1-ლი უმცროსი ჯგუფის ბავშვობის სამუშაო პროგრამა. სამუშაო პროგრამა პირველ უმცროს ჯგუფში. ადრეული განათლების მიზნები

სამუშაო პროგრამა I უმცროს ჯგუფში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით 2019-2020 სასწავლო წლისთვის.

თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ პროგრამის ფრაგმენტები ქვემოთ:

მშობლებთან ურთიერთობის გრძელვადიანი გეგმა

მშობელთა შეხვედრები

MKDOU d/s "ჰარმონია" SP ds No1 შედგენილი: აღმზრდელი 1 კვარტ. k. Manasyan A. V. Nizhny Tagil 2015 წ

განმარტებითი შენიშვნა

1-ლი უმცროსი ჯგუფის სამუშაო პროგრამა შემუშავდა კომბინირებული საბავშვო ბაღის მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. "ჰარმონია" ნიჟნი თაგილის No1 საბავშვო ბაღის სტრუქტურული ერთეული: სასწავლო სამუშაოს სასწავლო გეგმის უცვლელი ნაწილი შედგენილია სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. "დაბადებიდან სკოლამდე" რედაქტირებულია N.E. ვერაქსა, თ.ს.კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა 2010-2011 წლებში და უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სავალდებულო რაოდენობას. ნაწილობრივი პროგრამა "უსაფრთხოების საფუძვლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის" ავდეევა ნ.ნ., კნიაზევა ნ.ლ., სტერკინა რ.ბ.-ს რედაქტორობით.

სამუშაო პროგრამა შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, საგანმანათლებლო დაწესებულების მახასიათებლების, რეგიონის და მოსწავლეების და მათი მშობლების საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და მოთხოვნების გათვალისწინებით. (კანონიერი წარმომადგენლები). ადგენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის მიზანს, ამოცანებს, დაგეგმილ შედეგებს, შინაარსს და ორგანიზაციას.

სამუშაო პროგრამა შემუშავებულია შემდეგნაირად:

საერთაშორისო სამართლებრივი აქტებით:

ბავშვის უფლებათა კონვენცია (დამტკიცებულია გაეროს გენერალური ასამბლეის მიერ 20.11.1989, ძალაში შევიდა სსრკ-სთვის 15.09.1990 წ.);

ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია (გამოცხადებულია გაეროს გენერალური ასამბლეის 1959 წლის 20.11.1286 რეზოლუციით)

რუსეთის ფედერაციის კანონები და რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დოკუმენტები:

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია მუხ. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში" 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ;

„რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“ 24.07.1998 წ (ცვლილებებით და დამატებებით);

"განათლების ეროვნული დოქტრინა" (დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2000 წლის 30 ივნისის დადგენილებით);

ფედერალური სამსახურების დოკუმენტები:

„სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების მოწყობილობის, შინაარსისა და სამუშაო საათების ორგანიზების შესახებ. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის No26 დადგენილება);

რუსეთის განათლების სამინისტროს მარეგულირებელი დოკუმენტები:

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს ბრძანება No1014.

„საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში – სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ“ ;

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება 17. 10. 2013 No1155 "სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ"

პროგრამის მიზანია სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, უზრუნველსაყოფად ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის თანაბარი საწყისი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა, თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის მომზადება, სკოლამდელი აღზრდის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა.

სკოლამდელ ბავშვობაში თითოეული ბავშვის სრული განვითარებისათვის თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა.

ბავშვებს გავაცნოთ ოჯახის, საზოგადოების, სახელმწიფოს ნორმები, ტრადიციები.

ბავშვების პიროვნების საერთო კულტურის ჩამოყალიბება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების ჩათვლით, მათი სოციალური, მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ფიზიკური თვისებების, ბავშვის ინიციატივის, დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის განვითარება, საგანმანათლებლო წინაპირობების ჩამოყალიბება. საქმიანობის.

გააერთიანოთ ტრენინგი და განათლება ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც დაფუძნებულია საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებისა და ნორმების სულიერ, მორალურ და ღირებულებებზე, პიროვნების, ოჯახისა და საზოგადოების ინტერესებისთვის.

ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან და ზრდასრულ სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი.

ჩამოაყალიბოს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესები და მოქმედებები სხვადასხვა აქტივობებში.

ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა და მშობლების კომპეტენციის გაზრდა (კანონიერი წარმომადგენლები)განვითარებისა და განათლების, ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში.

პროგრამა აყენებს განათლების განვითარების ფუნქციას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის პიროვნებისა და მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების ფორმირებას, რაც შეესაბამება სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე სამეცნიერო კონცეფციებს ბავშვობის სკოლამდელი პერიოდის აღიარების შესახებ. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრიორიტეტული საქმიანობა მცირეწლოვანი ბავშვების ჯგუფებში არის დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების სწავლების თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა. (ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის).

პროგრამა აგებულია ბავშვის მიმართ ჰუმანური და პიროვნული დამოკიდებულების პოზიციებზე და მიზნად ისახავს მის ყოვლისმომცველ განვითარებას, სულიერი და უნივერსალური ფასეულობების, ასევე შესაძლებლობებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბებას. პროგრამის შემუშავებისას ავტორები ეყრდნობოდნენ საშინაო სკოლამდელი განათლების საუკეთესო ტრადიციებს, მის ფუნდამენტურ ბუნებას: ყოვლისმომცველი გადაწყვეტა ბავშვების სიცოცხლის დაცვისა და ჯანმრთელობის გაძლიერების, ყოვლისმომცველი განათლება, გაძლიერება. (გამდიდრება)განვითარება, რომელიც დაფუძნებულია სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებაზე. განსაკუთრებული როლი ენიჭება თამაშს, როგორც წამყვან საქმიანობას სკოლამდელ ბავშვობაში. (ა.ნ.ლეონტიევი, ა.ვ.ზაპოროჟეც, დ.ბ.ელკონინი და სხვ.).

პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები (2-დან 3 წლამდე)

ცხოვრების მესამე წელს ბავშვები უფრო დამოუკიდებლები ხდებიან. ობიექტური აქტივობა განაგრძობს განვითარებას, სიტუაციური საქმიანი კომუნიკაცია ბავშვსა და ზრდასრულს შორის; უმჯობესდება აღქმა, მეტყველება, ნებაყოფლობითი ქცევის საწყისი ფორმები, თამაშები, ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება.

ობიექტური აქტივობის განვითარება დაკავშირებულია სხვადასხვა ობიექტებთან მოქმედების კულტურული რეჟიმის მდგომარეობასთან. ვითარდება კორელაციური და ინსტრუმენტული მოქმედებები.

ინსტრუმენტული მოქმედებების შესრულების უნარი ავითარებს თვითნებობას, გარდაქმნის საქმიანობის ბუნებრივ ფორმებს კულტურულებად, უფროსების მიერ შემოთავაზებული მოდელის საფუძველზე, რომელიც მოქმედებს როგორც არა მხოლოდ იმიტაციის ობიექტი, არამედ მოდელი, რომელიც არეგულირებს ბავშვის საკუთარ საქმიანობას.

უფროსებთან ერთობლივი ობიექტური საქმიანობის დროს მეტყველების გაგება აგრძელებს განვითარებას. სიტყვა გამოყოფილია სიტუაციიდან და იძენს დამოუკიდებელ მნიშვნელობას. ბავშვები აგრძელებენ ირგვლივ არსებული ობიექტების სახელების ათვისებას, სწავლობენ უფროსების მარტივი სიტყვიერი მოთხოვნების შესრულებას თვალსაჩინო ვიზუალურ სიტუაციაში.

გასაგები სიტყვების რაოდენობა მნიშვნელოვნად იზრდება. ქცევის რეგულირება უმჯობესდება უფროსების ბავშვისკენ მიბრუნების შედეგად, რომელიც იწყებს არა მხოლოდ მითითებების, არამედ უფროსების ამბის გაგებას.

ბავშვების აქტიური მეტყველება ინტენსიურად ვითარდება. სამი წლის ასაკში ისინი ეუფლებიან ძირითად გრამატიკულ სტრუქტურებს, ცდილობენ მარტივი წინადადებების აგებას და მეტყველების თითქმის ყველა ნაწილის გამოყენებას უფროსებთან საუბარში. აქტიური ლექსიკონი დაახლოებით 1000-დან 1500 სიტყვამდე აღწევს.

სიცოცხლის მესამე წლის ბოლოს მეტყველება ხდება ბავშვისა და თანატოლების კომუნიკაციის საშუალება. ამ ასაკში ბავშვებში ყალიბდება ახალი აქტივობები: თამაში, ხატვა, დიზაინი.

თამაში პროცედურული ხასიათისაა, მასში მთავარია მოქმედებები, რომლებიც სრულდება რეალობასთან მიახლოებული თამაშის ობიექტებით. სიცოცხლის მესამე წლის შუა პერიოდში ჩნდება მოქმედებები შემცვლელი საგნებით.

სათანადო ვიზუალური აქტივობის გაჩენა განპირობებულია იმით, რომ ბავშვს უკვე შეუძლია ჩამოაყალიბოს განზრახვა საგნის გამოსახვის მიზნით. ტიპიურია პიროვნების გამოსახულება ფორმაში "ცეფალოპოდები" - მისგან გადაჭიმული წრე და ხაზები.

სიცოცხლის მესამე წელს უმჯობესდება ვიზუალური და სმენითი ორიენტაცია, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს ზუსტად შეასრულონ მთელი რიგი დავალება: გააკეთონ არჩევანი ფორმის, ზომისა და ფერის 2-3 საგნიდან; განასხვავებენ მელოდიებს; იმღერე.

გაუმჯობესებული სმენის აღქმა, განსაკუთრებით ფონეტიკური სმენა. სამი წლის ასაკში ბავშვები მშობლიური ენის ყველა ბგერას აღიქვამენ, მაგრამ დიდი დამახინჯებით წარმოთქვამენ.

აზროვნების ძირითადი ფორმა ვიზუალურ-ეფექტური ხდება. მისი თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ პრობლემური სიტუაციები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვის ცხოვრებაში, წყდება ობიექტებთან რეალური მოქმედებით.

ამ ასაკის ბავშვებს ახასიათებთ მოტივების გაუცნობიერებლობა, იმპულსურობა და გრძნობებისა და სურვილების დამოკიდებულება სიტუაციაზე. ბავშვები ადვილად ინფიცირდებიან თანატოლების ემოციური მდგომარეობით. თუმცა ამ პერიოდში ქცევის თვითნებობაც იწყებს ფორმირებას. ეს განპირობებულია ინსტრუმენტული მოქმედებების და მეტყველების განვითარებით.

ბავშვებს უვითარდებათ სიამაყისა და სირცხვილის გრძნობა, ყალიბდება თვითშემეცნების ელემენტები, რომლებიც დაკავშირებულია სახელთან და სქესთან იდენტიფიკაციასთან. ადრეული ასაკი მთავრდება სამი წლის კრიზისით. ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც ცალკეულ პიროვნებას, რომელიც განსხვავდება ზრდასრულისგან. მასში ყალიბდება მე-ს იმიჯი.კრიზისს ხშირად თან ახლავს მთელი რიგი ნეგატიური გამოვლინებები: ნეგატივიზმი, სიჯიუტე, მოზარდებთან კომუნიკაციის დარღვევა და ა.შ.. კრიზისი შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე თვიდან ორ წლამდე.

მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარების თავისებურებები:

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

საბავშვო ბაღი "ლიპკა" ლიპეცკის მუნიციპალური ოლქის სოფელ ილინოში

მიღებულია: ვამტკიცებ:

შეხვედრაზე MBDOU-ს ხელმძღვანელი

პედაგოგიური საბჭო MBDOU _________ თ.ნ. კოროტაევა

ოქმის ნომერი _________ (ხელმოწერა)

"___"-დან __________20 ____ "___"-დან __________ 20____

აღმზრდელის სამუშაო პროგრამა

მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საბავშვო ბაღის "ლიპკა" სოფელ ილინოში, ლიპეცკის მუნიციპალური ოლქი, ლიპეცკის რაიონი.

პირველი უმცროსი ჯგუფი

განმანათლებლები:

კოროლკოვა ნ.დ.

სტიუფლიაევა ე.ვ.

საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა:

ᲛᲔ.საგანმანათლებლო პროგრამის სამიზნე განყოფილება.

1. ახსნა-განმარტება. …………………………………………………………………………….4 გვერდი

1.1 პროგრამის განხორციელების მიზნები…………………………………………………………………….5 გვ.

1.2.პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები…………………………………………………………………….6 გვ.

1.3 პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები………………………………………………………………….

1.3.2. ბავშვების განვითარების თავისებურებები (ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები)…………………………………………………………………………………8 გვ.

2. დაგეგმილი შედეგები, როგორც სახელმძღვანელო მოსწავლეთა განვითარებისათვის

პროგრამები………………………………………………………… 9 გვ.

2.1. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები (სავალდებულო ნაწილი)…………………………………………………………………………….. 9გვ.

2.2. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები (ნაწილი ჩამოყალიბდა

მონაწილეები საგანმანათლებლო ურთიერთობებში). ……………………………………………………………………………………. 11 გვ.

II. შინაარსის განყოფილება.

1. საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვის განვითარების მიმართულების შესაბამისად…………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….

1.1 საგანმანათლებლო სფერო „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“………………………………………………………………………………..16 გვ.

1.2 საგანმანათლებლო სფერო „შემეცნებითი განვითარება“…………………………………………………………………….19გვ.

1.3 სასწავლო სფერო „მეტყველების განვითარება“……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.4 სასწავლო სფერო „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.5 საგანმანათლებლო სფერო „ფიზიკური განვითარება“…………………………………………………………………………………… 31 გვ.

2. შემეცნებითი ფორმების, გზების, მეთოდებისა და განხორციელების საშუალებების აღწერა

პროგრამები…………………………………………………………………………………………………………….36 გვ.

2.1. სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობის თავისებურებები და კულტურული პრაქტიკა……………………………………………………………………………..43 გვ.

2.2 ბავშვთა ინიციატივების მხარდაჭერის გზები და მიმართულებები…………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….

2.3.მასწავლებელთა ოჯახებთან ურთიერთობის თავისებურებები

მოსწავლეები……………………………………………………… 51 გვ.

3. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა (ბავშვთა ინდივიდუალური განვითარების შეფასება)………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………….

4. საგანმანათლებლო ურთიერთობის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი……………………………………………………………………..58 გვ.

III. ორგანიზაციის განყოფილება

5. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების ყოფნის რეჟიმის ორგანიზება………………………………………………………………………………61 გვ.

6. მოსწავლეთა უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის წესი………………………………………………………..………62 გვ.

ᲛᲔ.საგანმანათლებლო პროგრამის სამიზნე განყოფილება

1. ახსნა-განმარტება

ლიპეცკის მუნიციპალური ოლქის სოფელ ილინოში საბავშვო ბაღის "ლიპკას" მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა (შემდგომში - პროგრამა), შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. სკოლამდელი განათლება (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155), ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამის პროექტს „ბავშვობა“, რედაქციით T.I. Babayeva, A.G. გოგობერიძე, ო.ვ. სოლნცევა და სხვები. (გარდამავალი პერიოდისთვის სკოლამდელი აღზრდის სამოდელო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დამტკიცებამდე)და უზრუნველყოფს 2-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების პიროვნების განვითარებას სხვადასხვა სახის კომუნიკაციასა და აქტივობებში, მათი ასაკის, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პროგრამის შემუშავებისას გათვალისწინებული იქნა შემდეგი მარეგულირებელი დოკუმენტები:

1. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“

2. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანება „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“.

3. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს No1014 ბრძანება „ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამებში – სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ“.

4. „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების აპარატის, შინაარსისა და სამუშაო დროის ორგანიზების შესახებ. SanPiN 2.4.1.3049-13 "(დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარული ექიმის მიერ 2013 წლის 30 ივლისს);

პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვების პიროვნების, მოტივაციისა და შესაძლებლობების განვითარებას ბავშვების სხვადასხვა აქტივობებში და აღზრდაში (შემდგომში საგანმანათლებლო სფეროები):

1. სოციო-კომუნიკაციური განვითარება

2. კოგნიტური განვითარება.

3. მეტყველების განვითარება.

4. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.

5. ფიზიკური განვითარება.

თამაშის აქტივობები (მათ შორის როლური თამაში, როგორც წამყვანი აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ასევე თამაში წესებით და სხვა სახის თამაშები);

კომუნიკაბელური (კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება უფროსებთან და თანატოლებთან);

შემეცნებითი - კვლევა (მიმდებარე სამყაროს ობიექტების კვლევა და მათთან ექსპერიმენტები; მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის აღქმა);

შრომა (შიდა და გარეთ);

კონსტრუქციული (კონსტრუქცია სხვადასხვა მასალისგან, მათ შორის კონსტრუქტორები, მოდულები, ქაღალდი, ბუნებრივი და სხვა მასალები);

ჯარიმა (ნახაზი, მოდელირება, აპლიკაცია);

მუსიკალური (მუსიკალური ნაწარმოებების მნიშვნელობის აღქმა და გაგება, სიმღერა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა);

ბავშვის მოტორული (ძირითადი მოძრაობების დაუფლება) აქტივობა.

1.1.პროგრამის მიზნები და ამოცანები

პროგრამის განხორციელების მიზანია, საბავშვო ბაღის ყველა ბავშვს შეუქმნას შესაძლებლობები, განავითაროს თავისი შესაძლებლობები, ფართო ურთიერთობა ჰქონდეს სამყაროსთან, აქტიურად ივარჯიშოს სხვადასხვა აქტივობებში და შემოქმედებითი თვითრეალიზება. პროგრამა მიზნად ისახავს დამოუკიდებლობის, შემეცნებითი და კომუნიკაციური აქტივობის, სოციალური ნდობისა და ღირებულებითი ორიენტაციის განვითარებას, რაც განსაზღვრავს ბავშვის ქცევას, აქტივობას და სამყაროსადმი დამოკიდებულებას.

ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება, მათ შორის მათი ემოციური კეთილდღეობა;

სკოლამდელ ბავშვობაში თითოეული ბავშვის სრულფასოვანი განვითარების თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა, განურჩევლად საცხოვრებელი ადგილისა, სქესის, ერის, სოციალური მდგომარეობის, ფსიქოფიზიოლოგიური და სხვა შესაძლებლობებისა (შეზღუდულობის ჩათვლით);

სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში განხორციელებული განათლების მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის უწყვეტობის უზრუნველყოფა;

ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი;

ტრენინგისა და განათლების გაერთიანება ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც დაფუძნებულია სულიერ, მორალურ და სოციალურ-კულტურულ ღირებულებებზე და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებსა და ნორმებზე პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოების ინტერესებისთვის;

ბავშვების პიროვნების ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება, მათ შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებები, მათი სოციალური, მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ფიზიკური თვისებების განვითარება, ბავშვის ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა, წინაპირობების ფორმირება. საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის;

სკოლამდელი აღზრდის პროგრამისა და ორგანიზაციული ფორმების შინაარსის ცვალებადობისა და მრავალფეროვნების უზრუნველყოფა ბავშვების საგანმანათლებლო საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით;

ბავშვების ასაკის, ინდივიდუალური, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების შესაბამისი სოციალურ-კულტურული გარემოს ფორმირება;

ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა ჯანმრთელობის განვითარებისა და განათლების, დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში.

1.2. პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები

პროგრამა ჩამოყალიბებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების საფუძველზე, რომლებიც ვრცელდება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურასა და მის მოცულობაზე და განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსს და ორგანიზაციას სკოლამდელი აღზრდის დონეზე. განათლება.

პროგრამა ჩამოყალიბებულია როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოზიტიური სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის, პიროვნული განვითარებისათვის და განსაზღვრავს სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი მახასიათებლების ერთობლიობას (მოცულობა, შინაარსი და დაგეგმილი შედეგები სკოლამდელი განათლების მიზნების სახით).

პროგრამის შინაარსი აგებულია თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ინტერესების შესაბამისად და მიზნად ისახავს მათ ურთიერთქმედებას კულტურის სხვადასხვა სფეროსთან: სახვითი ხელოვნება და მუსიკა, საბავშვო ლიტერატურა მშობლიურ ენაზე, ბუნების სამყარო, ობიექტური და სოციალური. სამყარო, თამაშები, ჰიგიენა, საყოფაცხოვრებო და საავტომობილო კულტურა. ასეთი ფართო კულტურული და საგანმანათლებლო შინაარსი ხდება საფუძველი შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინდივიდუალური მიდრეკილებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებისთვის.

Ძირითადი პრინციპებიპროგრამის ფორმირებაა:

განვითარების განათლების პრინციპი, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება;

მეცნიერული ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპი (შეესაბამება განვითარების ფსიქოლოგიის და სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ძირითად დებულებებს);

აუცილებლობისა და საკმარისობის სისრულის პრინციპი (დასახული მიზნები და ამოცანები წყდება მხოლოდ საჭირო და საკმარისი მასალის საფუძველზე, რაც შეიძლება ახლოს გონივრულ მინიმუმთან);

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის პროცესის საგანმანათლებლო, განვითარებისა და სწავლების მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობის პრინციპი, რომლის განხორციელების პროცესში ყალიბდება ისეთი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებას;

პროგრამის შემუშავებისას გათვალისწინებული იქნა შემდეგი ძირითადი პრინციპები (FGOS DO პუნქტი 1.2.):

ბავშვობის მრავალფეროვნების მხარდაჭერა; ბავშვობის უნიკალურობისა და თანდაყოლილი ღირებულების შენარჩუნება, როგორც მნიშვნელოვანი ეტაპი ადამიანის საერთო განვითარებაში, ბავშვობის თანდაყოლილი ღირებულება - ბავშვობის გაგება (განხილვა) როგორც ცხოვრების პერიოდი, თავისთავად მნიშვნელოვანი ყოველგვარი პირობების გარეშე; მნიშვნელოვანია იმით, რაც ახლა ემართება ბავშვს და არა იმით, რომ ეს პერიოდი არის შემდეგი პერიოდისთვის მომზადების პერიოდი;

უფროსების (მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები), პედაგოგიური და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სხვა თანამშრომლები) და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პიროვნულ-განმავითარებელი და ჰუმანისტური ბუნება;

ბავშვის პიროვნების პატივისცემა;

პროგრამის განხორციელება ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის სპეციფიკური ფორმებით, უპირველეს ყოვლისა, თამაშის, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების სახით, შემოქმედებითი საქმიანობის სახით, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას.

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი პრინციპები (FSES DO პუნქტი 1.4.):

ბავშვის სრული ცხოვრება ბავშვობის ყველა საფეხურზე (ჩვილი, ადრეული და სკოლამდელი ასაკი), ბავშვის განვითარების გამდიდრება (გაძლიერება);

თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო აქტივობების აგება, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას, ხდება სკოლამდელი განათლების საგანი;

ბავშვებისა და მოზარდების დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება;

ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან თანამშრომლობა;

ბავშვების სოციალურ-კულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა;

ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების და კოგნიტური მოქმედებების ჩამოყალიბება სხვადასხვა აქტივობებში;

სკოლამდელი განათლების ასაკობრივი ადეკვატურობა (პირობების, მოთხოვნების, მეთოდების შესაბამისობა ასაკთან და განვითარების თავისებურებებთან);

ბავშვთა განვითარების ეთნოკულტურული მდგომარეობის აღრიცხვა.

პროგრამის ძირითადი იდეები:

ბავშვის, როგორც ბავშვთა საქმიანობის სუბიექტის განვითარების იდეა;

თანამედროვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ფენომენოლოგიის იდეა;

ბავშვის განვითარების მთლიანობის იდეა ემოციურად მდიდარ, საინტერესო, საგანმანათლებლო პროცესში, რაც საშუალებას აძლევს აქტიურად იმოქმედოს და შექმნას;

ბავშვის პედაგოგიური მხარდაჭერის იდეა, როგორც პირობების ერთობლიობა, არჩევანის სიტუაციები, რომლებიც ასტიმულირებს ბავშვის სუბიექტურობის განვითარებას და მის გამოვლინებებს - ინიციატივებს, კრეატიულობას, ინტერესებს, დამოუკიდებელ საქმიანობას.

პროგრამა ხორციელდება რუსულ ენაზე, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენაზე.

1.3. პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები

1.3.2 ბავშვების განვითარების თავისებურებები (ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები)

სკოლამდელი ასაკი ყველაზე მნიშვნელოვანია ადამიანის განვითარებაში, რადგან ის სავსეა მნიშვნელოვანი ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ცვლილებებით. ცხოვრების ეს პერიოდი, რომელიც პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში განიხილება, როგორც ღირებულ ფენომენად თავისი კანონებით, სუბიექტურად უმეტეს შემთხვევაში განიცდება როგორც ბედნიერი, უდარდელი, თავგადასავლებითა და აღმოჩენებით სავსე. სკოლამდელი ბავშვობა გადამწყვეტ როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში, განსაზღვრავს მის განვითარების კურსს ადამიანის ცხოვრების გზის შემდგომ ეტაპებზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ასაკობრივი მახასიათებლების დახასიათება აუცილებელია საგანმანათლებლო პროცესის განხორციელების სათანადო ორგანიზებისთვის, როგორც ოჯახურ გარემოში, ასევე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (ჯგუფში).

2. დაგეგმილი შედეგები, როგორც სახელმძღვანელო მოსწავლეების მიერ პროგრამის შემუშავებისთვის.

2.1 პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები (სავალდებულო ნაწილი)

პროგრამის განვითარების დაგეგმილი შედეგები განსაზღვრავს სტანდარტის მოთხოვნებს მიზნებისთვის სავალდებულო ნაწილში და საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის გათვალისწინებით, ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და ინდივიდუალური განსხვავებების (ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიების) გათვალისწინებით. ასევე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების (შემდგომში – შშმ ბავშვები) განვითარების მახასიათებლები.

პროგრამის შემუშავების შედეგები წარმოდგენილია სკოლამდელი განათლების მიზნების სახით, რაც წარმოადგენს ბავშვის შესაძლო მიღწევების სოციალურ და ნორმატიულ ასაკობრივ მახასიათებლებს სკოლამდელი განათლების დონის დასრულების ეტაპზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის სპეციფიკა (მოქნილობა, ბავშვის განვითარების პლასტიურობა, მისი განვითარების ვარიანტების დიდი სპექტრი, მისი უშუალობა და უნებლიეობა), ასევე სკოლამდელი აღზრდის სისტემური თავისებურებები (რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი განათლების არჩევითი დონე). შედეგზე ბავშვისთვის რაიმე პასუხისმგებლობის დაკისრების შეუძლებლობა) სკოლამდელი ასაკის ბავშვისგან უკანონო მოთხოვნილებას აქცევს კონკრეტულ საგანმანათლებლო მიღწევებზე და მოითხოვს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მიზნების სახით განსაზღვრას.

სკოლამდელი აღზრდის მიზნები განისაზღვრება პროგრამის განხორციელების ფორმებისა და მისი ხასიათის, ბავშვების განვითარების თავისებურებებისა და პროგრამის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მიუხედავად.

მიზნები არ ექვემდებარება უშუალო შეფასებას, მათ შორის, პედაგოგიური დიაგნოსტიკის (მონიტორინგის) სახით და არ წარმოადგენს მათი ფორმალური შედარების საფუძველს ბავშვების რეალურ მიღწევებთან. ისინი არ წარმოადგენს საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ბავშვების მომზადების დადგენილ მოთხოვნებთან შესაბამისობის ობიექტური შეფასების საფუძველს. პროგრამის დაუფლებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირება.

ეს მოთხოვნები არის სახელმძღვანელო მითითებები:

ა) საგანმანათლებლო პოლიტიკის შემუშავება შესაბამის დონეზე, რუსეთის ფედერაციის მთელი საგანმანათლებლო სივრცისთვის საერთო სკოლამდელი აღზრდის მიზნების გათვალისწინებით;

ბ) პრობლემის გადაჭრა: პროგრამის ფორმირება; პროფესიული საქმიანობის ანალიზი; ოჯახებთან ურთიერთობა;

გ) 2 თვიდან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების განათლების მახასიათებლების შესწავლა) მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) და საზოგადოების ინფორმირება სკოლამდელი აღზრდის მიზნების შესახებ, რომლებიც საერთოა რუსეთის ფედერაციის მთელი საგანმანათლებლო სივრცისთვის.

სკოლამდელი განათლების მიზნები მოიცავს ბავშვის შესაძლო მიღწევების შემდეგ სოციალურ და ნორმატიულ ასაკობრივ მახასიათებლებს:

ადრეული ბავშვობის განათლების მიზნები:

ბავშვი დაინტერესებულია მიმდებარე ობიექტებით და აქტიურად მოქმედებს მათთან; ემოციურად ჩართული მოქმედებებში სათამაშოებთან და სხვა საგნებთან, მიდრეკილია დაჟინებით მიაღწიოს მათ ქმედებებს;

იყენებს კონკრეტულ, კულტურულად დაფიქსირებულ ობიექტურ მოქმედებებს, იცის საყოფაცხოვრებო ნივთების დანიშნულება (კოვზები, სავარცხლები, ფანქრები და სხვ.) და იცის მათი გამოყენება. ფლობს უმარტივეს თვითმომსახურების უნარებს; ცდილობს გამოიჩინოს დამოუკიდებლობა ყოველდღიურ და სათამაშო ქცევაში;

ფლობს კომუნიკაციაში ჩართულ აქტიურ მეტყველებას; შეუძლია მიმართოს კითხვებსა და თხოვნებს, ესმის უფროსების მეტყველება; იცის ირგვლივ არსებული საგნებისა და სათამაშოების სახელები; ცდილობს უფროსებთან ურთიერთობას და აქტიურად ბაძავს მათ მოძრაობებსა და მოქმედებებში; ჩნდება თამაშები, რომლებშიც ბავშვი ასახავს ზრდასრულთა ქმედებებს;

გამოხატავს ინტერესს თანატოლების მიმართ; აკვირდება მათ ქმედებებს და ბაძავს მათ;

ავლენს ინტერესს პოეზიის, სიმღერებისა და ზღაპრების მიმართ, უყურებს ნახატებს, მიდრეკილია მუსიკაზე გადასვლისკენ; ემოციურად რეაგირებს კულტურისა და ხელოვნების სხვადასხვა ნაწარმოებზე; ბავშვს აქვს განვითარებული დიდი მოტორული უნარები, ის ცდილობს დაეუფლოს სხვადასხვა სახის მოძრაობას (სირბილი, ასვლა, გადადგმა და ა.შ.).

მიზნები სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე:

ბავშვი ეუფლება საქმიანობის ძირითად კულტურულ მეთოდებს, აჩვენებს ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში - თამაში, კომუნიკაცია, შემეცნებითი კვლევითი აქტივობები, დიზაინი და ა.შ. შეუძლია აირჩიოს თავისი პროფესია, მონაწილეები ერთობლივ საქმიანობაში;

ბავშვს აქვს პოზიტიური დამოკიდებულება სამყაროსადმი, სხვადასხვა სახის სამუშაოს, სხვა ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართ, აქვს საკუთარი ღირსების გრძნობა; აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში. შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესების და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებების გახარება, ადეკვატურად გამოხატავს თავის გრძნობებს, მათ შორის საკუთარი თავისადმი რწმენის გრძნობას, ცდილობს მოაგვაროს კონფლიქტები;

ბავშვს აქვს განვითარებული წარმოსახვა, რომელიც რეალიზდება სხვადასხვა აქტივობებში და უპირველეს ყოვლისა თამაშში; ბავშვი ფლობს თამაშის სხვადასხვა ფორმებსა და ტიპებს, განასხვავებს პირობით და რეალურ სიტუაციებს, იცის როგორ დაემორჩილოს სხვადასხვა წესებსა და სოციალურ ნორმებს;

ბავშვი საკმარისად კარგად საუბრობს, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები, შეუძლია გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობების და სურვილების გამოხატვისთვის, მეტყველების გამოთქმის აგება საკომუნიკაციო სიტუაციაში, შეუძლია განასხვავოს ბგერები სიტყვებით, ბავშვს უვითარდება წიგნიერების წინაპირობები;

ბავშვს განუვითარდა დიდი და წვრილი მოტორული უნარები; ის არის მოძრავი, გამძლე, ფლობს ძირითად მოძრაობებს, შეუძლია აკონტროლოს თავისი მოძრაობები და მართოს ისინი;

ბავშვს შეუძლია ძლიერი ნებისყოფა, შეუძლია დაიცვას ქცევის სოციალური ნორმები და წესები სხვადასხვა აქტივობებში, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში, შეუძლია დაიცვას უსაფრთხო ქცევისა და პირადი ჰიგიენის წესები;

ბავშვი იჩენს ცნობისმოყვარეობას, სვამს კითხვებს უფროსებს და თანატოლებს, დაინტერესებულია მიზეზობრივი ურთიერთობებით, ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენებისა და ადამიანების ქმედებების ახსნა; დაკვირვებისკენ, ექსპერიმენტისკენ მიდრეკილი. ფლობს საბაზისო ცოდნას საკუთარი თავის შესახებ, ბუნებრივი და სოციალური სამყაროს შესახებ, რომელშიც ცხოვრობს; იცნობს საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოებებს, აქვს ელემენტარული იდეები ველური ბუნების, საბუნებისმეტყველო, მათემატიკის, ისტორიის და ა.შ. ბავშვს შეუძლია მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილებები, დაეყრდნოს მის ცოდნას და უნარებს სხვადასხვა აქტივობებში.

პროგრამის მიზნები ემსახურება სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების უწყვეტობის საფუძველს. პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნების გათვალისწინებით, ეს მიზნები ითვალისწინებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სასწავლო აქტივობების წინაპირობების ფორმირებას სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე.

2.2. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები

(ნაწილი ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ)

ა) - ბავშვი ავლენს დადებით ემოციურ დამოკიდებულებას ბუნების სამყაროს მიმართ, რაც გამოიხატება მშობლიური ბუნების სიყვარულით, მისი სილამაზისა და ორიგინალურობის დანახვის უნარში, მისი ცოდნისადმი ინტერესით, რეგიონის ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე ორიენტირებით, ადგილობრივი. ეკოლოგიური პრობლემები, ჰუმანური დამოკიდებულება მისი ობიექტების მიმართ, მათზე ზრუნვის სურვილი;

ბავშვმა უნდა იცოდეს ტანვარჯიშისა და ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელობა; გამკვრივების სარგებლობის შესახებ; თქვენი ჯანმრთელობის ღირებულების შესახებ; სხეულის ძირითადი ფუნქციების შესახებ; საკვების ძირითადი ვიტამინების შესახებ; ჯანმრთელობისა და ავადმყოფობის ზოგიერთი გარეგანი ნიშნის, ინფექციების გადაცემის გზების შესახებ;

შეძლოს ვიტამინებით მდიდარი ჯანსაღი საკვების არჩევა; გამკვრივების პროცედურების ჩატარება (უფროსი სკოლამდელი ასაკი); პირადი ნივთების სწორად გამოყენება; დაიბანეთ ხელები დროულად და სწორად;

გამოიყენეთ ტელეფონი სასწრაფო დახმარების, პოლიციის, სახანძრო მანქანის გამოძახებისას (უფროსი სკოლამდელი ასაკი),

სპორტის სხვადასხვა სახეობისადმი ინტერესის განვითარება; - შეგნებული დამოკიდებულება ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი. ბ) - მეტყველების ნორმების პრაქტიკული დაუფლება, ლექსიკონის ფორმირება; - სიტყვის სწორი გამოყენება მნიშვნელობის მკაცრი შესაბამისად; - ინტონაციურად გამოხატული მეტყველება, მეტყველების გრამატიკულად სწორი სტრუქტურა, თანმიმდევრული მეტყველება; - შეუძლია საუბრის შენარჩუნება; - მეტყველების სწორი დიალოგური ფორმა; - განვითარებულია მეტყველების მონოლოგიური ფორმა. - შეუძლია თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად და ექსპრესიულად გადაიკითხოს მოკლე ზღაპრები, მოთხრობები.

რეგიონული კომპონენტი

ბავშვს აქვს პირველადი იდეები ოჯახზე, მშობლიურ ქალაქ ლიპეცკზე (უახლოესი საზოგადოება), ლიპეცკის რეგიონის ბუნებაზე, მშობლიური მიწის ისტორიაზე, იმ ადამიანებზე, ვინც ადიდებდა ლიპეცკის მიწას. შეუძლია ისაუბროს მშობლიურ სოფელზე (სოფელზე), დაასახელოს იგი, იცის ლიპეცკის ოლქის, ლიპეცკის ოლქის სახელმწიფო სიმბოლოები. აქვს წარმოდგენა მშობლიური მიწის რუკაზე.

ავლენს ინტერესს ხალხური ხელოვნების მიმართ, ცნობს და ასახელებს ლიპეცკის რეგიონის ხელნაკეთ ნივთებს.

იცის ლიპეცკის რეგიონის ფლორისა და ფაუნის წარმომადგენლები, ტერიტორიაზე არსებული ნაკრძალები.

მას აქვს პირველადი იდეები სახლში, ქუჩაში, ტრანსპორტში ქცევის წესების შესახებ, იცის სახიფათო საგნებთან მოპყრობის წესები, ქცევის ელემენტარული წესები გზაზე, ტყეში, პარკში.

II შინაარსის განყოფილება.

1. საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვის განვითარების მიმართულებების შესაბამისად.

პროგრამის შინაარსი აგებულია თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ინტერესების შესაბამისად და მიზნად ისახავს მათ ურთიერთქმედებას კულტურის სხვადასხვა სფეროსთან: სახვით ხელოვნებასთან და მუსიკასთან, საბავშვო ლიტერატურასთან და მშობლიურ ენასთან, ბუნების სამყაროსთან, საგნებთან და სოციალურ სამყაროსთან. , სათამაშო, ჰიგიენა, საყოფაცხოვრებო და საავტომობილო კულტურა. პროგრამის შინაარსი უზრუნველყოფს ბავშვების პიროვნების, მოტივაციისა და შესაძლებლობების განვითარებას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში და მოიცავს შემდეგ სტრუქტურულ ერთეულებს, რომლებიც წარმოადგენენ ბავშვების განვითარებისა და განათლების გარკვეულ სფეროებს (შემდგომში საგანმანათლებლო სფეროები):

- სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება

- კოგნიტური განვითარება

- მეტყველების განვითარება

- მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

- ფიზიკური განვითარება

საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკური შინაარსი შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში - როგორც ბავშვის განვითარების მექანიზმები (FGOS DO პუნქტი 2.7.)

1.1.სასწავლო ტერიტორია

„სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება მიზნად ისახავს საზოგადოებაში მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების, მათ შორის მორალური და ეთიკური ფასეულობების დაუფლებას; ბავშვის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების განვითარება უფროსებთან და თანატოლებთან; დამოუკიდებლობის ფორმირება, მიზანდასახულობა და საკუთარი ქმედებების თვითრეგულირება; სოციალური და ემოციური ინტელექტის განვითარება, ემოციური პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა, თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობისთვის მზადყოფნის ფორმირება, პატივისცემის ფორმირება და ოჯახისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობა ორგანიზაციაში ბავშვებისა და მოზარდების საზოგადოებაში; პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის სამუშაოსა და შემოქმედებითობის მიმართ; უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საზოგადოებაში, ბუნებაში.

საგანმანათლებლო სფეროს განხორციელების ძირითადი მიმართულებები:\

1. სათამაშო საქმიანობის განვითარება.

2. შრომითი განათლება.

3. უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საზოგადოებაში, ბუნებაში.

4. ბავშვების პატრიოტული აღზრდა.

პედაგოგიური პროცესის აგებისას პროგრამის ძირითად საგანმანათლებლო შინაარსს ახორციელებენ მასწავლებლები ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ბუნებრივი აქტივობების ინტეგრირებით, რომელთაგან მთავარია თამაში. თამაში ხდება ბავშვების ცხოვრების ორგანიზების შინაარსი და ფორმა. თამაშის მომენტები, სიტუაციები და ტექნიკა შედის ყველა სახის ბავშვთა აქტივობებში და მასწავლებელსა და სკოლამდელ ბავშვებს შორის კომუნიკაციაში.

საგანმანათლებლო აქტივობების აღწერა

„სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“.

აკულოვა ო.ვ., სოლნცევა ო.ვ. საგანმანათლებლო სფერო „სოციალიზაცია. Თამაში".

გადაცემის მეთოდური ნაკრები „ბავშვობა“. – პეტერბურგი: CHILDHOOD-PRESS, 2012 წ.

ბაბაევა T.I., Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. საგანმანათლებლო ტერიტორია

„სოციალიზაცია“. გადაცემის მეთოდური ნაკრები „ბავშვობა“. -SPb: ბავშვობა-

პრესა, 2012 წ.

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "კომუნიკაციის ABC". -

პეტერბურგი: CHILDHOOD-PRESS, 2003 წ.

კრულეხტ მ.ვ., კრულეხტ ა.ა. საგანმანათლებლო ტერიტორია "შრომა". მეთოდური

გადაცემის ნაკრები "ბავშვობა". – პეტერბურგი: CHILDHOOD-PRESS, 2012 წ.

გარნიშევა თ.პ. როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს მოძრაობის წესები? -SPb., CHILDHOOD-PRESS, 2010 წ

დანილოვა T.I. "Შუქნიშანი". სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წესების სწავლება

საგზაო მოძრაობა. –SPb., CHILDHOOD-PRESS, 2009 წ

კუცაკოვა ლ.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მორალური და შრომითი განათლება: სახელმძღვანელო

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები. – M.: VLADOS, 2004 წ

ხაბიბულინა ე.ია. „საგზაო ანბანი საბავშვო ბაღში“ SPb.CHILDHOOD-PRESS 2011 წ.

შალამოვა ე.ი. საგანმანათლებლო უბნის „შრომის“ დანერგვა გაცნობის პროცესში

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები პროფესიით.-სანქტ-პეტერბურგი: "CHILDHOOD-PRESS", 2013 წ.

1.2. საგანმანათლებლო ტერიტორია

"კოგნიტიური განვითარება"

სენსორული განვითარება;

შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის განვითარება;

ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება;

პირველადი იდეების ჩამოყალიბება პატარა სამშობლოსა და სამშობლოს შესახებ,

იდეები ხალხის სოციალურ-კულტურული ღირებულებების, შიდა ტრადიციებისა და დღესასწაულების შესახებ;

პირველადი იდეების ჩამოყალიბება პლანეტა დედამიწაზე, როგორც ხალხის საერთო სახლის შესახებ, მისი ბუნების თავისებურებების, ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნების შესახებ.

სასწავლო სფეროს მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

გაკვეთილების გეგმები-შეჯამება ბავშვებში მათემატიკური წარმოდგენების განვითარების შესახებ

სკოლამდელი ასაკი / ლ.ნ. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-Press, 2013 წ

ლოგიკა და მათემატიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის / E.A. ნოსოვა, რ.ლ. Nepomniachchaya - სანკტ-პეტერბურგი, Detstvo-Press, 2002 წ.

ვორონკევიჩ ო.ა. "კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ეკოლოგიაში" გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა

ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში. პეტერბურგი: ბავშვობა

პრესა, 2012 წ

მიხაილოვა ზ.ა., პოლიაკოვა მ.ნ. საგანმანათლებლო ტერიტორია "შემეცნება" სანკტ-პეტერბურგი: ბავშვობა-

ᲓᲐᲭᲔᲠᲐ. 2013 წელი

მათემატიკა სამიდან შვიდამდე / ზ.ა. მიხაილოვა, E.N. Ioffe. -SPb., Detstvo-Press, 2000 წ.

მიხაილოვა ზ.ა. მათემატიკა სამიდან შვიდამდე. პეტერბურგი, „ბავშვობა-პრესი“, 2001 წ

მიხაილოვა ზ.ა., ჩეპლაშკინა ი.ნ. მათემატიკა საინტერესოა. პეტერბურგი, „ბავშვობა-პრესი“, 2011 წ

დიბინა ო.ბ. რისგან არის დამზადებული ობიექტები - მ., TC Sphere, 2010 წ.

დიბინა ო.ბ. რაც იყო ადრე... თამაშები-მოგზაურობა ობიექტების წარსულში. -მ., 2010 წ.

დიბინა ო.ბ. უცნობი ახლოს. -მ., 2010 წ.

პეტროვა ი.მ. „თეატრი მაგიდაზე“ (ხელით ნამუშევარი) ს.პ. „ბავშვობის პრესა“ 2003 წ

მიხაილოვა ზ.ლ. თამაშის ამოცანები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის - სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-Press, 2000 წ.

უმცროსი სკოლამდელი აღზრდა საბავშვო ბაღში. როგორ ვიმუშაოთ პროგრამის მიხედვით "ბავშვობა" / T.I.

ბაბაევა, მ.ვ. კრულეხტი, ზ.ა. მიხაილოვი. -SPb.: ბავშვობა-

პრესა, 2008 წ.

კუცაკოვა ლ.ვ. დიზაინი და ხელით შრომა საბავშვო ბაღში: პროგრამა და შენიშვნები

კლასები. მ., 200

ე.ნ. ლებედენკო "დროის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ბავშვებში" სანქტ-პეტერბურგი, "ბავშვობა", 2003 წ.

ᲐᲐ. სმოლენცევი "მათემატიკა პრობლემურ სიტუაციებში მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის" C-

Pb., Detstvo-Press, 2004 წ

ახალი დროის პედაგოგიკა. გაკვეთილების რეფერატები საბავშვო ბაღის პირველ უმცროს ჯგუფში N.A. კარპუხინა. ვორნეჟი 2007 წ

1.3. საგანმანათლებლო სფერო "სიტყვის განვითარება"

კონსტრუქციული გზებისა და საშუალებების ათვისების მიზნების მიღწევა

სხვა ადამიანებთან ურთიერთქმედება შემდეგი ამოცანების გადაჭრის გზით:

უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება;

ბავშვთა ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება (ლექსიკური მხარე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, მეტყველების გამოთქმის მხარე; თანმიმდევრული მეტყველება.

დიალოგიური და მონოლოგიური ფორმები) ბავშვთა საქმიანობის სხვადასხვა ფორმებსა და ტიპებში;

მეტყველების ნორმების პრაქტიკული ათვისება მოსწავლეების მიერ.

ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის ძირითადი სფეროები

ლექსიკის განვითარება

მეტყველების ხმის კულტურის განათლება.

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

ენისა და მეტყველების ფენომენების ელემენტარული ცნობიერების ფორმირება.

სიყვარულის განათლება და ინტერესი მხატვრული სიტყვის მიმართ.

ანა ფედონოვა
სამუშაო პროგრამა პირველ უმცროს ჯგუფში

განმარტებითი შენიშვნა

1. შესავალი

რეალური შემუშავებული სამუშაო პროგრამასანიმუშო საბაზო ზოგადი განათლების საფუძველზე პროგრამებისკოლამდელი განათლება "დაბადებიდან სკოლამდე"რედაქტირებულია N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, საგანმანათლებლო სკოლამდელი აღზრდის პროგრამები, რეგიონული კომპონენტის გათვალისწინებით, ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად პროგრამებისკოლამდელი განათლება ბავშვებისთვის უმცროსისკოლამდელი ასაკი.

წამყვანი მიზნებია სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა; პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება; გონებრივი და ფიზიოლოგიური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად; ბავშვის მომზადება თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის. ეს მიზნები რეალიზდება ბავშვების მიერ სასწავლო სფეროების დაუფლების პროცესში. "ჯანმრთელობა", "ფიზიკური კულტურა", "Უსაფრთხოება", "სოციალიზაცია", "სამუშაო", "ცოდნა", "Კომუნიკაცია", , "მხატვრული შემოქმედება", "მუსიკა". საგანმანათლებლო სფეროების განვითარება ორიენტირებულია სკოლამდელი აღზრდის მრავალმხრივ განვითარებაზე, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ძირითად სფეროებში - ფიზიკური, სოციალური და პიროვნული, შემეცნებით-მეტყველების და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხატვრული და ესთეტიკური ამოცანები. მუშაობაბავშვების ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების ფორმირების შესახებ წყდება ინტეგრირებული გზით, ყველა საგანმანათლებლო სფეროს დაუფლების პროცესში, დავალებებით, რომლებიც ასახავს თითოეული საგანმანათლებლო სფეროს სპეციფიკას, სავალდებულო ფსიქოლოგიური მხარდაჭერით სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობით. .

მიზნების მისაღწევად პროგრამებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს:

თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვა და დროული ყოვლისმომცველი განვითარება;

ქმნილებაში ჯგუფებიყველა მოსწავლის მიმართ ჰუმანური და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ატმოსფერო, რაც მათ საშუალებას მისცემს გაიზარდონ კომუნიკაბელური, კეთილი, ცნობისმოყვარე, აქტიური, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვა;

სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების მაქსიმალური გამოყენება; მათი ინტეგრაცია სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით;

კრეატიულობა (კრეატიული ორგანიზაცია)განათლებისა და სწავლების პროცესი;

საგანმანათლებლო მასალის გამოყენების ცვალებადობა, რაც საშუალებას იძლევა განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები თითოეული ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად;

ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა;

განათლებისა და სწავლების პროცესში ბავშვის განვითარების უზრუნველყოფა;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და ოჯახების პირობებში ბავშვების აღზრდისადმი მიდგომების კოორდინაცია. ოჯახის მონაწილეობის უზრუნველყოფა ცხოვრებაში ჯგუფებისაბავშვო ბაღი და ზოგადად სკოლამდელი დაწესებულება.

ხსნარი მითითებულია პროგრამაგანათლების მიზნები და ამოცანები შესაძლებელია მხოლოდ ბავშვზე მასწავლებლის მიზანმიმართული გავლენით პირველისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის დღეები. ზოგადი განვითარების დონე, რომელსაც ბავშვი მიაღწევს და მის მიერ შეძენილი მორალური თვისებების ხარისხი დამოკიდებულია თითოეული აღმზრდელის პედაგოგიურ უნარზე, მის კულტურაზე, ბავშვების სიყვარულზე. ბავშვების ჯანმრთელობასა და ყოვლისმომცველ აღზრდაზე ზრუნვით სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მასწავლებლები ოჯახთან ერთად უნდა იბრძოდნენ, რომ თითოეული ბავშვის ბავშვობა ბედნიერი იყოს.

AT უმცროს ბავშვებთან მუშაობაგამოიყენება სკოლამდელი ასაკი, ძირითადად თამაში, სიუჟეტი და საგანმანათლებლო საქმიანობის ინტეგრირებული ფორმები. სწავლა მიმდინარეობს ირიბად, ბავშვებისთვის საინტერესო აქტივობების პროცესში.

1.1 2-3 წლის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები

ცხოვრების მესამე წელს ბავშვები უფრო დამოუკიდებლები ხდებიან. განაგრძობს განვითარებას არსებითი აქტივობა, სიტუაციური საქმიანი კომუნიკაცია ბავშვსა და ზრდასრულს შორის; უმჯობესდება აღქმა, მეტყველება, ნებაყოფლობითი ქცევის საწყისი ფორმები, თამაშები, ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება.

ობიექტური საქმიანობის განვითარება დაკავშირებულია სხვადასხვა ობიექტებთან მოქმედების კულტურული რეჟიმების ათვისებასთან. ვითარდება კორელაციური და ინსტრუმენტული მოქმედებები.

ინსტრუმენტული მოქმედებების შესრულების უნარი ავითარებს თვითნებობას, გარდაქმნის საქმიანობის ბუნებრივ ფორმებს კულტურულ ფორმებში, მოზარდების მიერ შემოთავაზებული მოდელის საფუძველზე, რომელიც მოქმედებს როგორც არა მხოლოდ იმიტაციის ობიექტი, არამედ მოდელი, რომელიც არეგულირებს ბავშვის საკუთარ საქმიანობას.

უფროსებთან ერთობლივი ობიექტური საქმიანობის დროს მეტყველების გაგება აგრძელებს განვითარებას. სიტყვა გამოყოფილია სიტუაციიდან და იძენს დამოუკიდებელ მნიშვნელობას. ბავშვები აგრძელებენ ირგვლივ არსებული ობიექტების სახელების ათვისებას, სწავლობენ უფროსების მარტივი სიტყვიერი მოთხოვნების შესრულებას თვალსაჩინო ვიზუალურ სიტუაციაში.

გასაგები სიტყვების რაოდენობა მნიშვნელოვნად იზრდება. ქცევის რეგულირება უმჯობესდება უფროსების ბავშვისადმი მიმართვის შედეგად, რომელიც იწყებს არა მხოლოდ მითითებების, არამედ უფროსების ამბის გაგებას.

ბავშვების აქტიური მეტყველება ინტენსიურად ვითარდება. სამი წლის ასაკში ისინი ეუფლებიან ძირითად გრამატიკულ სტრუქტურებს, ცდილობენ მარტივი წინადადებების აგებას და მეტყველების თითქმის ყველა ნაწილის გამოყენებას ზრდასრულთან საუბარში. აქტიური ლექსიკონი დაახლოებით 1000-1500 სიტყვას აღწევს.

სიცოცხლის მესამე წლის ბოლოს მეტყველება ხდება ბავშვისა და თანატოლების კომუნიკაციის საშუალება. ამ ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ ახალი ტიპები საქმიანობის: თამაში, ნახატი, კონსტრუქცია.

თამაში პროცედურული ხასიათისაა, მასში მთავარია მოქმედებები, რომლებიც სრულდება რეალობასთან მიახლოებული თამაშის ობიექტებით.

სიცოცხლის მესამე წლის შუა პერიოდში ჩნდება მოქმედებები შემცვლელი საგნებით.

რეალური ვიზუალური აქტივობის გამოჩენა განპირობებულია იმით, რომ ბავშვს უკვე შეუძლია ჩამოაყალიბოს ობიექტის გამოსახვის განზრახვა. ტიპიურია პიროვნების გამოსახულება ფორმაში "ცეფალოპოდები"- მისგან გადაჭიმული წრე და ხაზები.

ცხოვრების მესამე წელს უმჯობესდება ვიზუალური და სმენითი ორიენტაცია, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს ზუსტად შეასრულონ რიგი დავალებები: გააკეთეთ არჩევანი ფორმის, ზომისა და ფერის 2-3 ელემენტისგან; განასხვავებენ მელოდიებს; იმღერე.

გაუმჯობესებული სმენის აღქმა, განსაკუთრებით ფონეტიკური სმენა. სამი წლის ასაკში ბავშვები მშობლიური ენის ყველა ბგერას აღიქვამენ, მაგრამ დიდი დამახინჯებით წარმოთქვამენ.

აზროვნების ძირითადი ფორმა ვიზუალურ-ეფექტური ხდება. მისი თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ პრობლემური სიტუაციები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვის ცხოვრებაში, წყდება ობიექტებთან რეალური მოქმედებით.

ამ ასაკის ბავშვებს ახასიათებთ მოტივების გაუცნობიერებლობა, იმპულსურობა და გრძნობებისა და სურვილების დამოკიდებულება სიტუაციაზე. ბავშვები ადვილად ინფიცირდებიან თანატოლების ემოციური მდგომარეობით. თუმცა ამ პერიოდში ქცევის თვითნებობაც იწყებს ფორმირებას. ეს განპირობებულია ინსტრუმენტული მოქმედებების და მეტყველების განვითარებით. ბავშვებს უვითარდებათ სიამაყისა და სირცხვილის გრძნობა, ყალიბდება თვითშემეცნების ელემენტები, რომლებიც დაკავშირებულია სახელთან და სქესთან იდენტიფიკაციასთან. ადრეული ასაკი მთავრდება სამი წლის კრიზისით. ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც ცალკეულ პიროვნებას, რომელიც განსხვავდება ზრდასრულისგან. მასში მე-ს იმიჯი ყალიბდება.კრიზისს ხშირად თან ახლავს მთელი რიგი ნეგატივი გამოვლინებები: ნეგატივიზმი, სიჯიუტე, უფროსებთან კომუნიკაციის დარღვევა და ა.შ. კრიზისი შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე თვიდან ორ წლამდე.

1.2 საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების ყოფნის რეჟიმის ორგანიზება

საბავშვო ბაღში შემუშავებულია მოქნილი გრაფიკიბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიოლოგიური შესაძლებლობების, მათი ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით, უზრუნველყოფილია დაგეგმილი აქტივობების ურთიერთობა საბავშვო ბაღში ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებასთან. გარდა ამისა, გათვალისწინებულია კლიმატური პირობები (წლის განმავლობაში ყოველდღიური რუტინა ორჯერ იცვლება). ზამთრის პერიოდისგან განსხვავებით, ზაფხულის რეკრეაციული პერიოდი ზრდის ბავშვების გატარებულ დროს ფეხით. ფეხითორგანიზებულია წელიწადში ორჯერ დღის: in პირველიდღის ნახევარი - ლანჩამდე და მეორე ნახევარში - დღის ძილის შემდეგ ან ბავშვების სახლში წასვლამდე. ჰაერის ტემპერატურა -15°C-ზე დაბლა და ქარის სიჩქარე 7 მ/წმ-ზე, ხანგრძლივობა სიარული მცირდება. ფეხითარ ხორციელდება ჰაერის -20°C-ზე დაბალ ტემპერატურაზე და 15 მ/წმ-ზე მეტი ქარის სიჩქარით. დროს სიარულიბავშვები თამაშობენ და ვარჯიშობენ. დასასრულს ტარდება გარე თამაშები სიარულიბავშვების სკოლამდელ დაწესებულებაში დაბრუნებამდე. დღის ძილი 2,5 საათია. ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა (თამაშები, გაკვეთილებისთვის მომზადება, პირადი ჰიგიენა და ა.შ.)დღეში მინიმუმ 3-4 საათი იკავებს. ყოველდღიური რუტინა მიუთითებს ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების მთლიან ხანგრძლივობაზე, მათ შორის შესვენების სხვადასხვა ტიპებს შორის. მასწავლებელი დამოუკიდებლად დოზირებს საგანმანათლებლო დატვირთვის მოცულობას, სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესებითა და სტანდარტებით მაქსიმალური დასაშვები დატვირთვის გადამეტების გარეშე. ეფექტური გადაწყვეტისთვის პროგრამაამოცანები ძალიან სასურველი ყოველდღიური კითხვა. 2-3 წლის ბავშვებისთვის კითხვის ხანგრძლივობა წაკითხულის განხილვით რეკომენდებულია 5-10 წუთამდე.

სავარაუდო ყოველდღიური რუტინა პირველი უმცროსი ჯგუფი

ბავშვების მიღება, დამოუკიდებელი აქტივობები 7.30-8.10

საუზმისთვის მომზადება, საუზმე 8.10-8.30

დამოუკიდებელი აქტივობა 8.30-9.00

(ჩართულია ქვეჯგუფები) 9.00-9.10-9.20

ემზადება სიარული 9.20-9.40

გასეირნება 9.40-11.20

დან დაბრუნება სიარული, დამოუკიდებელი აქტივობა, სადილის მომზადება 11.20-11.45

სადილი 11.45-12.30

ძილისთვის მზადება, დღის ძილი 12.30-15.00

ეტაპობრივი აწევა, დამოუკიდებელი აქტივობა 15.00-15.15

შუადღის საუზმე 15.15-15.30

დამოუკიდებელი აქტივობა 15.30-15.45

ორგანიზებული სასწავლო ღონისძიებები (ჩართულია ქვეჯგუფები) 15.45-15.55-16.05

ემზადება სიარული 16.05-16.20

ფეხით, დამოუკიდებელი აქტივობა, ბავშვების სახლიდან გასვლა 16.20-17.30

ყოველდღიური რუტინა მიუთითებს ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების მთლიან ხანგრძლივობაზე, მათ შორის შესვენების სხვადასხვა ტიპებს შორის. მასწავლებელი დამოუკიდებლად დოზირებს საგანმანათლებლო დატვირთვის მოცულობას, სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესებითა და სტანდარტებით მაქსიმალური დასაშვები დატვირთვის გადამეტების გარეშე.

1.3 ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების ჩამონათვალი

ამჟამინდელი SanPiN-ის მიხედვით 1,5-დან 3 წლამდე პატარებისთვის, კვირაში არაუმეტეს 10 გაკვეთილია დაგეგმილი არაუმეტეს 8-10 წუთისა. (SapPiN 2.4.1.1249-03).

საგანმანათლებლო სფეროები კლასების ტიპები გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში გაკვეთილების რაოდენობა წელიწადში

ფიზიკური განვითარება

ფიზიკური კულტურა და ფიზიკური ჯანმრთელობა 3 87

შემეცნებითი - მეტყველების განვითარება

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის შემეცნების ფორმირება -

ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავება -

კონსტრუქცია 1 29

კომუნიკაცია მეტყველების განვითარება 1 29

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა მხატვრული ლიტერატურის შესავალი 1 29

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

მხატვრული

კრეატიულობა ნახატი 1 29

განაცხადი -

მუსიკალური მიუზიკლი 2 58

სულ: 10 290

(სამუშაო პროგრამები)

საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით "ჯანმრთელობა"

in პირველი უმცროსი ჯგუფი"ვარსკვლავი"

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ:

ფედონოვა A.D.

თან. ალექსანდროვსკოე

განმარტებითი შენიშვნა

ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება;

კულტურული ჰიგიენის უნარების განათლება;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება.

ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება

ფაქტორები: ჰაერი, მზე, წყალი. წაახალისეთ ბავშვები, რომ ატარონ მსუბუქი ტანსაცმელი შენობაში. უზრუნველყოს მათი ჰაერში ყოფნის ხანგრძლივობა დღის რეჟიმის შესაბამისად.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების განათლება

განაგრძეთ ბავშვების სწავლება ზრდასრულის მეთვალყურეობის ქვეშ, შემდეგ დაიბანეთ ხელები, რადგან ისინი ბინძურდებიან და ჭამის წინ გაიმშრალეთ სახე და ხელები პირადი პირსახოცით.

ზრდასრული ადამიანის დახმარებით საკუთარი თავის მოწესრიგების უნარის ჩამოყალიბება. გამოუმუშავეთ ცალკეული ნივთების გამოყენების ჩვევა (ხელსახოცი, ხელსახოცი, პირსახოცი, სავარცხელი, ქოთანი).

ჭამის დროს ასწავლეთ ბავშვებს კოვზის სწორად დაჭერა.

; მოხსნილი ტანსაცმელი აკურატულად დაკეცეთ გარკვეული თანმიმდევრობით; ჩაიცვით ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი სწორად.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება

ჩამოყალიბდეს იდეები თითოეული ორგანოს მნიშვნელობის შესახებ ნორმალური ცხოვრებისათვის ადამიანის: თვალები - შეხედე, ყურები - გესმის, ცხვირი - ყნოსვა, ენა - სცადე (დადგინდეს)გასინჯვა, კალმები-დაჭერა, გამართვა, შეხება; ფეხები - დგომა, ხტომა, სირბილი, სიარული; თავი-იფიქრე, დაიმახსოვრე; ტანი - მოხარეთ და მოტრიალდით სხვადასხვა მიმართულებით.

თვე ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება

კულტურული და ჰიგიენური უნარების განათლება ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება

სექტემბერი

დილის ვარჯიშები

გარე თამაშები.

ფიზიკური წუთები.

თითის ტანვარჯიში.

არტიკულაციის ტანვარჯიში

სუნთქვის ვარჯიშები

წლის განმავლობაში, სამედიცინო პერსონალის ხელმძღვანელობით, ბავშვების ჯანმრთელობისა და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით, ჩაატარეთ გამკვრივების პროცედურების კომპლექტი ბუნებრივი ფაქტორები: ჰაერი, მზე, წყალი.

წაახალისეთ ბავშვები, რომ ატარონ მსუბუქი ტანსაცმელი შენობაში.

უზრუნველყოს მათი ჰაერში ყოფნის ხანგრძლივობა დღის რეჟიმის შესაბამისად.

შერბილების აქტივობების განხორციელებისას განახორციელეთ დიფერენცირებული მიდგომა ბავშვების მიმართ მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით.

სპეციალური გამკვრივების პროცედურები უნდა ჩატარდეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციისა და სამედიცინო პერსონალის გადაწყვეტილებით, მშობლების სურვილის გათვალისწინებით.

წარსულის გამეორება

განაგრძეთ ბავშვების სწავლება ზრდასრულის მეთვალყურეობის ქვეშ, შემდეგ დაიბანეთ ხელები, რადგან ისინი ბინძურდებიან და ჭამის წინ გაიმშრალეთ სახე და ხელები პირადი პირსახოცით. ჩამოყალიბდეს იდეები თითოეული ორგანოს მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ნორმალური ცხოვრებისათვის.

ოქტომბერი ჭამის დროს ასწავლეთ ბავშვებს კოვზის სწორად დაჭერა.

ასწავლეთ ბავშვებს ჩაცმა და გაშიშვლება. ზრდასრული ადამიანის მცირე დახმარებით ისწავლეთ ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის ამოღება (გახსნის წინა ღილაკები, Velcro შესაკრავები);

მოხსნილი ტანსაცმელი აკურატულად დაკეცეთ გარკვეული თანმიმდევრობით

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა. ლიტერატურა

ილუსტრაციების შესწავლა

რჩევა მშობლებისთვის

საინფორმაციო სტენდები

Საუბარი "ჩვენი თვალები"

თამაში მე ვხედავ - არ ვხედავ"

"ვინ დაიმალა"

"იპოვე ნივთი"

"ფერადი სათამაშოები"

"იპოვე იგივე ნივთი"ენა - სცადე (დადგინდეს)გასინჯვა, თავი-ფიქრი, დამახსოვრება; ტანი - მოხარეთ და მოტრიალდით სხვადასხვა მიმართულებით.

შეხსენება მშობლებისთვის "გამკვრივება"

Საუბარი "ყურები მოსასმენად"

თამაშები "როგორ ვიზრუნოთ საკუთარ თავზე"

ნოემბრის შეხსენება მშობლებისთვის "როგორ ავიცილოთ თავიდან საფრთხე?"

დეკემბრის საუბარი "რა მაქვს?"

თამაშები "სახელურები-მტაცებლები, ფეხების მორბენალი"

რითმები და სიმღერები ადამიანზე, მის ჯანმრთელობასა და სხეულზე.

იანვრის საუბარი "ცხვირი - ამოისუნთქე"

თამაშები "ქარი ცხვირქვეშ"

"ისუნთქე ცხვირით"

თებერვლის საუბარი "ადამიანები და მანქანები"

Საუბარი "ტრანსპორტში ქცევის წესები"

თამაშები "თუ ასე მოვიქცევი"

შეხსენება მშობლებისთვის "საგზაო მოძრაობის კანონები"

მარტის საუბარი "როგორ გადავიტანო".თამაშები "ხელები და ფეხები", "რატომ ვჭამთ"

პოეზია "ვიტამინები"

ლ.ზილბერგი

აპრილის საუბარი "ჩვენი კბილები"

სანერგე რითმების კითხვა წყლის, ჰიგიენისა და ადამიანის შესახებ

საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით "სოციალიზაცია"

in პირველი უმცროსი ჯგუფი"ვარსკვლავი"

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ:

ფედონოვა A.D.

თან. ალექსანდროვსკოე

განმარტებითი შენიშვნა

ბავშვთა სათამაშო აქტივობების განვითარება;

თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ელემენტარული ზოგადად მიღებული ნორმებისა და წესების შესავალი (მათ შორის მორალური);

სათამაშო აქტივობების განვითარება

როლური თამაშები

თანატოლების თამაშის მოქმედებებისადმი ინტერესის გამოვლენის უნარის ჩამოყალიბება. დაეხმარეთ ერთმანეთის გვერდიგვერდ თამაშში ჩარევის გარეშე. თანატოლებთან თამაშის უნარის განვითარება.

ერთი ობიექტით რამდენიმე მოქმედების შესრულების და ერთი ობიექტიდან მეორეზე ნაცნობი მოქმედებების გადაცემის უნარის ჩამოყალიბება; შეასრულეთ რამდენიმე თამაშის მოქმედება ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, გაერთიანებული სიუჟეტის მონახაზით. წაახალისეთ ბავშვების სურვილი, დამოუკიდებლად შეარჩიონ სათამაშოები და ატრიბუტები თამაშისთვის, გამოიყენონ შემცვლელი ნივთები.

მიეცით ბავშვებს თამაშში როლის გაგება. როლური ქცევის საწყისი უნარების ჩამოყალიბება; ისწავლეთ შეთქმულების მოქმედებების როლთან ასოცირება.

გარე თამაშები

ბავშვებში განუვითაროს მასწავლებელთან თამაშის სურვილი გარე თამაშებში მარტივი შინაარსით. ასწავლეთ პატარა თამაშები ერთად ჯგუფები. მხარი დაუჭირეთ თამაშებს, რომლებიც აუმჯობესებენ მოძრაობას (სიარული, სირბილი, სროლა, გორვა).

თეატრალური თამაშები

თეატრალური თამაშისადმი ინტერესის გაღვივება პირველიპერსონაჟთან კომუნიკაციის გამოცდილება (კატიას თოჯინა აჩვენებს კონცერტს, აფართოებს კონტაქტებს ზრდასრულთან (ბებია ეპატიჟება სოფლის ეზოში).

წაახალისეთ ბავშვები, უპასუხონ სამოქმედო თამაშებს ბგერებით (ცოცხალი და არაცოცხალი ბუნება, მიბაძონ ცხოველების და ფრინველების მოძრაობებს მუსიკაზე, ხმოვან სიტყვაზე. (მცირე ფოლკლორული ფორმების ნაწარმოებებში).

დამოუკიდებლობის გამოვლინების ხელშეწყობა, აქტივობა პერსონაჟ-სათამაშოებთან თამაშში.

პირობების შექმნა პედაგოგიური თეატრის თეატრალური წარმოდგენების სისტემატური აღქმისთვის (მოზარდები).

დიდაქტიკური თამაშები

დიდაქტიკური მასალით თამაშებში ბავშვების სენსორული გამოცდილების გამდიდრება. ისწავლეთ პირამიდის გაკეთება (კოშკი)სხვადასხვა ზომის 5-8 რგოლიდან; ნავიგაცია პლანური ფიგურების თანაფარდობით "გეომეტრიული მოზაიკა" (მაგარი, სამკუთხედი, კვადრატი, მართკუთხედი); შეადგინეთ ოთხი ნაწილი (მოჭრილი სურათები, დასაკეცი კუბურები); შედარება, შედარება, ჯგუფი, ერთ-ერთი სენსორული მახასიათებლის მიხედვით ერთგვაროვანი ობიექტების იდენტურობისა და განსხვავების დადგენა (ფერი, ფორმა, ზომა).

დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება ყურადღებისა და მეხსიერების გასავითარებლად ( "რა გაქრა?"და ა.შ.); სმენის დიფერენციაცია ( "როგორ ჟღერს?"და ა.შ.); ტაქტილური შეგრძნებები, ტემპერატურის განსხვავებები ( "მშვენიერი ჩანთა", "Თბილი ცივი", "Მსუბუქი მძიმე"და ა.შ.); ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარები (სათამაშოები ღილაკებით, კაკვებით, ელვაშესაკრავებით, მაქმანებით და ა.შ.).

ელემენტარული საყოველთაოდ მიღებული ნორმების შესავალი

და ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან

(მათ შორის მორალური)

წვლილი შეიტანეთ კეთილგანწყობილი ურთიერთობის გამოცდილების დაგროვებაში თანატოლები: ბავშვების ყურადღება მიაპყროს ბავშვს, რომელიც ამხანაგის მიმართ ზრუნავს, რომელიც მის მიმართ თანაგრძნობას გამოხატავს. თითოეულ ბავშვში ჩამოყალიბდეს ნდობა, რომ უფროსებს უყვართ ის, როგორც ყველა სხვა ბავშვი.

ნეგატიური დამოკიდებულების გამომუშავება უხეშობის, სიხარბის მიმართ; განუვითარდეთ ჩხუბის გარეშე თამაშის, ერთმანეთის დახმარებისა და წარმატებებით ერთად ტკბობის უნარი, ლამაზი სათამაშოები და ა.შ.

განაგრძეთ მოკითხვისა და დამშვიდობების უნარის განვითარება (ზრდასრულის მიხედვით); გამოხატეთ თქვენი მოთხოვნები მშვიდად, სიტყვების გამოყენებით "მადლობა"და "გთხოვ".

მშობლებისა და საყვარელი ადამიანების მიმართ ყურადღებიანი დამოკიდებულების და სიყვარულის გამომუშავება.

გენდერის, ოჯახის, მოქალაქეობის, პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება, მსოფლიო საზოგადოებისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობა

სურათი I. დაიწყეთ ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ბავშვის ზრდა-განვითარების, მისი სოციალური სტატუსის ცვლილების შესახებ (გაზრდა)საბავშვო ბაღში სიარულის დაწყებასთან დაკავშირებით. გააძლიერე შენი სახელის თქმის უნარი.

Ოჯახი. ოჯახის წევრების დასახელების უნარის განვითარება.

საბავშვო ბაღი. შეიმუშავეთ იდეები საბავშვო ბაღის პოზიტიურ ასპექტებზე, მის საერთო სახლთან (სითბო, კომფორტი, სიყვარული და ა.შ.)და განსხვავებები სახლიდან (მეტი მეგობარი, სათამაშოები, დამოუკიდებლობა და ა.შ.).

განავითარეთ შიდა ცნობიერება ჯგუფები, მდებარეობა ჩართულია.

სამშობლო ქვეყანა. შეახსენეთ ბავშვებს ქალაქის სახელი (სოფელი, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ.

სათამაშო აქტივობების განვითარება

როლური თამაშები

გარე თამაშები

დიდაქტიკური თამაშები

თეატრალური თამაშები შესავალი თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ელემენტარული ზოგადად მიღებული ნორმებისა და წესების შესახებ. (მათ შორის მორალური)გენდერის, ოჯახის, მოქალაქეობის, პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება, მსოფლიო საზოგადოებისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობა

სექტემბრის ს/რ "Ოჯახი"

C/r "სტუმრები გვყავს"

C/r "ქალიშვილები-დედები"

C/i. "მოგზაურობა"დიაგნოსტიკა

Თამაში "Დასაჩუქრება"

C/r თამაშები "Ოჯახი",

"აწმყო"

Თამაში "ბურთი ბავშვებისთვის", "ვინ არის კარგი"

ოქტომბრის ს/რ "შოფერი"

C / და "კურდღელი ავად გახდა"

C/r "საავადმყოფო"

C/r "Ოჯახი" C/r თამაშები "Ოჯახი",

"აწმყო"

საუბარი ჩაფიქრებით

ალბომი "Ჩემი ოჯახი", "ჩვენ საბავშვო ბაღში ვართ"

ნოემბრის ს/რ "Ოჯახი"

C/r "აიბოლიტი"

C/r "საავადმყოფო"

C/r "მანქანით გამგზავრება"

გასართობი თამაშები "მეგობრული ბიჭები", "ბავშვები მეგობრები არიან"

თამაშობს "ჩემი საყვარელი სათამაშოები"

დეკემბერი C/r "Საპარიკმახერო"

C/r "ჩვენ მივესალმებით სტუმრებს"საუბრები. "სიხარბე" "მოდით ვისაუბროთ სიკეთეზე"

დაკავშირებული თამაშები "სიხარული"თამაშები "მეგობრული ბიჭები", „მეგობრები ჩვენში ჯგუფი...»

იანვრის ს/რ "თოჯინების ახალი წელი"

C/r "ოჯახი - ნაძვის ხის დღესასწაული"

C/r "სალონი"

"ცუდი თამაშები"

დაკავშირებული თამაშები "შიში", "სიხარული"მრგვალი ცეკვის თამაშები, გასართობი "ჩვენი მხიარული მრგვალი ცეკვა"

თებერვლის ქ/რ "საავადმყოფო"

C/r "სათამაშოების მაღაზია"

C/r "Ოჯახი"

C/r "ავტობუსი"

Თამაში "ბოროტი ენა"

Თამაში "მოდით ვიცხოვროთ მშვიდად"Საუბარი "სად დადიოდა ჩვენი ფეხები", "რა გვაქვს რაიონში"

სამხედროების შესახებ ილუსტრაციების შესწავლა

მარტის ს/რ "მოვემზადე არდადეგებისთვის"

C/r "მოგზაურობა"

C/r "შოფერი"

C/r "ბებიას ეზოში"

თამაშები. "სხვა ადამიანების გრძნობების გაგების სწავლა"

დაკავშირებული თამაშები "Ბიჭები და გოგოები"საუბარი ოჯახზე, სახელზე, თამაშზე "ბურთი ბავშვებისთვის"

აპრილის ს/რ "სალონი"

C/r "Ოჯახი"

C/r "მოგზაურობა მაღაზიაში"

C/r "მოგზაურობა"

თამაშის სიტუაციები

"სიკეთის სწავლა"

დაკავშირებული თამაშები "მოდით ვიცხოვროთ მშვიდად"

დიდაქტიკური თამაში "მატრიოშკაებმა დაიწყეს ცეკვა"

მაისი ნაცნობი თამაშების გამეორება Საუბარი: "სიკეთე და ბოროტი საქმეები"

დაკავშირებული თამაშები: "ჩვენი ემოციები"Საუბარი "ჩემი სოფელი ალექსანდროვსკოეა"

საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით "სამუშაო"

in პირველი უმცროსი ჯგუფი"ვარსკვლავი"

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ:

ფედონოვა A.D.

თან. ალექსანდროვსკოე

განმარტებითი შენიშვნა

შრომითი საქმიანობის განვითარება;

საკუთარი საქმის, სხვა ადამიანების მუშაობისა და მისი შედეგებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების განათლება;

ფორმირება პირველადიიდეები უფროსების მუშაობის, მისი როლის საზოგადოებაში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში.

შრომითი საქმიანობის განვითარება

ასწავლეთ ბავშვებს ჩაცმა და გაშიშვლება; ჩამოაყალიბოს მოხსნილი ტანსაცმლის გარკვეული თანმიმდევრობით დაკეცვის უნარი. ასწავლე სისუფთავე. ჩართეთ ბავშვები მარტივ შრომით საქმიანობაში.

საკუთარი საქმის, სხვა ადამიანების მუშაობისა და მისი შედეგებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების განათლება

ასწავლოს სათამაშო ოთახში წესრიგის დაცვა, თამაშების ბოლოს სათამაშო მასალის თავის ადგილზე დალაგება.

(პურის გარეშე)და ხელსახოცები.

ფორმირება პირველადი

გაზარდეთ ინტერესი უფროსების მუშაობის მიმართ. გაფართოვდეს ბავშვების მიერ უფროსების მუშაობაზე დაკვირვების წრე. გაამახვილეთ მათი ყურადღება იმაზე, თუ რას და როგორ აკეთებს ზრდასრული, რატომ ასრულებს გარკვეულ მოქმედებებს. შეინარჩუნეთ უფროსების დახმარების სურვილი.

შიგნით და გარეთ, ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ, თუ როგორ ზრუნავს ზრდასრული მცენარეებზე (რწყვა)და ცხოველები (იკვებება).

ისწავლეთ ზოგიერთი შრომითი მოქმედების ამოცნობა და დასახელება (მასწავლებლის თანაშემწე რეცხავს ჭურჭელს, მოაქვს საჭმელს, იცვლის პირსახოცებს და ა.შ.

შრომითი საქმიანობის განვითარება საკუთარი საქმისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების განათლება, სხვა ადამიანების შრომა და მისი შედეგები. პირველადიიდეები უფროსების მუშაობის, მისი როლის საზოგადოებაში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში

სექტემბერი ასწავლეთ ბავშვებს ჩაცმა და გაშიშვლება ასწავლეთ ბავშვებს სათამაშო ოთახი მოწესრიგებული

მეთვალყურეობა დამლაგებლის მუშაობაზე

ოქტომბერი ასწავლეთ ბავშვებს ჩაცმა და გაშიშვლება ასწავლეთ ბავშვებს წესრიგის დაცვა სათამაშო ოთახში

მეთვალყურეობა დამლაგებლის მუშაობაზე

ნოემბერი ასწავლეთ ბავშვებს ჩაცმა და გაშიშვლება

ჩამოაყალიბეთ ამოღებული ტანსაცმლის გარკვეული თანმიმდევრობით დაკეცვის უნარი.

ასწავლე სისუფთავე.

ჩართეთ ბავშვები მარტივ შრომით საქმიანობაში.

ისწავლეთ როგორ შეინარჩუნოთ წესრიგი სათამაშო ოთახში

თამაშების ბოლოს დაალაგეთ სათამაშო მასალა თავის ადგილზე.

ზრდასრულთან ერთად და მისი კონტროლის ქვეშ მყოფი პურის ურნების ჭამის წინ დადების უნარის გამომუშავება (პურის გარეშე)და ხელსახოცების დამჭერები.

მეთვალყურეობა დამლაგებლის მუშაობაზე

მეცხოველეობის სელექციონერის მუშაობის გაცნობა

დეკემბერი მშენებელთა მუშაობის გაცნობა

ექიმის, ექთნის მუშაობის გაცნობა

მზარეულის მუშაობის გაცნობა

მეთვალყურეობა დამლაგებლის მუშაობაზე

ბოსტნეულის მწარმოებლის მუშაობის გაცნობა

მაისი წარსულის მიმოხილვა წარსულის მიმოხილვა

საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით "Უსაფრთხოება"

in პირველი უმცროსი ჯგუფი"ვარსკვლავი"

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ:

ფედონოვა A.D.

თან. ალექსანდროვსკოე

განმარტებითი შენიშვნა

წარმოდგენების ჩამოყალიბება ადამიანისა და ბუნებრივი სამყაროსთვის საშიშ სიტუაციებზე და მათში ქცევის გზებზე;

ადამიანისა და გარემოსთვის უსაფრთხო ქცევის წესების გაცნობა;

ბავშვებისთვის ცოდნის გადაცემა საგზაო მოძრაობის უსაფრთხოების წესების შესახებ, როგორც ფეხით მოსიარულეს და ავტომობილში მყოფი მგზავრის;

ფრთხილი და წინდახედული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანებისთვის და მათ გარშემო არსებული ბუნებრივი სამყაროსთვის პოტენციურად საშიში სიტუაციების მიმართ“*.

საკუთარი სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბება

ბავშვებში ქცევის ელემენტარული წესების გაცნობა ბაღი: თამაში ბავშვებთან შეწუხების ან ზიანის მიყენების გარეშე; საბავშვო ბაღის დატოვება მხოლოდ მშობლებთან ერთად; არ ისაუბროთ ან არ მიიღოთ ნივთები და კერძები უცხო ადამიანებისგან და ა.შ.

ავუხსნათ ბავშვებს, რომ საკვებად უვარგისი საგნები არ უნდა შეიყვანოთ პირში, არც ყურში და არც ცხვირში არ ჩადოთ საგნები - ეს საშიშია!

ბავშვებისთვის უსაფრთხო გადაადგილების წესების სწავლება შენობაში: ფრთხილად იყავით კიბეებზე ასვლისა და დაშვებისას; მოაჯირს ჩაეჭიდე.

მხატვრული და ფოლკლორული ნაწარმოებების დახმარებით გააცნოს ადამიანისა და გარემომცველი სამყაროს უსაფრთხო ქცევის წესები.

მოძრაობის უსაფრთხოების წესებზე. მიეცით ბავშვებს საბაზისო ცოდნა გზის წესების შესახებ მოძრაობები: მანქანები დადიან გზაზე (გზის გზა); შუქნიშანი არეგულირებს მანქანების და ფეხით მოსიარულეთა მოძრაობას; თქვენ უნდა დადგეთ შუქნიშნის წითელ შუქზე, იმოძრაოთ მწვანეზე; ქუჩის გადაკვეთა მხოლოდ ზრდასრულ ადამიანთან ერთად შეგიძლიათ, ხელში მაგრად მიჭერით.

უთხარით ბავშვებს, რომ გზაზე სხვადასხვა მანქანები დადიან. მანქანას მძღოლი მართავს. ავტობუსებში ხალხი მიემგზავრება მუშაობა, მაღაზიაში, საბავშვო ბაღში.

აუხსენით ბავშვების ქცევის ელემენტარული წესები ავტობუსში (ავტობუსში ბავშვებს შეუძლიათ მხოლოდ უფროსებთან სიარული; საჭიროა მშვიდად ისაუბროთ სხვების შეწუხების გარეშე; დაემორჩილოთ უფროსებს და ა.შ.).

ეკოლოგიური ცნობიერების წინაპირობების ფორმირება

მცენარეებთან ურთიერთობის სწორი გზების შესახებ ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება და ცხოველები: მცენარეების გამოკვლევა მათი ზიანის მიყენების გარეშე; დააკვირდით ცხოველებს მათი შეწუხების ან ზიანის მიყენების გარეშე; იკვებეთ ცხოველები მხოლოდ მოზრდილების ნებართვით.

აუხსენით ბავშვებს, რომ შეუძლებელია რომელიმე მცენარის დახეთქვა და მათი ჭამა.

საკუთარი ცხოვრების უსაფრთხოების საფუძვლები გარემოსდაცვითი ცნობიერების წინაპირობების ფორმირება

სექტემბრის მონიტორინგი

"მჭიდროდ დახურეთ ონკანი, ფრთხილად იყავით წყალთან ერთად"

Მონიტორინგი

ბუნების კუთხის შესწავლა ჯგუფი

ოქტომბრის თამაშები საგზაო მოძრაობის წესების მიხედვით "მანქანები და შუქნიშნები"ვუყურებ შემოდგომის ფერებს

ნოემბრის საუბარი ”გახსოვდეთ, ბავშვებო, აბები ტკბილეული არ არის”კნუტს უყურებს

დეკემბრის საუბრები: "საშიში ნივთები"

"სასწრაფო დახმარება"Საუბარი "ჩვენი მეგობრები ცხოველები არიან"

იანვრის საუბარი "მხოლოდ დედასთან ერთად დავდივარ"

ფიკუსის გამოკვლევა, მცენარის მოვლა

თებერვალი სანერგე რითმებისა და ლექსების კითხვა საგზაო მოძრაობის წესების შესახებ კურდღლის გამოკვლევა

მასწავლებელთან ერთად ბუნების კუთხეში ბოსტანის გაკეთება

მარტი საუბარი თანატოლებს შორის ქცევის წესებზე "Კარგი და ცუდი"ალვის ტოტზე დაკვირვება. ნერგებზე დაკვირვება

აპრილის თამაშები "ავტობუსით ავიდეთ", "მოდი ბებიას ვესტუმროთ"შრომა ადგილზე. ყვავილების საწოლში ვთესავთ, ბაღის საწოლს ვთხრით.

მაისი დისკუსია კითხვით და ილუსტრაციების დათვალიერებით. "კატა და ძაღლი ჩვენი მეზობლები არიან"ნერგებს ვრწყავთ. ჩვენ ვუფრთხილდებით ბაღს

საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით "ცოდნა"

in პირველი უმცროსი ჯგუფი"ვარსკვლავი"

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ:

ფედონოვა A.D.

თან. ალექსანდროვსკოე

განმარტებითი შენიშვნა

საგანმანათლებლო სფეროს „შემეცნება“ შინაარსი (მიმართულება "კოგნიტური და მეტყველების განვითარება") მიმართულია ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარების მიზნების მიღწევაზე; ინტელექტუალური განვითარება; კოგნიტური კვლევისა და პროდუქტიულის განვითარება (კონსტრუქციული)საქმიანობის; ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება; სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება.

სენსორული განვითარება

განაგრძეთ მუშაობაგაამდიდროს ბავშვების პირდაპირი სენსორული გამოცდილება სხვადასხვა აქტივობებში. დაეხმარეთ მათ საგნების შესწავლაში, ხაზს უსვამენ მათ ფერს, ზომას, ფორმას.

წაახალისეთ გაცნობის პროცესში ჩართოთ ამ თემაზე ხელის მოძრაობა მას: შემოიხვიეთ ხელები საგნის ნაწილებზე, მოისვით და ა.შ.

სავარჯიშოები მსგავსების და განსხვავებების დასადგენად ობიექტებს შორის, რომლებსაც აქვთ იგივე სახელი (იგივე მხრის პირები; დიდი წითელი ბურთი - პატარა ლურჯი ბურთი).

ობიექტების თვისებების დასახელების უნარის ჩამოყალიბება.

კოგნიტურ-კვლევითი და პროდუქტიულის განვითარება (კონსტრუქციული)საქმიანობის

განავითარეთ პროდუქტიული (კონსტრუქციული)აქტივობა.

დესკტოპის და იატაკის სამშენებლო მასალებთან თამაშის პროცესში გააგრძელეთ ბავშვების დეტალების გაცნობა (კუბი, აგური, სამკუთხა პრიზმა, ფირფიტა, ცილინდრი, თვითმფრინავზე სამშენებლო ფორმების მოწყობის ვარიანტებით.

განუვითარდეთ ბავშვებს ელემენტარული შენობების მოდელის მიხედვით აშენების უნარი, ხელი შეუწყონ რაიმეს დამოუკიდებლად აშენების სურვილს.

წვლილი შეიტანეთ სივრცითი ურთიერთობების გაგებაში.

შესთავაზეთ გამოიყენოთ ნაკვეთის დამატებითი სათამაშოები შენობების მასშტაბის შესაბამისი (პატარა მანქანები პატარა ავტოფარეხებისთვის და ა.შ.).

თამაშის ბოლოს ასწავლეთ სათამაშოების თავის ადგილზე დაყენება.

ბავშვებისთვის უმარტივესი პლასტმასის დიზაინერების გაცნობა.

შესთავაზოს ზრდასრულთან ერთად კოშკების, სახლების, მანქანების დაპროექტება.

წაახალისეთ ბავშვები დამოუკიდებლად ააშენონ. ზაფხულში ხელი შეუწყეთ სამშენებლო თამაშებს ბუნებრივი მასალის გამოყენებით (ქვიშა, წყალი, მუწუკები, კენჭი და ა.შ.).

ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება

რაოდენობა. ჩართეთ ბავშვები ფორმირებაში ჯგუფებიერთგვაროვანი ნივთები. განუვითარდებათ გარჩევის უნარი ნივთები: ბევრი - ერთი (ერთი - ბევრი).

ღირებულება. ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ კონტრასტული ზომის ობიექტებს და მათ აღნიშვნას მეტყველებაში (დიდი სახლი - პატარა სახლი, დიდი ბუდე თოჯინა - პატარა ბუდე თოჯინა, დიდი ბურთები - პატარა ბურთები და ა.შ.)

Ფორმა. საგნების ფორმის მიხედვით გარჩევისა და მათი დასახელების უნარის ჩამოყალიბება (კუბი, აგური, ბურთი).

ორიენტაცია სივრცეში. განაგრძეთ ბავშვებში მიმდებარე სივრცის პრაქტიკული განვითარების გამოცდილების დაგროვება (შენობები ჯგუფებიდა საბავშვო ბაღის ტერიტორია).

ისწავლეთ საძინებლის, სათამაშო ოთახის, სარეცხი ოთახის და სხვა ოთახების პოვნა.

გააფართოვეთ ორიენტაციის გამოცდილება საკუთარი სხეულის ნაწილებზე (თავი, სახე, ხელები, ფეხები, ზურგი). ისწავლეთ მასწავლებელს გარკვეული მიმართულებით მიყოლა.

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ჰორიზონტის გაფართოება

საგანი და სოციალური გარემო

განაგრძეთ ბავშვების გაცნობა უახლოესი ობიექტების სახელებით გარემო: სათამაშოები,

ჭურჭელი, ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, ავეჯი.

იდეების ჩამოყალიბება უშუალო გარემოს ობიექტებს შორის უმარტივესი კავშირების შესახებ.

ასწავლეთ ბავშვებს დაასახელონ საგნების ფერი, ზომა, მასალა, საიდანაც ისინი მზადდება (ქაღალდი, ხე, ქსოვილი, თიხა); შეადარეთ ნაცნობი საგნები სხვადასხვა ქუდები, ხელჯოხები, ფეხსაცმელი და ა. ჯგუფიისინი გამოყენების გზით (სასმელი ჭიქიდან და ა.შ.).

გაეცანით უშუალო გარემოს მანქანებს.

ბუნების გაცნობა

ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ბუნებრივი მოვლენების გაცნობა.

ასწავლოს ბუნებაში, ნახატებში, შინაური ცხოველების სათამაშოებში კატის, ძაღლის, ძროხის, ქათმის და ა.შ.) და მათი ლეკვების ამოცნობა და დასახელება; ამოიცნობს რამდენიმე გარეულ ცხოველს სურათებში (დათვი, კურდღელი, მელა და ა.შ.): დაუძახე მათ.

უყურეთ ადგილზე არსებულ ჩიტებს და მწერებს (პეპელა და ლედი, თევზი აკვარიუმში. ასწავლეთ ბავშვებს ჩიტების კვება.

ისწავლეთ ბოსტნეულის გარეგნობის მიხედვით გარჩევა (პომიდორი, კიტრი, სტაფილო)ხილი (ვაშლი, მსხალი და ა.შ.).

დაეხმარეთ ბავშვებს შეამჩნიონ ბუნების სილამაზე წლის სხვადასხვა დროს.

განავითარეთ პატივისცემა მცენარეებისა და ცხოველების მიმართ. გაეცანით ბუნებასთან ურთიერთქმედების საფუძვლებს (შეისწავლეთ მცენარეები და ცხოველები მათ ზიანის მიყენების გარეშე; ჩაიცვით ამინდის მიხედვით).

სეზონური დაკვირვებები

შემოდგომა. ჩამოაყალიბეთ ელემენტარული იდეები შემოდგომის ცვლილებების შესახებ ბუნება: გაცივდა, ფოთლები გაყვითლდა ხეებზე და ცვივა; რომ ბევრი ბოსტნეული და ხილი მწიფდება შემოდგომაზე.

ზამთარი. ჩამოაყალიბეთ იდეები ზამთრის ბუნებრივზე ფენომენებს: გაცივდა, თოვს, ყინულია, სრიალა, შეიძლება დაეცემა. ჩაერთეთ ზამთრის გართობაში (დაღმართი და ციგა, თოვლის ჩხუბი, თოვლის კაცის დამზადება და ა.შ.).

გაზაფხული. ჩამოაყალიბეთ იდეები საგაზაფხულო ცვლილებების შესახებ ბუნება: უფრო თბილია, თოვლი დნება; გაჩნდა გუბეები, ბალახი, მწერები; კვირტები ადიდებულმა.

ზაფხული. უყურეთ ბავშვებთან ერთად ბუნებრივი ცვლილებები: კაშკაშა მზე, ცხელი, პეპლები დაფრინავენ.

სენსორული განვითარება

(FEMP)ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება მშვიდობა:

საგანი და სოციალური გარემო;

ბუნების გაცნობა შემეცნებითი, კვლევითი და პროდუქტიული განვითარება (კონსტრუქციული)საქმიანობის

სექტემბერი

1. დ/ი "დიდი პატარა"

2. დ / და "დიდი - 3. დ / და "ჩვენ შევარჩევთ იმავე ფერის ობიექტებს"

4. დ/წ "მოდით მიშკას ხელი დავუქნიოთ"

1. იმოგზაურეთ გარშემო ჯგუფური ოთახი.

2. იმოგზაურეთ საიტის ტერიტორიაზე.

3. * შინაური ცხოველების ამსახველი სათამაშოების გაცნობა.

შესავალი სამშენებლო მასალებში

სექტემბერი

5. დ/წ "ერთი ბევრია" (მატრიოშკები)

6. მე/წ "მრავალფეროვანი და ერთფეროვანი ტრასების დაყენება"*დი "შეხედე სათამაშოს და აიღე სურათი"

4. * შინაური ცხოველებისა და მათი ლეკვების გაცნობა.

*დი "იპოვე შენი დედა" "აშენე და ითამაშეთ"

"თოჯინების სახლი"

"თოჯინების სახლი"

"მანქანა"

"ხიდი"

"კოშკი"

დიზაინით

ოქტომბერი დ/ა "ჩვენ შევარჩევთ იმავე ზომის ობიექტებს"

დ/წ "მოდით ავაშენოთ იმავე ფერის კოშკები"

დი "შეაგროვეთ მატრიოშკა"

დ/წ "დაასახელეთ თქვენი სხეულის ნაწილები"

ყდის თამაშები

თამაშები ჩართულია ფეხითისრების გამოყენებით - მაჩვენებლები 1. *ველური ცხოველები

*დი "ვინ ცხოვრობს ტყეში?"

2.*მე და ჩემი მეგობრები.

* D / და "Რა გქვია?"

3. * ნივთების სამყარო – სახლი და საყოფაცხოვრებო ნივთები.

*Თამაში "რა არის სახლში?"

4. *პროფესიები.

* D / და "დამალე სურათი"

ნოემბერი დ/ა "აირჩიეთ იგივე ფორმის ობიექტები"

1 ". და D / და" სადაც ბურთი შემოვიდა D / და "სად წავიდა თოჯინა?"

დი "მატრიოშკა სტუმრად ბავშვებს"

სახალისო თამაშები. სახალისო თამაშები.

*დი "ჯადოსნური კალათა"

* "იცოდე გემო"

2. ხილი.

*დი "სად იზრდება ხილი?"

3.* "ჯადოსნური ყუთი".

*დი "რომელი?"

4. მე და ჩემი ოჯახი.

* საუბარი თემაზე "როგორ ვეხმარები დედაჩემს". "სლაიდი"

"ღობე"

"სრიალი კარიბჭით"

"მატარებელი"

"გარაჟი"

"ფართო და ვიწრო ბილიკები"

"ავეჯი თოჯინებისთვის" (მაგიდა და სკამი)

"ავტობუსი"

დეკემბერი დ/ა "ჩვენ შევარჩევთ იმავე ფორმის ობიექტებს"

დ/წ "სხვადასხვა ფერის კოშკების აშენება"

დი „მოდი ჩავაცვათ თოჯინას ფეხით»

დი "რომელი?"

თითების თამაშები "თითის ბიჭი", "თითები მეგობრები არიან"დი "ვისი ხმა"

1.* შიდა მცენარეების გათვალისწინება (ფიკუსი, ბალზამი).

2. ხეები.

* ზაფხულისა და ზამთრის ხის შედარება

3.*ტანსაცმელი.

* D / და "ვის რა აქვს?"

4. * კერძები.

*დი "კერძებს ვასახელებთ".

იანვარი დ/ა "დამალე მაუსი. თამაშები ჩანართებით."

დი "მოდით შევიკრიბოთ თოჯინა თამაშების სავარჯიშოები მძივების დროშებით"

დი "მშვენიერი ჩანთა" (ხილი ბოსტნეული)

დი "შეაგროვეთ პირამიდა" 1.*ავეჯი.

* D / და "სად არის სათამაშოები?"

2.*საჭმელი.

* Თამაში "საჭმელი - უვარგისი".

3. ოქროს თევზის ყურება

*Თამაში "ფრინველის ეზო".

"ლოკომოტივი"

"ლიანდაგები ლოკომოტივისთვის"

"ცხოველთა ღობე"

"აშენე ის, რაც გინდა"

"სვინგი"

"Კიბე"

"ავეჯი თოჯინებისთვის" (საწოლი, დივანი)

"თოჯინების ოთახი"

"სკამი"

"მანქანა გზაზე"

"ორთქლის ნავი"

"Გარეთ"

"მანქანა მოძრაობს ხიდზე"

დიზაინით

წარსულის გამეორება

თებერვალი დ/ა "რომელი?"

დი "მშვენიერი ყუთი"

დი "დაკეცეთ ყვავილი"

დი "Მეტი ნაკლები" 1 * ჩიტები.

* ნახატის შემოწმება "ჩვენი სოფლის ჩიტები".

2. დ / ი "სად, რა დავაყენო?"

3.*ტრანსპორტი.

* D / და "რას აკეთებენ მანქანები?"

მარტი დ/წ "სპილოები და ძაღლები"

დი "ლოგიკური თაიგული"

დი "შეაგროვეთ მატრიოშკა"

ბურთის თამაშები (კარში შემოვიდა)

თამაშები მაქმანებით, შესაკრავებით. 1.*მოზარდების შრომა

*დი "ვის რა სჭირდება?"

2.*მწერები.

*დი "ვინ აფრიალებს ფრთებს?"

3.*მიმდებარე ობიექტები.

*დი "დაასახელე და უთხარი".

4.*კომუნიკაციის საშუალებები.

* კითხულობს კ.ჩუკოვსკი "ტელეფონი" (ამონარიდი)

აპრილი დ/ა "გამოიცანი გემო"

დი "ხმაურიანი ქილები"მ.მონტესორი

D/y „სად რეკავს? დი "იპოვე და აჩვენე"

დი "არჩევა ფერის მიხედვით" 1.*სეზონები. გაზაფხული.

* საუბარი თემაზე: "რა ხდება გაზაფხულზე?"

2. ახალი თოჯინის გაცნობა.

3. დენდელიონების ყურება

* ისაუბრეთ ყვავილებზე.

მაისი დაფარული მასალის განხილვა

"დაკეცეთ ნიმუში"ბ.ნიკიტინა

"მაიმუნი"ბ.ნიკიტინა

"ჩანართები"მონტესორი "აგური"

ბ ნიკიტინი

დაფარული მასალის გამეორება.

საგანმანათლებლო ტერიტორია "Კომუნიკაცია"

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ:

ფედონოვა A.D.

თან. ალექსანდროვსკოე

განმარტებითი შენიშვნა

ბავშვთა ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება (ლექსიკური მხარე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, მეტყველების გამოთქმის მხარე; დაკავშირებული მეტყველება - დიალოგური და მონოლოგური ფორმები) ბავშვთა საქმიანობის სხვადასხვა ფორმებში და ტიპებში;

მოსწავლეთა მეტყველების ნორმების პრაქტიკული დაუფლება“*.

უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება

ხელი შეუწყოს მეტყველების, როგორც კომუნიკაციის საშუალების განვითარებას. მიეცით ბავშვებს სხვადასხვა დავალებები, რაც მათ საშუალებას მისცემს დაუკავშირდნენ თანატოლებთან და უფროსებთან ( , , „გააფრთხილე მათე. რა უთხარი მიტიას? და რა გითხრა?").

შევთავაზოთ ნახატები, წიგნები, სათამაშოები დამოუკიდებელი გამოკვლევისთვის, როგორც ვიზუალური მასალა ბავშვებისთვის ერთმანეთთან და მასწავლებელთან კომუნიკაციისთვის. მოუყევით ბავშვებს ამ ნივთების, ასევე საინტერესო მოვლენების შესახებ . სურათებზე ჩანს ხალხის მდგომარეობა და ცხოველები: ბედნიერი, სევდიანი და ა.შ.

იმის უზრუნველსაყოფად, რომ სიცოცხლის მესამე წლის ბოლომდე მეტყველება ხდება ბავშვების კომუნიკაციის სრულფასოვანი საშუალება.

ლექსიკის ფორმირება

უშუალო გარემოში ბავშვების ორიენტაციის გაფართოების საფუძველზე მეტყველების გაგების განვითარება და ლექსიკის გააქტიურება.

ბავშვების უნარის განვითარება, მასწავლებლის სიტყვიერი მითითებების მიხედვით, იპოვონ საგნები სახელების, ფერის, ზომის მიხედვით ( "მაშას მოიტანე ვაზა ჯემისთვის", "აიღე წითელი ფანქარი", "უმღერე სიმღერა პატარა დათვს"); დაასახელეთ მათი ადგილმდებარეობა "სოკო ზედა თაროზე, მაღალი", "Დარჩი ახლოს"); მიბაძეთ ადამიანების ქმედებებს და ცხოველების მოძრაობას ( "მაჩვენე როგორ უნდა მორწყო სარწყავიდან", "იარე, როგორც დათვის ბელი").

გაამდიდრეთ ბავშვთა ლექსიკა:

არსებითი სახელები, რომლებიც აღნიშნავენ სათამაშოების სახელებს, პირადი ჰიგიენის ნივთებს (პირსახოცი, კბილის ჯაგრისი, სავარცხელი, ცხვირსახოცი, ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, ჭურჭელი, ავეჯი, საწოლები (საბანი, ბალიში, თეთრეული, პიჟამა), მანქანები (მანქანა, ავტობუსი, ბოსტნეული, ხილი, შინაური ცხოველები). და მათი ლეკვები;

შრომითი მოქმედებების აღმნიშვნელი ზმნები (დაბანა, დაუთოება, მოშუშება, წყალი, საპირისპირო მოქმედებები (გახსენი - დახურე, აიღე - ჩაიცვი, აიღე - ჩაიცვი), მოქმედებები, რომლებიც ახასიათებს ადამიანთა ურთიერთობას (დახმარება, სინანული, გაცემა, ჩახუტება. მათი ემოციური მდგომარეობა (ტირილი, სიცილი, გაიხარე, განაწყენებული იყავი);

საგნების ფერის, ზომის, გემოს, ტემპერატურის აღმნიშვნელი ზედსართავები (წითელი, ლურჯი, ტკბილი, მჟავე, დიდი, პატარა,

ზმნები (ახლო, შორს, მაღალი, სწრაფი, ბნელი, მშვიდი, ცივი, ცხელი, მოლიპულ).

წაახალისეთ ნასწავლი სიტყვების გამოყენება დამოუკიდებელ მეტყველებაში. წლის ბოლომდე სკოლამდელ ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ მინიმუმ 1000-1200 სიტყვის ლექსიკა.

მეტყველების ხმის კულტურა

ივარჯიშეთ ბავშვები იზოლირებული ხმოვანებისა და თანხმოვნების მკაფიო გამოთქმაში (გარდა სასტვენისა, სტვენისა და ხმოვანი, ონომატოპეის, სიტყვებისა და მარტივი ფრაზების სწორი რეპროდუცირებისას. (2-4 სიტყვიდან)

ხელი შეუწყოს არტიკულაციური და ვოკალური აპარატის, ვეჩე სუნთქვის, სმენის ყურადღების განვითარებას.

ჩამოაყალიბეთ გამოყენების უნარი (იმიტაცია)ხმის სიმაღლე და ძალა "პუსი, სკატ!", "ვინ მოვიდა?", "ვინ აკაკუნებს?").

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება.

ისწავლეთ არსებითი სახელების და ნაცვალსახელების ზმნებთან კოორდინაცია, ზმნების გამოყენება მომავალ და წარსულ დროში, პიროვნების მიხედვით შეცვლა, წინადადებების გამოყენება მეტყველებაში. (ში, ზე, უკან, ქვეშ).

ივარჯიშეთ რამდენიმე კითხვითი სიტყვის გამოყენებით (ვინ, რა, სად)და მარტივი ფრაზები, რომელიც შედგება 2-4 სიტყვისგან ("Kisonka-murysenka,

სად წახვედი?").

დაკავშირებული მეტყველება

დაეხმარეთ ბავშვებს მარტივად უპასუხონ "რა?", "ჯანმო?", "რას აკეთებს?") და უფრო რთული კითხვები ( "Რა გაცვია?", "რა არის ბედი?", "ვის?", "რომელი?", "სად?", "როდესაც?", "სად?").

წაახალისეთ 2 წელზე და 6 თვეზე უფროსი ასაკის ბავშვების მცდელობა საკუთარი ინიციატივით ან მასწავლებლის თხოვნით, ისაუბრონ იმაზე, რაც ნაჩვენებია სურათზე, ახალ სათამაშოზე (ახალი რამ, მოვლენის შესახებ პირადი გამოცდილებიდან.

დრამატიზაციის თამაშების დროს ასწავლეთ ბავშვებს მარტივი ფრაზების გამეორება. დაეხმარეთ 2 წელზე და 6 თვეზე უფროსი ასაკის ბავშვებს ცნობილი ზღაპრებიდან ნაწყვეტების დრამატიზაციაში.

ვიზუალური თანხლების გარეშე მოთხრობების მოსმენის უნარის ჩამოყალიბება.

უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება

ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება, მეტყველების ნორმების პრაქტიკული დაუფლება

სექტემბერი

ხელი შეუწყოს მეტყველების, როგორც კომუნიკაციის საშუალების განვითარებას.

მიეცით ბავშვებს სხვადასხვა დავალებები, რაც მათ თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის შესაძლებლობას მისცემს

("შეხედე გასახდელში და მითხარი ვინ არის",

– გაიგე დეიდა ოლიას და მითხარი., „გააფრთხილე მიტია. რა უთხარი მიტიას?

და რა გითხრა?"

შესთავაზეთ თქვენთვის

ნახატებს, წიგნებს, სათამაშოებს, როგორც ვიზუალურ მასალას

ბავშვებმა ერთმანეთთან და მასწავლებელთან კომუნიკაციისთვის.

უთხარით ბავშვებს ამ საკითხების შესახებ

ასევე საინტერესო მოვლენებს

(მაგალითად, შინაური ცხოველების ჩვევებისა და ხრიკების შესახებ).

სურათებზე ჩანს ხალხის მდგომარეობა და ცხოველები: ბედნიერი, სევდიანი და ა.შ.

მიაღწიეთ ამას

ისე, რომ სიცოცხლის მესამე წლის ბოლოს მეტყველება ხდება ბავშვების ურთიერთობის სრულფასოვანი საშუალება.

წარსულის გამეორება და კონსოლიდაცია

სცენის სურათების დათვალიერება.

დი "იპოვე სწორი ნივთი"

სახლი და საყოფაცხოვრებო ნივთები.

დი "რა არის სახლში?", "ვიარე და დავწექი"

საგნების ფერის გარჩევა და დასახელება.

დ/წ "ლოკომოტივი"

თემატური ციკლი "სათამაშოები"

დი "სათამაშოების გაცემა".

ოქტომბერი ბოსტნეულის გაცნობა.

*დი "ბაღი"

კითხულობს ა.ბარტოს "სათამაშოები".

*Თამაში "ბავშვები იდგნენ წრეში"

*დი "ვინ მოვიდა ჩვენთან?"

თემატური ციკლი "შინაური ცხოველები"

*დი "ცხოველთა სიმღერები"

ნოემბერი *ნახატის დათვალიერება "მხიარული მოგზაურები"

*კი/არ ძაღლებს შეეშინდათ"

*ნახატის დათვალიერება "მხიარული მოგზაურები"

*კი/არ ძაღლებს შეეშინდათ"

დი "გამოიცანი და დაასახელე"

დეკემბერი ნაცნობი რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "ტერემოკი"

*ნახატის დათვალიერება "ტერემოკი"

თემატური ციკლი "ზამთარი"

*დი "იპოვე სურათი"

*მასწავლებლისა და ბავშვების მიერ თემაზე მოთხრობის ერთობლივი წერა "ზამთარი".

*დი "სად არის ფიფქი?"

ნახატის შემოწმება "გადააგორეთ ბურთები"(სერიის ავტორი

ე. ბატურინა)

*დი "გააგორეთ ბურთი ჭიშკარში"

იანვარი *ზამთრის გართობა

* D / და "რა დააბრმავა თოვლის ბაბუამ?"

* ლექსის კითხვა

ე.მოშკოვსკი "აჩქარებული მატარებელი".

*ნახატის დათვალიერება "მატარებელი".

თებერვალი *დ/ა "დათვების ოთახი".

* თამაში - დრამატიზაცია "ბატი და ბატი" ZKR

*ნახატის დათვალიერება "Მეგობრები"

* ს.მიხალკოვის ნაწარმოების კითხვა "მეგობრების სიმღერა"

მარტი "გაზაფხული". ნახატის შემოწმება "გაზაფხული"

* მეტყველება პ / და "გაიარეთ გუბეებში"

*"რა ხდება გაზაფხულზე?"

*დი "თოჯინა მაშა სასეირნოდ მიდის".

თემატური ციკლი "Გარეული ცხოველები".

*დი "ვინ ცხოვრობს ტყეში?"

აპრილი *დ/ა "თოჯინა მაშა სასეირნოდ მიდის".

თემატური ციკლი "Გარეული ცხოველები".

*დი "ვინ ცხოვრობს ტყეში?"

გამეორება

საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა"

in პირველი უმცროსი ჯგუფი"ვარსკვლავი"

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ:

ფედონოვა A.D.

თან. ალექსანდროვსკოე

განმარტებითი შენიშვნა

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, მათ შორის პირველადი ღირებულება

წარდგინებები;

ლიტერატურული მეტყველების განვითარება;

ვერბალური ხელოვნების შესავალი, მათ შორის მხატვრული განვითარების

აღქმა და ესთეტიკური გემოვნება.

ინტერესის ფორმირება და კითხვის მოთხოვნილება

წაახალისეთ, დაასახელონ ნაცნობი საგნები, აჩვენეთ ისინი მასწავლებლის თხოვნით, ასწავლეთ კითხვა კითხვები: "Ჯანმო (რა)ეს არის?", "Რას აკეთებს?".

განაგრძეთ ბავშვების ჩართვა წიგნებში სურათების ყურებაში.

განაგრძეთ ბავშვებს ხალხური სიმღერების, ზღაპრების, ავტორის ნაწარმოებების მოსმენის სწავლება. კითხვის თანხლებით სათამაშოების, სურათების, მაგიდის თეატრის პერსონაჟების და სხვა ვიზუალური საშუალებების ჩვენებით, ასევე შექმენით ხელოვნების ნაწარმოების მოსმენის უნარი ვიზუალური თანხლების გარეშე.

მცირე პოეტური ნაწარმოებების კითხვას თან ახლდეს თამაშის მოქმედებები.

მიეცით ბავშვებს საშუალება დაასრულონ სიტყვები, ფრაზები, როდესაც მასწავლებელი კითხულობს ნაცნობ ლექსებს.

თვე ორგანიზებული აქტივობები

გუნდური მუშაობა

სექტემბერი

რუსული ხალხური ზღაპრის გამეორება "ტურნიპი".

*დი "ვინ რას ჭამს?" 2. მოთხრობების კითხვა შემოდგომაზე გვ 165 (37)

* საბავშვო რითმების კითხვა "კატა წავიდა ტორჟოკში".

რუსული ფოლკლორი

სექტემბერი *სანერგე რითმების დადგმა.

* ა.ბარტოს ლექსების კითხვა "სათამაშოები"

* დაიმახსოვრეთ ლექსი "კურდღელი". სიმღერების გამეორება, საბავშვო რითმები, ზღაპრები,

წაიკითხა და უთხრა ცხოვრების მეორე წლის ბავშვებს.

სიმღერები, რითმები, შელოცვები. "ჩვენი იხვები დილით."; "კატა წავიდა ტორჟოკში."; "კურდღელი ეგორკა.";

"ჩვენი მაშა პატარაა."; "ჩიკი, ჩიკი, ჩიკი"., „ოჰ დუ-დუ, დუ-დუ, დუ-დუ! ყორანი ზის მუხაზე;

„ტყის გამო, მთების გამო“.; "მელა ყუთით გაიქცა ტყეში.";

"კიტრი, კიტრი."; "მზე, ვედრო.".

Ზღაპრები. "ბავშვები და მგელი",

arr. კ.უშინსკი; "ტერემოკი",

arr. მ.ბულატოვა; "მაშა და დათვი",

მსოფლიოს ხალხთა ფოლკლორი

"სამი მხიარული ძმა", თითო. მასთან. ლ.იახნინა;

"ბუ-ბუ, მე ვარ გაბრაზებული", ლიტ., არრ. იუ.გრიგორიევა;

"კოტაუსი და მაუსი"; ინგლისური, arr., K. Chukovsky;

— ოჰ, კურდღლის მსროლელო.; თითო ყალიბით. ი.ტოკმაკოვა;

"ძაღლი, არ ყეფო.", თითო. ყალიბით. ი.ტოკმაკოვა;

"საუბრები", ჩუვაშ., პერ. ლ.იახნინა;

"სნეგირეკი", თითო. მასთან. ვ.ვიქტოროვა; "ფეხსაცმლის მწარმოებელი", პოლონური, არრ. ბ, ზახოდერა.

რუსეთის პოეტებისა და მწერლების ნაწარმოებები

პოეზია. ა.ბარტო. "დათვი", "სატვირთო", "სპილო", "Ცხენი"(სერიიდან "სათამაშოები")

"ვინ ყვირის"; ვ.ბერესტოვი. "ავადმყოფი თოჯინა", "კტიტი"; გ.ლაგზდინი, "მამალი";

ს.მარშაკი. "სულელი თაგვის ზღაპარი";

ე.მოშკოვსკაია. "შეკვეთა" (შემოკლებით); ნ.პიკულევა. "მელას კუდი", "კატამ ბუშტი გაბერა.";

ნ.საკონსკაია. "სად არის ჩემი თითი?";

ა.პუშკინი.

"ქარი უბერავს ზღვას."(დან "ზღაპრები ცარ სალტანზე"); მ.ლერმონტოვი. "დაიძინე, ბავშვი.» (ლექსიდან "კაზაკთა იავნანა"); ა.ბარტო, პ.ბარტო. "რევუშკა გოგო"; ა.ვვედენსკი. "მაუსი" "Კატა"; კ.ჩუკოვსკი. "ფედოტკა", "დაბნეულობა".

პროზა. ლ.ტოლსტოი. "კატას სახურავზე ეძინა.", "პეტიას და მიშას ჰყავდათ ცხენი".; ლ.ტოლსტოი. "სამი დათვი"; ვ.სუტეევი. "ვინ თქვა "მიო""; ვ.ბიანჩი. "მელა და თაგვი"; გ.ბურთი. "ელტიაჩოკი"; ნ.პავლოვა. "მარწყვი".

ს.კაპუტიკიანი. "ყველას სძინავს", "მაშა ლანჩავს" "Ახალი ტანსაცმელი" "Ჰაჰაჰა!" "სათამაშოების მაღაზიაში", "Მეგობრები".! წიგნიდან "მიშკა უშასტიკის თავგადასავალი"

ოქტომბერი *მოთხრობების რუს. ნარ. ზღაპრები "ბავშვები და მგელი"

*ზღაპრის მიხედვით მაგიდის თეატრის ჩვენება.

* საბავშვო რითმების კითხვა "თხა", "პუსი", "ძაღლი".

* D / და "ვინ ყვირის?"

* კითხულობს S. Ya. Marshak "სულელი თაგვის ზღაპარი".

*შეხედეთ წიგნში მოცემულ ილუსტრაციებს.

*ზღაპრის მოყოლა "სამი დათვი" in დამუშავება ლ. ტოლსტოი.

* თამაში არის ზღაპრის დრამატიზაცია.

*სანერგე რითმების კითხვა "კურდღელი ეგორკა", მელა ყუთით"

* საბავშვო რითმების ზეპირად სწავლა. „ტყეში გავიქეცი

ნოემბერი * ზღაპრის მონახულება“ - გასართობი ბავშვებისთვის.

* D / და "გამოიცანი ზღაპარი". *კითხულობს კ.ი.ჩუკოვსკი "დაბნეულობა".

* D / და "რა არ ხდება მსოფლიოში?"* რუსული ხალხური ზღაპრის მოყოლა "ტერემოკი" in დამუშავება კ. დ.უშინსკი (ან მ. ბულატოვა)

* Თამაში "კურდღელი"სანერგე რითმის დადგმა "კისონკა - მურისონკა".

დეკემბერი *ი.ბელუსოვის ლექსის კითხვა « პირველი თოვლის ბურთი»

* ზამთრის შესახებ ილუსტრაციების გათვალისწინება. * Ya Taits-ის კითხვა "მატარებელი".

* მეტყველების თამაში "მატარებელი"

*კითხულობს გ.ლაგზდინს "მამალი", "კურდღელი, ბაჭია, იცეკვე".

* T/I "კურდღელი, წადი..."

4. * ვკითხულობთ ვ.სუტეევს „ვინ განაცხადა: "Მიაუ"?»

იანვარი *ა.ბარტოს და პ.ბარტოს ნაწარმოების კითხვა "გოგონა - რევუშკა".

* სიტუაციის თამაში. * ლ.ტოლსტოის მოთხრობის კითხვა "პეტიას და მიშას ჰყავდათ ცხენი"

* მეტყველების თამაში "Ცხენი"

* ვ. სუტეევის მოთხრობის კითხვა "კარგი იხვი".

*Თამაში "თამაში ჩიტებთან"ა.ბარტოს ლექსების დამახსოვრება "სათამაშოები"

თებერვალი *რუსული ხალხური ზღაპრის მოყოლა "ზაიუშკინას ქოხი".

* ისაუბრეთ ზღაპარზე. *ინგლისური ზღაპრის კითხვა "კოტაუსი და მაუსი" in დამუშავება კ. ჩუკოვსკი

* მეტყველების თამაში "Კატა"

* საბავშვო რითმების კითხვა "ჩვენი მაშა პატარაა..."

* K.D. Ushinsky-ის ნაწარმოების კითხვა "Ბატები"

* მეტყველების თამაში "Ბატები"ა.პუშკინი. "ქარი უბერავს ზღვას."(დან "ზღაპრები ცარ სალტანზე"); მ.ლერმონტოვი. "დაიძინე, ბავშვი.» (ლექსიდან "კაზაკთა იავნანა"); ა.ბარტო, პ.ბარტო. "რევუშკა გოგო"; ა.ვვედენსკი. "მაუსი"; ა. პლეშჩეევი, სოფლის სიმღერაში "; გ.საფგირი. "Კატა"; კ.ჩუკოვსკი. "ფედოტკა", "დაბნეულობა".

პროზა. ლ.ტოლსტოი. "კატას სახურავზე ეძინა.", "პეტიას და მიშას ჰყავდათ ცხენი".; ლ.ტოლსტოი. "სამი დათვი"; ვ.სუტეევი. "ვინ თქვა "მიო""; ვ.ბიანჩი. "მელა და თაგვი"; გ.ბურთი. "ელტიაჩოკი"; ნ.პავლოვა. "მარწყვი".

სხვადასხვა ქვეყნის პოეტებისა და მწერლების ნაწარმოებები

ს.კაპუტიკიანი. "ყველას სძინავს", "მაშა ლანჩავს"თითო მკლავით. თ.სპენდიაროვა. პ.ვორონკო. "Ახალი ტანსაცმელი", თითო. უკრაინიდან ს.მარშაკი. დ.ბისეტი. "Ჰაჰაჰა!", თითო. ინგლისურიდან. ნ.შერეშევსკაია; ჩ.იანჩარსკი. "სათამაშოების მაღაზიაში", "Მეგობრები".! წიგნიდან "მიშკა უშასტიკის თავგადასავალი", თითო. პოლონურიდან. ვ.პრიხოდკო.

მარტი *რუსული ხალხური ზღაპრის მოყოლა "მაშა და დათვი".

* ისაუბრეთ ზღაპარზე.

* ნაწყვეტის კითხვა "ზღაპრები ცარ სალტანზე ..." A.S. პუშკინი "ქარი უბერავს ზღვას".

* მეტყველების თამაში "Წვიმა"

* ვ.ბიანკის ნაწარმოების კითხვა "მელა და თაგვი"

* ილუსტრაციების გათვალისწინება ნაწარმოებისთვის

*ა.პლეშჩეევის ლექსის კითხვა "ქვეყნის სიმღერა" (ბალახი ხდება მწვანე)

* მეტყველების თამაში "ჩიტები".

აპრილი "ზღაპრების ჯადოსნური ყუთი" (თამაშის აქტივობა)

დაფარული მასალის გამეორება

მაისი დაფარული მასალის განხილვა

თემატური გამოფენები (საყვარელი ნამუშევრები)

საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით "მხატვრული შემოქმედება"

in პირველი უმცროსი ჯგუფი"ვარსკვლავი"

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ:

ფედონოვა A.D.

თან. ალექსანდროვსკოე

განმარტებითი შენიშვნა

ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის განვითარება (ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია, ნამუშევარი);

ბავშვების შემოქმედების განვითარება;

შესავალი სახვითი ხელოვნებაში „*.

საწარმოო საქმიანობის განვითარება

ნახატი

ბავშვების აღქმის განვითარება, მათი სენსორული გამოცდილების გამდიდრება საგნების ფორმის ხაზგასმით, მათი კონტურის გასწვრივ მონაცვლეობით ერთი ან მეორე ხელით შემოვლით.

მიიყვანეთ ბავშვები ნაცნობი საგნების გამოსახულებამდე, მიეცით მათ არჩევანის თავისუფლება.

ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ იმ ფაქტს, რომ ფანქარი (ფუნჯი, მარკერი)ტოვებს კვალს ქაღალდზე ფანქრის მახვილი ბოლოთი გადაფურცვლისას (ფლომასტერი, ჯაგარის ფუნჯი). წაახალისეთ ფანქრის მოძრაობის ქაღალდზე თვალის დევნების სურვილი.

განავითარეთ მიმდებარე ობიექტების ესთეტიკური აღქმა. ასწავლოს ბავშვებს ფანქრების, ფლომასტერების ფერების გარჩევა, მათი სწორად დასახელება; დახაზეთ სხვადასხვა ხაზები (გრძელი, მოკლე, ვერტიკალური, ჰორიზონტალური, ირიბი, გადაკვეთა, შედარება საგნები: ლენტები, ცხვირსახოცი, ბილიკები, ნაკადულები, ყინულები, ღობე და ა.შ. მიიყვანეთ ბავშვები მრგვალი საგნების დახატვამდე.

ჩამოაყალიბეთ სწორი პოზა ხატვისას (დაჯექით თავისუფლად, არ დაეყრდნოთ დაბლა ფურცელს, თავისუფალი ხელი უჭირავს ფურცელს, რომელზეც ბავშვი ხატავს).

მასალების სწორად დამუშავების უნარის ჩამოყალიბება გამოყენება: ნახატის ბოლოს დადეთ ისინი ადგილზე, ფუნჯი წყალში კარგად გარეცხვის შემდეგ.

ისწავლეთ ფანქრის და ფუნჯის დაჭერა უფასო: ფანქარი - სამი თითი მახვილი ბოლოდან ზემოთ, ფუნჯი - რკინის წვერის ზემოთ; აიღეთ საღებავი ფუნჯზე, ჩაყარეთ იგი მთელი გროვით ქილაში, მოაცილეთ ზედმეტი საღებავი, შეხებით ქილის კიდეზე გროვით.

გაუღვიძოს ბავშვებს ინტერესი მოდელირების მიმართ. გაიცანით პლასტიკა მასალები: თიხა, პლასტილინი, პლასტმასის მასა (მირჩევნია თიხა). ისწავლეთ მასალების ფრთხილად გამოყენება.

განუვითარდებათ თიხის სიმსივნეების დიდი ნაწილისგან მოწყვეტის უნარი; ძეხვის და ძეხვის გამოძერწვა, ხელისგულებს შორის ერთიანად გადახვევა პირდაპირი მოძრაობებით; დააკავშირეთ ჯოხის ბოლოები, მჭიდროდ დაჭერით ერთმანეთზე (ბეჭედი, ბატკანი, ბორბალი და ა.შ.).

ხელისგულების წრიული მოძრაობებით თიხის სიმსივნის გაბრტყელების უნარის შესაქმნელად მრგვალი ფორმის ობიექტების (ბურთი, ვაშლი, კენკრა და ა. (ნამცხვრები, ნამცხვრები, ჯანჯაფილი); თითებით გააკეთეთ ჩაღრმავება გაბრტყელებული სიმსივნის შუაში (თასი, თეფში). ისწავლეთ ორი ჩამოსხმული ფორმის გაერთიანება ერთში საგანი: ჯოხი და ბურთი (ჭყლეტა ან სოკო, ორი ბურთი (როლი-პოლი)და ა.შ.

ასწავლეთ ბავშვებს ფიცარზე ან სპეციალურად მომზადებულ ზეთის ქსოვილზე თიხის და ჩამოსხმული საგნების დადება.

ბავშვთა შემოქმედების განვითარება

გააღვიძეთ ბავშვებში ინტერესი ფანქრებით, ფლომასტერებით, ფუნჯებით, საღებავებით, თიხით მოქმედებების მიმართ. ჩამოყალიბდეს იდეა, რომ ისინი ხატავენ ფანქრებით, ფლომასტერებითა და საღებავებით და ძერწავენ თიხისგან.

ბავშვების ყურადღება მიაპყროს ჩვენს მიერ ქაღალდზე გამოსახულ სხვადასხვა ხაზებსა და კონფიგურაციებს. წაახალისეთ ისინი იფიქრონ იმაზე, რაც დახატეს, მიიყვანეთ უმარტივესამდე ასოციაციები: რას გავს.

სიხარულის გრძნობის გამოწვევა იმ შტრიხებისა და ხაზებისგან, რომლებიც ბავშვებმა თავად დახატეს.

წაახალისეთ გამოსახულების დამახასიათებელი დეტალებით შევსება; შეგნებულად გაიმეორეთ ადრე

შედეგად მიღებული შტრიხები, ხაზები, ლაქები, ფორმები.

შესავალი სახვითი ხელოვნებაში

განვიხილოთ ბავშვებთან ერთად ილუსტრაციები საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოებებისთვის. სურათების შინაარსზე კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარის გამომუშავება.

გაიცანით ხალხი სათამაშოები: დიმკოვო, ბოგოროდსკაია, მატრიოშკა, ვანკა-ვსტანკა და სხვები, ბავშვების ასაკის შესაბამისი.

ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ სათამაშოების ბუნებას (მხიარული, მხიარული და ა.შ., მათი ფორმა, ფერი.

ესთეტიკური განვითარების გარემო. განავითარეთ ბავშვების ინტერესი მიმდებარე: მიაპყრო მათი ყურადღება იმაზე, თუ რა სუფთა, ნათელ ოთახში თამაშობენ და სწავლობენ, რამდენი ნათელი, ლამაზი სათამაშოა, რა ლამაზად არის გაწყობილი საწოლი, რომელზედაც სძინავთ.

Ზე ფეხითბავშვების ყურადღება მიაპყროს ლამაზ მცენარეებს, საიტის აღჭურვილობას, მოსახერხებელია თამაშებისა და დასვენებისთვის.

ნახატი

1 სექტემბერი. შესავალი ფანქარსა და ქაღალდში.

"საოცრება ჩხირები" (ფანქრები)

3. საღებავებისა და ფუნჯის გაცნობა (გუაში).

"ჯადოსნური ფუნჯი".

4. დახატეთ ფლომასტერებით. 1. პლასტილინის გაცნობა.

2. თიხის შესავალი.

3."ჯადოსნური ჯოხები" (თიხა)

4."მრავალფეროვანი სიმსივნეები" (პლასტილინი)

1 ოქტომბერი. "Წვიმა : ქუდი - ქუდი" (მარკერები)

2."ფოთოლცვენა" (ხატავს)

3."მრავალფეროვანი ბურთები" (ფანქრები)

4."ფეხები დადიოდა ბილიკზე" (ხატავს) 1 "კანფეტები თოჯინებისთვის" (თიხა)

2."მკურნალობა დათვს" (პლასტილინი)

3."ბოსტნეული" (თიხა)

4."კოლობოკი ზღაპრიდან" (თიხა)

1 ნოემბერი "ფერადი სურათები" (ხატავს)

2."ბურთები" (მარკერები)

3 "პირდაპირი ბილიკები" (ფანქრები)