ჰიპერაქტიურობა ეხმარება ეზოთერულს. პატარა მონსტრი ან ჰიპერაქტიური ბავშვი. შენ და შენი მეუღლე

შეერთებულ შტატებში ყოფნისას ბავშვობაში ჰიპერაქტიურობის პრობლემას წავაწყდი. ჩემმა იმიგრანტმა შეყვარებულმა გამაცნო თავისი შვილები მისი ამერიკულ განქორწინებიდან. ყველა ბავშვი საფენებში იყო (3,6 და 8 წლის), უმცროსი კი გამუდმებით საწოვარს წოვდა. ბავშვებს სუფრასთან ჭამა არ შეეძლოთ: ცალი პირში ჩასვეს და შემდეგ ოთახში დარბოდნენ, იატაკზე დაწოლილი.

ბავშვები მათ სახელებს არ უპასუხეს. მათი თამაშებიც რაღაცნაირად უაზრო იყო: სახლში რბოლა, ცრემლებამდე უბიძგებდნენ ერთმანეთს. უმეტესად ბავშვები ტელევიზორს უყურებდნენ და მის წინ ჩხუბობდნენ.

8 წლის 6 თვის ბიჭი იღებდა აბებს "ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობისთვის". როდესაც ის აბებს იღებდა, ოთახში მარტო გავიდა, ჩუმად კითხულობდა წიგნს, არ ეთამაშებოდა ხუმრობას. როცა აბების მიცემა დაავიწყდათ, ის ისევე იქცეოდა, როგორც დები - პატარა ცხოველივით. აბები მას უქმნიდა კუჭის ტკივილს, მადის დაქვეითებას, თავბრუსხვევას, ღამის ჰალუცინაციას: ისმოდა ყვირილი და ხედავდა ურჩხულებს. სინათლის გარეშე ვერ იძინებდა. 5 წლის ასაკიდან რეგულარულად დედა ფსიქოთერაპიაზე მიჰყავდა.

როგორც მამამ თქვა, შვილებს ძიძები ზრდიდნენ, რადგან ოჯახი მდიდარი იყო, დედა კი თავს უვლიდა. მომდევნო სამი თვის განმავლობაში, ბავშვების მამასთან სტუმრობისას ვასწავლიდი ტუალეტში სიარული. შემდეგ კი მან მირჩია, ბიჭი აბები ამომეღო, რადგან ჩემი დაკვირვებით, ის აბსოლუტურად ჯანმრთელი იყო. სამედიცინო ჩანაწერში ჩამოთვლილი მისი ყველა დაავადება, როგორიცაა შარდის შეუკავებლობა, განავლის შეუკავებლობა, ჰიპერაქტიურობა, მისი აღზრდის პირდაპირი შედეგი იყო.

მამამ ისარგებლა მშობლის უფლებებით და აკრძალა შვილის შემდგომი მოპყრობა.

ზუსტად ერთი თვის შემდეგ მოვიდა გამოძახება: დედა უჩიოდა შვილის ფსიქიატრიულ მკურნალობაზე დაბრუნებას. და, როგორც თქვენ შეიძლება მოელოდეთ, ბავშვის დაცვა დამეკისრა. ადვოკატებმა მხოლოდ შეხვედრებზე წასვლა აიღეს, რადგან მათი თქმით, არც ერთი მოსამართლე არ წავა ფსიქიატრების წინააღმდეგ. ფსიქიატრები კი მამაჩემს არ უსმენდნენ - მათ სჭირდებათ პაციენტი და არა ჯანმრთელი ბავშვი.

მაგრამ აქ ჩემი კარგი რუსული განათლება მუშაობდა. პირველ რიგში, მე ავიღე ყველა სახელმწიფო დოკუმენტი ფსიქოტროპული საშუალებებისგან ბავშვთა სიკვდილიანობის შესახებ. ყველაფერი ინტერნეტშია. ყველა ეს ნარკოტიკი არც მეტი არც ნაკლები კოკაინის ჯგუფშია და ბავშვს ნარკოტიკებზე აყენებს.

მეორეც, მივაკვლიე ბავშვის სამედიცინო ისტორიას და გადავწერე ყველა ჩანაწერი. შემდეგ კი მან აჩვენა, რომ ყველა ტესტი, რომელიც ბავშვმა მიიღო ფსიქიატრებისგან, მას აურზაურით ჩააბარა, მაგრამ ექიმებმა ყურადღება მიაქციეს არა მათ, არამედ დედის ჩივილებს.

ყველა სკოლის ჩანაწერი და შეფასება ჩემს მიერ გაანალიზებული იყო. მე გადავიღე და დავაფიქსირე ყველა მოწმის ჩვენება. შედეგად, ერთწლიანი ბრძოლის შემდეგ, დამკვიდრებული პრაქტიკის საწინააღმდეგოდ, მოსამართლემ გამოიტანა განაჩენი დედისა და ფსიქიატრების წინააღმდეგ.

ამჟამად ბავშვი სრულიად ჯანმრთელია და გაწვრთნილი ქცევის წესებში.

ბავშვების „ჰიპერაქტიურობა“ და „ყურადღების დეფიციტი“ სინამდვილეში მხოლოდ პასიურობა და მშობლების ბავშვებისადმი ყურადღების ნაკლებობაა. ტელევიზორი და ელექტრონული თამაშები ბავშვებს მოქმედების იმპულსს აძლევს, როცა ისინი დივანზე მჯდომარე არიან, დაუხარჯავი ფიზიკური ენერგია გროვდება. ბავშვი მას შემდეგ აგდებს.

დისციპლინის ნაკლებობა ბავშვებს უნარჩუნებს ველურობას: ისინი ჭიკჭიკებენ სუპერმარკეტებში, რბოლავენ გაუჩერებლად და ა.შ. და მშობლის არარსებობა მათ საზრუნავში და საქმეში აქცევს ბავშვებს ცარიელ, ცარიელ.

ნუ შეგეშინდებათ ბავშვების აღზრდის! არ მოწამლოთ ისინი რიტალინით, კონცერტით და სხვა ნაგვით. გამოგონილი დაავადებები მშობლების უპასუხისმგებლობის საბაბია. ამერიკელების თაობა, რომელიც აბებზე გაიზარდა, ზომბივითაა. მათ ტვინთან კონტაქტები აბებმა ნაზ ასაკში გაანადგურეს. განადგურებული, საკუთარი თავისადმი დაუმორჩილებელი ბავშვები დეპრესიაში სრიალებენ. შემდეგ კი ისინი ცდილობენ გაახალისონ წამლით, რომელსაც ბავშვობიდან უკვე მიჩვეულები არიან განწყობის რეგულატორების სახით. ნუ დაემორჩილებით ამ ინფექციას, რუსებო, ნუ მოკლავთ თქვენს შვილებს!

ციტატა:

პირადი გამოცდილებიდან......

ყველამ იცის, რა არის ჰიპერ კუნთების ტონუსი და ჰიპერ აგზნებადობა? ასე რომ, არსებობს ბავშვებში ამ მდგომარეობების მკურნალობის ერთი უმარტივესი გზა (ეს შესაძლებელია მოზრდილებშიც). უბრალოდ, ასეთ ბავშვებს აქვთ ტაქტილური მოსიყვარულე შეგრძნებების საშინელი დეფიციტი და სიმშვიდის, მოსიყვარულე და დამხმარე კომუნიკაციის დეფიციტი. რეცეპტი ისეთივე მარტივია, როგორც ორს პლუს ორი! უფრო ხშირად ჩაეხუტეთ და მოეფერეთ თქვენს შვილებს. დაამყარეთ მეტი კომუნიკაცია თქვენს შვილთან, ითამაშეთ მასთან სხვადასხვა თამაშები, განსაკუთრებით ის თამაშები, სადაც ტაქტილური კონტაქტია საჭირო. და გაგიკვირდებათ, რამდენად მალე მოდუნდება თქვენი ჰიპერაქტიური ბავშვი, როგორ იწყებენ ქრება კვანძებად და თოკებად გადაბმული კუნთები, როგორ აღდგება თანდათან ფსიქიკა და ძილი, ზოგადად თქვენ უბრალოდ ვერ ცნობთ თქვენს შვილს, რადგან. ის (ბავშვი) სიხარულს მოგიტანთ მწუხარებისა და სიძნელეების ნაცვლად და მის ღიმილს, ცრემლების ან ღრიალის ნაცვლად.

Ps: ყველაფერი გენიალური მარტივია!

რატომ არიან ბავშვები მოუსვენარი: და რა შეგვიძლია გავაკეთოთ ამის შესახებ

სრულიად უცხო ადამიანი ტელეფონზე გულს მისვამს. ის ჩივის, რომ მისი ექვსი წლის ვაჟი კლასში ყოფნისას სრულიად ვერ ჯდება. სკოლას სურს შეამოწმოს იგი ADHD-ზე (ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა). ეს ისეთი ნაცნობია, გავიფიქრე ჩემთვის. როგორც პრაქტიკოსი პედიატრი, ამ დღეებში შევნიშნე ერთი საერთო პრობლემა.

დედა წუწუნებს, რომ მისი შვილი ყოველ დღე მოდის სახლში ყვითელი სტიკერ-ღიმილით (შეფასების სისტემა აშშ-ის ზოგიერთ სკოლაში, კანადაში და ა.შ. - მთარგმნელის შენიშვნა). ამ ბავშვს ყოველდღე ახსენებენ, რომ მისი ქცევა მიუღებელია მხოლოდ იმიტომ, რომ მას არ შეუძლია დიდხანს ჯდომა.

დედა ტირილს იწყებს. „ის იწყებს ისეთი რაღაცეების თქმას, როგორიცაა „მე მძულს ჩემი თავი“, „არაფერში ვარ კარგი“. ამ ბიჭის თვითშეფასება მკვეთრად ეცემა, რადგან მას გაცილებით ხშირად სჭირდება მოძრაობა.

ბოლო ათი წლის განმავლობაში უფრო და უფრო მეტ ბავშვს აღენიშნებოდა ყურადღების პრობლემები და შესაძლოა ADHD. ადგილობრივი დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი მეუბნება, რომ ოცდაორი მოსწავლიდან მინიმუმ რვას უჭირს დღის დადებით ასპექტებზე ფოკუსირება. ამავდროულად, მოსალოდნელია, რომ ბავშვებს შეეძლებათ უფრო დიდხანს ჯდომა. სხვათა შორის, ზოგიერთ სკოლაში მისასალმებელი წრის დროს საბავშვო ბაღში მყოფ ბავშვებსაც კი უწევთ ჯდომა ოცდაათი წუთის განმავლობაში.

პრობლემა ის არის, რომ ბავშვები ამ დღეებში მუდმივად თავდაყირა არიან. და საკმაოდ იშვიათია ბავშვის ხილვა, რომელიც მთაზე გორდება, ხეებზე ცოცავს და მხოლოდ გასართობად ტრიალებს. კარუსელები და საქანელები წარსულში დარჩენილი ნივთებია.

არდადეგები და არდადეგები შემცირდა გაზრდილი აკადემიური მოთხოვნების გამო, ბავშვები იშვიათად თამაშობენ გარეთ მშობლების შიშის, პასუხისმგებლობისა და დღევანდელი საზოგადოების დაძაბული გრაფიკის გამო. მოდი, ვაღიაროთ: ბავშვები საკმარისად არ მოძრაობენ მათთვის და ეს მართლაც პრობლემად იქცევა.

სულ ახლახანს ვუყურე მეხუთე კლასს მასწავლებლის თხოვნით. ჩუმად შევედი და ბოლო მერხს მივუჯექი. მასწავლებელმა ბავშვებს წიგნი წაუკითხა და ასე გაგრძელდა გაკვეთილის ბოლომდე. მსგავსი არაფერი მინახავს. ბავშვები სკამებს უაღრესად სახიფათო კუთხით ქანაავდნენ, ზოგი სხეულს წინ და უკან აკანკალებდა, ზოგი ფანქრის წვერებს ღეჭავდა და ერთმა ბავშვმა შუბლზე წყლის ბოთლს რიტმული ნიმუშით დააკაკუნა.

ეს არ იყო სპეციალური ბავშვებისთვის განკუთვნილი კლასი, ტიპიური კლასი პოპულარულ სკოლაში, ხელოვნების მიკერძოებით. თავიდან ვფიქრობდი, რომ ალბათ ბავშვები მოუსვენრად იყვნენ, რადგან უკვე დღის დასასრული იყო და ისინი უბრალოდ დაღლილები იყვნენ. მიუხედავად იმისა, რომ ეს შეიძლება იყოს პრობლემის ნაწილი, რა თქმა უნდა, იყო სხვა, უფრო ღრმა მიზეზი.

რამდენიმე ტესტის შემდეგ სწრაფად გავარკვიეთ, რომ კლასში ბავშვების უმეტესობას უჭირს მოძრაობების კოორდინაცია. სხვათა შორის, ჩვენ გამოვცადეთ კიდევ რამდენიმე კლასი 80-იანი წლების დასაწყისიდან, სადაც თორმეტი ბავშვისგან მხოლოდ ერთს ჰქონდა ნორმალური მოტორული კოორდინაცია. Მხოლოდ ერთი! ღმერთო, ვიფიქრე. ამ ბავშვებს გადაადგილება სჭირდებათ!

პარადოქსულია, რომ ბევრ ბავშვს აქვს განუვითარებელი ვესტიბულური აპარატი შეზღუდული მოძრაობის გამო. მის განსავითარებლად ბავშვებს სხეულის სხვადასხვა მიმართულებით, ზოგჯერ საათობით გადაადგილება სჭირდებათ. ეს დაახლოებით იგივეა, რაც ვარჯიშისას, შედეგის მისაღწევად მათ ეს უნდა გააკეთონ ბევრად უფრო ხშირად, ვიდრე კვირაში ერთხელ. გარდა ამისა, ფეხბურთის თამაშებზე კვირაში ერთხელ ან ორჯერ სიარული საკმარისი არ არის ძლიერი სენსორული სისტემის გასავითარებლად.

ბავშვები კლასში მოდიან სწავლისთვის ნაკლებად მომზადებული სხეულებით, ვიდრე ოდესმე. როდესაც სენსორული სისტემა არ მუშაობს ისე, როგორც უნდა, მათ ასევე უწევთ მშვიდად ჯდომა და კონცენტრირება. ბავშვები ბუნებრივად ხდებიან მოუსვენრები, რადგან მათ სხეულს ძალიან სწყურია მოძრაობა და საკმარისი არ არის მხოლოდ „ტვინის ჩართვა სამუშაოდ“. რა ხდება, როდესაც ჩვილები იწყებენ ტრიალს? ვთხოვთ, მშვიდად იჯდნენ და ყურადღება მიაქციონ. შედეგად, მათი ტვინი იწყებს "დაძინებას".

მოუსვენრობა რეალური პრობლემაა. ეს არის ძლიერი მაჩვენებელი იმისა, რომ ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი ვარჯიში მთელი დღის განმავლობაში. მოდით შევაჯამოთ. არდადეგები და შესვენებები უნდა გაგრძელდეს და ბავშვებმა სკოლიდან დაბრუნებისთანავე უნდა ითამაშონ გარეთ. დღეში ოცი წუთი მოძრაობა საკმარისი არ არის! მათ სჭირდებათ საათობით თამაში გარედან, რათა ააშენონ ჯანსაღი სენსორული სისტემა და შეინარჩუნონ მაღალი დონის ყურადღება და სწავლის უნარი კლასში.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა ისწავლონ, მათ უნდა შეეძლოთ კონცენტრირება. იმისათვის, რომ მათ შეძლონ კონცენტრირება, ჩვენ უნდა მივცეთ მათ მოძრაობა.

ანგელა ჰანსკომი

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა (ADHD) არის ბავშვობის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული აშლილობა და შეიძლება გაგრძელდეს მოზარდობისა და ზრდასრულ ასაკში. სიმპტომებში შედის: ჰიპერაქტიურობა (გადაჭარბებული აქტივობა), ყურადღების კონცენტრირებისა და ყურადღების შენარჩუნების სირთულე და ქცევის კონტროლი.

არსებობს ADHD-ის 3 ქვეტიპი:

1. უპირატესად ჰიპერაქტიურ-იმპულსური
   სიმპტომების უმეტესობა (ექვსი და მეტი) მიეკუთვნება ჰიპერაქტიურობისა და იმპულსურობის კატეგორიას.
   უყურადღებობის ექვსზე ნაკლები სიმპტომია, თუმცა შესაძლოა გარკვეული ხარისხის უყურადღებობაც იყოს.
2. უპირატესად უყურადღებო
   სიმპტომების უმეტესობა მიეკუთვნება უყურადღებობის კატეგორიას და ექვსზე ნაკლები სიმპტომი კლასიფიცირდება როგორც ჰიპერაქტიურობა და იმპულსურობა, თუმცა ეს უკანასკნელი შესაძლოა გარკვეულწილადაც იყოს წარმოდგენილი.

   სინდრომის ამ ქვეტიპის მქონე ბავშვები იშვიათად არიან იმპულსურები და უმეტეს შემთხვევაში კარგად ხვდებიან სხვა ბავშვებთან. მათ შეუძლიათ მშვიდად იჯდნენ, მაგრამ არ გაამახვილონ ყურადღება თავიანთ ქმედებებზე. ბავშვი ყურადღებას არ იპყრობს, ამიტომ მშობლებმა და მასწავლებლებმა შეიძლება არ აღიარონ ADHD-ის სინდრომი.

3. კომბინირებული ADHD
   არსებობს უყურადღებობის ექვსი ან მეტი სიმპტომი და ჰიპერაქტიურობისა და იმპულსურობის ექვსი ან მეტი სიმპტომი.
   ADHD-ის მქონე ბავშვების უმეტესობას აქვს კომბინირებული ტიპის სინდრომი.

ამჟამად, მეცნიერები ავითარებენ სინდრომის უფრო ეფექტურ მკურნალობას და იყენებენ თანამედროვე ინსტრუმენტებს, როგორიცაა ტვინის ვიზუალიზაცია, რათა უკეთ გაიგონ ADHD და იპოვონ ეფექტური მეთოდები მისი მკურნალობისა და პროფილაქტიკისთვის.

უყურადღებობა, ჰიპერაქტიურობა და იმპულსურობა ADHD-ის ძირითადი ქცევითი მახასიათებლებია. ნორმალურია, რომ ბავშვები ხანდახან იყვნენ უყურადღებო, ჰიპერაქტიური და იმპულსურები, მაგრამ ADHD-ით ეს სიმპტომები უფრო ხშირად ჩნდება და უფრო მძიმეა. ბავშვებში სინდრომის დიაგნოზს უსვამენ, თუ მათი სიმპტომები გრძელდება 6 თვეზე მეტ ხანს და უფრო გამოხატულია, ვიდრე იმავე ასაკის სხვა ბავშვებში.

სიმპტომების მქონე ბავშვები უყურადღებობაშეიძლება:

1. ადვილია ყურადღების გაფანტვა, დეტალების ხელიდან გაშვება, რაღაცის დავიწყება და ხშირად ერთი საგნიდან მეორეზე გადართვა;
2. უჭირს ერთ რამეზე კონცენტრირება;
3. უჭირთ დავალებების ორგანიზებასა და შესრულებაზე კონცენტრირება ან რაიმე ახლის სწავლა;
4. განიცდიან სირთულეებს საშინაო დავალების შესრულებასა და ჩაბარებაში, ხშირად კარგავენ გაკვეთილებისთვის საჭირო ნივთებს (ფანქრები, სათამაშოები, დავალებები);
5. აჩვენეთ გადაჭარბებული მეოცნებე, იმოძრავეთ ნელა, ადვილად იბნევიან;
6. მათ უჭირთ ინფორმაციის ათვისება ისე სწრაფად და ზუსტად, როგორც სხვა ბავშვებს;
7. მათ უჭირთ მითითებების შესრულება;
8. ისინი რამდენიმე წუთის შემდეგ ბეზრდებათ დავალების შესრულება, თუ ეს მათ სიამოვნებას არ მოაქვს;
9. როგორც ჩანს, ისინი არ უსმენენ, როცა ელაპარაკებიან.

სიმპტომების მქონე ბავშვები ჰიპერაქტიურობაშეუძლია::

1. მოუსვენრად იმოძრავეთ და იჯექით თავიანთ ადგილებზე;
2. ისაუბრეთ გაუჩერებლად;
3. იჩქარეთ გარშემო, გადაადგილება და თამაში ყველაფერთან, რაც თვალს გიჭრის;
4. იყავი მუდმივად მოძრაობაში;
5. მათთვის უჭირთ მშვიდად ჯდომა ლანჩის დროს, სწავლის დროს და ასევე, როცა ამბებს უყვებიან;
6. მათ უჭირთ მშვიდი აქტივობებისა და ამოცანების შესრულება.

სიმპტომების მქონე ბავშვები იმპულსურობაშეიძლება:

1. იყავით ძალიან მოუთმენელი;
2. არასათანადო კომენტარების გაცემა, ემოციების შეკავება და რაიმეს კეთება შედეგებზე ფიქრის გარეშე;
3. ხშირად ერევა საუბრებში და სხვა აქტივობებში;
4. მათთვის ძნელია ელოდონ იმას, რაც სურთ, ან თამაშში თავის რიგს დაელოდონ.

მედიტაციის სარგებელი ADHD-ისთვის

სიდნეის სამეფო ქალთა საავადმყოფოს ბუნებრივი თერაპიის დეპარტამენტის მიერ ერთობლივად ჩატარებულმა კვლევამ და ლონდონის კინგს კოლეჯის ფსიქიატრიის ინსტიტუტმა (დიდი ბრიტანეთი) აჩვენა, რომ მედიტაცია საჰაჯა იოგას მეთოდით ამსუბუქებს ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის სიმპტომებს. ADHD). ADHD არის აშლილობა, რომელიც ვითარდება ბავშვობაში და ხასიათდება უყურადღებობით, იმპულსურობით და ჰიპერაქტიურობით.

ADHD-ის უპირატესი მკურნალობა არის სტიმულატორების გამოყენება. თუმცა, ეს იწვევს გვერდით მოვლენებს და ექიმები შეშფოთებულნი არიან სტიმულატორების გრძელვადიანი ზემოქმედებით ტვინის განვითარებაზე და ასეთი მკურნალობის ეფექტურობა რამდენიმე წლის შემდეგ მცირდება. ამ მიზეზების გამო მშობლები ირჩევენ არაფარმაკოლოგიურ სამკურნალო საშუალებებს და ახლა ასეთ ალტერნატივებს ეძებენ.

საჰაჯა იოგა, შემდეგ კი შედეგები შეადარეს მკურნალობის მოლოდინში მყოფი ბავშვების საკონტროლო ჯგუფს, რომლებმაც არ მიიღეს მკურნალობა.

ADHD-ის მქონე ბავშვებს, რომლებმაც ისწავლეს მედიტაცია, აჩვენეს შესამჩნევი გაუმჯობესება ჰიპერაქტიურობის, იმპულსურობისა და უყურადღებობის ძირითად სიმპტომებში, კონტროლებთან შედარებით.

ბავშვებს ასევე ჰქონდათ უკეთესი ურთიერთობა მშობლებთან და გაიზარდა თვითშეფასება.

გარდა ამისა, სტიმულატორებით ნამკურნალები ბავშვების 50%-მა შეამცირა პრეპარატის დოზა ან საერთოდ შეწყვიტა მისი მიღება, ხოლო მათი მდგომარეობა გაუმჯობესდა.

ეს პირველი ასეთი კვლევა გვთავაზობს, თუ რა არის აშკარად პერსპექტიული არაფარმაკოლოგიური მკურნალობა ADHD-ის მქონე ბავშვებისთვის, რომელიც შემდგომ შესწავლას საჭიროებს.

http://www.meditationresearch.co.uk
ჰარისონი, ლ., რუბია, კ., მანოჩა, რ. (2003) საჰაჯა იოგას მედიტაცია, როგორც ოჯახის მკურნალობის პროგრამა ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის მქონე ბავშვებისთვის. ბავშვთა კლინიკური ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია, 9 (4), 479-497.

რა არის ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევის (ADHD) ყველაზე ხშირად დაბნეული დიაგნოზი? შეიძლება თუ არა ბავშვობაში ჰიპერაქტიურობის მკურნალობის ნაკლებობამ ადამიანის სიცოცხლე დაანგრიოს? და რა არის სარგებელი - ან ზიანი "ინდიგო ბავშვებისგან"?

ბავშვს დაუსვეს ADHD-ის დიაგნოზი და ჩაუტარდა მკურნალობა. დედა ცდილობს გაარკვიოს, როგორ იცხოვროს ახლა და როგორ დაამყაროს ურთიერთობა მასთან. გაუზიარეთ ახალი ინფორმაცია სხვებს. მაგრამ გარშემომყოფთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი შეხედულება სიტუაციის შესახებ. ბევრი თვალსაზრისი არსებობს და ისინი ერთმანეთთან შეუთავსებელია. შევეცადოთ ცალ-ცალკე გავუმკლავდეთ რწმენათა თითოეულ ჯგუფს.

ეს თვალსაზრისი სხვებთან შედარებით უფრო გავრცელებულია და მისი მატარებელი უმჯობესია მარტო დარჩეს. მისი დარწმუნება თითქმის შეუძლებელია. შეგიძლიათ მას სპეციალური ლიტერატურა მოუტანოთ, აჩვენოთ დიაგრამები, ისაუბროთ შუბლის წილებზე, კონტროლის დისფუნქციაზე, თუნდაც სინაფსურ ნაპრალში ნეიროტრანსმიტერების ხელახლა მიღებაზე... მაგრამ იმისათვის, რომ სამყაროს ერთი სურათი შეიცვალოს ადამიანის გონებაში, დიდი დრო უნდა გავიდეს, რაღაცები უნდა გააკეთოს, შემდეგ დააკვირდეს და მივიდეს გარკვეულ დასკვნებამდე.

განებივრებული ბავშვების პრობლემა ის არის, რომ უფროსებს არ დაუყენებიათ მათთვის მისაღები ქცევის შეზღუდვები. როგორც კი ეს საზღვრები სათანადო სერიოზულობით დადგინდება, ბავშვების ქცევა ნორმალიზდება. ADHD-ის შემთხვევაში პრობლემა სხვაა: თუნდაც ბავშვმა კარგად იცის როგორ მოიქცეს და ძალიან უნდა, რომ კარგად მოიქცეს, მაინც მარცხდება იმპულსურობის გამო. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მას არ სჭირდება საზღვრების დადგენა - მას აუცილებლად სჭირდება!

ჰიპერაქტიურობა ახალი ფანტასტიკაა

"სად იყვნენ ეს ბავშვები ადრე?" - ჰკითხეთ ადამიანებს, რომლებიც დარწმუნებულნი არიან, რომ ADHD რამდენიმე წლის წინ გამოიგონეს. მაგრამ მანამდეც ეს ბავშვები იმყოფებოდნენ იმავე ადგილას, სადაც ახლა არიან: ყველა კლასში. ყველას, ალბათ, შეუძლია გაიხსენოს ერთი-ორი ხულიგანი და დამარცხებული, მაგარი ხუმარა, ჩხუბი და მახინჯი ადამიანი. დიდი ალბათობით, ეს არის ზუსტად ის, რაც ისინი იყვნენ.

უფრო მეტიც, დამარცხებული და მოძალადე არის ძალიან პოპულარული ფიგურა საბავშვო ლიტერატურაში, რომელიც დეტალურად არის აღწერილი მრავალ ნაწარმოებში მთელი თავისი დიდებით. თუ გავაანალიზებთ საყვარელ საბავშვო წიგნებს, გავითვალისწინებთ თანამედროვე სამეცნიერო იდეებს სასკოლო სირთულეების ბუნების შესახებ, დავინახავთ ყურადღების დეფიციტს, ტვინის აქტივაციის დაქვეითებულ დონეს და ჰიპერაქტიურობას და სწავლის სპეციფიკურ სირთულეებს, რომლებიც კლასიფიცირებულია, თუმცა, როგორც სიზარმაცე და. ხულიგნობა.

ჭარბი დიაგნოსტიკის პრობლემა ნამდვილად არსებობს: ბავშვებში ჰიპერაქტიურობის დიაგნოზს ზოგჯერ არა ძალიან ფრთხილად სვამენ, ზოგჯერ კი სრულიად არაპროფესიონალურად. ხშირად ისმის მსგავსი რამ „ექიმმა დასვა დიაგნოზი სკოლის სამედიცინო შემოწმების დროს“ ან „სკოლაში ფსიქოლოგები მოვიდნენ, გასინჯეს, დაუსვეს დიაგნოზი“.

ეს არის ჩვეულებრივი დიაგნოსტიკური პროცედურის დარღვევა, რომელიც მოითხოვს მრავალგვერდიანი კითხვარების შევსებას, ისტორიის საფუძვლიან აღებას და მასწავლებელთან საუბარს. ექიმები, რომლებიც სერიოზულად ეკიდებიან დიაგნოზს, რამდენიმე საათს მხოლოდ მშობლებთან საუბარს ხარჯავენ.

ფსიქოლოგს არაფრის „დიაგნოსტიკა“ არ შეუძლია. მასწავლებელი, მით უმეტეს. ფსიქოლოგს შეუძლია მშობელს პრობლემა აუხსნას, შესთავაზოს რასთან შეიძლება იყოს დაკავშირებული და ურჩიოს ექიმთან მისვლა.

ექიმი სასკოლო სამედიცინო შემოწმების დროს ბავშვის ხუთწუთიანი გამოკვლევის საფუძველზე „ADHD“-ს არ სვამს და კლინიკაში ჩასაწერად გამოყოფილ თხუთმეტ წუთში ვერც დიაგნოზს სვამს.

გარდა ამისა, ქვეყანაში არ არსებობს ოფიციალურად მიღებული პროტოკოლი ADHD-ის დიაგნოსტიკისთვის. ამასობაში გადაჭარბებული დიაგნოსტიკის პრობლემა არსად წავა. თუმცა, თუ ვინმეს ADHD-ის დიაგნოზი დაუსვეს, ეს არ ნიშნავს, რომ ასეთი აშლილობა არ არსებობს.

კითხვა, ვის უფრო აწუხებს ADHD – ბავშვს თუ სხვებს – არც ისე მარტივია, როგორც ჩანს. მართლაც, ბავშვის ასეთი გამოვლინებები ამოწურავს უფროსებს, იწვევს მათ ამოწურვას, განსაკუთრებით თუ ეს არის ჰიპერაქტიურობა ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვებში.

მაგრამ ბავშვებსაც უჭირთ. 2009 წელს ჟურნალში Advances in Medical Sciences-ში გამოქვეყნებული კვლევა აჩვენებს, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვები თითქმის ორჯერ მეტია ტრავმის მაჩვენებელი(განსაკუთრებით ხშირია დაჭიმულობა, თავის, კისრის, სხეულისა და კიდურების ღია ჭრილობები, ასევე კიდურების მოტეხილობები). სერიოზული დაზიანების რისკი (თავის ქალას, კისრის, ხერხემლის მოტეხილობა, თავის ქალას მოტეხილობები და ტვინის დაზიანება, ნერვებისა და ზურგის ტვინის დაზიანება) სამჯერ მეტია ADHD-ით.

ჰიპერაქტიურობისა და უყურადღებობის მძიმე ფორმების დროს ზოგიერთი ბავშვი ვითარდება კიდეც პედაგოგიური უგულებელყოფა- ეს ნორმალური ინტელექტით და მოსიყვარულე, ყურადღებიანი მშობლებით! მხოლოდ იმისთვის, რომ ბავშვი დაჯდეს წიგნის მოსასმენად, ისწავლოს ფერები, დაიწყოს ასოების და რიცხვების გაგება, მან უნდა კონცენტრირება მოახდინოს. მაგრამ მას არ შეუძლია ამის გაკეთება ნორმალურ პირობებში და ასევე კარგია, თუ მშობლებს ან მასწავლებლებს შეუძლიათ გამოიგონონ მეთოდები მისი არასტაბილური ყურადღების დასაპყრობად და მაქსიმალურად გამოიყენონ რამდენიმე წუთი, რაც მათ აქვთ.

ხშირია ADHD-ში პრობლემები სოციალურ უნარებთან: ბავშვებს უარესად ესმით თანატოლებთან ქცევის წესები, ხუმრობები, უფრო უჭირთ ჟესტებისა და მიმიკის გაგება, ზედმეტად იმპულსურად რეაგირებენ, ზედმეტად მოუთმენლები არიან, რიგს არ მისდევენ, უყვართ ბრძანება არა საქმეზე. ადრე თუ გვიან, ამ ბავშვებიდან ბევრი აღმოჩნდება მეგობრების გარეშე და ეს უკვე უშლის მათ პიროვნულ ცხოვრებას და არა ზრდასრულობაში.

უყურადღებობა, შემთხვევითობა, მოუწესრიგებლობა მათაც უქმნის პრობლემებს: სწავლა ძალიან რთულია, შეუძლებელია გაუმკლავდე ისეთ მარტივ რაღაცეებს, როგორიცაა ნივთებსა და საქმეებში მინიმალური წესრიგის დაცვა გარე დახმარების გარეშე. კიდევ უფრო რთული - როდესაც ეს თვისებები იწვევს კონფლიქტებს სხვებთან. თავისთავად, ADHD-ის გამოვლინებები არ არის ისეთი მძიმე, როგორც მათი შედეგი - სოციალური არასწორი ადაპტაცია.

მრავალი კვლევა აჩვენებს, რომ ADHD-ის სოციალური ღირებულება, თუ ბავშვს დროულად არ მიეწოდება დახმარება, ძალიან მაღალია. ზრდასრული ბავშვების უმეტესობაში ეს აშლილობა გრძელდება ზრდასრულ ასაკში.(მკვლევარი რასელ ბარკლი თვლის, რომ ზრდასრულთა მხოლოდ 20-35% აჭარბებს ADHD-ს რეალურად).

ADHD-ის მქონე ბევრ ბავშვს უვითარდება უფრო სერიოზული პრობლემები (ანტისოციალური ქცევა, სწავლის დარღვევები, დაბალი თვითშეფასება, დეპრესია) და შემთხვევების 5-10%-ში უფრო მძიმე დიაგნოზები (ბიპოლარული აფექტური აშლილობა, ანტისოციალური ქცევის აშლილობა).

10-25% ბოროტად იყენებს ალკოჰოლს და ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებს. 25-36% არ ამთავრებს სკოლას. ADHD-ის მქონე ადამიანებს უჭირთ ახალ სამუშაოებთან შეგუება და სამუშაოები, რომლებსაც ისინი პოულობენ, ხშირად არ ემთხვევა მათ განათლების დონეს და კვალიფიკაციას. ისინი უფრო ხშირად იცვლიან სამსახურს, როგორც წესი, მოწყენილობის ან კონფლიქტების გამო. მათ აქვთ მეტი პრობლემა მეგობრებთან და საყვარლებთან ურთიერთობაში, უფრო მაღალია ოჯახური კონფლიქტები და განქორწინებები. საგზაო მოძრაობის დარღვევების უფრო მაღალი დონე, მეტი ავარია - და ეს ავარიები უფრო სერიოზულია.

ზოგიერთი რადიკალური მშობელი მოითხოვს, რომ საზოგადოება მოერგოს ბავშვებს. იდეალურ შემთხვევაში, მოძრაობა უნდა იყოს ორმხრივი. მაგრამ თუ საზოგადოება ბავშვისკენ არ მიიწევს, საჭიროა არა მხოლოდ იმუშაოს საზოგადოების შეცვლაზე, არამედ დაეხმაროს ბავშვს გადარჩეს საზოგადოებაში, რომელიც არსებობს.

2000-იანი წლების შუა ხანებში რთული ბავშვების მშობლებში ფართოდ გავრცელდა კონცეფცია "ინდიგო ბავშვები", რომელიც ჩამოყალიბებულია ამერიკელების ჯენ ტობერისა და ლი კეროლის ამავე სახელწოდების წიგნში. მისი მხარდამჭერები დარწმუნებულნი არიან, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვები ფაქტობრივად ახალი ეტაპია კაცობრიობის განვითარებაში: ბავშვები განსაკუთრებით ნიჭიერები არიან, ბრწყინვალენი, სკოლაში უბრალოდ მოწყენილი არიან და მათ სჭირდებათ განსხვავებული, არარეპრესიული პედაგოგიკა.

ეს კონცეფცია არის მთლიანად რელიგიური, ეზოთერული, ახლდა ახალი ეიჯის ოკულტური მოძრაობის იდეებს (ახალი ერა). მისი მიღება რწმენაზე თუ არა, პირადი მსოფლმხედველობის საკითხია. კონცეფციის მეცნიერული ღირებულება არის ნული; ძირითადი იდეები ძირითადად რელიგიურ ინტერესს იწვევს.

"ინდიგო ბავშვების" გაჩენის ისტორია დაახლოებით ასეთია: ლი კეროლი, რადიოტექნიკის გამყიდველი ბიზნესმენი, 1989 წელს, მისი თქმით, კონტაქტში შევიდა უცხო არსებასთან, სახელად კრიონთან. კრიონმა დაიწყო მისთვის მესიჯების კარნახი. შემდეგ კეროლის მიმდევრებმა, რომლებიც საკუთარ თავს „სინათლის მუშაკებს“ უწოდებენ, დაიწყეს შეკრება კარნახის სესიებზე. კრიონმა კეროლს უკარნახა ბევრი სხვადასხვა ინფორმაცია კაცობრიობის გადარჩენის შესახებ, მათ შორის აღნიშნა, რომ მოსალოდნელია ცვლილებები ადამიანის დნმ-ში და კაცობრიობა შემდგომ განვითარდება. ინდიგო ბავშვები, „სინათლის მუშაკების“ რწმენით, ადამიანის ევოლუციის შემდეგი რგოლია: წიგნში ნათქვამია, რომ მათი დნმ სხვაგვარადაა მოწყობილი (რაც გენეტიკის თვალსაზრისით სრულიად აბსურდულია).

წიგნმა გამოაცხადა, რომ მსოფლიოში ბავშვების ახალი თაობა მოვიდა. ახლა მათი 90% იბადება (ანუ 10% რჩება სტანდარტულად). ინდიგო მათ იმიტომ დაარქვეს, რომ ნათელმხილველმა ნენსი ენ ტეპმა მათ აურაში ნათელი ლურჯი ფერი (ინდიგო) დაინახა. ზოგისთვის ეს უკვე საკმარისია იმისათვის, რომ წიგნი სამუდამოდ განზე გადადოს – როგორც წესი, ესენი არიან რაციონალური, მეცნიერული აზროვნების მქონე ადამიანები.

მაგრამ თუ ადამიანს უყვარს უჩვეულო, ოკულტური, ეზოთერული და ამავდროულად ჰყავს უყურადღებო ჰიპერაქტიური ბავშვი, წიგნი მის სულში ღრმად იძირება. იგი კონკრეტულად მიუთითებს იმაზე, რომ ხშირად ბრძენ სულებს არასწორად სვამენ ADHD-ის დიაგნოზს და მკურნალობენ იმის ნაცვლად, რომ განათლდნენ, როგორც მეფეები, ღმერთები და გენიოსები უნდა აღიზარდონ. როგორც ADHD-ის მქონე ბავშვის ერთმა დედამ მითხრა, „მირჩევნია მისი ქმედებები გენიალურობის გამოვლინებად მივიჩნიო, ვიდრე იდიოტის სისულელეებს“.

წიგნი „ინდიგო ბავშვები“ შეიცავს აზრს, რომ ბავშვებს არ სჭირდებათ აღზრდა, მათ უკვე ყველაფერი იციან და ესმით; მათ უბრალოდ უნდა მიმართონ. დაბნეული მშობლებისთვის, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ საგანმანათლებლო სიტუაციებში, ეს ჟღერს როგორც მესიჯი ხსნის შესახებ: არაფრის გამოგონება არ გჭირდებათ, თქვენ უნდა ენდოთ ბავშვს, მან ყველაფერი იცის.

მაგრამ საბოლოოდ, ეს გადადის არჩევანისა და პასუხისმგებლობის ბავშვზე გადატანაში, რომელიც ჯერ არ არის მზად მის გასაკეთებლად. ასე რომ, ავტორებს უნდა შეეტანათ ცვლილება - დააწესეთ საზღვრები, არ დაუშვათ ნებადართული. ვიღაცამ თავად იცის პედაგოგიკის ეს ძველი კანონი დიდი ხანია, მაგრამ ვიღაცას, იმისათვის, რომ უბრალო აზრებმა შეაღწიოს ცნობიერებაში, სჭირდება სიახლეები კოსმოსიდან, აურის ხედვა და გასასვლელში მზა გენიოსის დაპირება.

კონცეფციის გონივრული იდეა ის არის, რომ ბავშვი არის უნიკალური პიროვნება, ნიჭიერი და პატივისცემის ღირსი; ბავშვს აქვს დიდი პოტენციალი, რომელიც უნდა განვითარდეს; ბავშვის „ავადმყოფად“, „დეფექტურად“ მოპყრობამ შეიძლება ბევრი რამ გააფუჭოს.

წაიკითხეთ მეტი რა და როგორ ხდება სიკვდილის დროს. კაცი მკვდარია. ცერემონიის დროს, როცა მას სახლიდან გამოაქვთ, პირველ რიგში, სკამებს გამოაქვთ, რომელსაც ეზოში ათავსებენ, ან, როგორც ახლაა, სადარბაზოს წინ, მერე კუბოს გამოაქვთ, მერე. თავსახურს იღებენ, შემდეგ ახალ ყვავილებს იღებენ და მხოლოდ ბოლოს იღებენ გვირგვინებს. ნათესავები არასოდეს მიდიან კუბოს წინ, ე.ი. მიცვალებულთა წინ. ასეა მოგვიანებით, როცა გემზე, მანქანაზე, ეტლზე: ჯერ ტაბურეტი მოაქვთ, მერე კუბო, მერე თავსახური, მერე ახალი ყვავილები, მერე გვირგვინები. მერე ყველანი დასხდნენ და ეკლესიის ეზოში წავიდნენ. თუ ეს ყველაფერი რაიონშია, სოფელში, სოფელში და იქვე არის სასაფლაო, სასაფლაო, მაშინ ხელში ატარებენ და თუ შორს არის, მაშინ გადაჰყავდათ ურმით, ტრანსპორტით. ადრე მიცვალებულს საფლავში მხოლოდ ხელით ასაფლავებდნენ. იმათ. ყველა ავიდა, აიღო მიწა გროვიდან და დააგდო. საიდან გაჩნდა? ის მოვიდა ჩვენი წინაპრებიდან, ე.ი. კროდაზე ცხედრის კრემაციის შემდეგ ცხედარი დაწვეს, ფერფლს აგროვებდნენ დომინოში, სახლში, მაგრამ ახლა მას ურნას უწოდებენ, სადაც ფერფლს ათავსებენ. ძვლები, თუ დარჩა, მაშინ ისინიც მტვერშია და დარჩენილი ფერფლი მიმოფანტულია ამ ოჯახის ველებზე. ამიტომ თქვეს, რომ ეს მიწა სისხლის ბოლო წვეთამდე იქნებოდა დაცული, რადგან წინაპართა ოფლით, სისხლით და ფერფლით (ფერფლით) იყო მორწყული. შემდეგ მათ გააკეთეს ურნა. როგორც წესი, ჩვენი წინაპრები აწყობდნენ სუფრას და ყველა ნათესავი უნდა დაესწრო დაკრძალვას, ყველა კლანიდან და ტომიდან, რომლებიც მონათესავე იყო და თითოეულმა თითო მუჭა გადაყარა. და წარმოიდგინეთ, მასზე სავსეა მაგიდა, პლატფორმა, ბაქანზე ოთხი სვეტი დგას, იქვე ურნაა განთავსებული, ან დომინო, იქვე ცეცხლოვანი შუქი აანთეს და ნივთები დალაგებულია. ახლა მე არ ვსაუბრობ ხის სახლზე, მე ვსაუბრობ სუფთა ბაროზე ფერფლით. თუ ეს მეომარია, მაშინ ეს არის ხმალი და ყველაფერი, რაც მას სჭირდება შემდეგი ცხოვრებისთვის - ყველაფერი ბოძზე იყო მიბმული ლენტებით, ან უბრალოდ დაკეცილი. უფრო შორს. ამ ოთხ სვეტს გადააფარეს. ზემოდან კი – თეთრი დაფა, ჩამოდიოდა ამ მოედნის ძირს, რომელზეც დომინო დგას. მან დახურა. და რა ქნა ყველა ნათესავმა? აიღეს ერთი მუჭა მიწა და დააგდეს და მიიღეს ბორცვი, რომელმაც მთლიანად დამალა ყველა ჭურჭელი და ყველაფერი, რაც შეწირული იყო. როგორც წესი, მემორიალურ ქვას აწყობდნენ ბორცვის გვერდით, ან ზევით. მაგრამ ეს ბორცვები ეკლესიის ეზოზე იყო გაკეთებული და კუმირ როდი არც თუ ისე შორს იყო. და თავის ქალა, იმავე ადგილას ძვალი უფრო მკვრივია, რომელიც კრემაციის შემდეგ დარჩა, ამ ბორცვის მახლობლად სხვა თავის ქალებთან იყო დადებული. იქ ცეცხლი გაჩნდა და ცეცხლში ტრიბები და საჩუქრები შეიტანეს. ახლომახლო კი, თუ მეომარი იყო, სიები და ტრიზნა ეწყობოდა. იმათ. მეომრები ბრძოლებში აჩვენებდნენ, როგორც იქნა, წარსულ ბრძოლებს, რომლებშიც ის მონაწილეობდა, ე.ი. ღმერთებს აჩვენეს, როგორ დაამარცხა მან თავისი მტრები. იმათ. შეიძლება ითქვას, რომ ეს იყო თეატრალური წარმოდგენის სახეობა. და ამავე დროს მონაწილეობდნენ მისი ვაჟები, შვილები და სხვა მეზობელი თემებიდან. მერე იქ სუფრები გაშალეს და მიცვალებულის ხსოვნას, მხოლოდ კარგს ამბობდნენ მასზე. თუ ნავი გაკეთდა, მაშინ ნავზე ყველაფერი საჭირო იყო მოთავსებული, რაც მისთვის საჭიროდ ითვლებოდა შემდეგ ცხოვრებაში. და ძველად ჯერ კიდევ ნავი შედიოდა, მაგალითად, ყველა შვილს ზრდიდა, მის ყველა შვილს ოჯახი ჰყავდა, ცოლი კი ამ ნავში შევიდა და ქმართან დარჩა. მაგრამ როცა ნავი მდინარეს დაეშვა, იყვნენ მშვილდოსნები ანთებული ისრებით, რომლითაც მათ ცეცხლი წაუკიდეს ამ ნავს და ის, თითქოს, ქმართან ერთად ამ ცეცხლოვანი ნავით სვარგასკენ გაემართა. თუ პატარა შვილები ჰყავდა, ცოლი შვილებთან უნდა დარჩენილიყო. მაგრამ სურვილისამებრ, მაგალითად, ის იყო დაქორწინებული, მაგრამ ვიღაცას მოსწონს, შემდეგ ნებისმიერ ქალს ან გოგონას შეეძლო ცოლის ნაცვლად ნავზე წასვლა, რათა მიცვალებულს არ მოეწყინა ლოდინი, მაგრამ ეს ყველაფერი ნებაყოფლობითი იყო, და ამით აკომპანიმენტად ზემო სამყაროში წასვლა. მაგრამ მას შემდეგ რაც ინდუსებმა დაინახეს ეს რიტუალები, მაგრამ ცხოვრება არ მთავრდება, განსაკუთრებით ქალს მოამზადეს და სპეციალური სასმელი მისცეს და მისთვის ეს ყველაფერი უმტკივნეულოდ მოხდა. ხოლო ინდუსთა შორის, რომლებიც თავიანთ მიცვალებულებს ქვის გამოქვაბულებში მალავდნენ, ე.ი. ისინი კედელზე შემოახვიეს სხეულები და როცა დაინახეს, როგორ ადიოდნენ არიელებში თავად ქალები სამგლოვიარო ბუჩქზე ან ნავზე, მათ ეს გააცნეს, რათა დაემსგავსებინათ თეთრი ღმერთების შემქმნელები. იმათ. ამ ფორმით: ქმარი გარდაიცვალა, ცოლი კი ვალდებულია წავიდეს სამგლოვიარო ბუზე. ქრისტიანებმა დაკრძალვის რიტუალი შემოიტანეს ჩვენს მიწებზე, მაგრამ ჩვენ არ გვქონდა ეს დაკრძალვა, არამედ მხოლოდ კრემაცია, რადგან მცნებებში ნათქვამი იყო, რომ შეუძლებელი იყო წინაპრების მიწა შენი გახრწნით. იმიტომ რომ გვამური დაშლა, გვამური შხამი, ის ანადგურებს დედამიწას. და დაკრძალვაზე, როგორც წესი, ცოტა ნათესავი იყო, რადგან ქრისტიანები წინააღმდეგნი იყვნენ ხალხის გახსენებაზე წინაპრების მთელი გენეალოგია. იმათ. მამა და დედა, კარგი, ბაბუა და ბებიაც კი, მაინც ნებას რთავდნენ გაიხსენონ, მაგრამ დანარჩენი, როგორც ჩანს, არ იყო საჭირო - ყველაფერი ჯერ კიდევ ღვთის წინაშეა. და უკვე ნიჩბიანი მსახურები არიან, მაგრამ ამავდროულად, ნიჩბები, როცა სასაფლაოზე დაკრძალავენ, ხელიდან ხელში არ უნდა გადაიტანონ, ე.ი. კაცი საფლავს თხრის, დაიღალა, ნიჩაბი მიწაში უნდა ჩაყაროს და მოშორდეს. და მეორე ამოდის, იღებს და აგრძელებს თხრას. რა ემართება თავად სულს? მეცხრე დღეს სულსა და სხეულს შორის კავშირის ვერცხლის ძაფი წყდება და სული ამოდის და აღწერს რვას დედამიწისა და მთვარის ირგვლივ (სურ. 41), აქ კი „A“ წერტილში, როგორც ატმოსფერული წესრიგი, ვგულისხმობ ატმოსფეროს ფენებს, ისინი აღიქმება ადამიანის სახით, როგორც მდინარე, რომელიც ჰყოფს ორ სამყაროს. კათოლიკეები ამ ბურთს "ა"-ს განსაწმენდელს ეძახიან, ჩვენი წინაპრები მას სინათლის ქალაქს ან მზის ქალაქს, ზოგიერთი მას დედამიწის უხილავ ექოს ან პლანეტა შვიდეულს ეძახიან, ე.ი. სხვადასხვა ერს განსხვავებული გზა აქვს. ასე რომ, სული ხვდება აქ "A"-ში და რჩება იქ, იღებს პასუხს ყველა კითხვაზე, რომელიც საინტერესო იყო მისი სიცოცხლის განმავლობაში, და რჩება იქ 40 დღემდე. მაგრამ ორმოცი დღე 40 არის თვე ჩვენთვის, ჩვენთვის დედამიწაზე მცხოვრები. და იქ დრო შეიძლება გაიაროს როგორც ერთი დღე და როგორც ათასი წელი. იმათ. ცოტა სხვა დროა. ჩვენთვის უკვე ერთი თვეა. და მას შემდეგ, რაც 40 დღის ერთი თვე გავიდა, მას შემდეგ, რაც ადამიანმა მიიღო პასუხი მის ყველა კითხვაზე, სადაც ის გადის სამ განსაცდელს. პირველი არის სინდისის სასამართლო, როცა ადამიანს საკუთარი სინდისი აფასებს, ე.ი. ის თავად განსჯის ადამიანს, თავად იქნება ბრალდებულიც, პროკურორიც, ადვოკატიც, მოსამართლეც, მაგრამ ამ სასამართლოს ყველაზე საშინელ სასამართლოს უწოდებენ. რატომ? იმიტომ, რომ შენზე უფრო საშინლად და მკაცრად არავინ გაგიმართლებს და შენ თვითონ ვერასოდეს მოიტყუებ საკუთარ თავს, რადგან მხოლოდ შენ იცი, როგორ იყო სინამდვილეში და რომ ზუსტად ასე იყო და არა სხვაგვარად. მეორე სასამართლო წინაპართა სასამართლოა, ტყუილად არ მითქვამს, რომ სული ხვდება ნათესავებს, მას ხვდებიან წინაპრები. და ადამიანი პასუხობს წინაპრებს, პასუხობს წინაპრებს და ეკითხებიან: ჩვენ გაგვაჩინეთ და რა გააკეთეთ ჩვენი ოჯახის კეთილდღეობისთვის, რას მიაღწიეთ თქვენს შემოქმედებაში, რა დონეზე. სულიერების, სულიერების ამაღლება? იმათ. რას მიაღწიეთ? და როცა ადამიანი პასუხობს: მე რაც მიბრძანე, გავაკეთე ეს და ეს. შემდეგ მიჰყავთ და ატარებენ აქ - შემდეგ სამყაროში (სურ. 41), ისევ ახალ მიწაზე, მაგრამ იქ უკვე, თუ ის ჰარმონიულ სამყაროში გადადის, მაშინ ეს არის 16 განზომილების სამყარო, ე.წ. ვითარდება ლეგოვის სამყარო, სადაც ადამიანი აგრძელებს ცხოვრებას, შემდეგ კი - მირ არლეგოვი და ა.შ. და თუ წინაპრები მას ჰკითხავენ: მაგრამ რატომ არ გააკეთე ეს და ეს? და ის პასუხობს: და მე მოვკვდი ბრძოლაში. იმათ. დამცავი როდი. ამ შემთხვევაში, თუ მას ცოტა დარჩა გასაკეთებელი, მაშინ მათ შეუძლიათ დაუყოვნებლივ წაიყვანონ იგი ახალ დედამიწაზე, შემდეგ სამყაროში, უფრო მრავალგანზომილებიანში. მაგრამ თუ ჯერ კიდევ ბევრია გასაკეთებელი, მაშინ ქალღმერთი კარნა ძალაში შედის. და ის საშუალებას აძლევს მას კვლავ დაბრუნდეს დედამიწაზე, შემდეგ კი ჩვენ ვაკვირდებით რეინკარნაციის ფენომენს. არის კიდევ ერთი ვარიანტი - კარნას ქმარი, ღმერთი ვარუნა, რომელიც მიცვალებულს საშუალებას აძლევს დაბრუნდეს და დაასრულოს ის, რისი დასრულების დროც არ ჰქონდა. ერთ შემთხვევაში, ღმერთი ვარუნა აგზავნის თავის დამხმარეს დასაბრუნებლად, ამიტომ ჩვენ გვაქვს ვარუნას ყორანის დღეც კი. ვარუნი აბრუნებს სულს და შემდეგ ამბობენ, რომ ადამიანი დაბრუნდა კომის მდგომარეობიდან, ე.ი. კომადან ან ლეთარგიული ძილისგან გამოდის და აგრძელებს ცხოვრებას, მაგრამ, თითქოს, შეიცვალა. სხვათა შორის, ამ უძველესი ლეგენდის საფუძველზე, რომ ღმერთი ვარუნა აგზავნის ყორანს, გადაიღეს ფილმი "The Raven", თუმცა ინგლისურად, როდესაც გმირი ბრუნდება, რათა ყველაფერი მოაწესრიგოს, დასაჯოს დამნაშავეები და ა.შ. იქ ყველაფერი ცოტა გადაჭარბებულია. გაიხსენეთ ვასილი ივანოვიჩ ჩაპაევის საყვარელი სიმღერა: ”შავი ყორანი, რატომ ზიხარ ჩემს თავზე? მსხვერპლს ვერ მიაღწევ. შავი ყვავი მე შენი არ ვარ“ ე.ი. ამ სიმღერებშიც არის ლეგენდა, ტრადიცია, რომ ვარუნა და კარნა ყორანს უგზავნიან. და დააკვირდით, ყველა ზღაპარში - ყორანი წინასწარმეტყველური ჩიტია, ის სულებს აძლევს შესაძლებლობას, რა? ისევ დაბრუნდი დედამიწაზე და განსხეულდი. მაგრამ არა მხოლოდ სულები, იმიტომ. რავენი, ის ვარუნას თანაშემწეა და რავენი, როგორც ბრძენი ჩიტი, წინასწარმეტყველებდა, სურვილისამებრ, დაეხმარა სხვა ღმერთს, რომელმაც მეომრები - მეომრები გააცოცხლა. და ამ ღმერთს ერქვა - ოდინი. მაგრამ გაითვალისწინეთ, რომ სული დაეცემა დიდების სამყაროში, 16 განზომილებიან სამყაროში. მაგრამ გზაზე სინათლის ქალაქიდან დიდების სამყაროში არის კიდევ ერთი შუალედური რგოლი, არის, თითქოს, უხილავი ორბიტა, რომელიც ინარჩუნებს დედამიწის Midgard სისტემას. და უხილავი დედამიწა, როგორც იქნა, ბრუნავს მის გარშემო, ე.ი. ის სხვა განზომილებაშია. და იქ ამ დედამიწაზე სხვა ღმერთი მეფობს, მისი სახელია ვოლხი. ამ უხილავ დედამიწაზე კი არის მეომრების სავანე, ეგრეთ წოდებული გვარდიის საგუშაგო კოშკი, რომელსაც ვოლხალა ჰქვია. მაგრამ ბევრი არასწორად წარმოთქვამს: ვოლგალა. ვოლხალა. ხოლი დარბაზს ჰგავს, ვოლხი კი ნედლი დედამიწის დედის შვილია. აი ის - დედამიწის ყველი, ე.ი. თითქოს ზეციური მასპინძელი, რომელიც იცავს დედამიწას. მაგრამ ის იცავს მას არა ჩვენს ოთხ განზომილებაში, არამედ სხვებში, ისე, რომ იქიდან, ამ განზომილებების გავლით, ბნელმა ძალებმა ვერ შეაღწიონ დედამიწას. კათოლიკებისთვის ეს არის "A" სისტემა - მზიანი ქალაქი. ეს არის განსაწმენდელი, სადაც ხდება სამსჯავრო, როგორც კათოლიკეები ამბობენ, საიდანაც ადამიანი უფრო შორს მიდის ღმერთის სამყოფელში, როგორც ისინი უწოდებენ დიდების სამყაროს, ან მიდის "A"-დან გალაქტიკურ აღმოსავლეთში, ან მიდის ჯოჯოხეთში. , ან თუნდაც ქვემოთ (სურ. 41), ე.ი. "A"-დან შეგიძლიათ რამდენიმე სახეობის ჯოჯოხეთში წასვლა. ზოგი ამბობს, რომ ყველას თავისი ჯოჯოხეთი აქვს. ჩვენი წინაპრები, ისევე როგორც სკანდინავიელები, უწოდებდნენ ქვედა სამყაროს ჰალს. ინგლისურ ენაში ის ჯოჯოხეთივით რჩება - ქვესკნელი. მაშასადამე, ჰალიზერი ჰგავს ჯოჯოხეთურებს, ჰელინებს, ე.ი. მოდის ჯოჯოხეთიდან. მაგრამ შეამჩნიე, ბოლოს და ბოლოს, როცა აქ მოხვდები ჰალში, ან გადესში, ჯოჯოხეთში, ტყუილად არ ამბობენ: ჯოჯოხეთის ცხრა წრე, ცხრა გეგმაა, ისინი სამუდამოდ არ მიდიან, მაგრამ ეძლევათ შესაძლებლობა. გააცნობიეროს, ივარჯიშოს და ამაღლდეს და ისევ უფრო მაღალ დონეზე. მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ კიდევ უფრო დაბლა სრიალდეთ, მაგრამ მაინც არავინ გიკრძალავთ თავის გამოსწორებას და დაბრუნებას "A" - მზიან ქალაქში, რათა მოგვიანებით წახვიდეთ დიდების სამყაროში. და აქედან, დიდების სამყაროდან, სული შედის წესში და იქ განაგრძობს განვითარებას. და ინფორმაცია, რომელიც ამ სულმა დააგროვა, ისევ ქალღმერთ ჯივას მოდის. და უკვე ეს ახალი ინფორმაცია მოხვდება ახალი სულის მატრიცაში. და ისინი უკვე მოდიან სამყაროში, უკვე უფრო განვითარებულ სისტემაში და უკვე მომზადებულ, უფრო განვითარებულ სისტემაში. იმის გამო, რომ ცოდნა სინათლის სამყაროს ყველა ცოცხალი არსებიდან და ნაწილობრივი ინფორმაცია ბნელი სამყაროდან ამოსულთაგან, ბნელი სამყაროს მკვიდრთა შესახებ. მაგრამ რადგან ნაწილობრივი ინფორმაცია, ეს ნიშნავს, რომ ის არ არის სრული. იმათ. არის ინფორმაცია უფრო მაღალი ფორმების შესახებ, მაგრამ ან არასაკმარისი ან არასაკმარისი ქვედაზე. მაშასადამე, ჩვენი წინაპრები - სლავები და არიელები, ისინი არასოდეს ახასიათებდნენ ბოროტებას და, როგორც იქნა, არ საუბრობდნენ ამაზე. რისი დაწერასაც ცდილობენ სატანას ჩერნობოგი, არიან ბელობოგისა და ჩერნობოგის კლერკები. ჩერნობოგი, სულიერი განვითარების გზას რომ არ გაჰყოლოდა, უმაღლესი სამყაროს ცოდნის მიღება სურდა და ამისთვის რა ქნა? მან გახსნა თავისი სამყაროს ცოდნა დაბლა სამყაროებს, ასე რომ, კორესპონდენციის კანონის თანახმად, გაიხსნა ზემო სამყაროები და მიიღო ცოდნა. და ბელობოგმა გააშუქა ეს საქმე, მით უმეტეს, რომ ბნელები ჩერნობოგის ზარზე მოვიდნენ. ეს აღწერილია სინათლის Charati-ში. მაშასადამე, უმაღლესი სამყაროს ცოდნამ შეაღწია დაბალ სამყაროშიც. მაგრამ იქ სულიერი ცოდნა, თითქოსდა, უგულებელყოფილი იყო და ძირითადად ტექნოლოგიური ცოდნა ანუ ტექნოკრატიული სისტემები აითვისეს. და ადამიანი, რომელიც ამაღლდება წესზე, მიდის ჯივაში და მისი მეშვეობით, ამაღლებულია წესის დონეზე, ადამიანს, ადრე თუ გვიან, შეუძლია მიაღწიოს რამჰას ცნობიერების მდგომარეობას. რა არის რამჰა? ამას შესაძლოა მილიარდობით დედამიწის წელი დასჭირდეს. ბევრს ეკითხება: მერე რა? ეს არის პროცესის დასასრული? არა. გაიხსენეთ სინათლის წიგნი: ყველაფრის დაბადებამდე მხოლოდ ერთი დიდი რამჰა იყო. იმათ. ის იყო არა ხორცშესხმული. მან თავი ახალ რეალობაში გამოავლინა და ... ახალ უსაზღვრო უსასრულობაში, სიხარულის შუქით განათდა. ეს ნიშნავს, რომ თუ ის ახალ რეალობაში გამოვლინდა, ეს ნიშნავს, რომ სადღაც არის ძველი რეალობა. იმათ. რამჰას მდგომარეობის გაცნობიერებით შეიძლება ძველ რეალობაში შეღწევა და იქ შემდგომი განვითარება. იმათ. ეს კიდევ ერთხელ გვეუბნება, რომ ცხოვრება მთელი თავისი მრავალფეროვნებით გაუთავებელია. გარდა ამისა, დიდების ამ ჰარმონიულ მირაებში - 16-განზომილებიანი, 256-განზომილებიანი, 56536 და ა. ქვედა სამყარო და მოდი აქ მოხეტიალე, მენტორი? იმათ. მას ჯერ კიდევ ჰყავს შთამომავლები და რომ ოჯახი არ მოკვდეს, განსაკუთრებით ოჯახი, ისინი მრავლდებიან, ის შეიძლება მოვიდეს ამ სამყაროში, მაგრამ, ოთხგანზომილებიან სისტემაში ყოფნისას, მრავალგანზომილებიანად რჩება, ის მაუწყებლობს და ბევრს არ ესმის, ამიტომ მაუწყებლობს სურათებზე, იგავებზე. და ასეთ ადამიანებს უწოდებდნენ წინასწარმეტყველებს, წმინდანებს, წინასწარმეტყველებს, ღვთის მოციქულებს, ე.ი. იესო, ხორცშესხმული კრიშნა და ა.შ. მათ უკვე შეეძლოთ საკუთარ თავში, რადგან 16 განზომილებიანი სამყარო, ლეგოვის სამყარო, და ისინი აღიქმებიან, როგორც ზეციდან ჩამოსულ ანგელოზებს. იმათ. ისინი სხვა ფორმაში არიან. როდესაც ადამიანი მოდის დიდების სამყაროში, იქ ღმერთი არის ოჯახის მფარველი. დაიმახსოვრეთ, მატრიცის ზონის 1 ნაწილს ჯივამ მისცა, ხოლო მე-2 ზონის ნაწილს ოჯახის მფარველმა. და ის აქ, დიდების სამყაროში გამოიხატება და ეკითხება: რისთვის გამოგგზავნე? მე გაჩვენე ცხოვრების მიზანი, შენი გზა? რა გააკეთე ამისთვის? მესამე განაჩენი არის მფარველი ღმერთის განაჩენი. იმათ. ხართ თუ არა შესაფერისი შემოქმედისთვის. ნუ დაგავიწყდებათ, ჩვენ აქ არ მოვდივართ უბრალოდ ვინმეს ნების აღსასრულებლად, ჯივას ან ღმერთის - მფარველის, ან ჩვენი წინაპრების - ზეციური მშობლების. ჩვენ მოვდივართ ამ სამყაროში, რათა გავხდეთ შემოქმედნი - შემოქმედნი. თითოეული თქვენგანი, როგორც პატარა ბავშვი, წარმოიდგინა სამყარო უფრო ლამაზი ვიდრე ახლანდელი. არ იყო ბოროტება, არ იყო ძალადობა. როცა იზრდებოდი და დაბერდი, ახალგაზრდებს და ქალებს უკვე ჰქონდათ, ვთქვათ, მოკავშირე ასოციაციები, ე.ი. ოჯახის შექმნის პროტოტიპები და წარმოიდგინა: როგორ ვიცხოვრებდი ოჯახში ამა თუ იმ გოგოსთან, თუ ამა თუ იმ ბიჭთან? მაგრამ ეს ყველაფერი ისე წარმოიდგინა, თითქოს უდაბნო კუნძულზე იყო, სადაც არ არის ბოროტება, ძალადობა და ა.შ. რაც პროტოტიპებში შეიქმნა, აზრი მატერიალიზაციისკენ მიდრეკილია. და თქვენ, ბავშვობიდან დაწყებული, უკვე დაიწყეთ საკუთარი სამყაროს შექმნა. და მზის ქალაქიდან დიდების სამყარომდე მიმავალ გზაზე, შენ მაინც გგონია, რომ ამ შემთხვევაში ასე მოვიქცეოდი ან მოვიქცეოდი, ე.ი. ამგვარად, თქვენ თვითონ შეიმუშავებთ შემოქმედების კანონებს, ცხოვრების კანონებს, ე.ი. როგორ მოიქცეოდით ამ სიტუაციაში. იმათ. თქვენ არა მხოლოდ ქმნით, ქმნით, თქვენ ასევე ადგენთ სამყაროს კანონებს, რომლებიც მისაღებია თქვენი ცხოვრების სისტემისთვის, რომელიც ადრე გამოიგონეთ. დიდების სამყაროდან წესების სამყაროში გადასვლისას, ჩვენ ყველა ვსწავლობთ შექმნას მრავალგანზომილებიან სამყაროში, ყოველ ჯერზე ვამატებთ რაღაცას, რაღაცას და რაღაცას, და პლუს, რადგან ეს არის ჰარმონიული, ნათელი და სუფთა სამყარო, მაშინ რა არის აწმყო. ? სიკეთე გაგება, ურთიერთდახმარება, სიყვარული, რა ვხდებით? ჩვენ ყველანი ვხდებით სრულფასოვანი ღმერთები და ქალღმერთები - შემქმნელები, რომლებიც ჯერ წარმოადგენენ მყუდრო კუთხეს, შემდეგ ეს არის კუნძული, შემდეგ ეს არის ქალაქი, შემდეგ ეს არის ქვეყანა, შემდეგ ეს არის დედამიწა, შემდეგ ეს არის სამყარო. და თითოეული ჩვენგანი ქმნის საკუთარ სამყაროს და სამყაროები, კომბოსტოს ფოთლების მსგავსად, ფენიანია, პროგნოზები და სამყაროები ყოველ ჯერზე უფრო დიდი ხდება. და ადამიანი აღწევს დიდებას, შემდეგ კი მიდის წესში, სადაც ის უკვე მუშაობს და ქმნის, ქმნის საკუთარ სამყაროს - იმ ჰარმონიულ სამყაროს, რომელსაც თავად ქმნის.