპოვება ასევე შესაძლებელია არასამთავრობო განათლებაში, მათ შორის უწყვეტი სწავლა, თუ აღიარებულია მასპინძელი დაინტერესებული უნივერსიტეტების მიერ.

მობილობის ხელშეწყობა თავისუფალი გადაადგილების ეფექტურ განხორციელებაზე დაბრკოლებების გადალახვით, ყურადღება მიაქციეთ შემდეგს:

სტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ წვდომა საგანმანათლებლო და სასწავლო შესაძლებლობებზე და მასთან დაკავშირებულ სერვისებზე;

პედაგოგებისთვის, მკვლევარებისთვის და ადმინისტრაციული პერსონალისთვის, კვლევის, სწავლებისა და სტაჟირების ევროპული კონტექსტში გატარებული დროის პერიოდი უნდა იყოს აღიარებული და დაკრედიტებული, მათი კანონიერი უფლებების ხელყოფის გარეშე.

ხარისხის უზრუნველყოფის სფეროში ევროპული თანამშრომლობის ხელშეწყობა შესადარებელი კრიტერიუმებისა და მეთოდოლოგიების შემუშავების მიზნით.

უმაღლესი განათლების სფეროში აუცილებელი ევროპული შეხედულებების ხელშეწყობა, განსაკუთრებით სასწავლო გეგმის შემუშავებასთან, ინსტიტუციონალურ თანამშრომლობასთან, მობილობის სქემებთან და ერთობლივ სასწავლო პროგრამებთან, პრაქტიკულ სწავლებებთან და კვლევებთან დაკავშირებით.

ამით ჩვენ ვიღებთ ვალდებულებას ამ მიზნების მისაღწევად - ჩვენი ინსტიტუციური მანდატის ფარგლებში და სრული პატივისცემით მოვეკიდოთ დივერსიფიცირებულ კულტურებს, ენებს, ეროვნულ საგანმანათლებლო სისტემებს და უნივერსიტეტის ავტონომიას - ევროპული უმაღლესი განათლების სივრცის გაერთიანების მიზნით. და ბოლოს, ჩვენ გამოვიყენებთ მთავრობათაშორისი თანამშრომლობის გზას არასამთავრობოებთან ერთად ევროპული ორგანიზაციებიკომპეტენტური უმაღლეს განათლებაში. ჩვენ ველით, რომ უნივერსიტეტები სწრაფად და დადებითად გამოეხმაურებიან, როგორც ყოველთვის და აქტიურად შეუწყობენ ხელს ჩვენი ძალისხმევის წარმატებას.

დარწმუნებულნი ვართ, რომ ევროპული უმაღლესი განათლების არეალის შექმნა მოითხოვს მუდმივ მხარდაჭერას, ფრთხილ მენეჯმენტს და ადაპტირებას მუდმივად ცვალებად განვითარების საჭიროებებთან, ჩვენ გადავწყვიტეთ, რომ შევხვედროდით მომავალ ორ წელიწადში, რათა შევაფასოთ მიღწეული პროგრესი და ახალი ნაბიჯები. ”

დეკლარაციის მიზანია ევროპული უმაღლესი განათლების არეალის ჩამოყალიბება, ასევე ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის გაცოცხლება გლობალური მასშტაბით.

დეკლარაცია შეიცავს შვიდი ძირითად პუნქტს:

1. შესადარებელი ხარისხების სისტემის მიღება, მათ შორის დიპლომის დანამატის დანერგვით, რათა უზრუნველყოს დასაქმების შესაძლებლობები ევროპის მოქალაქეებისთვის და გაზარდოს ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის საერთაშორისო კონკურენტუნარიანობა.

2. ორციკლიანი განათლების დანერგვა: ბაკალავრიატი და ასპირანტურა. პირველი ციკლი გრძელდება მინიმუმ სამი წელი; მეორე უნდა გამოიწვიოს მაგისტრის ან დოქტორის ხარისხი.

3. ევროპული შრომის ინტენსიური საკრედიტო სისტემის დანერგვა სტუდენტთა ფართომასშტაბიანი მობილობის (საკრედიტო სისტემის) მხარდასაჭერად. ის ასევე უზრუნველყოფს სტუდენტების უფლებას აირჩიონ დისციპლინები, რომლებსაც სწავლობენ. შემოთავაზებულია მიიღოს როგორც საფუძველი

4. მნიშვნელოვნად განავითაროს მოსწავლეთა მობილურობა (ორი წინა პუნქტის შესრულების საფუძველზე). გააძლიეროს მასწავლებლებისა და სხვა პერსონალის მობილურობა იმ დროის ანაზღაურებით, რაც მათ გაატარეს ევროპის რეგიონში. სტანდარტების დადგენა ტრანსნაციონალური განათლებისათვის.

5. ხარისხის უზრუნველყოფის სფეროში ევროპული თანამშრომლობის ხელშეწყობა შესადარებელი კრიტერიუმებისა და მეთოდოლოგიების შემუშავების მიზნით

6. შიდასაუნივერსიტეტო განათლების ხარისხის კონტროლის სისტემების დანერგვა და სტუდენტებისა და დამსაქმებლების ჩართვა უნივერსიტეტების საქმიანობის გარე შეფასებაში

7. უმაღლესი განათლების სფეროში აუცილებელი ევროპული დამოკიდებულების ხელშეწყობა, განსაკუთრებით სასწავლო გეგმის შემუშავების, ინსტიტუციონალური თანამშრომლობის, მობილობის სქემებისა და ერთობლივი სასწავლო პროგრამების, პრაქტიკული სწავლებისა და კვლევის სფეროებში.

რუსეთში ორ დონის განათლების სისტემაზე გადასვლა განპირობებულია ეგრეთ წოდებული ბოლონიის პროცესში შესვლით, რის შედეგადაც ხელი მოაწერა კონვენციას ბოლონიაში 1999 წლის ივნისში ყველა ევროპული სახელმწიფოს ერთ სფეროზე გადასვლის შესახებ. უმაღლესი პროფესიული განათლება. ამ სისტემას ბევრი უპირატესობა აქვს რუსეთისთვის. პირველი, უმაღლესი განათლების სისტემის ევროპულ სტანდარტებამდე მიყვანა მნიშვნელოვნად გაზრდის პრესტიჟს, კონკურენტუნარიანობას და მოთხოვნას რუსულ განათლებაზე მსოფლიო დონეზე. მეორეც, ორ დონის სისტემა სტუდენტებს უხსნის ახალ პერსპექტივებს და ეს ასოცირდება საგანმანათლებლო პროგრამებიევროპული სტანდარტებით. თუმცა, ორსაფეხურიან სისტემაზე გადასვლა მოითხოვს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევის პროცედურის მარეგულირებელი სამართლებრივი ასპექტების შემუშავებას და განხორციელებას.

მოდით გამოვყოთ უმაღლესი პროფესიული განათლების სფეროში ორსაფეხურიანი განათლების სისტემაზე გადასვლის ფარგლებში განხილული ძირითადი პრობლემები:

1. უმაღლესი პროფესიული განათლების არსებულ სისტემაში რადიკალური ცვლილება, ფაქტობრივად, არსებული სისტემის რღვევა, რომლის უმტკივნეულოდ გადატანა შეუძლებელია. ზოგადად, ობიექტურად რომ ვთქვათ, თანამედროვე რუსული სისტემაგანათლება გახდა პროფანაციის ფორმა ყველა დონეზე, გარდა მისი ცალკეული ნაწილებისა, რომლებიც არ ცვლის სურათს მთლიანობაში. ძველი განათლების სისტემა თანამედროვე პირობებში არ არის მოთხოვნილი, ის შეიძლება არსებობდეს მხოლოდ საბჭოთა ეკონომიკური და პოლიტიკური სისტემის ფარგლებში და ეკონომიკაში სასაქონლო და ნედლეულის დისბალანსის პირობებში თანამედროვე რუსეთიის უბრალოდ გადაიქცა "ხის დამუშავების პროცესში: მუხა შესასვლელში, ცაცხვი გასასვლელში".

2. უმაღლესი პროფესიული განათლების სისტემის გაუგებრობა და ფაქტობრივად მოუმზადებლობა ბოლონიის პროცესის მოთხოვნებზე გადასვლისათვის. საჭიროა განათლების სისტემის რადიკალური დაშლა, სასწავლო პროცესისათვის საუკეთესო მოთხოვნების დაცვისა და თანამედროვე მოთხოვნების დაკმაყოფილებისა და ამ სფეროში დაგროვილი პროფესიული უნარების ჩამოყალიბების პირობებში, ხოლო აუცილებელია ფართოდ გავრცელება და დანერგოს მოწინავე საგანმანათლებლო გამოცდილება, როგორც დაგროვილი რუსეთის წამყვან უნივერსიტეტებში და უცხოეთში.
უნდა აღინიშნოს, რომ არსებული სისტემის დანგრევის მიმართულება მიმართული უნდა იყოს სამეცნიერო კვლევის როლის გაზრდისა და განსაკუთრებით ამ კვლევების შედეგების პრაქტიკაში განხორციელებისკენ, ეკონომიკაში, სოციალურ სფეროსა და ტექნოლოგიაში. მჭიდრო სამეცნიერო და პრაქტიკული თანამშრომლობა, როგორც თავად რუსეთში, ასევე მასთან სამეცნიერო ცენტრებისაზღვარგარეთ და რუსეთის უნივერსიტეტებმა თავად უნდა მიიღონ ინიციატივა.

1999 წელს ბოლონიაში.

ბოლონიის პროცესიარის ევროპის ქვეყნების საგანმანათლებლო სისტემებს შორის ნებაყოფლობითი თანამშრომლობის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს საერთო საგანმანათლებლო და სამეცნიერო სივრცის შექმნას.

ამის შემდეგ, წლების განმავლობაში. ევროპის ქვეყნები თანდათანობით მიდიოდნენ EHEA– ს შექმნისკენ, აფორმებდნენ შეთანხმებებს მრავალი კონვენციის სახით.

ბოლონიის დეკლარაციის ტექსტი

ევროპული უმაღლესი განათლების არეალი

სორბონის დეკლარაციამ 01.01.01 წ., რომელიც ამ მოსაზრებების ინიციატორი იყო, ხაზს უსვამდა უნივერსიტეტების ცენტრალურ როლს ევროპული კულტურული ღირებულებების განვითარებაში. მან დაასაბუთა ევროპული უმაღლესი განათლების სივრცის შექმნა, როგორც მოქალაქეთა მობილობის განვითარების ძირითადი გზა კონტინენტის საერთო განვითარების დასაქმების შესაძლებლობებით.

ჩვენ კიდევ ერთხელ ვადასტურებთ ჩვენს მხარდაჭერას სორბონის დეკლარაციაში ჩამოთვლილი ზოგადი პრინციპებისადმი, ჩვენ ვალდებულებას ვიღებთ კოორდინაცია გაუწიოთ ჩვენს პოლიტიკას უახლოეს მომავალში (და, ნებისმიერ შემთხვევაში, მესამე ათასწლეულის პირველ ათწლეულში) შემდეგი მიზნების მისაღწევად. განიხილება, როგორც უმთავრესი ევროპული უმაღლესი განათლების სივრცის შესაქმნელად და ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის პოპულარიზაციისთვის მთელს მსოფლიოში:

ადვილად გასაგები და შესადარებელი ხარისხების სისტემის მიღება, მათ შორის დიპლომის დანართის დანერგვით, რათა უზრუნველყოს დასაქმების შესაძლებლობები ევროპის მოქალაქეებისთვის და გაზარდოს ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის საერთაშორისო კონკურენტუნარიანობა.

არსებითად ორ ძირითად ციკლზე დაფუძნებული სისტემის მიღება - თანდათანობითი და თანდათანობითი. მეორე ციკლზე დაშვება მოითხოვს სწავლის პირველი ციკლის წარმატებით დასრულებას მინიმუმ სამი წლის განმავლობაში. პირველი ციკლის შემდეგ მინიჭებული ხარისხი ასევე მოთხოვნადი უნდა იყოს ევროპის შრომის ბაზარზე, როგორც შესაბამისი დონის კვალიფიკაცია. მეორე ციკლი უნდა გამოიწვიოს მაგისტრის ხარისხი ან / და დოქტორანტურა, როგორც ეს ჩვეულებრივ ხდება ევროპის ბევრ ქვეყანაში.

ECTS- ის ტიპის საკრედიტო სისტემის, ევროპული საკრედიტო გადარიცხვის სისტემის დანერგვა, როგორც სტუდენტთა ფართომასშტაბიანი მობილობის ხელშეწყობის შესაბამისი საშუალება. კრედიტების მოპოვება ასევე შესაძლებელია არასამთავრობო განათლებაში, მათ შორის უწყვეტი სწავლა, თუ აღიარებულია მასპინძელი დაინტერესებული უნივერსიტეტების მიერ.

მობილობის ხელშეწყობა თავისუფალი გადაადგილების ეფექტურ განხორციელებაზე დაბრკოლებების გადალახვით, ყურადღება მიაქციეთ შემდეგს:

ხარისხის უზრუნველყოფის სფეროში ევროპული თანამშრომლობის ხელშეწყობა შესადარებელი კრიტერიუმებისა და მეთოდოლოგიების შემუშავების მიზნით.

უმაღლესი განათლების სფეროში აუცილებელი ევროპული შეხედულებების ხელშეწყობა, განსაკუთრებით სასწავლო გეგმის შემუშავებასთან, ინსტიტუციონალურ თანამშრომლობასთან, მობილობის სქემებთან და ერთობლივ სასწავლო პროგრამებთან, პრაქტიკულ სწავლებებთან და კვლევებთან დაკავშირებით.

ამრიგად, ჩვენ ვიღებთ ვალდებულებას ამ მიზნების მისაღწევად - ჩვენი ინსტიტუციური მანდატის ფარგლებში და სრული პატივისცემა დივერსიფიცირებული კულტურების, ენების, ეროვნული განათლების სისტემებისა და უნივერსიტეტის ავტონომიისადმი - ევროპის უმაღლესი განათლების სივრცის გაერთიანების მიზნით. და ბოლოს, ჩვენ გამოვიყენებთ მთავრობათაშორისი თანამშრომლობის გზას უმაღლეს განათლებაში კომპეტენტურ არასამთავრობო ევროპულ ორგანიზაციებთან ერთად. ჩვენ ველით, რომ უნივერსიტეტები სწრაფად და დადებითად გამოეხმაურებიან, როგორც ყოველთვის და აქტიურად შეუწყობენ ხელს ჩვენი ძალისხმევის წარმატებას.

3. ბოლონიის დეკლარაციის ძირითადი დებულებები

დეკლარაცია შეიცავს ექვს ძირითად პუნქტს:

1. კურსდამთავრებულთა დასაქმება. ბოლონიის პროცესის ერთ -ერთი მნიშვნელოვანი დებულება არის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ორიენტაცია საბოლოო შედეგზე: კურსდამთავრებულთა ცოდნა უნდა იქნას გამოყენებული და გამოყენებული როგორც მათი ქვეყნის, ისე ევროპის სხვა ქვეყნების სასარგებლოდ. აკადემიური ხარისხი და სხვა კვალიფიკაცია მოთხოვნადი უნდა იყოს ევროპის შრომის ბაზარზე, ხოლო კვალიფიკაციის პროფესიული აღიარება უნდა გამარტივდეს და გაადვილდეს. გარკვეული უნივერსიტეტის მიერ მინიჭებული კვალიფიკაციის აღიარებისთვის დაგეგმილია UNESCO- ს მიერ რეკომენდებული დიპლომის დანამატების ფართოდ გამოყენება. სტუდენტური დოკუმენტების მკაფიო გაერთიანება, მიღებული ცოდნის დონისა და ხარისხის დადასტურება, სხვადასხვა ქვეყნებში უმაღლესი განათლების შედარების მიზნით. ამგვარმა ზომებმა უნდა უზრუნველყოს უმაღლესი განათლების მქონე ევროპელი მოქალაქეების დასაქმება და ევროპული უმაღლესი განათლების საერთაშორისო კონკურენტუნარიანობა.

2. უმაღლესი განათლების ორ დონის სისტემა: ძირითადი და ასპირანტურა (ბაკალავრიატი და სამაგისტრო). პირველი ციკლი გრძელდება მინიმუმ სამი წელი. მეორემ უნდა გამოიწვიოს მაგისტრის ან დოქტორის ხარისხი. სპეციალობების და სპეციალობების მეტისმეტად ზედმეტი ჩამონათვალი გახდა დიდი პრობლემა მრავალ ქვეყანაში, როგორც ევროპაში, ასევე უკრაინაში. ასევე მნიშვნელოვანი განსხვავებებია უნივერსიტეტებსა და აკადემიებში მიღებული ხარისხებს შორის. ხარისხებისა და სპეციალობების სტანდარტიზაციის უზრუნველსაყოფად იგეგმება საგანმანათლებლო და საკვალიფიკაციო დონის ორ დონის სისტემაზე გადასვლა: ბაკალავრიატისა და მაგისტრატურის. ბაკალავრი არის სპეციალისტი, რომელსაც შეუძლია იმუშაოს სპეციალობაში ან გააგრძელოს განათლება, გადავიდეს მეორე საფეხურზე - მაგისტრატურაზე. მაგისტრის ხარისხი ითვალისწინებს სტუდენტის უფრო ღრმა ფუნდამენტურ ცოდნას და მას ორიენტირებს სამეცნიერო კარიერისკენ. პირველ ციკლში სწავლება უნდა იყოს 3-4, მეორეში-1-2 წელი. დიპლომისშემდგომი განათლება ხორციელდება დოქტორანტურაში, რაც შესაძლებელს ხდის დოქტორანტურის მოპოვებას 7-8 წლიანი სწავლის შემდეგ. ბოლონიის პროცესში მონაწილე ქვეყნებში უნდა არსებობდეს ერთი დოქტორანტურა, მაგალითად, ფილოსოფიის დოქტორი ცოდნის შესაბამის სფეროებში - საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, ჰუმანიტარული მეცნიერებები, ეკონომიკა.

3. საკრედიტო სისტემის ჩამოყალიბება ევროპული საკრედიტო გადარიცხვის სისტემის (ECTS) მიხედვით. კრედიტებს ეწოდება ჩვეულებრივი ერთეულები, რომლებშიც განისაზღვრება განათლების მოცულობა. თითოეული ასეთი ერთეულის უკან არის გარკვეული რაოდენობის ათვისებული ცნებები, კონცეფციებს შორის კავშირი, შეძენილი უნარები, ანუ შეძენილი ცოდნისა და უნარების საერთო შრომის ინტენსივობა, მათ შორის სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა და მათ მიერ შუალედური და დასკვნითი გამოცდების ჩაბარება და სხვა საგანმანათლებლო მუშაობის ტიპები. ევროპული ბაკალავრის ხარისხის მოსაპოვებლად საჭიროა 180-240 საათის კრედიტების დაგროვება, ხოლო მაგისტრის ხარისხი-დამატებითი 60-120 საათი. ეს არის საკრედიტო სისტემა, რომელიც განიხილება როგორც სტუდენტთა მობილობის გაზრდის საშუალება ერთი სასწავლო გეგმიდან მეორეზე გადასვლისას, მათ შორის სამაგისტრო პროგრამების ჩათვლით. ECTS გახდება სტუდენტების აღიარებისა და მობილობის მრავალ დანიშნულების ინსტრუმენტი, სასწავლო გეგმის რეფორმის საშუალება და სხვა ქვეყნების უმაღლესი სასწავლებლებისთვის სესხების გადაცემის საშუალება. დაგროვების საკრედიტო სისტემა შესაძლებელს ხდის გაითვალისწინოს სტუდენტის ყველა მიღწევა, არა მხოლოდ აკადემიური დატვირთვა, არამედ მისი მონაწილეობა სამეცნიერო კვლევებში, კონფერენციებში, საგნობრივ ოლიმპიადებში. ზოგიერთ ქვეყანაში კრედიტების დარიცხვის პირობად წამოყენებულია შემდეგი მოთხოვნა: სასწავლო დატვირთვა უნდა მოიცავდეს სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის 50% ან მეტს. კრედიტების დაგროვების სისტემის წყალობით, სტუდენტს შეეძლება ერთ ქვეყანაში ჩააბაროს უნივერსიტეტი და დაამთავროს მეორე ქვეყანაში; შეცვალოს უნივერსიტეტი ან არჩეული სპეციალობა ტრენინგის მსვლელობისას; სრული ტრენინგი ნებისმიერ ეტაპზე, ბაკალავრის ან მაგისტრის ხარისხის მიღებით, გააგრძელეთ განათლება ცხოვრების მოსახერხებელ პერიოდში.

4. მნიშვნელოვნად განავითაროს მოსწავლეთა მობილურობა (ორი წინა პუნქტის შესრულების საფუძველზე). გააძლიეროს მასწავლებელთა და სხვა პერსონალის მობილურობა იმ დროის ანაზღაურებით, რაც მათ ატარებენ ევროპის რეგიონში. სტანდარტების დადგენა ტრანსნაციონალური განათლებისათვის. ცოდნისა და უნარების კონკურენტუნარიანობის გასაცნობად და დასადასტურებლად, თითოეულ სტუდენტს უნდა ჰქონდეს შესაძლებლობა ისწავლოს და ივარჯიშოს საზღვარგარეთ სულ მცირე ხნით და ამის წყალობით, მთავარ უნივერსიტეტში მას შეუძლია შეამციროს სწავლისთვის განკუთვნილი საათების რაოდენობა. უცხო ენები. სტუდენტების მობილობას ხელს უწყობს ენის ტესტების ჩაბარების მიზნობრივი მომზადება, როგორიცაა TOEFL, ეკონომიკის GRE სამაგისტრო პროგრამაზე ჩაბარების ტესტები, GMAT მენეჯმენტი და სხვა.

აკადემიური მობილურობა ითვალისწინებს შემდეგს:

1) სტუდენტი უნდა სწავლობდეს უცხოურ უნივერსიტეტში სემესტრში ან წელიწადში;

2) ის სწავლობს მასპინძელი ქვეყნის ენაზე ან ინგლისურ ენაზე; იმავე ენებზე გადის მიმდინარე და საბოლოო ტესტები;

4) სტუდენტი იხდის საკუთარ თავს: მგზავრობა; განსახლება; კვება; სამედიცინო სერვისები; სასწავლო სესიები შეთანხმებული (სტანდარტული) პროგრამის გარეთ (მაგალითად, კურსების მასპინძელი ქვეყნის ენის შესწავლა).

7) სტუდენტებს საშუალება ეძლევათ მიიღონ ერთობლივი და ორმაგი დიპლომები.

5. სხვადასხვა ქვეყანაში უმაღლესი განათლების ერთგვაროვან სტანდარტებამდე მიყვანა. ეს ეხება მსგავსი სასწავლო გეგმების შემუშავებას, სწავლებას, კვლევას.

უმაღლესი საექთნო განათლება რუსეთში. მახასიათებლები, პრობლემები, პერსპექტივები

12 წლის სკოლა; - უმაღლესი განათლების სამი დონე: ბაკალავრის ხარისხი (4 წელი), მაგისტრატურა (2 წელი), დოქტორანტურა (3 წელი). - სტუდენტების აკადემიური მობილურობა ...

ჰუმანიზაცია და განათლების ჰუმანიზაცია

ტექნოლოგიის დასახელება: სკოლის ჰუმანიზაციის ტექნოლოგია მათემატიკური განათლება... ეს სახელი ასახავს სასწავლო სისტემის მოდერნიზაციის ძირითადი მიმართულებების ბუნებას ...

ცხოვრება და პედაგოგიური მოღვაწეობა ა.ს. მაკარენკო

განათლების მიზანი მთელი საგანმანათლებლო პროცესის საწყისი ეტაპი არის პედაგოგიური დიზაინი. როგორც ნებისმიერ სხვა ბიზნესში, საჭიროა მომავალი პროდუქტის პროექტი, ამიტომ განათლებაში მნიშვნელოვანია წინასწარ წარმოდგენა ...

უმაღლესი სასწავლებლები რუსეთში

ფუნდამენტური მეცნიერული სიახლე, ძირითადი დებულებები, იდეები და წინასწარი დასკვნები წარმოდგენილია შემდეგ პოზიციებზე: 1. უმაღლესი სკოლა, როგორც სოციალური რეპროდუქციის სოციალური ინსტიტუტი განიხილება ისტორიულ, ცივილიზაციურ ...

ეკონომიკური დისციპლინების გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია

სენსორული აფაზიის მეტყველების დეფექტის სტრუქტურაზე (ნეიროლინგვისტური ასპექტი)

სენსორული აფაზია პირველად აღწერა, როგორც ცნობილია, კლასიკური ნევროლოგიის წარმომადგენელმა კ. ვერნიკემ. შემდეგ, ეს სწავლება შეიმუშავა ა.რ. ურია აფაზიის ნეიროფსიქოლოგიური კონცეფციის ფარგლებში. ვარაუდების ღირებულება, რომელიც წამოაყენა ა.რ. ურია ...

ისწავლეთ ბავშვების კითხვა დაწყებითი კლასები

ბავშვებს წერა -კითხვის სწავლების მოსამზადებელ პერიოდზე რომ ვისაუბროთ, უნდა განვსაზღვროთ მისი (წიგნიერების) ძირითადი ტერმინები. Ისე...

GOST R ISO 9001-2008 განვითარების და დანერგვის მახასიათებლები სასკოლო განათლების სისტემაში (MBOU "No 3 საშუალო სკოლა", ადიგეისკი)

თანამედროვე პირობებში, სასკოლო განათლება არ შეიძლება დარჩეს იზოლაციისა და თვითკმარობის მდგომარეობაში, ამიტომ, რუსეთის განათლების სამინისტროს 11.02.2002 N 393 ბრძანებით, რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე იყო მიღებული ...

იურიდიული განათლება, როგორც პედაგოგიური პროცესის კომპონენტი

კანონის უზენაესობის დემოკრატიული სახელმწიფოს ფორმირება, საზოგადოების შემდგომი დემოკრატიზაცია, რუსეთის თანმიმდევრული წინსვლა ეკონომიკური, პოლიტიკური, სოციალური და სულიერი გარდაქმნების გზაზე უდავო ფაქტორია. მაგრამ ...

ჰუმანური პედაგოგიკის პრაქტიკა სკოლის პედაგოგიურ პროცესში

პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში შ.ა. ამონაშვილი გამომდინარეობს ბავშვებთან ჰუმანური პირადი მიდგომის პრინციპებიდან. ამავე დროს, ის ასევე მიჰყვება კლასიკურ პედაგოგიურ აზრს, რომ ბავშვი არა მხოლოდ ემზადება სიცოცხლისთვის, არამედ ის უკვე ცხოვრობს ...

მოსმენის სწავლების პოსტ ტექსტური სავარჯიშოების სისტემა

7-9 კლასის სასწავლო მასალებში მოსმენის სწავლებისას გამოყენებული პოსტ ტექსტური სავარჯიშოების სისტემა

აღქმის უნარის განვითარება ზეპირი მეტყველებაყური ნებისმიერი ზეპირი მუშაობის აუცილებელი ნაწილია. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია სტუდენტების მომზადება მოსმენაში ...

განვითარების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების შედეგად ასახვის უნარი

RO თეორიაში ორი ურთიერთდაკავშირებული ხაზია. ეს არის ხაზი, რომელიც დაკავშირებულია თეორიული აზროვნების ღირებულებასთან და სამყაროსთან თეორიულ დამოკიდებულებასთან. მეორე კი უკავშირდება წამყვანი საქმიანობის სქემებს, პროქსიმალური განვითარების ზონას ...

პროექტზე დაფუძნებული სასწავლო ტექნოლოგია პროფესიული განათლებისათვის

ჩვენი საზოგადოება მუდმივად განიცდის სხვადასხვა ცვლილებებს, იცვლება ადამიანი, იცვლება ცხოვრების მოთხოვნები და შესაბამისად იცვლება აღზრდისა და განათლების მოთხოვნები ...