მოხსენება დამწყები მასწავლებლის თვითგანათლების შესახებ. აღმზრდელის ანგარიში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თვითგანათლების შესახებ. შემოქმედებითი მოხსენება აღმზრდელის თვითგანათლების შესახებ. ვიდეო: საგანმანათლებლო თამაშები ვ.ვ.ვოსკობოვიჩის მიერ, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მასტერკლასი

პროგრამის სექციების შესწავლა, ლიტერატურა პრობლემის შესახებ წინამდებარე სახელმძღვანელო გვიჩვენებს მშობლებთან ურთიერთობის ახალ მიდგომებს დღევანდელ ეტაპზე. სახელმძღვანელოს ავტორი დეტალურად მოიცავს მეთოდური დახმარების გაწევის ძირითად ეტაპებს: ვლინდება ნაშრომის შინაარსი, განისაზღვრება მისი ფორმები და მეთოდები. წიგნში წარმოდგენილია სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ბავშვის ოჯახთან ურთიერთობის მოკლე ისტორია. სახელმძღვანელოს თან ერთვის კითხვარები მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის, ღონისძიებების სცენარები, აღმზრდელებისთვის მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევის პროგრამა და სხვა პრაქტიკული მასალა.

სახელმძღვანელოში მოცემულია ვრცელი პრაქტიკული მასალა მშობლებთან მუშაობისთვის მშობელთა შეხვედრების სცენარის სახით. ეს მოიცავს როგორც ტრადიციულ ფორმებს - რეალურად მშობელთა შეხვედრებს, კონსულტაციებს და ახალ, არატრადიციულ ფორმებს: „თოქ შოუები“, „ზეპირი ჟურნალები“, ერთობლივი დასასვენებელი აქტივობები. სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი ყველა სცენარი არაერთხელ იქნა გამოცდილი PEI-ს პრაქტიკაში. მასალა მარტივი გამოსაყენებელია შემოქმედებითად: მოიყვანეთ საკუთარი მაგალითები, შეავსეთ, ჩართეთ მშობლები პრობლემების განხილვაში, მოიწვიეთ სხვადასხვა სპეციალისტები.

წიგნი შეიცავს პრაქტიკულ მასალას საბავშვო ბაღის სხვადასხვა სპეციალისტებისთვის მშობელ-პედაგოგიური ურთიერთობის ორგანიზების შესახებ. მოცემულია მშობლებთან ურთიერთობის გეგმების ვარიანტები, ყოვლისმომცველი მშობელთა შეხვედრის ჩატარების მაგალითები და მშობლებისთვის სემინარი, სხვადასხვა მასალები სტენდების, ალბომებისა და საქაღალდეების დიზაინისთვის. ვინაიდან ვიზუალური ინფორმაცია მშობლებისთვის საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო პროცესის თვალსაჩინო ნაწილია, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ინფორმაციის სტენდების დიზაინის პრაქტიკულ მეთოდებს, ფორმისა და ფერის ვიზუალური აღქმის ფსიქოლოგიური კანონების გათვალისწინებით.

წარმოგიდგენთ მშობელ-შვილის პროექტების „შეიცანი შენი თავი“ და „მშვენიერი კალათა“ მაგალითები, რომლებიც მიზნად ისახავს შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. პროექტების განხორციელებაში დასახმარებლად შემოთავაზებულია: პროექტის პასპორტი, გაკვეთილის მოდელები, დიდაქტიკური თამაშები, ფიზიკური აღზრდის შესვენებები, კონსულტაციები მშობლებისთვის, რეკომენდაციები, თუ როგორ უნდა ჩართონ მშობლები და სპეციალისტები პროექტის განხორციელებაში, მოაწყონ მისი დაცვა. და იწინასწარმეტყველე შედეგები. სახელმძღვანელო განკუთვნილია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის, ის შეიძლება სასარგებლო იყოს დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის.

ელექტრონული სახელმძღვანელო "ეკოლოგიური პროექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში" სერიის "სკოლამდელი განვითარება" შეიცავს პრაქტიკაზე ორიენტირებულ მასალას სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ, რომელიც შეესაბამება FGT-ს და არ ეწინააღმდეგება სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დებულებებს. . შემოთავაზებული პროგრამა, კლასის ნოტები, დაკვირვებები და ექსპერიმენტული კვლევითი ლაბორატორიები, როგორც ბავშვთა და მოზრდილთა ერთობლივი საპროექტო აქტივობების ნაწილი, ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, ბუნებაში მისი ეკოლოგიური ქცევის აღზრდას, მის მიმართ სწორ დამოკიდებულებას. სახელმძღვანელო შეიცავს შემდეგ ნაწილებს: - „ეკოლოგიური პროექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“; – „კვლევითი საქმიანობა გასეირნებაზე“.განათლება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება საბავშვო ბაღში და ოჯახში მშობლებთან მუშაობის თანამედროვე ფორმები სკოლამდელ დაწესებულებაში ყველაფერი საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის ჩვენ ვასწავლით და ვასწავლით სკოლამდელ ბავშვებს განათლებაში უწყვეტობა ჟურნალი "Oubuch" ჟურნალი "სასკოლო განათლება" ჟურნალი "Kindergarten. ყველაფერი მასწავლებლისთვის "თეორიული და პრაქტიკული მასალის შესწავლა ინტერნეტში

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა 2013 წლის სექტემბერში მან გაიარა კურსები თემაზე "სასწავლო დაწესებულების მასწავლებელთა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების პროგრამა" შეისწავლა სხვადასხვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღმზრდელებს შორის ინტერაქციის გამოცდილება მშობლებთან ინტერნეტში (საბავშვო ბაღი 2614). , მოსკოვის საბავშვო ბაღი 11 “Snowdrop” Kindergarten 7 Stavropol Territory შეისწავლა 41 საბავშვო ბაღის გამოცდილება პროექტის აქტივობებზე: პროექტი "ხანძრის შემდეგ" პროექტი "გაზარდე ბალახი"

ურთიერთობა ოჯახთან 1. ჩაატარა მშობელთა შეხვედრა მრგვალი მაგიდის სახით თემაზე: „უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის ამოცანები“ 2. პროექტის „ჩვენი საიტის მწერების“ შედეგი იყო KVN. „მწერების ექსპერტები“, სადაც მშობლები არა მხოლოდ მაყურებლები, არამედ მონაწილეებიც იყვნენ

7. 23 თებერვალს ზეიმზე ჩვენთან სტუმრობდნენ მილანა კოვალენკოს ბაბუა და მაქსიმ ნიკოლაევის მამა.

ბოროვსკის რეგიონალური სანატორიუმის სკოლა-ინტერნატი

უმცროსი ჯგუფის აღმზრდელი: კიჟევატოვა ნ.ნ.

საბოლოო ანგარიში თვითგანათლების თემაზე

თვითგანათლება არის შემოქმედებითი და პასუხისმგებელი ადამიანის მოთხოვნილება ნებისმიერ პროფესიაში, განსაკუთრებით გაზრდილი მორალური და სოციალური პასუხისმგებლობის მქონე პროფესიებისთვის, რაც მასწავლებლის პროფესიაა.

ჩვენი სკოლის საგანმანათლებლო სისტემას აქვს გარკვეული თავისებურებები, რომლებიც ძირითადად დაკავშირებულია მის მდებარეობასთან - დაშორება იმ ადგილიდან, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ. ჩვენი მოსწავლეების დიდი პროცენტი არის დიდი, დისფუნქციური, მარტოხელა ოჯახებიდან.

ბავშვი, რომელიც ახალ საცხოვრებელ პირობებში აღმოჩნდება, იწყებს კოგნიტურ და კომუნიკაციურ სირთულეებს. ჩამოყალიბებული, არასტაბილური ბავშვთა ფსიქიკა მგრძნობიარეა ნებისმიერი გარეგანი გავლენის მიმართ, რადგან სოციალური მდგომარეობა ბავშვის პიროვნული განვითარების ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორია.

ოჯახის არასტაბილური სოციალური მდგომარეობის, ბავშვის უცნობ გუნდში მოხვედრის და ყველა შემდგომი პრობლემის გათვალისწინებით, დავადგინე შემდეგი ამოცანები:

დაეხმარეთ ბავშვებს იპოვონ ადგილი თანატოლების საზოგადოებაში;

ასწავლოს სოციალურ გარემოში პროდუქტიული პერსონალური კონტაქტების დამყარების უნარი.

ჩვენს სკოლაში ბავშვის ადაპტაციის პრობლემა ჩემთვის ერთ-ერთი პრიორიტეტია.

Თემა:„ახალი ცხოვრების პირობებში პიროვნების ადაპტაცია და განვითარება ჯანმრთელობის შენარჩუნების გათვალისწინებით“.

სამიზნე:ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და მოსწავლის პიროვნების თვითრეალიზაციისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, რაც ბავშვს განვითარების უფრო მაღალ პოტენციურად შესაძლო საფეხურზე აყენებს.

ეს მიზანი მოიცავს მთელ პედაგოგიურ პროცესს, მოსწავლეთა საკლასო და კლასგარეშე ცხოვრების ინტეგრირებას, მრავალფეროვან აქტივობებს, კომუნიკაციას, ტრადიციებს, მთელ სასკოლო გარემოს განხორციელების გზით. განათლების შემდეგი ამოცანები:

თითოეული მოსწავლის განვითარებისათვის ოპტიმალური პირობების შექმნა მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და საჭიროებების ცოდნის საფუძველზე.

შემეცნებითი ინტერესების განვითარება, კულტურული და ისტორიული ფასეულობების ცოდნის საჭიროება, შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება.

სამოქალაქო-პატრიოტული ცნობიერების ჩამოყალიბება, სამშობლოს ბედისადმი კუთვნილების განცდის განვითარება, მორალური პოზიციის ჩამოყალიბება.

მოსწავლეთა თვითმმართველობის განვითარება, მათთვის სასწავლო პროცესის ორგანიზებასა და მართვაში, შემოქმედებითი და საზოგადოებრივი გაერთიანებების საქმიანობაში მონაწილეობის რეალური შესაძლებლობების მიცემა.

ბავშვის ჯანმრთელობის გაძლიერება ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის საშუალებით.

სტუდენტების ჩართვა დამატებითი განათლების სისტემაში ინდივიდის თვითრეალიზაციის უზრუნველსაყოფად.

მიმაჩნია, რომ კლასგარეშე მუშაობა ჯგუფში არის სოციალური განათლების ორგანიზების ფორმა, რომელიც ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ცხოვრების კლას-საგაკვეთილო ორგანიზაციის მიღმა.

კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობა იძლევა დამატებით შესაძლებლობებს სკოლის მოსწავლეთა განათლების დიფერენცირებისა და ინდივიდუალიზაციის, ინდივიდუალური პედაგოგიური დახმარების გაწევის კუთხით.

ამ მიზნის მისაღწევად ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ მუშაობის შემდეგ სფეროებს:

სამოქალაქო-პატრიოტული განათლება;

იურიდიული განათლება;

მხატვრული და ესთეტიკური განათლება;

ფიზიკური გაუმჯობესება, ჯანმრთელობის ხელშეწყობა და სანიტარული და ჰიგიენური კულტურის ჩამოყალიბება;

მოსწავლეთა შრომითი სწავლება და კარიერული ხელმძღვანელობა;

ეკოლოგიური განათლება;

ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ შემდეგ ფორმებს:

ბავშვის პირადი საქმეებისა და სამედიცინო ჩანაწერების შესწავლა;

ინდივიდუალური და ჯგუფური საუბრები;

დიაგნოსტიკური მეთოდები;

სასწავლო საათები;

ღია ღონისძიებები;

თამაშები;

ექსკურსიები;

სახელოსნოები;

კონკურსები, კონკურსები.

იმისათვის, რომ ადაპტაციის პერიოდი უფრო წარმატებული იყოს, პირველ სასწავლო თვეში ვგეგმავ უფრო მეტ აქტივობას, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვთა გუნდის შეკრებას: გაცნობის თამაშები, ექსკურსიები, გასეირნება, ჰობის გაკვეთილები. პირველადი დიაგნოსტიკური და პროგნოზული ტრენინგი, რომელსაც მე ვატარებ ბავშვების სკოლაში ყოფნის პირველ დღეებში, საშუალებას გაძლევთ უფრო დეტალურად შეისწავლოთ მოსწავლის პიროვნება.

ადაპტაციის საჭიროება წარმოიქმნება ადამიანის საქმიანობისა და მისი სოციალური გარემოს რადიკალურ ცვლილებასთან დაკავშირებით. შეიცვალა მოსწავლის სოციალური გარემო და აქტივობის სისტემა. ბავშვი განიცდის ემოციურ დისკომფორტს. ხანგრძლივმა ფსიქოლოგიურმა სტრესმა შეიძლება გამოიწვიოს სასკოლო ადაპტაცია: ბავშვი ხდება არადისციპლინირებული, უყურადღებო, უპასუხისმგებლო, ჩამორჩება სკოლაში, სწრაფად იღლება და უბრალოდ არ სურს სკოლაში სიარული. ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვები ყველაზე მგრძნობიარენი არიან არაადაპტაციის მიმართ.
ბავშვის აღქმა სასკოლო ცხოვრების შესახებ, თანაკლასელებთან ურთიერთობის განვითარება შეიძლება არაპროგნოზირებადი იყოს. ადაპტაციის პროცესი ძალიან მნიშვნელოვანია აღმზრდელისთვის, რომელიც არ იცნობს თავის მოსწავლეებს, არ შეუძლია წარმატებით ჩართოს ისინი თვითმმართველობასა და თვითმომსახურებაში, განახორციელოს ინდივიდუალიზაცია და სწავლის დიფერენცირება. აუცილებელია საკუთარი პედაგოგიური პოზიციის გამოსწორება ჯგუფურ და ცალკეულ ბავშვებთან მიმართებაში.
სკოლაში ადაპტაციის პერიოდის მნიშვნელობა არის ადაპტაციის ბუნებრივი პროცესის უფრო ინტენსიური გახდომა.

ტესტები, კითხვარები დაგეხმარებათ ამოიცნოთ:

თანატოლებთან კომუნიკაციის თავისებურებები;

მასწავლებლებთან, უფროსებთან კომუნიკაციის თავისებურებები;

ქცევის თავისებურებები: ქცევის თვითრეგულირება, უნებლიე ემოციებისა და სურვილების შეკავების უნარი;

ემოციური მდგომარეობა: გამოცდილების ადეკვატურობა, პირადი შფოთვა, ემოციური სტაბილურობა;

სამოტივაციო სფერო: სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულება, ცოდნის თვითშეძენისკენ ორიენტაცია.

აღმზრდელის მოქმედებები შფოთვითი ადაპტაციის პერიოდში:

1. შფოთვის მოხსნა, ჯგუფში მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა;

2. გააცნოს ბავშვებს ერთმანეთი და კლასის მასწავლებელი;

3. გააცნობს ბავშვებს სკოლას, სკოლაში არსებულ ყოველდღიურობას;

4. გააცნოს მოსწავლეებს ჯგუფური ცხოვრების პირობები, წესები.

თვითგანათლების ამოცანები:

1. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა.

2. მოსწავლეთა პიროვნების შესწავლა.

3. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შესწავლა და გამოყენება.

4. განზოგადება თვითგანათლების თემაზე.

ინდივიდუალური თვითსაგანმანათლებლო სამუშაოები ჩატარდა:

მასმედია;

საოფისე ტექნიკა;

ბიბლიოთეკები;

შემოქმედებითი საქმეები და ამოცანები;

გამოცდილების გაცვლა კოლეგებს შორის.

მოწინავე ტრენინგის ფარგლებში დავესწარი კურსებს:

„ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების გამოყენება სანატორიუმ-ინტერნატის სასწავლო პროცესში“;

„გენდერული სოციალიზაციის თავისებურებები განათლების პროცესში“.

„საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ბავშვთა სახლებისა და სკოლა-ინტერნატების საგანმანათლებლო სივრცეში“.

სწავლობდა ლიტერატურას

ე.ტელმანმა თქვა, რომ განათლება საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილების ყოვლისმომცველი გამდიდრების გარეშე აბსურდია. ასეა მასწავლებლებთან დაკავშირებითაც: მასწავლებლის თვითგანათლება ამჟამად პროფესიული სრულყოფილების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია.

და, რა თქმა უნდა, ნებისმიერი აქტივობა უაზრო ჩანს, თუ ამის შედეგად რაიმე სახის პროდუქტი არ შეიქმნა. ერთ-ერთი ასეთი „პროდუქტი“ არის მასწავლებლის თვითგანათლების ანგარიში, რომელიც საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გააანალიზოს საკუთარი ნამუშევარი მოცემულ პერიოდში, არამედ ჩაწეროს მიღწევები და დასახოს შემდგომი მუშაობის გეგმა.

როგორ დავწეროთ თვითგანათლების ანგარიში

მოხსენება იწერება შერჩეულ თემაზე მუშაობის დასრულების შემდეგ. უფრო მოსახერხებელია, თუ ნამუშევარი გათვლილია 1 სასწავლო წელს. თუმცა, შესაძლებელია მიკრო თემების არჩევაც, რომლებზეც სამუშაოდ სასწავლო წლის 1-2 კვარტალიც საკმარისია.

ანგარიშის ერთი შაბლონი არ არსებობს, ამიტომ თითოეული მასწავლებელი წერს მას საკუთარი გაგების მიხედვით. ჩვენ ვთავაზობთ მხოლოდ ზოგად რეკომენდაციებს, რათა დავეხმაროთ მასწავლებლებს თავიანთი ფორმის პოვნაში.

• თემა, რომელზეც მასწავლებელი მუშაობდა: ამ კონკრეტული თემის არჩევის დასაბუთება, დაგეგმილი დრო, მიზნები, შესასწავლი თემის ამოცანები, მოსალოდნელი შედეგები.
• ამ სფეროში განხორციელებული ყველა საქმიანობის ჩამონათვალი (მოკლედ, ნაშრომი). ეს შეიძლება იყოს გაკვეთილები, წრეებში გაკვეთილების ჩატარება, ღონისძიებები და კონკურსები და ა.შ. აუცილებლად აღწერეთ თითოეული მოვლენის შედეგები.
• თვითგანათლების არჩეულ თემაზე მუშაობის შედეგები: რა მოხდა, რა იყო მიღწევები, რა იყო სირთულე, რა (ალბათ) საჭიროებს გაუმჯობესებას.
• მიზნები და ამოცანები მომავალი წლისთვის.

უფრო მოსახერხებელია, თუ მოხსენება წარმოდგენილი იქნება პრეზენტაციის სახით.

ამ განყოფილებაში ნახავთ სხვადასხვა საგნის მასწავლებელთა თვითგანათლების მოხსენებების ნიმუშებსა და მაგალითებს.

მიკროგარემოს როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური თვისებების ფორმირებაში. კომუნიკაციის უნარის განვითარება როლური თამაშების საშუალებით

მასალის აღწერა: ძვირფასო კოლეგებო, თქვენს ყურადღებას ვაქცევ მოხსენებას თვითგანათლების შესახებ თემაზე: „მიკროგარემოს როლი სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და მორალური თვისებების ჩამოყალიბებაში. კომუნიკაციის უნარების განვითარება როლური თამაშების საშუალებით“.
ეს მასალა სასარგებლო იქნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის.

სამიზნე:მათი თეორიული დონის, პროფესიული უნარებისა და კომპეტენციის ამაღლება ამ თემაზე.

თვითგანათლების თემაა „მიკროგარემოს როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური თვისებების ჩამოყალიბებაში. კომუნიკაციური კომუნიკაციის უნარის განვითარება როლური თამაშების დახმარებით» შემთხვევით არ ამირჩია. მას შემდეგ, რაც, ბოლო დროს, მასწავლებლები და მშობლები სულ უფრო ხშირად აღნიშნავენ შეშფოთებით, რომ ბევრი სკოლამდელი აღსაზრდელი განიცდის სერიოზულ სირთულეებს თანატოლებთან ურთიერთობაში, ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ამ თემაზე თვითგანათლება.
პედაგოგიურ საქმიანობაში ოსტატობის მისაღწევად საჭიროა ბევრი ისწავლოთ, შეისწავლოთ ბავშვის ფსიქიკა, ბავშვების განვითარების ასაკობრივი მახასიათებლები.
თამაშის სხვადასხვა ასპექტები მუდმივად საგულდაგულო ​​და დეტალური შესწავლის საგანი იყო. ბავშვების მორალური აღზრდის თამაშები განიხილება ლ.ს. ვიგოტსკის, ა.ნ.ლეონტიევის, ჯ.ლევის, რ.კაიცის, ჯ.პიაჟეს, კ.დ.უშინსკის, ჯ.ჰუიზინგის ნაშრომებში. მორალურ განათლებასა და პიროვნების განვითარებაში თამაშის როლის ფსიქოლოგიური ანალიზი გაკეთდა L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin. თამაში, როგორც პიროვნების ფორმირებისა და მისი პოტენციალების განვითარების საშუალება, შესწავლილია ნ.პ. ანიკეევას, ო.ს. გაზმანის, ტ.ე. კონნიკოვას, დ.ვ.მენჟერიცკაიას, ი.ი.ფრიშმანის, ს.ა.შმაკოვის და მრავალი სხვა ნაშრომებში.
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მივედი დასკვნამდე, რომ ბევრ ბავშვს სჭირდება თანატოლებთან ურთიერთობის გამოსწორება. და რადგან თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობაა, ამის გაკეთების ყველაზე მარტივი გზა არის როლური თამაშის პროცესი. შეთქმულება-როლური თამაში წამყვან როლს ასრულებს ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების დადებითი მორალური და მორალური თვისებების ჩამოყალიბებაში.

დასაწყებად შევისწავლე მეთოდოლოგიური ლიტერატურა:
როგორც ჩემი მუშაობის საფუძველი, მე ავიღე სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
"სკოლამდელი ბავშვების მორალური განათლება საბავშვო ბაღში", რედაქციით ვ.
”დათესე ჩვევა - მოიმკი პერსონაჟი” L.I. Kaplan (მე ვისწავლე და გამოვიყენე ჩემს საქმიანობაში მასწავლებლის გამოცდილება ბავშვებში კარგი ჩვევების ჩამოყალიბებაში).
"ბავშვების აღზრდა თამაშში" A.K. Bondarenko, A.I. Matusik (ეს სახელმძღვანელო დამეხმარა თამაშში ბავშვების ჩართვის ტექნიკას, დავეხმარე მათ მორალური ნორმებისა და იდეების გაგებაში).
ბაბაევის "ბავშვი საბავშვო ბაღში" (წიგნი დამეხმარა თამაშებისა და თამაშის სიტუაციების არჩევაში მორალური თვისებების ჩამოყალიბებისთვის).
A.P. Usov "თამაშის როლი ბავშვების აღზრდაში" (წიგნი დამეხმარა გამეგო თამაშის მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალურ განვითარებაში).
"სიუჟეტის თამაშის ორგანიზება საბავშვო ბაღში" ნ.ია. მიხაილენკო, ნ.ა. კოროტკოვა (დამოუკიდებელი სათამაშო საქმიანობის ორგანიზაცია)
"როლური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის" ნ.ვ. კრასნოშჩეკოვა. (დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობების ორგანიზება)

ზემოთ შესწავლილი ლიტერატურიდან გამომდინარე, მე ავირჩიე გზა, რომელიც მეჩვენებოდა ყველაზე სწორი - სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებისთვის ასეთი მორალური თვისებების აღზრდა: ქცევის კულტურა, ჰუმანური ურთიერთობები (კეთილგანწყობა, პასუხისმგებლობა, მზრუნველი დამოკიდებულება), დახმარების სურვილი, თამაშის საშუალებით. .
სკოლამდელი განათლებისა და აღზრდის თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისად ჩამოვაყალიბე მისი მუშაობის მიზანია ბავშვში პოზიტიური ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბება როლური თამაშების პროცესში.

ამ მიზნის მისაღწევად მე დავსახე შემდეგი ამოცანები:
ამ საკითხზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა;
სუბიექტის - სათამაშო გარემოს შექმნა, რომელიც აკმაყოფილებს თანამედროვე მოთხოვნებს და ხელს უწყობს დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობების განვითარებას;
თამაშის ორგანიზების თანამედროვე ტექნოლოგიებისა და მეთოდების დაუფლება;
გრძელვადიანი დაგეგმვის შემუშავება და სიუჟეტური როლური თამაშების ჩატარება ლოგოპედის ჯგუფში;
მორალური თვისებების აღზრდის თამაშების კლასიფიკაცია და მათი უზრუნველყოფის მომზადება;
ზნეობრივი თვისებების აღზრდაზე დიაგნოსტიკის ჩატარება;
მშობლების კომპეტენციის გაზრდა ბავშვების მორალური აღზრდის საკითხში;
ამ საკითხში პირადი კომპეტენციის გაზრდა.

თამაშს შეუძლია წვლილი შეიტანოს მორალური თვისებების აღზრდაში მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ დაკმაყოფილებულია მთელი რიგი პირობები:
თამაშის სათანადო ორგანიზება და მართვა;
სწორად ჩამოყალიბებული მოტივაცია;
მრავალფეროვანი საბავშვო თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის დადებითი თვისებების, მათი ესთეტიკისა და მიმზიდველობის განვითარებას;
ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების, მისი ინტერესების გათვალისწინებით.

ამოცანების ამოხსნისას გამოყენებული იქნა მუშაობის შემდეგი მეთოდები და მეთოდები:
ცხოვრებისა და თამაშის განვითარების სიტუაციების ორგანიზება, რომელიც ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას ისწავლონ ზნეობრივი ქცევის გამოცდილება და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება თანატოლებისა და ახლო მოზრდილების მიმართ;
სპექტაკლები სათამაშოებით, რომლებიც ბავშვებს უჩვენებენ სწორი ქცევისა და ურთიერთობების ნიმუშებს საბავშვო ბაღში და ოჯახში;
კომუნიკაცია და ერთობლივი საქმიანობა აღმზრდელთან - როგორც ნდობის დამყარების, სოციალური იდეების გამდიდრების და ურთიერთქმედების გამოცდილების საშუალება;
საბავშვო ბაღში მოზარდების (მზარეული, ძიძა, ექიმი, დამლაგებელი, მასწავლებელი) ქმედებებისა და დამოკიდებულების მონიტორინგი;
ფიგურული თამაშები - იმიტაცია, მრგვალი ცეკვა, თეატრალური, მობილური, დიდაქტიკური, კონსტრუქციული - ემოციური რეაგირების განვითარებისთვის და თანატოლებთან ურთიერთობის ხალისით;
ლექსების, ზღაპრების კითხვა თემაზე: სიკეთე, მშობლების სიყვარული, ცხოველებზე ზრუნვა (საგანმანათლებლო მეთოდოლოგია „კეთილი ზღაპრები“);
სიუჟეტური სურათების, ილუსტრაციების ნახვა ადამიანებზე (მოზარდები და ბავშვები) სოციალური იდეების გამდიდრების მიზნით, ორიენტაცია უახლოეს გარემოში (ჯგუფში, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ოჯახში);
როლური თამაშები, რომლებიც აერთიანებს ბავშვებს საერთო შეთქმულებით, თამაშის მოქმედებებით, უფროსების როლების ასახვის ხალისით.

თემაზე მუშაობისას შევიმუშავე როლური თამაშების დაგეგმვა საბავშვო ბაღის შესაძლებლობების გათვალისწინებით და მეტყველების თერაპიის ჯგუფში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მახასიათებლების გათვალისწინებით.
ასევე გავაკეთე სიუჟეტური როლური თამაშების კარტის ინდექსი. მუშაობის პროცესში შეიქმნა ცენტრები თამაშებისთვის "დოქტორი აიბოლიტი", "მაღაზია", "პარიკმახერი", "ბიბლიოთეკა", რომლებიც ავსებენ და ფართოვდებიან ასაკობრივი მახასიათებლების, განვითარებისა და ფორმირების ეტაპების ფორმირების გათვალისწინებით. თამაში.
სკოლამდელ ასაკში როლური თამაში წამყვანი საქმიანობაა და კომუნიკაცია ხდება მისი ნაწილი და პირობა. ბავშვები, რა თქმა უნდა, ყოველთვის ვერ პოულობენ ურთიერთობების დამყარების სწორ გზებს. ხშირად მათ შორის წარმოიქმნება კონფლიქტები, როდესაც თითოეული იცავს თავის სურვილს, მიუხედავად თანატოლების სურვილებისა და უფლებებისა. მაგრამ ამ ასაკში ბავშვი აღმოაჩენს საკუთარ თავს სიმართლეს, რომ სხვის მიმართ თანაგრძნობის გარეშე, სხვის მიმართ დათმობის გარეშე, ის თავად რჩება დამარცხებულად. თამაშში ბავშვი ხვდება სხვა ბავშვებზე დამოკიდებულების ურთიერთობაში.

ჩემს საქმიანობაში გამოვიყენე შემდეგი პრინციპები ბავშვთა გუნდში თამაშის ორგანიზებისთვის:
ბავშვებში დამოუკიდებლობისა და თვითორგანიზაციის განვითარება;
თამაშის თემაზე შეთანხმების უნარის ჩამოყალიბება;
როლების დამოუკიდებელი განაწილება;
ნაკვეთის ძირითადი განვითარების განხილვა;
სათამაშო გარემოს მომზადება.

ამ წლის თებერვალში, მე შევიმუშავე როლური თამაშის მოკლე შინაარსი მოსამზადებელ ჯგუფში "ჩვენი სამშობლოს საზღვაო საზღვრების დამცველები - სამხედრო მეზღვაურები!". რომლის მიზანი იყო ბავშვებში განუვითარდეთ სხვადასხვა თემატური ნაკვეთების ერთიან თამაშში გაერთიანების უნარი.

ამრიგად, როლური თამაში შეიძლება გახდეს ბავშვის თანატოლებთან პოზიტიური კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბების საფუძველი. დასასრულს, მინდა აღვნიშნო, რომ როლური თამაშების საშუალებით კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე სისტემატური მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვის სოციალური მდგომარეობის გაუმჯობესებას. საზოგადოებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მომავალი ურთიერთობების ბუნება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ყალიბდება კომუნიკაციის უნარი, მათი ემოციების მართვის უნარი.

ბავშვთა მორალური სტანდარტების ცნობიერების შეფასება ლოგოპედის ჯგუფში 2014 - 2015 სასწავლო წელი.
1.Მაღალი დონე:
*სასწავლო წლის დასაწყისი - 20%
*სასწავლო წლის ბოლოს - 60%
2. საშუალო დონე:
*სასწავლო წლის დასაწყისი - 30%
*სასწავლო წლის ბოლოს - 30%
3. დაბალი დონე:
*სასწავლო წლის დასაწყისი - 50%
*სასწავლო წლის ბოლოს - 10%

ჩემი მუშაობის ეფექტურობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი, ვფიქრობ: როდესაც ბავშვები, ჩემი მოთხოვნის გარეშე, ამბობენ მადლობას, ფასდება დადებითი და უარყოფითი ქმედებები, როდესაც ბავშვი გულწრფელად ბედნიერია, როდესაც თამაშში დადებითი შედეგი მიიღწევა, ეს ყველაფერი საშუალებას იძლევა. მე ვიცი, რომ პატარ-პატარა „ყლორტების“ მორალი ითესება ბავშვების სულებში, აყალიბებს შეგნებულ მორალურ ქმედებებს. მიმაჩნია, რომ ჩემს მიერ არჩეული მუშაობის მიმართულება დაეხმარება ბავშვებს მომავალში უმტკივნეულოდ მოერგონ მათთვის სასკოლო ცხოვრების ახალ პირობებს.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება - მეორე კატეგორიის საბავშვო ბაღი "ტოპოლეკი" პრიორიტეტული განხორციელებით ბავშვთა განვითარების შემეცნებითი და მეტყველების მიმართულებით.

მასწავლებლის თვითგანათლების ანგარიში

გრიგორ ირინა ანატოლიევნა

2015-2016 სასწავლო წლისთვის

სამარას წინააღმდეგ

მე, გრიგორ ირინა ანატოლიევნა, ვმუშაობ მოსამზადებელ ჯგუფში "Rainbow". განათლება - საშუალო სპეც.

პედაგოგიური გამოცდილება – 29 წელი.

სამუშაო გამოცდილება MBDOU-ში – 25 წელი.

სამუშაო გამოცდილება მიმდინარე პოზიციაზე – 29 წელი.

ჩემი მუშაობის მიზანი თვითგანათლებაზე2015-2016 წლებში იყო:

განაგრძეთ თქვენი პროფესიული კვალიფიკაციისა და პედაგოგიური კომპეტენციის გაუმჯობესება.

თვითგანათლების პროცესში მოვაგვარე შემდეგი ამოცანები:

ბავშვების სკოლისთვის სოციალური და პირადი მზაობის პრობლემების შესწავლა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების კონტექსტში;

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა;

მასწავლებლის ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების ტექნოლოგიის შესწავლა.

შესაბამისობა სკოლაში სწავლისთვის ბავშვების სოციალური და პირადი მზაობის შესწავლა დაკავშირებულია ბოლოდროინდელ სერიოზულ ტრანსფორმაციებთან: შემოდის ახალი მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამებზე; სულ უფრო მაღალი მოთხოვნები დგება პირველ კლასში მიმავალი ბავშვების განვითარების დონეზე; იცვლება საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურა სკოლაში.

სკოლაში მომზადების ერთ-ერთი მიზანი უნდა იყოს სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და პირადი მომზადების ფორმირება სკოლაში, რაც მითითებულია მარეგულირებელ დოკუმენტში - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელი განათლებისთვის (FSES DO).

თვითგანათლების პროცესში შევისწავლე მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოვაინერი. M. E. ბავშვების სოციალური და პირადი მზაობა სკოლისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების კონტექსტში. - მ .: პედაგის ცენტრი. გამოსახულება.2015წ სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია სკოლისთვის ბავშვების ეფექტური და ხარისხიანი მომზადების პრობლემების გადაჭრის თეორიული, მეთოდოლოგიური და გამოყენებითი ასპექტები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების კონტექსტში.

ასევე წავიკითხე შემდეგი ლიტერატურა:

• ზ. მიხაილოვა ”თამაშის დავალებები სკოლამდელი აღზრდისთვის. GEF“.ბავშვობა-პრეს , 2015 წელი Წიგნი შეიცავს გასართობ მათემატიკურ თავსატეხ თამაშებს, ლოგიკურ დავალებებს, თამაშებს მოცულობითი და პლანური მოდელირებისთვის, ხუმრობით დავალებებს, გამოცანებს, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვების გონებრივი პროცესების გააქტიურებას სხვადასხვა აქტივობებში.
• მიხაილოვა, კამენნაია, ვასილიევა „საგანმანათლებლო სიტუაციები საბავშვო ბაღში (სამუშაო გამოცდილებიდან). GEF“.ბავშვობა-პრეს , 2015 წელი კრებულში წარმოდგენილია საგანმანათლებლო პროცესის ელემენტების განხორციელების გამოცდილება საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სათამაშო სიტუაციებით, ბავშვები-მოზარდების პროექტებით მშობლების მონაწილეობით, სხვადასხვა თამაშებით.
  მეთოდური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური სამსახურების მიერ მომზადებული მასალები.
• ნიშჩევა, ელცოვა, ვერეშჩაგინი „განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პრაქტიკაში. GEF“.ბავშვობა-პრეს , 2015 წელი კრებული ეხება სკოლამდელი განათლების სისტემის რეორგანიზაციის საკითხებს მიზნობრივი სახელმძღვანელო მითითებების შესაბამისად, სასწავლო პროცესის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად აგების კომპლექსურ-თემატური პრინციპის განხორციელების მიზნით, მოცემულია მასწავლებლის სამუშაო პროგრამები. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი, საგანმანათლებლო პროცესის პედაგოგიური დიაგნოსტიკის პრობლემები სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში ადრე.
• სოლნცევა, სომკოვა, ვერბენეც "სკოლამდელი ორგანიზაციის საგანმანათლებლო პროცესის დაგეგმვა. თანამედროვე მიდგომები და ტექნოლოგია. GEF“.ბავშვობა - პრეს , 2015 წელი სახელმძღვანელო ასახავს სკოლამდელ დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის თანამედროვე მიდგომებს სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. წარმოდგენილია სასწავლო პროცესის თავისებურებები, საპროექტო კომპლექსურ-თემატური დაგეგმვის ბადე, სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციის სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის პროექტის დაგეგმვის მაგალითები. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა დაგეგმვის პროცესში განათლების ინდივიდუალიზაციის პრინციპის დანერგვის ტექნოლოგიას.

• ვ. სავჩენკო „პედაგოგიური ზღაპარი, როგორც უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოზიტიური სოციალიზაციის მხარდაჭერის საშუალება. GEF“.ბავშვობა-პრეს , 2015 წელი . წიგნში წარმოდგენილია ავტორის პედაგოგიური დიდაქტიკური ზღაპრები და სამაგალითო ჩანაწერები საგანმანათლებლო სიტუაციების ორგანიზების შესახებ ბავშვების ზღაპრების გასაცნობად. სერია შედგება ცხრა ზღაპრისგან, რომლებიც გაერთიანებულია საერთო თემით. ზღაპრები შემეცნებითი ხასიათისაა, მაკორექტირებელი და დიაგნოსტიკური ორიენტაციისაა.

ამ თემაზე მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ ჩავატარე მონიტორინგი სასწავლო მოტივების ფორმირების დონის დასადგენად, წამყვანი მოტივის დასადგენად, ტექნიკით „სწავლის მოტივების განსაზღვრა 6-7 წლის ბავშვებში“ (მ.რ. გინზბურგა). ).

მონიტორინგის შედეგად დადგინდა:

ბავშვების 8%-ს აღენიშნებოდა მოტივაციის მაღალი დონე, საგანმანათლებლო მოტივების უპირატესობა, სოციალური მოტივების არსებობა;

ბავშვების 9%-ს ჰქონდა მოტივაციის ნორმალური დონე, სოციალური მოტივის არსებობა;

ბავშვების 58%-ს ჰქონდა მოტივაციის შემცირებული დონე, მოტივის პოზიციური და სათამაშო მოტივის არსებობა;

ბავშვების 25%-ს ჰქონდა მოტივაციის დაბალი დონე, თამაშის უპირატესობა და გარეგანი მოტივები.

ბავშვებთან მუშაობისას მე შევიტანე წვლილი:

საკუთარი თავის პოზიტიური აღქმის განვითარება: საკუთარი შესაძლებლობებისადმი ნდობა;

ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარშემომყოფების მიმართ: პატივისცემისა და ტოლერანტობის აღზრდა სოციალური წარმომავლობის, რასისა და ეროვნების, ენის, რელიგიის, სქესის, ასაკის, პიროვნული და ქცევითი იდენტობის მიუხედავად (გარეგნობა, ფიზიკური შეზღუდვა);

ბავშვის კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება, ემოციური გამოცდილების და სხვათა მდგომარეობის ამოცნობის უნარი - სიხარული, მწუხარება, შიში, ცუდი და კარგი განწყობა და ა.შ. გამოხატონ თავიანთი გრძნობები და გამოცდილება.

ბავშვებში სოციალური უნარების განვითარება: კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარების სხვადასხვა გზების დაუფლება, მოლაპარაკების უნარი, წესრიგის დაცვა, ახალი კონტაქტების დამყარება.

შექმნეს შესაძლებლობები ბავშვების სხვა ადამიანებთან თანამშრომლობის ღირებულებების გაცნობისთვის, დაეხმარა გააცნობიერონ ადამიანების საჭიროება ერთმანეთში.

მან შექმნა პირობები ბავშვის ფრთხილი, პასუხისმგებლიანი დამოკიდებულების განვითარებისთვის გარემოს, ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს მიმართ: იზრუნე ცხოველებზე და მცენარეებზე, გამოკვება ფრინველები, შეინარჩუნე სისუფთავე, იზრუნე სათამაშოებზე, წიგნებზე და ა.შ.

ვმუშაობდი ბავშვების სკოლისთვის სოციალური და პირადი მზაობის ფორმირებაზე ყველა სახის ბავშვთა აქტივობებში,მაგრამ ის განსაკუთრებით იყენებდა თამაშს, როგორც წამყვანს სკოლამდელ ასაკში.

მან გამოიყენა სხვადასხვა თამაშების პოტენციალი ბავშვების სკოლისთვის სოციალური და პირადი მომზადების კომპონენტების ჩამოყალიბებაში:

თამაშები წესებით - ბავშვი იძულებულია დაემორჩილოს მოთხოვნებს, თუ მას სურს თამაში და არ სურს თამაშის დარღვევა;

თამაშები - შეჯიბრებები - შეიქმნა პირობები საკუთარი ქცევის დამოუკიდებელი კონტროლისთვის და ამავდროულად წესების შესრულებაზე;

გრძელვადიანი ერთობლივი თამაშები თანატოლებთან - დადებითად მოქმედებს იმპულსური ქცევის მქონე ბავშვებზე, რადგან ჯგუფური ინტერესის მქონე აქტივობებში აჩქარება, დაუფიქრებლობა, ჩქარობა, წარმატების მიღწევის სურვილი, რაც მათში ტრადიციულად არის თანდაყოლილი, საშუალებას აძლევს გაჩენილ იდეებს კოლექტიური მიღწევების ღირებულების შესახებ. ;

კოლექტიური დიდაქტიკური თამაშები - ჩამოყალიბდა თანატოლებთან კოლექტიური ურთიერთობის უნარები;

ფსიქოტექნიკური თამაშები - მიზნად ისახავდა ბავშვის შინაგანი აგრესიული დაძაბულობის შესუსტებას, ემოციური და ქცევითი სტაბილურობის მოპოვებას;

ხალხური თამაში - ბავშვები იძენენ თვითრეგულირების, თვითკონტროლის და თვითნებური ქცევის უნარებს.

- სიუჟეტი - როლური თამაში, სარეჟისორო თამაშები - იყო ზრდასრულთან ურთიერთობისას თვითნებობის განვითარების დონის მაჩვენებელი.

გავაკეთე ექსკურსია სკოლაში „გაცნობა პირველ კლასში“, ჩემი ჯგუფის ბავშვებმა მონაწილეობა მიიღეს ერთობლივ აქტივობებში სკოლა „Fun Starts“-თან ერთად.

მშობლებთანაც ვმუშაობდი.მშობელთა კრებაზე ყურადღება გამახვილდა ტიპურ შეცდომებზე, რომლებსაც მშობლები უშვებენ ბავშვების სკოლისთვის მომზადების ეტაპზე.შემუშავებულია სახელმძღვანელო მითითებები მშობლებისთვის, რათა მოამზადონ შვილები სასკოლო სწავლისთვის. მშობლებს სთავაზობდნენ კონსულტაციებს: „მზადაა თქვენი შვილი სკოლაში“, „ბავშვების სოციალური და პირადი მზადყოფნა სკოლისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების კონტექსტში“.

წლის ბოლოს, მონიტორინგის შედეგების მიხედვითსასწავლო მოტივების ფორმირების დონის განსაზღვრა, წამყვანი მოტივის იდენტიფიცირება მეთოდოლოგიის გამოყენებით „სწავლის მოტივების განსაზღვრა 6-7 წლის ბავშვებში“ გამოვლინდა:

ბავშვების 40%-ს აღენიშნებოდა მოტივაციის მაღალი დონე, საგანმანათლებლო მოტივების უპირატესობა, სოციალური მოტივების არსებობა;

ბავშვების 52%-ს ჰქონდა მოტივაციის ნორმალური დონე, სოციალური მოტივის არსებობა;

ბავშვების 4%-ს ჰქონდა მოტივაციის შემცირებული დონე, პოზიციური და სათამაშო მოტივის არსებობა;

ბავშვების 4%-ს ჰქონდა მოტივაციის დაბალი დონე, თამაშის უპირატესობა და გარეგანი მოტივები.

Ამგვარად, თვითგანათლების სამუშაო გეგმის განხორციელების შედეგად ჯგუფის ბავშვებმა გაზარდეს მოტივაციის დონე, საგანმანათლებლო და სოციალური მოტივების უპირატესობა.

თვითგანათლებაზე ჩემი მუშაობის დასკვნითი ეტაპი იყო გამოსვლა მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში თემაზე: „ძირითადი პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და სკოლების მუშაობაში, როგორც განათლების ხარისხის გაუმჯობესების ერთ-ერთი პირობა“ დაწყებითი სკოლის მონაწილეობით. სამარას No1 საშუალო სკოლის სკოლის მასწავლებლები.

ვისწავლემასწავლებლის ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთობის ტექნოლოგია

თვითგანათლების ამ თემაზე შევისწავლე შემდეგი ლიტერატურა:

ე.ვ. მაჰეევა "თანამედროვე ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის სწავლებისთვის". გამომცემლობა "უჩიტელი" 2014 წ

ლიტერატურის შესწავლის შედეგად მივიღე შემდეგი დასკვნები პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების მოდელის შესახებ:

ბავშვობა არის ადამიანის ცხოვრების სრულფასოვანი პერიოდი თავისი კულტურითა და ნორმებით;

ბავშვი არის სუბიექტი, რომელიც თავად ირჩევს განვითარების ტრაექტორიას;

განვითარების წყარო თავად ბავშვშია;

· ბავშვს აქვს უფლება იყოს საკუთარი თავი, იცხოვროს საკუთარი ცხოვრებითა და ბედით;

· მთავარი ღირებულებაა თითოეულის პიროვნება და პიროვნული ღირსება;

· განათლების მიზანია:

1) პიროვნული ზრდის პირობების შექმნა (ადამიანის ჩამოყალიბება, როგორც მოწიფული, თავისუფალი, პასუხისმგებელი, ჰოლისტიკური, მოქნილი, კონსტრუქციული პიროვნება, განუმეორებელი და უნიკალური);

2) შესაძლებლობების, რესურსების უზრუნველყოფა პიროვნების შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების მაქსიმალური განვითარებისათვის.

ბავშვსა და მასწავლებელს შორის ჭარბობს კომუნიკაციის დიალოგიური სტილი.

მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში გავეცანი ჩვენს საბავშვო ბაღში პედაგოგების მუშაობას, ასევე ჩვენი რაიონის პედაგოგების გამოცდილებას. ინტერნეტ რესურსების გამოყენებით გავეცანი ჩვენს ქვეყანაში აღმზრდელთა მუშაობის გამოცდილებას, რომლებიც ახორციელებენ პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომას ბავშვების აღზრდაში.

ჩემს საქმიანობაში ვეყრდნობი წესებსპიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების პრაქტიკით შემუშავებული.

1. აირჩიე სასწავლო პროცესის მხოლოდ ისეთი ფორმები, რომლებიც ზიანს არ აყენებს მოსწავლეთა ჯანმრთელობას.

2. კეთილად და მოთმინებით დაგმო მოსწავლის ცუდი საქმეები.

3. მხარი დაუჭირა ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობას.

4. ჩამოუყალიბდა ბავშვს დადებითი თვითშეფასება..

5. ცხოვრობდა ბავშვის ინტერესებით, გამოცდილებით.

7. თავისი საქციელით ბავშვების მოდელი იყო.

8. გულწრფელად უხაროდა მისი მოსწავლის ყოველი წარმატება.

9. გაითვალისწინა მოსწავლის მდგომარეობა და განწყობა.

ჩემი უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობა მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიის მოდელის საფუძველზე ავაშენე.

ჩემს ნამუშევარში გამოვიყენე სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგიის მოდელი:

1. მნიშვნელოვანია იცოდეთ თითოეული ბავშვის განვითარების დონე, გავითვალისწინოთ მისი ინდივიდუალური მახასიათებლები, სწორი ფსიქოლოგიური მდგომარეობა მთელი აქტივობის განმავლობაში.

2. გამოიყენა ბავშვების მუშაობის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმა და მეთოდი, რაც საშუალებას აძლევს გამოავლინოს მათი სუბიექტური გამოცდილების შინაარსი შემოთავაზებულ თემაზე. (მაგალითად, ჩემს ნამუშევარში გამოვიყენე შემდეგი ფორმები: სათამაშო სავარჯიშოები, საგანმანათლებლო თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები, დაკვირვებები, საუბრები, სათამაშო სიტუაციები და ა.შ.)

3. შეუქმნა ინტერესის ატმოსფერო თითოეული ბავშვისთვის.

4. წაახალისა ბავშვები, გამოიყენონ სხვადასხვა ხერხები კლასში დავალებების შესასრულებლად შეცდომის დაშვების, არასწორი პასუხის მიღების შიშის გარეშე.

5. ახალი მასალის ახსნისას გამოიყენა სხვადასხვა სენსორული არხი.

6. წაახალისა ბავშვის სურვილი, შესთავაზოს საკუთარი მუშაობის გზა, გაკვეთილზე გაანალიზოს ბავშვების მიერ შემოთავაზებული სხვადასხვა გზები, შეარჩიოს და გააანალიზოს ყველაზე რაციონალური, აღნიშნოს და მხარი დაუჭიროს ორიგინალებს.

7. გამოიყენა დავალებები, რომლებიც საშუალებას აძლევდა ბავშვს თავად აერჩია მასალის ტიპი, ტიპი და ფორმა.

8. შექმნა კომუნიკაციის პედაგოგიური სიტუაციები, რაც საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს გამოავლინოს ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, შერჩევითობა მუშაობის გზებში.

9. გამოიყენა წყვილებში ან ჯგუფურ მუშაობაში ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების გასავითარებლად.

10. ჩაატარა გაკვეთილის რეფლექსია ბავშვებთან ერთად (გაკვეთილის ბოლოს ბავშვებთან ერთად განიხილეთ არა მხოლოდ ის, რაც ვისწავლეთ, არამედ ის, რაც მოგვწონდა (არ მოგვწონდა) და რატომ; რომ კიდევ ერთხელ მსურს ამის გაკეთება. და რა უნდა გააკეთოს სხვაგვარად.)

11. გააანალიზა პასუხის არა მხოლოდ სისწორე (არასწორობა), არამედ მისი დამოუკიდებლობა, ორიგინალურობა, ამოცანების შესრულების სხვადასხვა გზების ძიების სურვილი.

ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ჩატარების პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის ორგანიზებით, შევეცადე გამეხსენებინა მთავარი მცნება: აღზრდა და აღზრდა არა ზოგადად, არამედ ეს კონკრეტული ბავშვი, მისი მახასიათებლების, ცხოვრების პირობების და დაგროვილი ცხოვრებისეული გამოცდილების გათვალისწინებით. ბავშვი ხომ აქტიურად იფიქრებს, იტყვის, დაამტკიცებს და დაიცავს თავის აზრს მხოლოდ მაშინ, როცა მასწავლებელი თანასწორ პარტნიორად აღიქვამს, როცა არასწორი პასუხების არ ეშინია, იცის, რომ არასწორი პასუხი არის ნაბიჯი ახალი ცოდნისკენ. .

Ამგვარად, ამ ერთი წლის განმავლობაში საფუძველი ჩაეყარა ჩემს შემდგომ პედაგოგიურ საქმიანობას ბავშვის ინდივიდუალობასა და პიროვნებაზე ორიენტირებულ ატმოსფეროში.