जो पंखों वाला हो गया है, यानी एक स्पष्ट, संक्षिप्त अभिव्यक्ति जिसने वर्तमान समय में अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है।

यहां बताया गया है कि कैसे आई.वी. स्टालिन, वैसे, सभी द्वारा मान्यता प्राप्त, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे "अपूरणीय विरोधी स्टालिनिस्ट", कथन:

"हम कहा करते थे कि 'प्रौद्योगिकी ही सब कुछ है।' इस नारे ने हमें इस अर्थ में मदद की कि हमने प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में भूख को समाप्त कर दिया है और अपने लोगों को प्रथम श्रेणी की तकनीक से लैस करने के लिए गतिविधि की सभी शाखाओं में व्यापक तकनीकी आधार बनाया है। बहुत अच्छा है। लेकिन यह बहुत दूर और काफी नहीं है।

इसलिए पुराना नारा "तकनीक सब कुछ तय करती है, अब इसे एक नए नारे से बदला जाना चाहिए, यह नारा कि "कैडर ही सब कुछ तय करते हैं।" यह अब मुख्य बात है।

"कैडर सब कुछ तय करते हैं" के नारे के लिए आवश्यक है कि हमारे नेता हमारे कर्मचारियों, "छोटे" और "बड़े" के प्रति सबसे अधिक देखभाल वाला रवैया दिखाएं, जिस भी क्षेत्र में वे काम करते हैं, उन्हें देखभाल के साथ विकसित करने के लिए, जब उन्हें समर्थन की आवश्यकता होती है, तब उन्हें प्रोत्साहित करें। वे अपनी पहली सफलता दिखाते हैं, उन्हें आगे बढ़ाया जाता है, इत्यादि।

इसलिए, साथियों, अगर हम लोगों के क्षेत्र में भूख को सफलतापूर्वक दूर करना चाहते हैं और यह सुनिश्चित करना चाहते हैं कि हमारे देश में प्रौद्योगिकी को आगे बढ़ाने और इसे क्रियान्वित करने में सक्षम पर्याप्त संख्या में कैडर हैं, तो हमें सबसे पहले लोगों को महत्व देना सीखना होगा, हर उस कर्मचारी की सराहना करने के लिए जो हमारे साझा उद्देश्य को लाभ पहुंचा सकता है। हमें अंत में यह समझना चाहिए कि दुनिया में उपलब्ध सभी मूल्यवान पूंजी में, सबसे मूल्यवान और सबसे निर्णायक पूंजी लोग, कर्मचारी हैं

आधुनिक स्थिति में स्लोग की प्रासंगिकता के बारे में

यह स्पष्ट है कि उस ऐतिहासिक वास्तविकता में, जेवी स्टालिन ने, सबसे पहले, "लोगों पर, कैडरों पर, प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने वाले श्रमिकों पर ध्यान केंद्रित करने" की आवश्यकता की बात की, हालांकि उन्होंने "श्रमिकों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये" के दायित्व का उल्लेख किया। "छोटा" और "बड़ा", चाहे वे किसी भी क्षेत्र में काम करते हों। और नारे की यह सार्वभौमिकता आज हमें समाज के स्थायी और संकट-मुक्त विकास के निर्धारण स्रोतों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देती है - प्रबंधन वाहिनी की तैयारी और भागीदारी, जो जीवन में राज्य की नीति को निर्धारित और लागू करती है।

यह खुशी की बात है कि देश का नेतृत्व बेलारूस के विकास के लिए इस आवश्यक शर्त को समझता है, जैसा कि इसका सबूत है, विशेष रूप से, अलेक्जेंडर लुकाशेंको के बार-बार बयानों से: "कार्मिक आज सब कुछ तय करते हैं!"

"राज्य की स्थिरता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि सरकार कितनी मजबूत है ... हमने एक अच्छी तरह से काम करने वाली कार्यकारी वर्टिकल बनाई है, जो स्पष्ट और मज़बूती से काम करने में सक्षम है। लेकिन सक्षम, योग्य, समर्पित नेताओं के बिना, प्रभाव प्राप्त करना मुश्किल है ... "

एक आधुनिक प्रबंधक क्या होना चाहिए

एक विशेषज्ञ के रूप में एक प्रबंधक उपयुक्त का एक संयोजन है ज्ञानविशेष शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया में प्राप्त, और अनुभवकाम के दौरान प्राप्त, साथ ही वांछित कुछ व्यक्तिगत क्षमताओं और गुणों की उपस्थिति... नैतिकता भी है जो मानस और मानव व्यवहार में यह सब एक साथ बांधती है। यदि उपरोक्त घटकों में से कोई भी अनुपस्थित है, तो इसका अर्थ है, उच्च स्तर की संभावना के साथ, कि एक प्रबंधक को केवल एक प्रबंधक कहा जाता है, लेकिन संक्षेप में वह नहीं है।

आइए प्रत्येक घटक का क्रमिक रूप से विश्लेषण करें:

1 शिक्षा

प्रबंधन के क्षेत्र में पर्याप्त रूप से योग्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए, प्रबंधन शिक्षा प्राप्त करना आवश्यक है, और अधिमानतः पहले से मौजूद एक के आधार पर। उच्च शिक्षाऔर गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में कार्य अनुभव।

प्रबंधक को निम्नलिखित कौशल और अनुशासन रखने की आवश्यकता है:

प्रबंधन और अर्थशास्त्र के विषय क्षेत्र को समझने के लिए बहु-क्षेत्रीय मैक्रोइकॉनॉमिक सिस्टम के प्रबंधन सिद्धांत और समानता सिद्धांत;

मनोविज्ञान और समाजशास्त्र की नींव;

जीव विज्ञान और क्षेत्र का भूगोल - यह समझने के लिए कि प्रकृति मानव गतिविधि का वातावरण है और इसकी स्थिति मुख्य रूप से जीवन के अन्य क्षेत्रों की स्थिति निर्धारित करती है और मानव शरीर और मानस के स्वास्थ्य को प्रभावित करती है;

अखंडता के रूप में आर्थिक और वित्तीय गतिविधियों पर विशिष्ट कानूनों के विश्लेषण और समीक्षा के साथ कानून पाठ्यक्रम;

गणित के मूल सिद्धांत: रैखिक और वेक्टर बीजगणित, रैखिक प्रोग्रामिंग, सेट सिद्धांत, संभाव्यता सिद्धांत, गणितीय सांख्यिकी, कम्प्यूटेशनल विधियां, गतिशील प्रोग्रामिंग एल्गोरिदम, माप सिद्धांत - आवश्यक हैं ताकि एक प्रबंधक अपनी गतिविधियों के परिणामों की गणना कर सके और उसके कामकाज को समझ सके। राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था;

किए गए निर्णयों की निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए मेट्रोलॉजी और माप अभ्यास, मानकीकरण और प्रमाणन आवश्यक हैं;

लेखांकन - मैक्रोइकॉनॉमिक आँकड़ों के संग्रह और विश्लेषण के लिए विभिन्न देशों और प्रणालियों में उपयोग की जाने वाली लेखा प्रणालियों की तुलना करने के लिए;

विदेशी भाषाएँ - अपने अनुभव का अध्ययन करने के लिए विदेशों के साहित्य को पढ़ने के लिए।

इस प्रकार, प्रबंधक को पूर्ण प्रबंधन कार्य का प्रबंधन करने में सक्षम होना चाहिए, और इसलिए: पर्यावरणीय कारकों की पहचान करें जो प्रबंधन की आवश्यकता का कारण बनते हैं; लक्ष्य वैक्टर उत्पन्न करें; नई प्रबंधन अवधारणाओं का निर्माण; प्रबंधन की गुणवत्ता को नियंत्रित करें और निर्धारित परिणाम प्राप्त करें; समस्या को हल करते समय कार्यप्रणाली और पूर्वानुमान कौशल में सुधार करें अपने व्यवहार की पूर्वानुमेयता के अर्थ में नियंत्रण वस्तु की स्थिरता के बारे में।

एक विशेषज्ञ जिसने इस तरह के ज्ञान में महारत हासिल की है, उसे प्रबंधन प्रक्रियाओं और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के कामकाज की ठोस समझ होगी।

2 एक अनुभव

एक प्रबंधक जिसने उच्च-गुणवत्ता वाली प्रबंधकीय शिक्षा प्राप्त की है (शायद प्रारंभिक रूप से प्रबंधकीय क्षमताएं), काम शुरू करना, एक तरह से या किसी अन्य, को वास्तविक नौकरी का सामना करना पड़ता है। किसी भी प्रक्रिया के प्रबंधन के क्षेत्र में आने के लिए अनुभव प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, और इसलिए यह एक अधिक अनुभवी प्रबंधक के मार्गदर्शन में शुरू करना या छोटे पैमाने के व्यवसाय के प्रबंधन के साथ शुरू करना समझ में आता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, प्रबंधन की गुणवत्ता स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है, उदाहरण के लिए, किसी क्षेत्र का प्रमुख या एक बड़े शहर का महापौर, अपनी जगह लेने से पहले, एक पौधे का निदेशक, एक छोटे जिले या जिले का प्रमुख बनने में कामयाब होता है। . इस प्रकार हाल के सोवियत अतीत में एक पदानुक्रमित स्टाफिंग प्रणाली का निर्माण किया गया था।

बड़ी प्रणालियों (जिलों, शहरों, क्षेत्रों) के प्रबंधक के पास कम से कम उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा और कार्य अनुभव होना चाहिए। यदि क्षेत्र का मुखिया या शहर का महापौर ऐसा व्यक्ति बन जाता है जिसके पास कोई अनुभव नहीं है, या विशेष प्रबंधन शिक्षा, या दोनों नहीं है, तो यह इस क्षेत्र के लिए और क्षेत्र की आबादी या स्थिति के लिए तबाही में बदलने की धमकी देता है। जब पूरी तरह से अलग लोग उसके पीछे से प्रभारी होते हैं समाज के नियंत्रण से परे और अपने स्वार्थी लक्ष्यों का पीछा करते हुए। इसके अलावा, ऐसे प्रबंधक के नैतिक और नैतिक गुणों के बारे में काफी स्पष्ट निष्कर्ष निकालना संभव है, जिससे वह किसी भी ज्ञान और अनुभव के अभाव में बड़ी संख्या में लोगों और एक बड़ी प्रणाली के नेतृत्व में एक पद पर कब्जा कर सके।

3 व्यक्तिगत क्षमताएं और गुण

कुछ लोग विभिन्न, छोटे और बड़े, मामलों को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में बचपन और किशोरावस्था से प्रबंधन में अपनी क्षमता दिखाते हैं।

यह तब भी प्रकट होता है, जब उच्च शिक्षा प्राप्त करने के बाद, "प्रबंधन" विशेषता में नहीं, फिर भी, एक व्यक्ति विभिन्न क्षेत्रों में प्रक्रियाओं को काफी गुणात्मक रूप से प्रबंधित कर सकता है। लेकिन प्रति हजार प्रबंधकों पर ऐसे कुछ ही उदाहरण हैं।

एक अन्य कारक जो ऐसे प्रबंधकों के काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है, वह नई सूचनात्मक स्थिति है जिसमें एक व्यक्ति आज है। आज समाज में सूचना अद्यतन करने की आवृत्ति पीढ़ी दर पीढ़ी अद्यतन करने की आवृत्ति से काफी अधिक है:

"... ज्ञान और अर्जित कौशल काल्पनिक रूप से तेज गति से अप्रचलित हो रहे हैं। और इसके संबंध में - लोगों का मनोविज्ञान। विज्ञान के क्षेत्र और अर्थव्यवस्था की पूरी शाखाएं दिखाई देती हैं जो पहले कभी अस्तित्व में नहीं थीं।"

यदि पहले कोई व्यक्ति जीवन भर तकनीकी रूप से सजातीय वातावरण में रहता था, तो अब उसके जीवन के दौरान आसपास की जानकारी और तकनीकी वातावरण कई बार बदलता है। हम सभी अब लगातार अद्यतन सूचना प्रवाह में रहते हैं, जिसकी आवश्यकता है, विशेष रूप से प्रबंधकों से, गैर-मानक निर्णय लेने की क्षमता, हमारी गतिविधियों के तरीकों के पुनर्निर्माण के लिए "मक्खी पर", और इसके लिए रचनात्मक सोच की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, इस तथ्य को देखते हुए कि ऐसे बहुत कम प्रबंधक हैं, कि प्रारंभिक प्रतिभाएँ आज प्रबंधकीय कोर के प्रभावी संचालन के लिए पर्याप्त नहीं हो सकती हैं, कि प्रबंधक के पास त्रुटि के लिए कोई जगह नहीं है, क्योंकि बहुत से लोग पीड़ित हो सकते हैं, निम्नलिखित निष्कर्ष तैयार किया जा सकता है: गुणवत्ता प्रबंधन शिक्षा में एक प्रबंधक की जरूरत है।

क्या एक पेशेवर प्रबंधक के लिए आवश्यक सभी घटकों को एक साथ जोड़ता है

यदि हम मानस के कार्य को देखें, तो शिक्षाजीवन की आसपास की घटनाओं के लिए "अच्छा", "बुरा", "उदासीन" अंतःसंबंधित और अन्योन्याश्रित आकलन की एक प्रणाली के रूप में - वह आंतरिक "गोंद" है जो एक प्रबंधक के झुकाव, अनुभव और शिक्षा को जोड़ता है, और इसके अलावा, उसे निर्देशित करता है उसके द्वारा चुने गए एक या दूसरे अन्य उद्देश्यों के लिए मानस। विश्वदृष्टि और व्यक्ति की सोच की संस्कृति दोनों ही नैतिकता के ढांचे पर बनी हैं।

यह न केवल एक प्रबंधक के संबंध में, बल्कि किसी भी व्यक्ति के संबंध में भी सच है। प्रबंधक जो सत्ता के कुछ पदों पर रहते हैं, एक शातिर नैतिकता रखते हैं, अक्सर देश के शीर्ष नेतृत्व से जिम्मेदारी के डर के बिना, भाड़े के उद्देश्यों के लिए आधिकारिक शक्तियों का दुरुपयोग करते हुए, अपनी स्थिति का लाभ उठाते हैं। यह या तो होशपूर्वक या अचेतन स्तर पर किया जाता है, यह महसूस करते हुए कि उन्हें नेतृत्व के पदों से बर्खास्त भी नहीं किया जाएगा, क्योंकि उनके लिए प्रतिस्थापन खोजना इतना आसान नहीं होगा। वे, अधिक प्रतिभाशाली, सक्षम और युवा लोगों द्वारा विस्थापित होने के वास्तविक खतरे की स्थिति में, इसे रोकने के लिए सब कुछ करेंगे। तब सेवा में प्राथमिकताएं अब समाज का लाभ नहीं हैं, बल्कि किसी भी तरह से और कैरियर की सीढ़ी को बढ़ावा देने के तरीकों से, अपने लिए काम का सबसे आरामदायक और उच्च भुगतान वाला स्थान लेना और अन्य प्रतिभाशाली प्रबंधकों को खत्म करना जो सक्षम हैं उनकी जगह ले लो।

प्रबंधन प्रशिक्षण में वर्तमान स्थिति के बारे में संक्षेप में

यह नहीं कहा जा सकता है कि बेलारूस राज्य (और न केवल राज्य) सेवा के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करने के उपाय नहीं करता है। आखिरकार, गणतंत्र में हैं: विज्ञान अकादमी, 54 उच्च शिक्षण संस्थान (जिसमें सार्वजनिक प्रशासन प्रणाली के लिए प्रबंधकों को सीधे प्रशिक्षण देना शामिल है, जैसे कि बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के राष्ट्रपति के तहत प्रबंधन अकादमी, मिन्स्क संस्थान प्रबंधन के), लेकिन उनकी गतिविधि के दौरान प्रबंधन कर्मियों के प्रावधान की समस्या का समाधान नहीं किया गया है और यह मुद्दा हर दिन तीव्र होता जा रहा है।

हर कोई इस वाक्यांश को जानता है: "हर व्यक्ति के पास ऐसी सरकार होती है जिसके वह हकदार होते हैं।" इसका अर्थ है: लोगों की सोच की सामान्य संस्कृति क्या है, वही सरकार है जिसके शासन में समाज रहता है। यदि लोगों की सोच की संस्कृति "कोई नहीं" है, तो इस समाज से उभरे प्रबंधक "कोई नहीं" हैं।

आज, कई लोगों के लिए यह अभी तक स्पष्ट नहीं है कि वर्तमान संस्कृति में लोगों के जीवन को बेहतर बनाने के लिए उठाए गए अधिकांश प्रबंधकों पर भरोसा करना आधुनिक दुनिया- यह व्यर्थ है, क्योंकि नैतिक रूप से वे उस वातावरण से बेहतर नहीं हैं जहां से वे आए थे, दुर्लभ अपवादों के साथ। बेशक, हमारे देश में ऐसे नेता भी हैं जिनके लिए "समाज के प्रति कर्तव्य", "जिम्मेदारी", "मातृभूमि की सेवा करने की इच्छा" केवल एक खाली मुहावरा नहीं है। यह उनके नेतृत्व और कर्तव्यनिष्ठ नागरिकों के प्रयासों के तहत था, ज्यादातर अभी भी सोवियत स्वभाव के, कि आधुनिक बेलारूसी राज्य की सफलताएं और उपलब्धियां संभव हो गईं, और "विपक्ष" के प्रतिनिधियों ने उन्हें नोटिस और विज्ञापन नहीं करने की कितनी भी कोशिश की। , वे।

तदनुसार, विभिन्न नारों के बावजूद, पार्टियों और विभिन्न समूहों के बीच कोई मौलिक अंतर नहीं है। ये सभी "प्रबंधक", कार्य अनुभव के साथ भी, प्रबंधन के क्षेत्र में पर्याप्त ज्ञान की अनुपस्थिति से प्रतिष्ठित हैं। यह अपर्याप्त के वर्चस्व के कारण जनसंख्या पर भी लागू होता है शैक्षिक मानक... और शहर या निवास के क्षेत्र में प्रबंधन की गुणवत्ता और स्थिति को बदलने के लिए, आपको खुद से शुरुआत करने की आवश्यकता है।

निष्कर्ष

दुनिया तेजी से बदल रही है, जिसका अर्थ है कि मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में समाज का संगठन बदल रहा है। मानवता द्वारा उत्पन्न जानकारी की मात्रा बढ़ रही है, मानव सामाजिक व्यवहार का तर्क बदल रहा है। आधुनिक दुनिया में कार्य निर्धारित करने के लिए योग्य प्रबंधन कर्मियों की बढ़ती संख्या की आवश्यकता होती है। ये किसी क्षेत्र या देश के कार्य और कई देशों के एकीकरण संघ दोनों हो सकते हैं। हमारे जीवन की गुणवत्ता और ग्रह पृथ्वी पर आधुनिक सभ्यता की उपस्थिति काफी हद तक इन कार्यों के सफल कार्यान्वयन पर निर्भर करती है। इसका मतलब यह है कि संभावित प्रबंधन कर्मियों (मुख्य रूप से प्रबंधन की नींव और सिद्धांतों को समझने वाले) को पूरे समाज की सीमा तक विस्तारित करने की एक निरंतर प्रक्रिया होनी चाहिए।

आज, प्रबंधकों को तैयार करने और खोजने की प्रक्रिया लॉटरी की तरह है: भाग्यशाली या अशुभ। एक स्मार्ट मैनेजर ढूँढना एक बड़ी सफलता मानी जाती है। यह स्थिति समाज के लिए एक बड़ा खतरा है। भविष्य के लिए निश्चित रूप से यह कहना असंभव है कि देश में आवश्यक संख्या में नेताओं का स्टाफ होगा या नहीं।

इसलिए, स्कूल और अभी से शुरू करना आवश्यक है। प्रबंधन साक्षरता की मूल बातें (प्रबंधन सिद्धांत की नींव) पहले से ही कक्षा 9-11 के स्कूली पाठ्यक्रम में होनी चाहिए। इसके अलावा, मोगिलेव क्षेत्र के कुछ स्कूलों में इसी तरह की परियोजनाएं पहले से ही लागू की जा रही हैं। लेकिन यह जोड़ा जाना चाहिए कि ये विशेष कक्षाएं नहीं होनी चाहिए, बल्कि सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का एक तत्व होना चाहिए।

छात्र, वास्तव में उपयोगी ज्ञान प्राप्त करने के बाद, अपनी कई रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने में सक्षम होंगे। और राज्य, बदले में, प्रबंधकीय रूप से सक्षम युवा लोगों से एक अच्छा आधार प्राप्त करेगा, जिनके साथ विश्वविद्यालयों में काम करना पहले से ही आसान है।

कार्यकर्ता ही सब कुछ हैं

कार्यकर्ता ही सब कुछ हैं
CPSU के महासचिव (b) I. V. स्टालिन (1878-1953) के भाषण से, जो उन्होंने 4 मई, 1935 को क्रेमलिन पैलेस में सैन्य अकादमियों के स्नातकों को दिया था। उसी स्थान पर, उन्होंने अपना अन्य प्रसिद्ध वाक्यांश कहा: सबसे मूल्यवान पूंजी लोग हैं।
अलंकारिक रूप से: किसी भी व्यवसाय में "मानव कारक" की भूमिका के बारे में।

पंखों वाले शब्दों और भावों का विश्वकोश शब्दकोश। - एम।: "लोकिड-प्रेस"... वादिम सेरोव। 2003.

देखें कि "कैडर सब कुछ तय करते हैं" अन्य शब्दकोशों में:

कार्यकर्ताओं-, ओव, पीएल। एक उद्यम, संस्था, संगठन का मुख्य प्रशिक्षित कर्मचारी। * पार्टी (सोवियत) कैडर। पार्टी (राज्य) तंत्र के कार्यकर्ता। ◘ 1946 1952 के दौरान अधिकांश ... ... सोवियत संघ की भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश

ढांचा- I. फ्रेम I ए, एम। कैडर एम। 1. पुराना। क्या एल का आवश्यक स्केच। काम करता है। मिशेलसन 1866। रोसेनकैम्फ ने लंबे समय तक संविधान का मसौदा तैयार करने से इनकार कर दिया, लेकिन फिर फ्रेम, यानी ढांचे या संविधान के आधार की रचना करने के लिए सहमत हो गया। फ्रेम ...

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कायड्रा- I. I. फ्रेम I a, m. संवर्ग m. 1. पुराना। क्या एल का आवश्यक स्केच। काम करता है। मिशेलसन 1866। रोसेनकैम्फ ने लंबे समय तक संविधान का मसौदा तैयार करने से इनकार कर दिया, लेकिन फिर फ्रेम, यानी संविधान की रूपरेखा या नींव की रचना करने के लिए सहमत हो गया। ... ... रूसी गैलिसिज़्म का ऐतिहासिक शब्दकोश

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पुस्तकें

• कार्यकर्ता ही सब कुछ हैं! , बेशानोव व्लादिमीर वासिलिविच। 1941 की गर्मियों में कैडर रेड आर्मी कुछ ही हफ्तों में क्यों हार गई? किसकी गलती से दुश्मन को "थोड़ा खून, एक शक्तिशाली झटका" से हराना संभव नहीं था? क्यों, युद्ध के अंत तक, हमारे ...
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सुधारों के दौरान विश्वविद्यालय के बुद्धिजीवियों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं। शिक्षक ड्रुज़िलोव सर्गेई अलेक्जेंड्रोविच का दृश्य

दूसरी पंचवर्षीय योजना: "तकनीक में महारत हासिल करने वाले कैडर सब कुछ तय करते हैं"

1932 के अंत में, पहली पंचवर्षीय योजना के चार साल और तीन महीने में सफल और शीघ्र कार्यान्वयन की घोषणा की गई। देश अपने विकास में एक नए चरण की ओर बढ़ रहा था - राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के समाजवादी पुनर्निर्माण का पूरा होना। दूसरी पंचवर्षीय योजना (1933-1937) "तकनीक में महारत हासिल करने वाले कैडर सब कुछ तय करते हैं" के नारे के तहत आयोजित की गई थी।

अभिव्यक्ति "कैडर सब कुछ तय करते हैं," जो एक सूत्र बन गया है, मूल रूप से आई.वी. के भाषण में आवाज उठाई गई थी। स्टालिन, 4 मई, 1935 को लाल सेना की सैन्य अकादमियों के स्नातकों के सामने निम्नलिखित संदर्भ में उच्चारित किया गया: "। हम कहा करते थे कि "तकनीक ही सब कुछ है।" इस नारे ने हमें इस अर्थ में मदद की कि हमने प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में भूख को समाप्त कर दिया है और अपने लोगों को प्रथम श्रेणी की तकनीक से लैस करने के लिए गतिविधि की सभी शाखाओं में व्यापक तकनीकी आधार बनाया है। बहुत अच्छा है। लेकिन यह बहुत दूर और काफी नहीं है। ... प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने वाले लोगों के बिना प्रौद्योगिकी मर चुकी है। प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने वाले लोगों के नेतृत्व में प्रौद्योगिकी चमत्कार कर सकती है और देनी चाहिए। ... इसलिए अब लोगों पर, कैडरों पर, प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने वाले श्रमिकों पर जोर दिया जाना चाहिए। इसलिए पुराना नारा "प्रौद्योगिकी ही सब कुछ है", जो कि पहले से ही बीत चुके समय का प्रतिबिंब है जब हमारे पास प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में अकाल था, अब एक नए नारे से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए, यह नारा कि "कैडर ही सब कुछ तय करते हैं।" यह अब मुख्य बात है ”[स्टालिन,

क्रेमलिन पैलेस में भाषण ...]। प्रावदा अखबार में यह भाषण ६ मई १९३५ को एक साथ प्रकाशित हुआ था संपादकीयलेख "कार्मिक ही सब कुछ है!"।

नए "दिन के नारे" के संबंध में, प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने वाले कर्मियों का त्वरित प्रशिक्षण सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बन गया है। द्वितीय पंचवर्षीय योजना की योजना के अनुसार उच्चतर में छात्रों की कुल संख्या शिक्षण संस्थानों 1932 में 469.8 हजार से बढ़कर 1937 में 660.6 हजार हो गया, सबसे पहले प्रशिक्षण अभियांत्रिकीफ्रेम [वोल्कोव, 1999]।

दूसरी ओर, द्वितीय पंचवर्षीय योजना की अवधि के दौरान छात्रों की संख्या में वृद्धि को रोक दिया गया था। यह १९३३-१९३८ के वर्षों में विकसित हुआ। पहली पंचवर्षीय योजना के वर्षों में 2.5 गुना के बजाय केवल 31%। अब जोर विश्वविद्यालय के शिक्षण की गुणवत्ता और शिक्षकों और छात्रों के जीवन की गुणवत्ता दोनों पर है।

1933 में, यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के डिक्री द्वारा "एकेडमिक डिग्री और टाइटल पर", शैक्षणिक डिग्री स्थापित की गई थी पीएच.डी.तथा डॉक्टर ऑफ साइंस,वे। वास्तव में, पूर्व-क्रांतिकारी प्रणाली को अकादमिक डिग्री "मास्टर" के स्थान पर अकादमिक डिग्री "विज्ञान के उम्मीदवार" के साथ संरक्षित किया गया है। स्वास्थ्य लाभ शैक्षणिक डिग्री (s, 1919 में रद्द कर दिया गया, साथ ही बचाव किए गए शोध प्रबंध,यूएसएसआर में उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए बहुत महत्व था।

सामान्य वैज्ञानिक विषयों और शिक्षकों में उच्च योग्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए विश्वविद्यालयों को मजबूत करने के लिए काम चल रहा है। उनमें भौगोलिक, रासायनिक, भूवैज्ञानिक और अन्य प्राकृतिक विज्ञान संकायों को बहाल किया गया था, जो उच्च शिक्षण संस्थानों के डाउनसाइज़िंग की अवधि के दौरान बंद कर दिए गए थे। 1 सितंबर, 1934 को मॉस्को और लेनिनग्राद विश्वविद्यालयों के इतिहास संकायों को बहाल किया गया था।

विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के मुद्दे विशेष रूप से तीव्र हो गए हैं। पार्टी की केंद्रीय समिति और 23 जून, 1936 के यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के फरमान में, "उच्च शिक्षण संस्थानों के काम और उच्च शिक्षा के नेतृत्व पर", यह संकेत दिया गया था कि उच्च आवश्यकताओं को लगाया जाना चाहिए। उच्च योग्य, राजनीतिक रूप से शिक्षित, व्यापक रूप से शिक्षित और सांस्कृतिक कर्मियों के प्रशिक्षण को सुनिश्चित करने के लिए विश्वविद्यालयों पर।

इस संबंध में, सुधार के लिए बहुत काम किया गया था पाठ्यक्रमऔर कार्यक्रम। इसका लक्ष्य विशेषज्ञों के सामान्य वैज्ञानिक और तकनीकी प्रशिक्षण को बढ़ाना, प्रशिक्षण और उत्पादन के बीच घनिष्ठ संबंध को लागू करना था। बडा महत्वकड़ी निंदा की थी ब्रिगेड प्रयोगशालाशिक्षण पद्धति और व्याख्यान, सेमिनार, छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका बढ़ाना।

1937 में, यूएसएसआर सरकार के प्रस्तावों को "अकादमिक डिग्री और उपाधियों पर", "विश्वविद्यालयों में शिक्षण कर्मचारियों के लिए पूर्णकालिक पदों और आधिकारिक वेतन की शुरूआत पर" अपनाया गया था। शिक्षण स्टाफ के वैज्ञानिक शिक्षण भार को 1956 तक पेश किया गया था। प्रोफेसर के लिए काम के घंटे प्रति वर्ष 540-600 घंटे थे - विभाग के प्रमुख, प्रोफेसर और एसोसिएट प्रोफेसर के लिए 660-780 घंटे, वरिष्ठ शिक्षक, सहायक के लिए , शिक्षक - 720-840 घंटे। प्रसंस्करण का भुगतान इसी वेतन की दर के आधार पर किया गया था [एंटोनोव, 2005]।

शिक्षा की गुणवत्ता पर जोर देने की एक और अभिव्यक्ति 1930 के दशक के मध्य में विश्वविद्यालयों और स्नातक विद्यालय में प्रवेश के दौरान सामाजिक भेदभाव का उन्मूलन था। शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन भी बेहतर, वापसी, संक्षेप में, पूर्व-क्रांतिकारी रूपों में बदल गया है।

1940 में, 10 हजार की आबादी के यूएसएसआर में 42 छात्र थे, जो पश्चिमी यूरोप के देशों में समान संकेतकों से 2-5 गुना अधिक था; लेकिन संयुक्त राज्य अमेरिका से पहले (जहां यह आंकड़ा १०८ छात्रों का था) [मिरोनोव, २००३, पृ. 384] अभी भी दूर था ... संस्कृति विकसित हो रही है: 1940 तक यूएसएसआर में पुस्तकालयों की संख्या 1913 के रूसी स्तर से लगभग 7 गुना अधिक हो गई [इबिड, पी। 385]

दूसरी पंचवर्षीय योजना के वर्षों के दौरान, राज्य के बजट के माध्यम से उच्च शिक्षा के रखरखाव पर कुल खर्च 1933 में 1,060 मिलियन रूबल से बढ़कर 1937 में 2,276 मिलियन रूबल हो गया, अर्थात। 2 बार से अधिक। उच्च शिक्षा के लिए नए कर्मियों के प्रशिक्षण पर गंभीरता से ध्यान दिया जाता है: स्नातकोत्तर अध्ययन काम कर रहे हैं, स्नातकोत्तर की संख्या बढ़ रही है।

वी.वी. एंटोनोव लिखते हैं कि 1940/41 शैक्षणिक वर्ष में, 9,000 लोग अकेले मास्को में शिक्षक और शोध कार्यकर्ता बनने की तैयारी कर रहे थे। यह एस.वी. के डेटा के साथ मेल खाता है। वोल्कोव कि तीन साल पहले 1938 में इतने सारे लोगों ने स्नातक विद्यालय में प्रवेश किया था) [वोल्कोव, 1999, टैब। 27]. उसी समय, १९४० में वैज्ञानिक कार्यकर्ताओं की कुल संख्या १०० हजार लोगों के करीब थी [इबिड।, टैब। 28]।

सामान्य तौर पर, इस अवधि के दौरान, उच्च शिक्षा के विकास के पिछले (पहले पांच साल) चरण के सबसे नकारात्मक पहलुओं को समाप्त कर दिया गया था। दूसरी ओर, 1930 के दशक में समाज के जीवन में उच्च शिक्षा का स्थान पूरी तरह से बदल गया था। शिक्षा विज्ञान के केंद्र से, यूएसएसआर में विश्वविद्यालय अंततः मुख्य रूप से केवल शिक्षा के केंद्र बन गए। विज्ञान को विश्वविद्यालयों से बाहर यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी और यूएसएसआर की अखिल-संघ कृषि अकादमी और संघ के गणराज्यों और विभागों के शाखा संस्थानों की प्रणाली में स्थानांतरित कर दिया गया था।

साथ ही, यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि उच्च शिक्षा से विज्ञान के अलगाव के उच्च शिक्षा के लिए विनाशकारी परिणाम थे, क्योंकि इससे शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट आई है। सच है, यह विभाग, जैसा कि जी.आई. खानिन (2008), कुल नहीं था: अंशकालिक क्रम में सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों ने पढ़ाने के लिए सर्वश्रेष्ठ वैज्ञानिकों की भर्ती की, लेकिन, फिर भी, केवल छिटपुट रूप से।

१९३७-१९३८ के खूनी दमन उच्च शिक्षा में परिलक्षित होता है। लेकिन वे, सार्वजनिक जीवन के अन्य क्षेत्रों की तुलना में कुछ हद तक, शिक्षण कोर के अधिकांश सदस्यों से संबंधित थे। इस काल के दमनों ने मुख्य रूप से सरकारी विभागों के प्रशासनिक कर्मचारियों और शिक्षकों को प्रभावित किया। सबसे विनाशकारी था, जैसा कि जी.आई. खानिन, पर उनका प्रभाव शिक्षाविश्वविद्यालयों का जीवन: निंदा की महामारी, "छींकना", अतिरिक्त न्यायिक गिरफ्तारी नैतिक चरित्र को पंगु बना दियाऔर छात्र और शिक्षक।

विश्वविद्यालयों के शिक्षकों और छात्रों के मनोबल पर (उपरोक्त मास्को विश्वविद्यालय IFLI के संबंध में, जिसने समाज के अभिजात वर्ग का गठन किया, वैचारिक शक्ति वाहिनी),एल.एम. लिखता है मलेचिन: "यह अजीब और अविश्वसनीय लग सकता है, लेकिन सैंतीसवें, आठवें, नौवें में, यानी बड़े पैमाने पर स्टालिनवादी आतंक के वर्षों के दौरान, जिसने IFLI को नहीं छोड़ा (और वहां उन्होंने छात्रों और शिक्षकों दोनों को कैद कर लिया, और हर हफ्ते दो या तीन बार होने वाली कोम्सोमोल बैठकें, "लोगों के दुश्मनों" के बच्चे उत्तराधिकार में मंच पर आए और पश्चाताप किया कि उन्होंने अनदेखी की थी, यह नहीं देखा कि उनके माता या पिता उनके पक्ष में कैसे थे ... "वह", "वह"), इस समय कवि अभी भी जोर से अपनी खुद की कुछ घोषणा कर रहे थे "[मलेचिन, 2004]।

ध्यान दें कि शिक्षकों और वैज्ञानिकों का मनोबल, जो देश में सामान्य दमनकारी माहौल का परिणाम था, उस समय बहुत महत्वपूर्ण था। शिक्षाविद ए.डी. सखारोव (1921-1989) ने अपने संस्मरणों में लिखा है कि 1930 के दशक के अंत में, वैज्ञानिकों की पहल पर, उनके सहयोगियों, भौतिकविदों एस.एल. मंडेलस्टम, एम.एल. लेओन्टोविच, आई.ई. टैम ... [सखारोव, 1990, पी। 35]

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए सोवियत संघ के अधिकारियों के बढ़ते ध्यान के परिणाम क्या हैं? और यहां वे हैं: दो पांच साल की अवधि में, हमारे देश में राष्ट्रीय आय 2.8 गुना बढ़ी है (या, प्रति व्यक्ति, अगर डॉलर में गणना की जाती है - 2.5 गुना)। इसी अवधि के दौरान, फ्रांस की राष्ट्रीय आय में केवल 36.7% की वृद्धि हुई, और जब प्रति व्यक्ति गणना की गई - 35.4%); ग्रेट ब्रिटेन में - १७% तक, और जब प्रति व्यक्ति गणना की गई - ११.५% ([मिरोनोव, २००३, तालिका २५, पृष्ठ ३९४] के अनुसार गणना की गई)।

दूसरी पंचवर्षीय योजना के अंत तक, यूएसएसआर औद्योगिक उत्पादन के मामले में दुनिया में दूसरे स्थान पर था, संयुक्त राज्य अमेरिका के बाद दूसरा (यदि हम ब्रिटिश महानगर, प्रभुत्व और उपनिवेशों को एक राज्य के रूप में गिनते हैं, तो यूएसएसआर होगा संयुक्त राज्य अमेरिका और ब्रिटेन के बाद दुनिया में तीसरे स्थान पर)। आयात में तेजी से गिरावट आई, जिसे देश की आर्थिक स्वतंत्रता प्राप्त करने के रूप में देखा गया। खुली बेरोजगारी समाप्त हो गई। रोजगार (पूर्ण दरों पर) १९२८ में जनसंख्या के एक तिहाई से बढ़कर १९४० में ४५% हो गया, जो सकल घरेलू उत्पाद में लगभग आधी वृद्धि के लिए जिम्मेदार है। उद्योग में श्रम उत्पादकता में 90% की वृद्धि हुई, जो तकनीकी स्तर में वृद्धि का परिणाम था। 1940 तक करीब 9 हजार नई फैक्ट्रियां बन गईं।

यदि हम घरेलू उच्च शिक्षा के युद्ध-पूर्व विकास के परिणामों को संक्षेप में तैयार करते हैं, तो यह कहा जाना चाहिए कि इसने सोवियत अर्थव्यवस्था और समाज के आधुनिकीकरण में एक प्रमुख भूमिका निभाई। इसके अलावा, के लिए गठित सोवियत वर्षउच्च की प्रणाली व्यावसायिक शिक्षा"ऊपर से" की गई सांस्कृतिक क्रांति के परिणामस्वरूप एक बहुत ही महत्वपूर्ण सांस्कृतिक घटना माना जा सकता है।

इस अवधि के दौरान, सोवियत सरकार ने अपने अस्तित्व की पूरी अवधि के लिए tsarist सरकार की तुलना में देश की आबादी को शिक्षित करने के लिए और अधिक किया। यह सोवियत तकनीक थी जिसने 1930 के दशक के आधुनिकीकरण को सफलता प्रदान की।

बेशक, शिक्षा प्रणाली ही देश में सामाजिक-आर्थिक स्थिति को नहीं बदल सकी। हालाँकि, जैसा कि ए.एल. एंड्रीव, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि "यह 1930 - 1940 के दशक के सोवियत स्कूल में था कि 'थाव' की भावी पीढ़ी का बौद्धिक और नैतिक गठन हुआ" [एंड्रिव, 2008, पी। २२८] १९५० के दशक के अंत में - १९६० के दशक की शुरुआत में। एक उदाहरण के रूप में, आइए हम कई प्रसिद्ध उपनामों के नाम दें जो "ख्रुश्चेव थाव" के अजीबोगरीब प्रतीक बन गए हैं: आर। रोझडेस्टेवेन्स्की (1932 में पैदा हुए), ई। इवतुशेंको (1933 में पैदा हुए), ए। वोजनेसेंस्की (में पैदा हुए) १९३३)। इन सभी लोगों ने 30 के दशक के अंत में - XX सदी के शुरुआती 40 के दशक में स्कूल से स्नातक किया।

इस अवधि के दौरान यूएसएसआर के सकल घरेलू उत्पाद में शिक्षा पर खर्च के हिस्से के मामले में, यह विकसित पूंजीवादी देशों से लगभग दोगुना आगे था। पूर्व-युद्ध 1940 में, यूएसएसआर में शिक्षा की लागत, जी.आई. की गणना के अनुसार। खानिन (2008) का सकल घरेलू उत्पाद का लगभग 5.5% हिस्सा है, जबकि प्रमुख पश्चिमी देशों में, वी.ए. 1950 में भी Mel'yantsev का औसत केवल 3.3% था [Mel'yantsev, 1996]।

लेकिन जबरदस्त प्रयासों से भी दो दशकों में सदियों पुराने सांस्कृतिक अंतर को दूर करना असंभव है। और, ज़ाहिर है, इसे "रेड टेरर" द्वारा रोका गया था, राजनीतिक कारणों से उत्पीड़न, बुद्धिजीवियों के संबंध में उद्देश्यपूर्ण तरीके से किया गया।