შემოქმედებითი პიროვნება, პიროვნული თვისებები. შემოქმედებითი ესე „მასწავლებლის პიროვნება: ჩვენს დროში გახდომა ესე ვარ მე ვარ შემოქმედებითი ადამიანი პრაქტიკაში

პუნქტი 8.1

როგორ ვლინდება ფილოსოფიაში შემოქმედების პრობლემა?

შემოქმედების ფსიქოლოგიური არსის გაფართოება.

ახსენით რა არის შემოქმედება, როგორც პედაგოგიური ფენომენი.

რაში მდგომარეობს ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალის არსი?

აღწერეთ შემოქმედებითი ადამიანის პირადი თვისებები. მოიყვანეთ ცნობილი შემოქმედების მაგალითები; აჩვენეთ რომელი პიროვნული მახასიათებელი მიგაჩნიათ ყველაზე მნიშვნელოვნად?

რა ფუნქციებს ასრულებს შემოქმედება ინდივიდის ცხოვრებაში?

პუნქტი 8.2

1. გააფართოვეთ სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტების "საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების" არსი? მისი რომელი კომპონენტია ყველაზე მეტად (ნაკლებად) განვითარებული.

აღწერეთ სკოლის (უნივერსიტეტის) საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზების პრინციპები, რომლებიც ორიენტირებულია ინდივიდუალური შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაზე.

საგანმანათლებლო შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების რა ტექნოლოგიები შემეცნებითი საქმიანობათქვენი აზრით, ყველაზე ეფექტურია?

ე.ლ. იაკოვლევა შემოქმედებას მიიჩნევს, როგორც ადამიანის მიერ მისი ორიგინალობისა და უნიკალურობის რეალიზებას. იზიარებთ მის მოსაზრებას? გაამართლეთ თქვენი პოზიცია.

აღწერეთ შემოქმედებითი ადამიანის პირადი თვისებები; მოიყვანეთ ცნობილი შემოქმედების მაგალითები; რა თვისებებს თვლით ყველაზე მნიშვნელოვნად.

პიროვნების შემოქმედებითი ორიენტაცია: რა არის მისი არსი? მის რომელ მახასიათებლებს აფასებთ მაღალი (დაბალი) საკუთარ თავში?

შემოქმედებითი აქტის საპროცესო მახასიათებლები. გააფართოვეთ ისინი. ამათგან რომელი განიცადეთ ყველაზე ნათლად? Როცა ის იყო?

მოამზადეთ ესე თემაზე "ცხოვრება შემოქმედებაა".

კითხვები კონტროლის დამოუკიდებელი მუშაობისთვის:

· დაწერეთ ესე თემაზე: "რა არის შენთვის შემოქმედება?"

· ჩამოთვალეთ თქვენი საყვარელი ხელოვნების ნიმუშები და აუხსენით, რატომ აირჩიე ისინი? რამ მიიპყრო ისინი?

თავი 8. პიროვნულობა და კრეატიულობა

შემოქმედება ადამიანის თავისუფლების ერთ-ერთი ყველაზე აქტიური მდგომარეობა და მანიფესტაციაა..

ვ.ვ. შარაპოვი

8.1. შემოქმედება, როგორც პედაგოგიური ფენომენი.

შემოქმედება არის შექმნა, შექმნა ახალი, ორიგინალური, რაც აქამდე არ არსებობდა; ეს არის აუცილებელი თვისება და ფუნქცია ცოცხალი და არაცოცხალი ბუნების კულტურული და ისტორიული განვითარების, რომელიც წარმოქმნის ახალ ფორმებსა და სახეობებს.

ადამიანის შემოქმედების უნარი გაჩნდა შრომითი საქმიანობის პროცესში. ბუნების მიერ მოწოდებული მასალისგან მას უნდა შეექმნა ახალი რეალობა, რომელიც დააკმაყოფილებდა მის მოთხოვნილებების მრავალფეროვნებას. მიმდებარე სამყაროს კანონების ცოდნით, შემოქმედების შესაძლებლობები იზრდება. დღეს შემოქმედება გამოირჩევა წარმოების თითოეულ დარგში, მეცნიერებაში, ხელოვნებაში და ა.შ. შემოქმედების სახეობას განსაზღვრავს ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის ხასიათი (გამომგონებლის, წარმოების ორგანიზატორის, მეცნიერის, მხატვრის, მასწავლებლის და ა.შ.).

"შემოქმედების" ცნებას ფართო ახსნის ძალა აქვს. იგი ასევე განიმარტება, როგორც ცოცხალი და უსულო ბუნების, საზოგადოების განვითარების კულტურული და ისტორიული ფუნქცია; და როგორც სამეცნიერო და მხატვრული ელიტის საქმიანობის ძირითადი სფერო (კომპოზიტორის, მეცნიერის, მოქანდაკის შემოქმედება და ა.შ.); და როგორც ადამიანის ნებისმიერი საქმიანობის კომპონენტი, რომელიც მოითხოვს გადაწყვეტილების მიღებას გაურკვევლობისა და გაურკვევლობის პირობებში.

შემოქმედების არსი ერთ-ერთი ყველაზე რთული პრობლემაა, რომელიც უცვლელად მიიპყრობს ფილოსოფოსების, ფსიქოლოგების, სოციოლოგების, ანთროპოლოგების, კულტუროლოგების და პედაგოგების ყურადღებას.

ჯერ განვიხილოთ შემოქმედების პრობლემა ფილოსოფოსებისა და ფსიქოლოგების პოზიციიდან. ეს ხელს შეუწყობს პედაგოგიკის ურთიერთობის დადგენას სხვა მეცნიერებებთან ახალი მასალის გამოყენებით და აჩვენებს მის პრაქტიკულ გარდამქმნელ როლს ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში.

ზოგადად აღიარებულია შემოქმედების, როგორც საქმიანობის გაგება, რაც ქმნის თვისობრივად ახალს, რაც აქამდე არასოდეს ყოფილა. მკვლევარები ერთნაირად აცნობიერებენ შემოქმედების სულიერ და პიროვნულ ხასიათს. ი. კანტი (1724-1804) - გერმანელმა ფილოსოფოსმა, მეცნიერმა შემოქმედების არსი განსაზღვრა, როგორც პიროვნების თვითრეალიზაციის უმაღლესი ფორმა მისი ცხოვრების პროცესში.

შემოქმედება ხორციელდება კონკრეტულ სოციალურ-ისტორიულ პირობებში, რომლებიც მასზე გავლენას ახდენს, უკვე შექმნილი კულტურის ფორმების გამო. შემოქმედების საგანი ყოველთვის შედის თანამედროვე კულტურის "განშტოებულ ქსელში". ამიტომ, შემოქმედებითი პროცესების წარმოშობა სხვადასხვაგვარად განიხილებოდა სხვადასხვა ისტორიულ ეპოქაში. ამრიგად, ძველი ბერძენი ფილოსოფოსი პლატონი (ძვ. წ. 428-347) განმარტავს შემოქმედებას, როგორც ”ღმერთის მსგავსი ადამიანის ნებაყოფლობით მოქმედებას”, რომლისთვისაც სამყაროს გააზრების აუცილებლობა, მისი გარდაქმნები ”შეპყრობილობად” ვლინდება.

აღორძინების ხანა, ადამიანის შესაძლებლობების უსაზღვრო რწმენით გამსჭვალული, შემოქმედებას განიხილავს, როგორც ხელოვნების ნიმუშების შექმნას.

რაციონალური და სულიერი ადამიანი არ შეიძლება იყოს შემოქმედებითი. ადამიანის შემოქმედება ვლინდება ცხოვრების ყველა სფეროში.

ფსიქოლოგიაში შემოქმედების პრობლემა გამოიძიება ორი ძირითადი მიმართულებით: 1) შემოქმედების პროცესში შეტანილი პიროვნების თვისებების, შემოქმედის პიროვნების შესწავლა; 2) ახალი, ორიგინალური პროდუქტის შექმნის (შექმნის) ფსიქოლოგიური პროცესი. შემოქმედების ხასიათი განისაზღვრება, როგორც პიროვნული პიროვნული თვისებების გამოვლინება, გამოიყოფა განსხვავება შემოქმედებით და არა შემოქმედებით პიროვნებებს შორის. შემოქმედებით პიროვნებას ახასიათებს მუდმივი ფოკუსირება არასტანდარტული, ორიგინალური გადაწყვეტილებების ძიებაზე. იგი გამოირჩევა შემოქმედების მაღალი დონით, რაც საშუალებას აძლევს მას მიაღწიოს სოციალურად და პირადად მნიშვნელოვან შედეგებს ერთ ან მეტ საქმიანობაში.

როგორც კულტურულ-ისტორიული და სულიერ-პიროვნული განათლება, შემოქმედება განპირობებულია მხოლოდ ადამიანისთვის დამახასიათებელი საქმიანობით. ეს წმინდა შემოქმედებითი საქმიანობა შეიცავს შინაარსს და ენერგიას. საქმიანობის შინაარსობრივი მხარე წარმოდგენილია იდეალებით, მიზნებით, მოტივებით, ინტერესებით, ღირებულებებით. ენერგეტიკული კომპონენტი ვლინდება მოქმედებებში, საქმეებში, კომუნიკაციაში, გრძნობებში, ნებისყოფაში, რწმენაში. პირველი მათგანი მომავლისკენ არის მიმართული, მეორე კი აწმყოში ხორციელდება. შემოქმედების მამოძრავებელი ძალაა ადამიანის მომავლისკენ სწრაფვა, რომელსაც ის უფრო სრულყოფილსა და საინტერესოს ხედავს. სრულყოფილებისკენ სწრაფვა, გარემომცველი რეალობის ტრანსფორმაცია მშვენიერების შესახებ მისი იდეის შესაბამისად (მისი იდეალით) ვრცელდება მასზე და საკუთარ თავზეც, მის თვითგანვითარებაზე.

შემოქმედება გულისხმობს იმას, რომ ადამიანს აქვს გარკვეული შესაძლებლობები, საჭიროებები, ცხოვრებისეული მდგომარეობა, დამოკიდებულება.

ფსიქოლოგები გამოყოფენ შესაძლებლობების სამ ტიპს: 1) ზოგადი- რომლის დახმარებით უზრუნველყოფილია მუშაობის ფარდობითი სიმარტივე და პროდუქტიულობა, რომელიც მოითხოვს ინტელექტუალურ დატვირთვას; 2) განსაკუთრებული- მკაფიოდ გამოხატული სპეციალიზებული ორიენტაციის მქონე (მუსიკა, სპორტი, მათემატიკა და ა.შ.); 3) პრაქტიკული- ისინი მოიცავს კონსტრუქციულ და ტექნიკურ, ორგანიზაციულ, საშემსრულებლო შესაძლებლობებს, რაც წარმატების მიღწევას უზრუნველყოფს მათ ჩვეულ საქმიანობაში.

მკვლევარები კრეატიულობას რამდენიმე დონეზე თვლიან: გენეტიკური, ინტელექტუალური და ემოციური. გენეტიკურ დონეზე ეს არის ადამიანის პიროვნული თვისებები, რომლებიც იმანად თანდაყოლილი აქვთ მას, როგორც ჰომო საპიენსის წარმომადგენელს. საგანმანათლებლო კონტექსტში ისინი წარმოდგენილია კატეგორიებში „შემოქმედებითი მე“, „შემოქმედებითი პოტენციალი“, „შემოქმედება“, „შემოქმედება“.

"შემოქმედებითი მე" (ალფრედ ადლერის თეორია) არის ადამიანის სრულყოფისკენ გადაადგილების ძირითადი მიზეზი; ადამიანი ქმნის საკუთარ სრულყოფილებას "მემკვიდრეობისა და გამოცდილების ნედლეულისგან". პიროვნების, როგორც შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება გენეტიკურად განისაზღვრება და ბავშვის მიერ ნიშნებისა და სიმბოლოების წარმოქმნით იჩენს თავს. ამიტომ, ჩვილობიდანვე ის მოქმედებს, როგორც კულტურის საგანი.

შემოქმედება გაგებულია როგორც ადამიანის ნაყოფიერება, რომელსაც ახასიათებს შემოქმედებითი ტიპის საქმიანობა ნებისმიერ სფეროში, რომელშიც ადამიანი შედის.

შემოქმედება შეიძლება გამოიხატოს, როგორც შემოქმედებითი შესრულება მოცემული საქმიანობის ვინმეს მიერ; ამ შემთხვევაში ასეა შემოქმედებითი შესრულების შესახებ... განისაზღვრება აქტივობის შესრულება, რომლის ალგორითმი ჯერ არ არის ცნობილი როგორც შემოქმედი.

ა. ადლერის ”ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიაში” პიროვნების შემოქმედებითი ”მე” ითვლება ადამიანის ცხოვრების მანიფესტაციის მთავარ ელემენტად. შემოქმედებითი "მე" არის მეტად პერსონალიზებული სუბიექტური სისტემა, რომელიც ახდენს ორგანიზმის გამოცდილების ინტერპრეტაციას და გააზრებას. უფრო მეტიც, ”მე” ეძებს გამოცდილებას, რაც ხელს შეუწყობს ინდივიდუალური ცხოვრების უნიკალური სტილის განხორციელებას; თუ მისი პოვნა შეუძლებელია, შემოქმედებითი "მე" ცდილობს შექმნას ".

ადამიანის პიროვნების უნიკალურობა გამოიხატება მისი მოტივების, ღირებულებების, ხასიათის თვისებების სისტემის უნიკალურობაში. ადამიანის ყველა ქმედება მოიცავს მხოლოდ მისთვის დამახასიათებელ ცხოვრების წესს, დაწყებული ადრეული ბავშვობიდან.

მთავარი სავარჯიშო, რომელიც განავითარებს ბავშვის შემოქმედებას, მან შემდეგი განიხილა: "შეეცადეთ ყოველდღე იფიქროთ, როგორ შეგიძლიათ ვინმეს ასიამოვნოთ".

ემოციების ადაპტაციური ფუნქციის თეორია ე.ლ. იაკოვლევა. ავტორი გამოდის იმ შეტყობინებიდან, რომ ადამიანს, როგორც სოციალურ, რაციონალურ, სულიერ და შემოქმედებით არსებას, აქვს კონკრეტული მოთხოვნილებები და შესაძლებლობები. მათ შორის არის მისი ადეკვატური საჭიროება და შესაძლებლობები „თვითგანვითარების მისაღწევად; ისწრაფვიან მიაღწიონ სახელმწიფოს, რომელიც ჯერ კიდევ არ არსებობს; აჩვენონ თავიანთი აქტივობა, შეუსაბამონ თავიანთი იდეალური, ესთეტიკური და მორალური ღირებულებები. ამავე დროს, ადამიანის სუბიექტურობა გამოიხატება ემოციურ რეაქციებსა და მდგომარეობებში, ანუ მის გარშემო არსებული სამყაროს ფენომენებისადმი დამოკიდებულებებში, საკუთარი თავისა და მსოფლიოში მისი ადგილისადმი. თავად პიროვნებისთვის ეს ურთიერთობები წარმოდგენილია, როგორც გრძნობები; როგორც სუბიექტური დამოკიდებულება რაიმეს მიმართ, მისი ემოციური ურთიერთობა.

ემოციური რეაქციები და მდგომარეობები ინდივიდუალურობის თვითკმარ მანიფესტაციებად შეიძლება ჩაითვალოს - პიროვნების უნიკალურობა. ისინი წარმოადგენენ „ინდიკატორს“, რომელიც მიუთითებს ადამიანის ჭეშმარიტი დამოკიდებულების მიმართ, რაც ხდება, საკუთარი წარმატებისა და ქცევის ჩათვლით.

ადამიანის ცოდნა მისი ნამდვილი გრძნობების შესახებ, ისევე როგორც მათი ადეკვატური გამოხატვის სირთულე, შეუცვლელი პირობაა ადამიანის ჰარმონიისთვის მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან; მისი პოტენციური შემოქმედების განვითარება.

შემოქმედების ინტელექტუალურ ხასიათს და შემოქმედებით პიროვნებას ფსიქოლოგიაში იკვლევს დ.ბ. ნათლისღება. იგი მიიჩნევს, რომ შემოქმედებითი ადამიანის ხერხემალის ხარისხი ინტელექტუალური წარმატებისკენ სწრაფვაა. პიროვნების ინტელექტუალური აქტივობა (IAL) შემოდის, როგორც შემოქმედებითი პიროვნების ანალიზის ერთეული. ინტელექტუალური საქმიანობა მოიცავს, პირველ რიგში, ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს; მეორეც, ფსიქიკური აქტივობის არაინტელექტუალური, მაგრამ პირად-მოტივაციური ფაქტორები. ინტელექტუალური აქტივობის ნამდვილი გამოვლინება არის გონებრივი აქტივობის გაგრძელება მოთხოვნილების მიღმა, რაც არ არის განპირობებული არც პრაქტიკული საჭიროებებით და არც ნაწარმოების გარე ან სუბიექტური უარყოფითი შეფასებით. მეცნიერებასა და კულტურაში გამოჩენილი მოღვაწეების ისტორია ამის მტკიცებულებას იძლევა.

ცხრილი 7 აჩვენებს თვისებებს, რომლებიც განასხვავებს შემოქმედებით ადამიანებს.

ცხრილი 7

შემოქმედებითი ადამიანის დომინანტური თვისებები

შემოქმედება, როგორც საქმიანობა, მოიცავს მის ყველა კომპონენტს: მიზანს, შინაარსს, ფორმებსა და მეთოდებს. შემოქმედებასაქმიანობა გავლენას ახდენს მისი პიროვნების ყველა ქვესისტემასა და მისი ცხოვრების სფეროებზე. შემოქმედებისადმი მიმართვა შეესაბამება ადამიანის ბუნებრივ და სოციალურ არსს, მის საჭიროებას შემეცნებასა და მის გარშემო არსებული სამყაროს გარდაქმნაზე, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში და ურთიერთქმედებაში.

შემოქმედების პროცედურულ მახასიათებლებს მოიცავს ინტერესი, განზრახვა, წინასწარი გადაწყვეტილების მდგომარეობა, გადაწყვეტილების შესრულების მომზადება, გამჭრიახობა, გადაწყვეტილება, გადამოწმება. საკუთარ თავთან მიმართებაში, შემოქმედების პროცედურული მახასიათებლები ასახავს ადამიანის მიერ მისი პიროვნული ზრდის რეალიზებას და ისეთ ცნებებს, როგორიცაა "თვითშემოქმედება", "თვითგანვითარება", "თვითშემოქმედება".

ნებისმიერ შემოქმედებით პროცესში ისეთი ინტელექტუალური შესაძლებლობები "მუშაობს", როგორიცაა დაკვირვების, შედარების, ანალიზის, კომბინირების, იმპროვიზაციის, განზოგადების, სისტემატიზაციის, დასკვნებისა და დასკვნების უნარი.

მაგრამ რადგან შემოქმედება ხორციელდება სპეციფიკურ სოციალურ-კულტურულ პირობებში, შემოქმედების ზოგადი ალგორითმი ყოველთვის პროექტირდება საქმიანობის კონკრეტულ არეალზე.

ახლა განვიხილოთ შემოქმედება, როგორც პედაგოგიური ფენომენი. როგორც ჰუმანიტარული ფენომენი, ეს არის რეალობის ფრაგმენტი, რომელიც ჩნდება სად და როდის და სად არის ურთიერთობა "სწავლა-შეგირდობის", "მასწავლებლის შემსწავლელის", "სწავლა-სწავლის".

პედაგოგიური ფენომენი ყოველთვის მოიცავს ისეთ ელემენტებს, როგორებიცაა: მასწავლებელი - მოსწავლე (მოსწავლე) - განათლების საშუალებები (ტრენინგი, აღზრდა) - გარემო (კულტურული და საგანმანათლებლო), რომელშიც ვითარდება ეს ფენომენი. პედაგოგიური თვალსაზრისით, მნიშვნელოვანია შემდეგი კითხვების პასუხები:

რა არის მოსწავლე (სტუდენტი), როგორც შემოქმედების მიზანი, საგანი და ობიექტი?

რა არის მასწავლებელი - სასწავლო პროცესის ორგანიზატორი, რომელიც ორიენტირებულია მისი მოსწავლეების (სტუდენტების) პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაზე?

რა საშუალებებით არის უზრუნველყოფილი მოსწავლეთა (სტუდენტთა) შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება რეალურ პედაგოგიურ პროცესში?

როგორი უნდა იყოს კულტურული და საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას, მათ შესაძლებლობებს?

შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბების პედაგოგიური მიდგომა აგროვებს შემოქმედების ყველა ფსიქოლოგიურ თეორიას და შემოქმედებით პიროვნებას.

პედაგოგიკისთვის, როგორც განათლების სფეროში პიროვნების განვითარების კანონების შესახებ, ეს დამახასიათებელია უკიდურესობებისაგან წასვლის, რომელიმე ერთი თეორიის აბსოლუტიზაციისგან. იგი აერთიანებს სხვადასხვა ცნების კონსტრუქციულ იდეებს და განსაზღვრავს მისი კვლევის ობიექტს. პედაგოგიკა, როგორც მისი ობიექტი, იკვლევს ინდივიდის შემოქმედებით ორიენტაციას საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში. პიროვნების შემოქმედებითი ორიენტაცია არის პიროვნების შემოქმედებითი იდეების ერთობლიობა საკუთარი თავის შესახებ და მათი მანიფესტაციის გზები. შემოქმედებითად ორიენტირებულ პიროვნებას აქვს ისეთი თვისებები, როგორიცაა:

აქტიური ტრანსფორმაციული დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ;

პრობლემისადმი მგრძნობელობა;

სიახლის შეგრძნება;

ცოდნის წყურვილი;

წინააღმდეგობების გადაჭრის შესაძლებლობა მიზანშეწონილობისა და ოპტიმალურობის საფუძველზე.

ეს თვისებები განსაზღვრავს ადამიანის შედარებით სტაბილურ ქცევას ცხოვრების სხვადასხვა სიტუაციაში.

სტუდენტების პიროვნების შემოქმედებითი ორიენტაციის ფორმირებისთვის არსებობს გენეტიკური წინაპირობები, რომლებიც პედაგოგიკაში განისაზღვრება, როგორც მისი შემოქმედებითი პოტენციალი.

შემოქმედება, შემოქმედებითი პოტენციალი არის სოციალური ბუნების, ადამიანის სულიერების, მისი უნიკალურობისა და თვითმყოფადობის გამოხატულება, რაც თანდაყოლილი აქვს მას, როგორც ჰომო საპიენსის წარმომადგენელს. ისინი აღიარებულია, როგორც ჰუმანისტური პედაგოგიკის ღირებულებები.

განასხვავებენ ობიექტურ და სუბიექტურ შემოქმედებას. ობიექტური შემოქმედება გულისხმობს თვისობრივად ახალი, ორიგინალური, სოციალურად მნიშვნელოვანი პროდუქტის (ახალი თეორიები, ხელოვნების ნიმუშები, სამეცნიერო აღმოჩენები) შექმნას (შექმნას). ამასთან, სუბიექტური შემოქმედება შემოქმედებით პროდუქტად მიიჩნევს მოცემული პიროვნებისთვის ახალი შემეცნებითი აქტივობის მეთოდების დაუფლებას, წინა მოქმედებებში ახალი მნიშვნელობების გააზრებას.

სუბიექტური შემოქმედების პროდუქტები სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობაში არის ისეთი პირადი ნეოპლაზმები, როგორიცაა:

ახალი ცოდნის აღმოჩენის უნარი;

ახალი მოტივების, საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების გაჩენა;

საქმიანობის ახალი (ინდივიდუალური) გზების ფლობა;

იმპროვიზაცია, როგორც გადაწყვეტილების მოულოდნელად მიღების უნარი;

ინტელექტუალური საქმიანობის სფეროს გაფართოება;

შემოქმედება, ე.ი. ნაყოფიერება საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში.

პირადი ნეოპლაზმები ამდიდრებს ადამიანის საქმიანობის ყველა კომპონენტს (მოტივაციური, ინტელექტუალურ-ლოგიკური, ემოციურ-ნებაყოფლობითი, მორალურ-ესთეტიკური, კომუნიკაციური), იმ პირობით, რომ წახალისდება საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი საქმიანობა.

მასწავლებელი, როგორც საგანმანათლებლო საგანიმისი მოსწავლეების (სტუდენტების) შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაზე ორიენტირებული პროცესია პიროვნება, პროფესიონალი, რომელიც აცნობიერებს, რომ შემოქმედება ყოველთვის ხდება სპეციფიკურ სოციალურ-ისტორიულ პირობებში, რაც მასზე სერიოზულ გავლენას ახდენს და სამყაროსთან მჭიდრო კავშირში მის გარშემო, უკვე შექმნილი კულტურის ფორმები, რომელშიც თემა ყოველთვის შედის.

დღეს ინდივიდის შემოქმედებითი განვითარების საკითხებისადმი გაზრდილი ინტერესი აიხსნება გადაუდებელი სოციალური მოთხოვნილებით, როგორც შემქმნელ-შემქმნელთა, ასევე შემოქმედებითი შემსრულებლების მიმართ. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების აუცილებლობა ასოცირდება ქვეყნის პრესტიჟთან, რაც დამოკიდებულია შემოქმედებითი პროდუქტების რაოდენობაზე და ხარისხზე; პირადი კმაყოფილება სამუშაოთი; თავისუფალი დროის პრობლემა; ჰარმონიზაცია ოჯახური ურთიერთობები; ურთიერთობა მთელ მსოფლიოსთან.

ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პრობლემა არა მხოლოდ ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი, არამედ ყველაზე რთულია. მისი სირთულე განპირობებულია მრავალფეროვანი ფაქტორების დიდი რაოდენობით არსებობით, რომლებიც განსაზღვრავენ როგორც ბუნებას, ისე შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლინებას. ეს ფაქტორები შეიძლება გაერთიანდეს სამ ყველაზე ზოგად ჯგუფად: პირველი ჯგუფი მოიცავს ბუნებრივ მიდრეკილებებს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, რომლებიც განსაზღვრავს შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას; მეორე - სოციალური გარემოს გავლენის ყველა ფორმა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებასა და გამოვლენაზე; მესამე არის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დამოკიდებულება საქმიანობის ხასიათსა და სტრუქტურაზე, რაც მოიცავს მზარდ პიროვნებას.

სოციალური გარემოს დადებით ფაქტორებს შორისაა: სხვების კეთილგანწყობა, ხელმძღვანელობის მხარდაჭერა, ახლობლების დახმარება და გაგება.

ფაქტორები, რომლებიც ხელს უშლის შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას და გამოვლინებას, მოიცავს: შემოქმედების სფეროს მხცოვანი წარმომადგენლების პოზიციას, რომლებიც ეწინააღმდეგებიან ახალგაზრდების იდეებს; კონკურენტ სკოლებს (ჯგუფებს), რომლებიც უარყოფენ თავიანთი მოწინააღმდეგის ყველა დამსახურებას, მათ შორის ახალ იდეებს; შტამპები, სტანდარტები, რომლებიც კრძალავს ნორმას მიღმა; ადამიანების ინფორმაციის გადატვირთვა; შრომის მექანიზაცია, რაც ამცირებს მას განმეორებად, ტიპურ მოქმედებებამდე.

განიხილება შემოქმედება, როგორც პედაგოგიური ფენომენიროგორც ინდივიდის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ღირებულება. პედაგოგიკა მუშაობს "პიროვნების შემოქმედებითი ორიენტაციის" კონცეფციით და ამ ორიენტაციას განიხილავს, როგორც ადამიანის ცხოვრების მანიფესტაციის სისტემის ფორმირების კომპონენტს.

პედაგოგიკა გამომდინარეობს წინაპირობიდან, რომ შემოქმედება არ არის მხოლოდ დამოუკიდებელი საქმიანობის სახეობა: ის პოტენციურად შედის ნებისმიერ პროფესიაში, სოციალური წარმოების სხვადასხვა სფეროში. კრეატიულობა თავის ტვინის ერთადერთი ბუნებრივი ფუნქციაა, რომელიც გამოიხატება და რეალიზდება აქტივობაში, კონკრეტული საქმიანობისთვის სპეციფიკური შესაძლებლობების არსებობის მოცულობით. არსებობს გენიოსების შემოქმედება და კრეატიულობა მარტივი ყოველდღიური საქმის კეთებაში. შემოქმედება არ იზღუდება მხოლოდ მწერლის, მხატვრის, მეცნიერის, დიზაინერის შემოქმედებაზე, რადგან მას შეუძლია იჩინოს თავი სწავლებაში, კულინარიაში, ვაჭრობასა და სხვა საქმიანობაში. შემოქმედება განიხილება, როგორც საქმიანობის გარკვეული სპეციფიკური სტილი და არა მისი საქმიანობის ტიპი. შესაბამისად, ყველა ბავშვი პოტენციურად შემოქმედებითია და პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის ამოცანაა დაეხმაროს მასწავლებელს და მშობლებს ბავშვის სახის ინდივიდუალური შემოქმედების გარჩევაში; შემდეგ კი დაეხმაროს მას თავისი შემოქმედების განვითარებაში.

როგორც პედაგოგიური ფენომენი, შემოქმედება პედაგოგიური პროცესის სუბიექტების მიერ აღიარებულია, როგორც პიროვნების ღირებულება, რომელიც იცავს მის თავისუფლებას და ხორციელდება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნით, რაც ყველას შესაძლებლობას მისცემს სუბიექტური(ახალი ცოდნის აღმოჩენა, საქმიანობის ახალი ხერხების გენერირება, ახალი შემეცნებითი მოტივები, იმპროვიზაცია) და ობიექტური(საქმიანობის ფუნდამენტურად ახალი, ორიგინალური პროდუქტის შექმნა) შემოქმედება.

ადამიანის ცხოვრებაში შემოქმედება ასრულებს შემდეგ ფუნქციებს:

გამოხატავს აქტიურ ტრანსფორმაციულ დამოკიდებულებას სამყაროს მიმართ;

აერთიანებს ადამიანს მისთვის მნიშვნელოვან საქმიანობასა და სოციალურ ურთიერთობებში;

მოქმედებს, როგორც სასიცოცხლო პრობლემების გადაჭრის მექანიზმი, რომლის ამოხსნის ალგორითმიც უცნობია საგნისთვის;

ახდენს საკუთარი ინდივიდუალურობის ობიექტურობას სხვისთვის;

აცნობიერებს პიროვნების თავისუფლების უფლებას, გადადის სავალდებულოდან;

იცავს პიროვნებას სტრესისგან, სასოწარკვეთილებისგან, ცხოვრებისეული არეულობებისგან.

განავითაროს ყველა ბავშვისთვის დამახასიათებელი შემოქმედება, აღზარდოს მასში აუცილებელი თვისებები განსხვავებული ტიპებისაქმიანობა, მას შეეძლო წარმატებით შეესრულებინა როგორც შემსრულებელი, ისე როგორც შემქმნელი (როგორც ამას მოითხოვს რეალური ცხოვრება) - ეს ნიშნავს თაობის აღზრდას, რომელიც გადალახავს ინერციას, ფორმებისა და მეთოდების სტაგნაციას ნებისმიერ სამუშაოში, სტაგნაციის ფენომენებს, რომლებიც ხელს უშლის საზოგადოების განვითარებას, როგორც მთელი.

ესეიგი "მე ვარ შემოქმედებითი ადამიანი" კაზიმიროვა AA, OFD-161 მ. რა არის შემოქმედება? თუ საკითხს სამეცნიერო თვალსაზრისით მივუდგებით, მაშინ ”შემოქმედება” (ლათ. Creo - შექმნა, შექმნა) არის ინდივიდუალური ან ჯგუფური ჯგუფის შესაძლებლობა შექმნას და განავითაროს ახალი ორიგინალური იდეები (ან ახალი გაგება, ხედვა). თანამედროვე სამყაროში ძალიან მნიშვნელოვანია დარჩე არა მხოლოდ პიროვნება, არამედ შემოქმედებითი ადამიანი. უპირველეს ყოვლისა, შემოქმედებითი ადამიანი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს შესაძლებლობა, შესაძლებლობა და არანაკლებ მნიშვნელოვანი, სურვილი შექმნას რაიმე ახალი. ყველას შეგვიძლია დავხატოთ (მაგალითად, აბსტრაქტული შაბლონები ქაღალდზე, როდესაც ამაზე ვფიქრობთ), შეგვიძლია შევადგინოთ მეგობრის დაბადების დღის ორიგინალური მისალოცი, დავწეროთ ესე. სურვილს ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს - უნდა აღიარო, რომ ბევრ ადამიანს არ სურს იყოს შემოქმედებითი მხოლოდ იმიტომ, რომ "დრო არ არის". ყველა ადამიანი წარმოთქვამს ასეთ ფრაზას ჩვენს დროში. თავისუფალ დროს, ნებისმიერი ადამიანი ცდილობს უბრალოდ დაისვენოს, მაგრამ არა ყველასთვის, შემოქმედება დასვენების ერთ-ერთი გზა და სახეა. ეს ზოგიერთს ამშვიდებს, მაგრამ მე მივედი დასკვნამდე, რომ შემოქმედებაც შრომაა და მუშაობა მნიშვნელოვანია. თქვენ ასევე უნდა გესმოდეთ, რომ შემოქმედებითი ადამიანისთვის არ უნდა არსებობდეს ცნება „ნამუშევრები“ ან „არ მუშაობს“ - თავად პროცესი აქ მნიშვნელოვანია. ჯერ კიდევ არსებობს შემოქმედების მნიშვნელოვანი კონცეფცია და შემოქმედებითი პიროვნება. შემოქმედება არ არის მხოლოდ რაღაც ახლის შექმნის შესაძლებლობა, ზოგადად არა მხოლოდ შემოქმედებითი პროცესი; ეს არის აზროვნების განსაკუთრებული ფორმა, განსაკუთრებული მენტალიტეტი, თვით პიროვნების, თვით ინდივიდუალური თვისება. შემოქმედებითი ადამიანი არის ადამიანი, რომელიც მზადაა ცვლილებებისთვის, მზადაა ნებისმიერი საკითხის გადახედვა სხვადასხვა კუთხით, დაალაგოს ყველა ვარიანტი; ადამიანი, რომელიც ფიქრობს უჩვეულოდ, ხედავს სურათებს; ადამიანი, რომელსაც არ ეშინია შეცდომების დაშვების, ყოველთვის ეძებს გადაწყვეტილებებს, თამამად და თავისუფალს მის განსჯაში; სხვა ადამიანების იდეების მოსმენა და მათი შევსება; თანამშრომლობისთვის ღია, მეგობრული და შექმნის სურვილი. მაშინაც კი, ამ თვისებების გარეშე, თქვენ უნდა ისწრაფოთ მათ საკუთარ თავში განვითარებისთვის. როგორც ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგის აბრაამ მასლოუს ნამუშევრებიდან ვიცით, შემოქმედებითი ორიენტაცია ყველა ადამიანს გააჩნია. ცხოვრების პროცესში ეს თვისება ქრება, აღზრდის, მომზადებისა და განათლების ინსტიტუტების ამჟამინდელი სტრუქტურის გამო. სინამდვილეში, 10 წლის სკოლის შემდეგ, ახალგაზრდების უმეტესობა კარგავს შემოქმედებასა და შემოქმედებას. სხვათა შორის, ამ პრობლემას განიხილავს ს.ვ. პოპოვი. მის პროექტში "ბავშვობა", რომელმაც ცოტა ხნის წინ ფართო რეზონანსი გამოიწვია რუსულ საზოგადოებაში. ასევე მინდა აღვნიშნო, რომ მისი შედეგად ცხოვრების გზა, ცხოვრების წესი, ინდივიდები სხვადასხვა გზით

ადაპტირებული შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. ვინმესთვის ადვილია შექმნა და იფიქროს შემოქმედებითად, ვინმეს დახმარება სჭირდება ამაში. აქვე უნდა ითქვას, რომ შემოქმედება, პირველ რიგში, არის ხარისხი, რომელიც აუცილებელია მასწავლებლისთვის, მისი მუშაობისთვის. თუ ჩვენი სამყარო ასე მრავალმხრივი და ცვალებადია, ჩვენ მას უნდა მივუსადაგოთ; და შემდეგ, მასწავლებელი მუშაობს ახალ თაობებთან და ისინი, როგორც ვიცით, ყოველთვის უსწრებენ დანარჩენ პლანეტას და ეს სწორია. კრეატიულობა და განსაკუთრებული აზროვნება ეხმარება მასწავლებელს უფრო ახლოს იყოს ბავშვებთან, ესმოდეს მათ, იყოს მათთან იმავე ტალღის სიგრძეზე, ჰქონდეს გადაკვეთის წერტილები. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ მასწავლებელი "შენახულია" მისი აზრით, არ განავითარებს და არ განავითარებს მის აზროვნებას, ის ვერასოდეს იპოვის ბავშვებთან საერთო ენას, რომელთა შემოქმედებითი აზროვნება უნდა განვითარდეს. მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს ბავშვებს და მხარი დაუჭიროს მათ აზრებს და არ ჩაერიოს, იკამათოს და ბორბლები ჩააყენოს სიტყვით. რა სახის მასწავლებელს ელიან მოსწავლეები? ჭკვიანი - დიახ; ერუდიტი - რა თქმა უნდა; წიგნიერი - რა თქმა უნდა. და მაინც: ორიგინალი! ფანტაზიით! მხოლოდ ამის შემდეგ ხდება მასწავლებლის შემოქმედება მოსწავლის შემოქმედებად და ბავშვებისთვის საინტერესოა ასეთი ადამიანი - შემოქმედებითი, მრავალმხრივი. მხოლოდ ამის შემდეგ ხდება ერთობლივი შემოქმედება საინტერესო და მნიშვნელოვანი, მხოლოდ ამის შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია დააინტერესოს სტუდენტი, გახდეს მათ თვალებში ადამიანი გახსნილი და მკაცრად, თანამედროვედ მოაზროვნე. ბავშვებისთვის მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელმაც ყველაფერი იცის, ასწავლის ყველაფერს. ეს არის როგორც თანაგუნდელი, ასევე ახლობელი ადამიანი, რომელიც ყველაფერს გაიგებს და რთულ პერიოდებში დაეხმარება. ამისათვის მასწავლებელს სჭირდება მხიარული და მხიარული ხასიათი, თუ გაბრაზებულია, მაშინ არა დიდხანს, რათა თავიდან აიცილოს ერთფეროვნება, მოწყენილობა. ამიტომ, მასწავლებელმა ინტელექტუალურად უნდა შეცვალოს სწავლა, დასვენება, თამაშები, რომ ბავშვებს არ მოსწყინდეთ. თქვენი შვილებისთვის ყოველთვის საინტერესო უნდა იყოს. მნიშვნელოვანია, არ გახდეთ მოსაწყენი ზრდასრული ადამიანი, ყოველთვის იყოთ "პატარა" ბავშვი, შეძლოთ ბავშვებისგან ისწავლოთ სამყაროს ხედვა, გულუბრყვილობა. შემოქმედების განვითარებას რამდენიმე ფაქტორი უწყობს ხელს. მაგალითად, გჭირდებათ გარკვეული შემოქმედებითი გარემო, რომელშიც ადამიანები იმყოფებიან. შემოქმედებითი გარემოსთვის დამახასიათებელია შემდეგი მახასიათებლები: თამაშის ფორმა. საქმიანი დამოკიდებულება ბიზნესის მიმართ, რომელიც არ შემოიფარგლება ამჟამინდელი ნორმების, დამოკიდებულებების, კანონიკების ჩარჩოებით, საშუალებას აძლევს ინდივიდს ან ადამიანთა ჯგუფს იყოს მარტივ, ეიფორიულ მდგომარეობაში, პრობლემების გარეშე, ერთი შეხედვით სასაცილო დისკუსიები, რომელთა საფუძველზეც ღირსეული იდეა შეიძლება დაიბადოს. ტოლერანტობა. ტოლერანტობა სხვისი მოსაზრებებისა და პოზიციებისადმი გთავაზობთ სხვადასხვა იდეების კონცენტრირების შესაძლებლობას, განხილვის ობიექტის სწორი სტრუქტურის შესახებ, რომელთა შედარებისას შეგიძლიათ მიიღოთ კრეატიული

იდეა სწორედ ამიტომ, უძველესი დროიდან ქალაქები სოციალური და ტექნიკური ინოვაციების ცენტრებია. ქალაქის კედლებში საზოგადოების, რელიგიისა და განათლების სხვადასხვა ფენის ადამიანები თანაარსებობდნენ. სხვადასხვა წარმოდგენების სიმბიოზმა უზრუნველყო ახალი იდეების განვითარება. Კომუნიკაცია. დიალოგის დაწყება, სხვისი აზრის გაგება და მისი გადააზრება, საკუთარი პოზიციის კამათი და უკუკავშირი, ასევე საფუძვლად უდევს საკუთარი იდეა. თავისუფლების სული. თავისუფლების მდგომარეობა შემოქმედებითი იდეის შექმნის ერთ-ერთი მთავარი პირობაა. ადამიანი არ არის თავისუფალი სოციალური იდეების, დამოკიდებულებებისგან, რომელიც არ ბედავს მათ მიღმა გასვლას, მათში ეჭვის შეტანას, ვერ ქმნის შემოქმედებით იდეებს. ასე რომ, შემოქმედება განუყოფელი მახასიათებელია იმ ადამიანისთვის, ვისთვისაც მნიშვნელოვანია თვითგამოხატვის საჭიროების დაკმაყოფილება, რომელიც ღიაა ყველაფრისთვის და აქვს განსაკუთრებული ტიპის აზროვნება - არა რაციონალური, არამედ შემოქმედებითი, სადაც ხშირად არა მხოლოდ შედეგი თვითონ მნიშვნელოვანია, მაგრამ მისკენ მიმავალი გზა; უბრალოდ ყველა ის იდეა და აზრი, რომელიც მახსენდება. გარდა ამისა, ნიჭიერ ადამიანს უბრალოდ უნდა ჰქონდეს შემოქმედებითი აზროვნება, იყოს თავისი დროის ადამიანი, ეს თვისებები ხშირად ერთმანეთთანაა დაკავშირებული და იკვეთება. მე ვთვლი, რომ ძალზე მნიშვნელოვანია შემოქმედებითი აზროვნება, რადგან ეს ხელს უწყობს ცხოვრების თანამედროვე ტემპის შენარჩუნებას, ერთდროულად მრავალი პრობლემის მოგვარებას, ხელს უწყობს ტვინის აქტივობას, ეხმარება ხალხთან ურთიერთობას და ასევე უბრალოდ აუცილებელია პედაგოგად მუშაობა, სადაც ხშირად გჭირდებათ გარკვეული თამაშის გასაღებით აზროვნება, იცოდეთ ყველაზე ოპტიმალურად, ზოგჯერ კი ორიგინალურად წარადგინოთ ესა თუ ის მასალა, რათა დაინტერესდეთ პირველ რიგში ბავშვები მოსწავლეებით; თქვენ უნდა გქონდეთ შემოქმედებითი აზროვნება, სულ მცირე, იმისთვის, რომ ასეთი ესე დაწეროთ ან მსგავსი ამოცანა შეექმნათ სტუდენტებისათვის. საკუთარ თავს შემოქმედებით პიროვნებად ვთვლი: ყოველთვის მაინტერესებს შემოქმედებითი დავალებების შესრულება, ვუკავშირდები შემოქმედებით ადამიანებს, ნებით ვუსმენ საინტერესო მოსაზრებები, ბევრს ვკითხულობ, ვცდილობ, თვითონ დავწერო ნამუშევრები, გამიჩნდეს საინტერესო დასასვენებელი ღონისძიებების იდეები, მაგალითად, საოჯახო არდადეგებისთვის. ჩემი აზრით, თანამედროვე მსოფლიოში ძნელია ადამიანი არ იყოს შემოქმედებითი, არ შეეჩვიოს ახალ აზროვნებას: ნებისმიერი ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა საშუალებას მოგცემთ გაეცნოთ მრავალ მოსაზრებას და ასევე ავალდებულებთ მრავალმხრივი დავალების შესრულებას. და შემოქმედებითი აზროვნება. ვფიქრობ, რომ ყველა ადამიანს სჭირდება შემოქმედებითი კომპონენტის განვითარება და შემოქმედება.

სალტიკოვა ეკატერინა ვლადიმიროვნა
ესე "პედაგოგი-შემოქმედებითი ადამიანი"

ყველას აღმზრდელიუნდა ჰქონდეს ისეთი თვისებები, რომლებიც მას განასხვავებს საზოგადოებაში. პედაგოგიარის სამაგალითო მაგალითი. იმისათვის, რომ მაგალითი იყოთ ბავშვებისა და მოზარდებისთვის, თქვენ უნდა იმუშაოთ ძალიან მძიმე და ნაყოფიერად. ზოგჯერ შენ შენი თავი უნდა გაიღო პირადი დრო... ახლის ძიება, ინიციატივა და შემოქმედებითი საქმიანობა პრიორიტეტული მიმართულებებია ჩემს საქმიანობაში. თვითგანათლებაში ჩასატარებლად, მთელი თავდადებით უნდა ვიმუშაო და უფრო მეტად მოვითხოვო საკუთარი თავისგან - ასე ვხედავ დღევანდელ მოთხოვნილებას და ვცდილობ, ერთი ნაბიჯით წინ ვიყო. პედაგოგებმა უნდა განავითარონ თავიანთი უნარები, გამოიყენონ მეცნიერების და საგანმანათლებლო პრაქტიკის ყველა მიღწევა. ისარგებლეთ ყველა შესაძლო შესაძლებლობით ინოვაციური ტექნოლოგიები. მასწავლებელს სჭირდება სხვადასხვა დარგის უნარებირომ გაიარონ ისინი მოსწავლეებიდა დაეხმარეთ მათ აღმოაჩინონ მათ გარშემო არსებული სამყარო. ბავშვი უნდა განვითარდეს თანამედროვე დროის შესაბამისად. პედაგოგიდღეს ეს არის მასწავლებელი, რომელიც აერთიანებს ფსიქოლოგს, მსახიობს, რეჟისორს, მეგობარს და ა.შ. ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალი პირდაპირ კავშირშია შემოქმედებით შესაძლებლობებთან აღმზრდელიამ მხრივ, აუცილებელია მასწავლებლის მაქსიმალური შემოქმედებითი განვითარების ხელშეწყობა.

პედაგოგიდღეს ის შემოქმედებითი პედაგოგია, რომელიც იყენებს თავის საქმიანობაში ყველა უახლეს მოვლენას. უფრო ეფექტური საგანმანათლებლოპროცესი, აუცილებელია მოძებნოთ უახლესი მეთოდები, რომლითაც შესაძლებელია მასწავლებლისგან ცოდნის გადაცემა მოსწავლეები... სწავლების პროცესში ხშირად ვიყენებ M. Mantessori- ს მეთოდოლოგიას, ზღაპრის თერაპიას, იზოთერაპიას.

კლასში, ჩვეულებრივი სკულპტურის, აპლიკაციისა და ხატვის გარდა, ჩვენი ჯგუფის ბავშვები სწავლობენ შემოქმედების სხვა ტექნიკას, შესხურებას, ბურღულეულის ხატვას, თითის ხატვას. საგნის განმავითარებელი გარემოს მოწყობა ძალზე მნიშვნელოვანია. ვცდილობ, ჯგუფის ყველა კუთხე ლამაზად გავაფორმო, გვაქვს კუთხე დიდაქტიკური თამაშებისთვის, ბუნების კუთხე, მუსიკალური კუთხე, მუმიერების კუთხე, საბავშვო ნახატების სადგამი, ბევრი რამ გაკეთდა საკუთარი ხელით. მე მომწონს ხატვა, მოდელირება, კერვა, პერანგი და ეს თვისებები ჩემსას გადავცემ მოსწავლეები.

Სამუშაოზე აღმზრდელისაჭიროა სწრაფად მოძებნოთ მიდგომა ნებისმიერი ბავშვის მიმართ, განვსაზღვროთ ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები და შესაძლებლობები. პროფესიაში აღმზრდელითქვენ უნდა იყოთ შემოქმედებითი პიროვნება, ძალიან რთულია ბავშვების დაინტერესება ენთუზიაზმისა და მღელვარების გარეშე.

ვცდილობ მონაწილეობა მივიღო ჩვენს საქმიანობაში საბავშვო ბაღი... ჩვენ ვზეიმობთ ბავშვების დაბადების დღეს, ვმონაწილეობთ სხვადასხვა შეჯიბრებები... შემოქმედება იწვევს ახალ იდეებს, ახალ შეხედულებებს, აწყნარებს ბავშვებს იმისკენ, რომ ისწრაფვოდეს რაიმე ახალისაკენ, არ იცნობდეს მას. ვცდილობ, მუდმივად განვავითარო საკუთარი თავი შემოქმედებითად და აღმოვაჩინო ჩემი შემოქმედებითი შესაძლებლობები მოსწავლეები.

პედაგოგი MADOU No 28 გ... ნიჟნი ნოვგოროდი

სალტიკოვა ეკატერინა ვლადიმიროვნა

შემოქმედება თითოეული ადამიანის ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილია, შემოქმედებითი აზროვნება კი მისი უნიკალური შესაძლებლობაა, რომელიც განასხვავებს ადამიანს ცხოველებისაგან. ეს არის შემოქმედებითი აზროვნება, რომელიც წარმოადგენს მამოძრავებელ ძალას როგორც ინდივიდუალური, ასევე მთელი კაცობრიობის განვითარების და გაუმჯობესებისკენ. ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის მთავარი მიზანი და შედეგია ობიექტურად ახლის შექმნა, რაც აქამდე არ შექმნილა. თუ ხალხს არ ექნებოდა ისეთი უნარი, როგორიცაა შემოქმედებითი აზროვნება, დიდი ალბათობით, ჩვენ მაინც გამოქვაბულებში ვიცხოვრებდით და მამონტებს ქვით ვკლავდით. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი, რაც ნაცნობია, რაც ახლა გარკვეულწილად გარშემორტყმულია, შემოქმედების პროდუქტია. მაგიდა, სკამი და სხვადასხვა გაჯეტები კაცობრიობამ მოიგონა და შექმნა ფართო გაგებითსიტყვები. ამრიგად, რთულია შეაფასო შემოქმედებითი აზროვნების მნიშვნელობა ჩვენს ცხოვრებაში. ხოლო შემოქმედების ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიის მხოლოდ ის დარგი, რომელიც შეისწავლის შემოქმედების პროცესს, შემოქმედებითი აზროვნების თავისებურებებს, დაბრკოლებებს შემოქმედების გზაზე და ეძებს ამ დაბრკოლებების გადალახვის გზებს.

ძნელი არ არის იმის ახსნა, თუ რატომ დავინტერესდი ამ კონკრეტული საკვლევი თემით. ადრეული ასაკიდან მიყვარდა ისეთი ცნობილი მხატვრების, პოეტების და მწერლების მოღვაწეობა, როგორებიც არიან ივან აივაზოვსკი, ვალენტინ სეროვი, მარინა ცვეტაევა, ანა ახმატოვა, ივან ბუნინი და მრავალი სხვა, ამიტომ ჩემთვის შემოქმედების ფსიქოლოგიის შესახებ კვლევა შესანიშნავია შესაძლებლობა უკეთ გაიგონ, თუ რა უბიძგებდა ამ დიდ ხალხს ძალაში, როდესაც ისინი ქმნიდნენ ცნობილ ნამუშევრებს.

ამ ნაშრომის თემის აქტუალობა ეჭვს არ იწვევს. შემოქმედებითი აზროვნების საკითხი ყოველთვის აქტუალური იყო. ფსიქოლოგიის დამოუკიდებელ მეცნიერებად გარდაქმნამდე დიდი ხნით ადრე, მცდელობები გამოიკვეთა შემოქმედებითი აზროვნების ფენომენის ახსნა და ცოდნა ამ სფეროში კვლევები კვლავ გრძელდება. მაგრამ, რა თქმა უნდა, შემოქმედების ფსიქოლოგია არ შემოიფარგლება მხოლოდ მეცნიერების ოფიციალური ჩარჩოებით. ის მთელ ჩვენს ცხოვრებას მოიცავს. ყოველივე ამის შემდეგ, თითქმის ყოველდღე ვხვდებით ქუჩაში ან სახლში, სამსახურში ან სკოლაში, მუზეუმში ან ინტერნეტში სხვადასხვა ხელოვნების ნიმუშებით: ნახატები, არქიტექტურული სტრუქტურები, ქანდაკებები, ლექსები ან მოთხრობები. და შემოქმედების ფსიქოლოგია არა მხოლოდ დაეხმარება საზოგადოებას იმის გაგებაში, თუ როგორ შეიქმნა ისინი, არამედ განმარტავს, თუ როგორ უნდა გახდეს თავად შემოქმედი.

შემოქმედებითი აზროვნება უფრო და უფრო ფასდება ინდივიდისთვის იმ ასაკში, როდესაც ინდივიდუალიზმისა და უნიკალურობის მნიშვნელობა იზრდება. "ნუ ჰგავხარ ყველას" არის თანამედროვე ადამიანის დევიზი. შემდეგ ადამიანის წინაშე ჩნდება კითხვა: როგორ გადავლახოთ შესაბამისობა და გავხდეთ შემოქმედებითი ადამიანი?

Ისე, ჩემი კვლევის მიზანი- გამოავლინოს შემოქმედებითი აზროვნების სტიმულირების გზები.

ჩემს კვლევაში დავდე შემდეგი დავალებები:

გამოკვეთეთ შემოქმედებითი ადამიანის თვისებები.

გაითვალისწინეთ შემოქმედებითი პროცესის ეტაპები.

შეისწავლეთ შემოქმედების ბარიერები.

იპოვნეთ გამოსავალი ამ ბარიერების გადასალახად.

Საგანიამ კვლევის - შემოქმედებითი აზროვნება.

რამეკვლევა შემოქმედებითი ადამიანია.

მეთოდიკვლევა - სხვადასხვა მასალის შესწავლა მოცემულ თემაზე: ფსიქოლოგიური თეორიები, გამოკითხვები, ჩატარებული ექსპერიმენტები.

შექმნა. შემოქმედებითი პიროვნების თვისებები.

შესწავლის დასაწყისში საჭიროა განვსაზღვროთ რას ვგულისხმობთ სამუშაოების ”შემოქმედების” და ”შემოქმედებითი პიროვნების” ძირითად ცნებებში. რა სახის ადამიანს შეიძლება ეწოდოს ჭეშმარიტად შემოქმედებითი ადამიანი?

მეცნიერებს ტერმინი "შემოქმედება" ესმით, როგორც საქმიანობის პროცესი, რომელიც ქმნის თვისობრივად ახალ მატერიალურ და სულიერ ღირებულებებს. მთავარი კრიტერიუმი, რომელიც განასხვავებს შემოქმედებას წარმოებისგან, არის მისი შედეგის უნიკალურობა. ანუ ვერავინ, ავტორის გარდა, ზუსტად ერთნაირ შედეგს ვერ მიიღებს, თუ მას იგივე თავდაპირველი სიტუაცია შეუქმნით. მაგალითად, საბავშვო ბაღში ათ ბავშვს იგივე დავალება მისცეს: სახლის დახატვა (საწყისი მდგომარეობა), მაგრამ არც ერთი ბავშვი ვერ მიიღებს ზუსტად ერთნაირ ნახატებს (შედეგებს). ამრიგად, შემოქმედების პროცესში ავტორი მასალაში აყენებს პირადულ თვისებებსა და შესაძლებლობებს. ამიტომ ამბობენ, რომ შემოქმედი თავის სულს აყენებს თავის შემოქმედებაში. უნიკალურობის ეს ფაქტი შემოქმედების პროდუქტებს აძლევს დამატებით ღირებულებას წარმოების პროდუქტებისგან განსხვავებით. შემოქმედების ფსიქოლოგია განასხვავებს შემოქმედების შემდეგ ტიპებს: ინდუსტრიულ და ტექნიკურ, საგამომგონებლო, სამეცნიერო, პოლიტიკურ, ფილოსოფიურ, მხატვრულ, ყოველდღიურ და ა.შ., ანუ შემოქმედების ტიპები შეესაბამება პრაქტიკული და სულიერი საქმიანობის ტიპებს.

ზემოაღნიშნულის საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ შემოქმედებითი ადამიანი, ფართო გაგებით, არის ადამიანი, რომელსაც აქვს შემოქმედებითი აზროვნება და აქვს განვითარებული შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რაც მას საშუალებას აძლევს შექმნას რაიმე ახალი დიდი ძალისხმევის გარეშე. ფსიქოლოგიაში შემოქმედებითი აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოჩენის საკითხზე არსებობს ორი ძირითადი მოსაზრება: შექმნის უნარი ინდივიდუალური თვისებაა ან მისი შეძენაა შესაძლებელი. მაგრამ არსებობს მოსაზრება, რომელიც აერთიანებს ორ უკიდურესობას: შემოქმედებითი შესაძლებლობები განპირობებულია მიდრეკილებებით, მაგრამ დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ განავითარებს მათ ინდივიდი. და მე ვეთანხმები ამ მოსაზრებას. თუ ინდივიდს აქვს მიდრეკილება რაიმე სახის შემოქმედებითი საქმიანობისადმი, მაშინ ამ სფეროში საკუთარი შესაძლებლობების გაუმჯობესებით, მას შეუძლია განავითაროს ისინი ნიჭის ან თუნდაც გენიის დონეზე. მაგალითად, ცნობილმა პოეტმა და მწერალმა ა. პუშკინმა, რომ რუსული ლიტერატურის გენიოსი ეწოდებინათ, ბევრს შრომობდა, ბევრს წერდა, მუდმივად ავითარებდა ნიჭს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, პიროვნება კარგავს შემოქმედებითი და შემოქმედებითი აზროვნების უნარს.

შემოქმედების ფსიქოლოგიაში შემოქმედების მრავალი კრიტერიუმი არსებობს - შემოქმედებითად აზროვნების უნარი. ასე რომ, გეშტალტის ფსიქოლოგიაში შემქმნელის გონებრივი შემადგენლობის შემდეგი მოთხოვნები სავალდებულოდ ითვლებოდა:

არ იყოს შეზღუდული, ჩვევებით დაბრმავებული;

ნუ გაიმეორებთ მარტივად და სერვილურად იმას, რაც თქვენ გასწავლეს;

არ იმოქმედოთ მექანიკურად;

არ დაიკავოთ ნაწილობრივი პოზიცია;

არ იმოქმედოთ პრობლემის სტრუქტურის შეზღუდულ ნაწილზე ორიენტირებული ყურადღებით;

არა იმოქმედოს ნაწილობრივ, არამედ თავისუფლად, ახალი იდეების გახსნილ გონებაში, იმუშაოს სიტუაციასთან და შეეცადოს იპოვნოს მისი შინაგანი კორელაციები.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შემოქმედებითმა ადამიანმა დამოუკიდებლად უნდა იფიქროს და განიხილოს სიტუაცია მთლიანობაში, ცალკეული ელემენტების ხაზგასმის გარეშე.

ამერიკელი ფსიქოლოგი გილფორდ ჯოი პოლი განსაზღვრავს შემოქმედებითი აზროვნების შემდეგ კრიტერიუმებს:

პრობლემების გამოვლენისა და დასმის უნარი;

დიდი რაოდენობით იდეების გენერირების შესაძლებლობა;

მოქნილობა - სხვადასხვა იდეის წარმოების შესაძლებლობა;

თვითმყოფადობა - სტიმულირებაზე რეაგირების შესაძლებლობა ყუთის გარეთ;

ობიექტის გაუმჯობესების შესაძლებლობა დეტალების დამატებით;

პრობლემების გადაჭრის უნარი, ე.ი. სინთეზისა და ანალიზის უნარი.

კიდევ ერთი ფსიქოლოგი ა. ოლაჰი აღნიშნავს შემოქმედებით ადამიანებში დამახასიათებელ პიროვნულ მახასიათებლებს:

დამოუკიდებლობა - პირადი სტანდარტები უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ჯგუფური სტანდარტები,

შეფასებისა და განსჯის შეუსაბამობა

გონების გახსნილობა - სურვილი გჯეროდეს საკუთარი და სხვისი ფანტაზიებისა,

მგრძნობელობა ახალი და არაჩვეულებრივი;

მაღალი ტოლერანტობა გაურკვეველი და გადაუჭრელი სიტუაციების მიმართ,

კონსტრუქციული საქმიანობა ამ სიტუაციებში;

განვითარებული ესთეტიკური გრძნობა, სილამაზისკენ სწრაფვა.

ფსიქოლოგიაში შემოქმედებითი აზროვნების კრიტერიუმის მრავალი სხვა კლასიფიკაცია არსებობს, მაგრამ, არსებითად, ისინი ყველა მსგავსია: მთავარია, რომ შემოქმედებით ადამიანს აქვს არასტანდარტული აზროვნება და მასზე სტერეოტიპები არ მოქმედებს.

შემოქმედებითი პროცესი და ბარიერები.

თითოეული ფსიქოლოგი თავისებურად გამოყოფს შემოქმედებითი აზროვნების ეტაპებს. მაგალითად, ანრი პუანკარემ, პარიზის ფსიქოლოგიურ საზოგადოებასთან დაკავშირებით მოხსენებაში (1908 წელს) აღწერს მის მიერ რამდენიმე მათემატიკური აღმოჩენის პროცესს და განსაზღვრა ამ შემოქმედებითი პროცესის ეტაპები, რომლებსაც მრავალი ფსიქოლოგი გამოყოფდა:

მომზადება - დავალების ფორმულირება; მისი გადაჭრის მცდელობებს. პუანკარე ამ ეტაპს შემდეგნაირად აღწერს: ”მე შევეცადე დამემტკიცებინა, რომ არ შეიძლება არსებობდეს ისეთი ფუნქცია, რომელიც ანალოგიური იყოს, რომელსაც მოგვიანებით ავტორმფიკული დავარქვი ... ყოველდღე ჩემს მაგიდასთან ვჯდებოდი, მასთან ერთად ვატარებდი საათ-ორ საათს, ვიკვლევდი დიდ რაოდენობას კომბინაციებს და არანაირ შედეგს არ მოვიდა ”.

ინკუბაცია არის ამოცანის დროებითი განადგურება. ამ დროს, მიიჩნევს პუანკარე, უგონოდ მუშაობს დავალება.

განათება არის ინტუიციური ამოხსნის გაჩენა. ეს ის მომენტია, როდესაც მოულოდნელად, პრობლემაზე დაუყოვნებლივ ფიქრის გარეშე, შემთხვევით სიტუაციაში, რომელსაც არანაირი კავშირი არ აქვს პრობლემასთან, გონებაში იჩენს გადაჭრის გასაღები.

ვერიფიკაცია - ამოხსნის ტესტირება და განხორციელება. როდესაც გადაწყვეტის ძირითადი იდეა უკვე ცნობილია, გამოსავალი დასრულებულია.

იაკობსონმა (1934) გამოყო შემდეგი ეტაპები:

ინტელექტუალური მზადყოფნის პერიოდი.

პრობლემის შეხედულებისამებრ.

იდეის წარმოშობა პრობლემის ფორმულირებაა.

მოძებნეთ გამოსავალი.

გამოგონების პრინციპის მიღება.

პრინციპის სქემად გადაქცევა.

გამოგონების ტექნიკური დიზაინი და გამოყენება.

ეტაპების გარჩევის მრავალი გზა არსებობს, მაგრამ აქაც შეიძლება გამოირჩეოდეს საერთო თვისებები. ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შემოქმედებითი პროცესი იყოფა თეორიულ და პრაქტიკულ ნაწილებად: პირველი, იდეა იბადება და დამუშავდება ინდივიდის ცნობიერებაში, შემდეგ კი იგი რეალიზდება რეალობაში. მაგალითად, სურათის დახატვის წინ, ჩვენ პირველად ვხედავთ მის სურათს თავის თავში.

რა აფერხებს ბევრ ადამიანს, განავითარონ და გამოიყენონ თავიანთი შემოქმედებითი აზროვნება? შემოქმედების ფსიქოლოგია ცდილობს უპასუხოს ამ კითხვას. მთავარი ფაქტორები, რომლებიც ხელს უშლის შემოქმედებით აზროვნებას, მოიცავს კონფორმიზმს, გარე და შინაგან ცენზურას, სიმკაცრეს და პასუხის დაუყოვნებლივ პოვნის სურვილს.

ახლა ცალკე განვიხილოთ თითოეული ფაქტორი. ფორმალური ქცევა -

მორალურ-პოლიტიკური და მორალურ-ფსიქოლოგიური კონცეფცია, რომელიც აღნიშნავს ოპორტუნისტულობას, არსებული სოციალური წესრიგის პასიურ მიღებას, პოლიტიკურ რეჟიმს და ა.შ., ასევე მზაობა ეთანხმოს გაბატონებულ მოსაზრებებსა და მოსაზრებებს, საზოგადოებაში გავრცელებულ ზოგად განწყობებს როგორ მიიჩნევა კ., როგორც გაბატონებული ტენდენციებისადმი წინააღმდეგობის გაწევა, მიუხედავად მათი შინაგანი უარყოფისა, სოციალურ-პოლიტიკური და ეკონომიკური რეალობის გარკვეული ასპექტების კრიტიკისგან თვითდასაქმებისა, საკუთარი აზრის გამოხატვის სურვილის არქონისა, განხორციელებული ქმედებებისადმი უარი პასუხისმგებლობის უარყოფა ბრმა მორჩილება და ნებისმიერი მოთხოვნისა და დანიშნულების დაცვა, რაც გამომდინარეობს სახელმწიფოს, საზოგადოების, პარტიის, ლიდერისგან, რელიგიური ორგანიზაციიდან, პატრიარქალური საზოგადოებიდან, ოჯახიდან და ა.შ. (ასეთი წარდგენა შეიძლება განპირობებული იყოს არა მხოლოდ შინაგანი რწმენით, არამედ მენტალიტეტით, ტრადიციით).

კონფორმული ქცევის ფენომენი უარყოფით როლს თამაშობს შემოქმედებაში. ეს ქცევა გამოწვეულია როგორც ინდივიდუალური პიროვნული თვისებებით, ასევე შემოქმედებით ჯგუფში პიროვნული ურთიერთობებით, უფრო მეტიც, სოციალური გარემოს თავისებურებებით, ამ სიტყვის ფართო გაგებით.

რიგ მხატვრულ და ფილოსოფიურ-კრიტიკულ ნაშრომებში, სოციალური გარემო მოქმედებს, როგორც მტრული ძალა შემოქმედებით ნიჭიერ ადამიანებთან მიმართებაში. საზოგადოების მტრული დამოკიდებულება შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენის მიმართ აისახა დიდროსის "რამოსის ძმისშვილის" გმირის სიტყვებში, რომელმაც განაცხადა: "გენიალური ხალხი ამაზრზენია; და თუ რომელიმე ბავშვი დაიბადა შუბლზე ამ სახიფათო საჩუქრის დამახასიათებელი ნიშნებით, ის ან უნდა დაიხრჩოს, ან უნდა გამოაგდონ ძაღლები, რომ შთანთქა. ” არგენტინელი ფსიქოლოგი ჯ. ინჟენიეროსი წიგნში "უღიმღამოება" ამართლებს ამ დამოკიდებულებას, ახასიათებს მას დამცავ და, შესაბამისად, საზოგადოებისთვის სასარგებლო.

პიროვნულობა და კრეატიულობა

1. შემოქმედება, როგორც პედაგოგიური ფენომენი .

2. ტექნოლოგიები ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისათვის.

1. შემოქმედება, როგორც პედაგოგიური ფენომენი.

შემოქმედება არის შექმნა, შექმნა ახალი, ორიგინალური, რაც აქამდე არ არსებობდა. შემოქმედებას მხოლოდ ადამიანისთვის დამახასიათებელი საქმიანობა განაპირობებს. ეს წმინდა შემოქმედებითი საქმიანობა შეიცავს შინაარსს და ენერგიას. საქმიანობის შინაარსობრივი მხარე წარმოდგენილია იდეალებით, მიზნებით, მოტივებით, ინტერესებით, ღირებულებებით. ენერგეტიკული კომპონენტი ვლინდება მოქმედებებში, საქმეებში, კომუნიკაციაში, გრძნობებში, ნებისყოფაში, რწმენაში. პირველი მათგანი მომავლისკენ არის მიმართული, მეორე კი აწმყოში ხორციელდება. შემოქმედების მამოძრავებელი ძალაა ადამიანის მომავლისკენ სწრაფვა, რომელსაც ის უფრო სრულყოფილსა და საინტერესოს ხედავს. სრულყოფილებისკენ სწრაფვა, გარემომცველი რეალობის ტრანსფორმაცია მშვენიერის (მისი იდეალის მიხედვით) იდეის შესაბამისად ვრცელდება მასზე და საკუთარ თავზეც, მის თვითგანვითარებაზე.

შემოქმედება მხოლოდ ადამიანისთვისაა დამახასიათებელი, როგორც ჰომო საპიენსის წარმომადგენელი. საგანმანათლებლო კონტექსტში ისინი წარმოდგენილია კატეგორიებში „შემოქმედებითი მე“, „შემოქმედებითი პოტენციალი“, „შემოქმედება“, „შემოქმედება“.

შემოქმედება, როგორც საქმიანობა, მოიცავს მის ყველა კომპონენტს: მიზანს, შინაარსს, ფორმებს, მეთოდებსა და საშუალებებს. საქმიანობისადმი შემოქმედებითი მიდგომა მოქმედებს პიროვნების ყველა სტრუქტურაზე.

შემოქმედებითი პიროვნების სისტემის ფორმირების მახასიათებლები:

პროდუქტიული თვითშეგნება, როგორც საკუთარი თავის შესახებ შემოქმედებითი იდეების ერთობლიობა;

ინტელექტუალური და შემოქმედებითი ინიციატივა;

ცოდნისა და ტრანსფორმაციის წყურვილი;

პრობლემისადმი მგრძნობელობა, სიახლე;

ადამიანის წინაშე არსებული პრობლემების არასტანდარტული გადაწყვეტის საჭიროება;

გონების კრიტიკა;

დამოუკიდებლობა გზის პოვნასა და წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრის გზების არჩევაში.

ეს მახასიათებლები ერთგვარი საფუძველია. შემოქმედებითი საქმიანობარომელიც თავს იჩენსისეთი პროცედურული სახელმწიფოები, როგორიცაა ინტერესი, განზრახვა, წინასწარი გადაწყვეტილება, გადაწყვეტილების შესრულებისთვის მომზადება, გამჭრიახობა, გადაწყვეტილება, შემოწმება. შემოქმედება გვხვდება პიროვნულ ზრდაში, რომელსაც ახასიათებს ასეთი ცნებები: „თვითშემოქმედება“, „თვითგანვითარება“, „თვითშემოქმედება“, „საკუთარი თავის განახლება“ და ა.შ.

პედაგოგიკისთვის მნიშვნელოვანია როგორ ობიექტური შემოქმედება,წარმოდგენილია ორიგინალური, ახალი სოციალურად მნიშვნელოვანი პროდუქტებით (ახალი თეორიები, სამეცნიერო აღმოჩენები, ხელოვნების ნიმუშები) და სუბიექტური შემოქმედებამოსწავლეები, რომლებიც გამოიხატება მოცემული პიროვნების შემეცნებითი აქტივობის ახალი გზების დაუფლებაში, წინა საქმიანობებში ახალი მნიშვნელობების აღმოჩენაში.

სტუდენტის შემოქმედებითი პოტენციალის დინამიკა, განვითარება მსჯელობს მათი განვითარებით პიროვნების ნეოპლაზმები, როგორ:

ახალი ცოდნის აღმოჩენის უნარი;

ახალი მოტივების, საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების გაჩენა;

საქმიანობის ახალი (ინდივიდუალური) გზების ფლობა;

იმპროვიზაცია, როგორც გადაწყვეტილების მოულოდნელად მიღების უნარი;

ინტელექტუალური საქმიანობის სფეროს გაფართოება;

შემოქმედება, ე.ი. ნაყოფიერება საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში.

პირადი ნეოპლაზმები ამდიდრებს ადამიანის საქმიანობის ყველა კომპონენტს: სამოტივაციო, ინტელექტუალურ-ლოგიკური, ემოციურ-ნებაყოფლობითი, პრაქტიკულად ეფექტური.

მასწავლებელი, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის საგანი, ორიენტირებულია მისი მოსწავლეების (სტუდენტების) შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაზე, არის ადამიანი, პროფესიონალი, რომელიც აცნობიერებს, რომ შემოქმედება ადამიანის თავისუფლების ერთ-ერთი ყველაზე დამახასიათებელი გამოვლინებაა.

სისტემაში ასეთი მასწავლებლის სოციალურ-პედაგოგიური მახასიათებლებიმოიცავს:

ჰოლისტიკური თვითგანვითარების უნარი;

მოსწავლის პიროვნების განვითარების მთლიანობის აღიარება, ინდივიდუალობის ფორმირება, მზარდი პიროვნების ურთიერთობის ჰარმონიზაცია ბუნებასთან, საზოგადოებასთან და საკუთარ თავთან, როგორც განათლების პრიორიტეტებთან;

სტუდენტებთან დიალოგისა და ურთიერთგაგების შექმნა;

გაჯერების უნარი საგანმანათლებლო სივრცეიმპროვიზაცია, კოლექტიური და ინდივიდუალური შემოქმედება;

ურთიერთპატივისცემის, ორმხრივი ტოლერანტობის, კრიტიკისადმი ღიაობის, ინოვაციების ატმოსფეროს შექმნისა და შენარჩუნების სურვილი;

საგანმანათლებლო გარემოს მისი შემოქმედებითი განვითარების ოპტიმალურ სივრცეში გადაკეთების შესაძლებლობა.

4-11 წლის ნიჭიერ ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლების მოთხოვნები.

მასწავლებელმა უნდა:

იყავით მეგობრული და ემპათიური;

გააცნობიერონ ნიჭიერი ბავშვების ფსიქიკის თავისებურებები, იგრძნონ მათი საჭიროებები და ინტერესები;

აქვს სამუშაო გამოცდილება დაწესებულებებში ახალგაზრდებისთვის და სკოლამდელი ასაკი(მათ შორის საკუთარ შვილებთან ერთად);

აქვს ინტელექტუალური განვითარების მაღალი დონე;

ფლობენ ინტერესების და უნარების ფართო სპექტრს;

პედაგოგიკის გარდა, ჰქონდეთ სხვა განათლება;

აქვს ცოცხალი და აქტიური ხასიათი;

გქონდეთ იუმორის გრძნობა (მაგრამ არავითარი სარკაზმი);

გამოიჩინეთ მოქნილობა, მზად იყავით თქვენი შეხედულების გადახედვისა და მუდმივი თვითგაუმჯობესების მიზნით;

გქონდეთ შემოქმედებითი, შესაძლოა არატრადიციული მსოფლმხედველობა;

პატივი ეცით ბავშვის დამოუკიდებლად მუშაობის სურვილს.

პედაგოგები გამომდინარეობენ იქიდან, რომ შემოქმედება არ არის მხოლოდ დამოუკიდებელი საქმიანობის ტიპი: ის პოტენციურად შედის ნებისმიერ პროფესიაში, სოციალური წარმოების სხვადასხვა სფეროში და ახასიათებს საქმიანობის სტილს.

ადამიანის ცხოვრებაში შემოქმედება ასრულებს შემდეგს ფუნქციები:

გამოხატავს აქტიურ ტრანსფორმაციულ დამოკიდებულებას სამყაროს მიმართ;

მოიცავს ადამიანს მისთვის მნიშვნელოვან საქმიანობასა და სოციალურ ურთიერთობებში;

განსაზღვრავს საკუთარ პიროვნებას სხვისთვის;

აცნობიერებს პიროვნების თავისუფლების უფლებას, გადადის სავალდებულოდან;

შემოქმედების ელემენტები... სულ უფრო პოპულარული ხდება იმის დაჯერება, რომ ყველას, ვისაც საშუალოზე მაღალი ინტელექტი და გარკვეული უნარები აქვს, შეუძლია შექმნას თუნდაც შესანიშნავი ნამუშევარი. ზოგი მეცნიერი მიიჩნევს, რომ არ არსებობს შემოქმედებითი ადამიანების არაკრეატიული ადამიანების გარჩევის შესაძლებლობა. ფსიქოლოგები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ისეთი გიგანტების მუშაობა, როგორიცაა აინშტაინი, კიური, მოცარტი, შეიძლება ჩაითვალოს როგორც ჩვეულებრივი, ყოველდღიური სააზროვნო პროცესების გაგრძელება. ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ უმეტესობა ჩვენგანს აქვს ყველაფერი, რაც აუცილებელია შემოქმედებისათვის, თქვენ უბრალოდ უნდა ისწავლოთ ამის გაკეთება.

შემოქმედების (კრეატიულობის) აღწერა შეიძლება სამი კომპონენტის გამოყენებით: მგრძნობელობა, სინერგია, ინტუიცია.

მგრძნობელობა- ჩვენი გრძნობების, ჩვენი "ფანჯრების სამყაროსკენ" გამოყენება. არსებობს ჰიპოთეზები, რომლის მიხედვითაც შემოქმედებითად ნიჭიერი ინდივიდები ბევრად უფრო ნათლად აღიქვამენ რეალობას, ვიდრე ყველა სხვა.

სინერგია- ერთი შეხედვით შეუსაბამო საგნების ერთ მთლიანობაში კომბინაცია - სასარგებლო და მოქმედი. სინერგიის მაგალითია ცოდნის სხვადასხვა დარგის ორი იდეის კომბინაცია ისე, რომ ისინი ახალ კონტექსტში დაიწყებენ წარმატებულ მუშაობას.

საყოველთაოდ ცნობილია, რომ იოჰანეს გუტენბერგმა გამოიგონა სტამბა მონეტის მარკისა და საწნახლის შერწყმით (პირველი ფუნქციაა მონეტაზე ანაბეჭდის დატოვება, ხოლო უკანასკნელის წვენის გამოწურვა ყურძნიდან). შტამპის პრესის ქვეშ მოთავსებით, გუტენბერგმა ანაბეჭდები მიიღო ქაღალდზე.

ეს მარტივი, მაგრამ გენიალური კომბინაცია სტამბაში გადაიზარდა და შეცვალა მსოფლიო წიგნების ფართო გავრცობით.

ინტუიციაიწვევს მოულოდნელ, დაუგეგმავ აღმოჩენას. ისტორიაში არის შემთხვევები, როდესაც მეცნიერებმა ინტუიციურად იპოვნეს სწორი გამოსავალი. მაგრამ წარმატების ახსნა არასწორი იქნება მხოლოდ ინტუიციით. მას შეუძლია მნიშვნელოვანი როლი შეასრულოს შემოქმედებით პროცესში, მაგრამ ამას ხელი უნდა შეუწყოს ცოდნამ, გამძლეობამ და შრომისმოყვარეობამ.

სან დიეგოს მხატვარმა რობერტ პერენმა ერთხელ აკვარელი შუშის ნაჭრებით დაფარა არარეგულარული ფორმა, რომლის წყალობითაც სურათის ნგრევა დაიწყო შუშის მოპირკეთებულ კიდეებში და მიიღო მბზინავი და მოციმციმე იერი. შედეგად, მხატვარმა მოახერხა თავად ნახატისა და მისი დიზაინის შერწყმა და შემოქმედების ახალი ფორმის შექმნა.

პრობლემების გადაჭრა და შემოქმედებითი აზროვნება ურთიერთდაკავშირებულია, რასაც ამ პროცესების შინაარსიც ადასტურებს. ამრიგად, შემოქმედებითი აზროვნება ქმნის ახალს, მაგრამ პრობლემის გადაჭრა ასევე გულისხმობს უცნობი შედეგის ძიებას. შესაბამისად, პრობლემის გადაჭრას აქვს გარკვეული შემოქმედებითი თვისებები.

ყველა დიდი გამომგონებელი საკუთარი თავის მიზნების დასახვის შესანიშნავი ოსტატია. შეერთებულ შტატებში ყოველწლიურად ტარდება კონფერენცია, რომლის მიზანია ჩვენი დროის ყველაზე ნიჭიერი გამოგონება.

მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ რაც ხდება სკოლაში ან სამსახურში, არ უწყობს ხელს შემოქმედების განვითარებას. ამავდროულად, შემოქმედებითი ადამიანები თავიანთ საქმეს ჰობის თვლიან, ისინი საათობით მუშაობენ, ცნობისმოყვარეობა და მიზნის მიღწევის სურვილი ამოძრავებთ. ამ მოტივაციას შინაგანი ეწოდება, რადგან იგი თავად ინდივიდისგან მოდის. მეორეს მხრივ, მოტივაციას, როგორც წესი, სკოლასა და სამსახურში, სხვებისგან კარგი შეფასების ან ფულის დაპირებების სახით მიღებას, გარეგანს უწოდებენ. იმისათვის, რომ ადამიანი იყოს შემოქმედებითი სტიმულირებისთვის, საჭიროა გაიზარდოს მისი შინაგანი მოტივაცია.

ყველაზე მეტად საგანმანათლებო ინსტიტუტებიდა თითქმის ყველა ინდუსტრიაში მხოლოდ გარეგანი მოტივაცია არსებობს - პედაგოგები აფასებენ მოსწავლეებს, თანამშრომლებს ანაზღაურება ეძლევათ. და მაინც, აქ აუცილებელია საქმიანობის ორგანიზება, რათა მათ ხელი შეუწყონ შემოქმედების გამოვლინებას. თქვენ ვერ გახდებით უნარიანი მეცნიერი, დიდი მწერალი ან ნიჭიერი მხატვარი, საჭირო ცოდნისა და უნარების გარეშე.

შინაგანი მოტივები- ეს არის თვით შემოქმედებითი პროცესის სიამოვნება, თვითგამოხატვის სურვილი და გარეგანი - ეს არის მატერიალური სარგებლის მიღების სურვილი, მათი პოზიციის უზრუნველსაყოფად. გარემოს ფაქტორები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში. ახალი იდეების საფუძველს იძლევა კარგი განათლება, ვივარაუდებთ საკუთარ თავში სწავლის სიყვარულის აღზრდას, არჩევანის გაკეთებას საგნების შესწავლაზე, რაც საშუალებას მოგცემთ შეიძინოთ ახალი ცოდნა.

პიროვნული თვისებები ასევე ხელს უწყობს შემოქმედებას. შემოქმედებითი ადამიანიარ უნდა ექვემდებარებოდეს კონფორმიზმს და შეხვდეს ცვლილებებს "მტრული განწყობით". აუცილებელია გავეცნოთ, რომ მარცხი ჩვენი ცხოვრების მნიშვნელოვანი და განუყოფელი ნაწილია და ნებისმიერ მნიშვნელოვან წარმატებას, როგორც წესი, წარუმატებელი წარმატება მოსდევს.

2. ტექნოლოგიები ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისათვის

კვლევის თანახმად, ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება უფრო მეტად დამოკიდებულია განათლებისა და აღზრდის მახასიათებლებზე, ვიდრე ასაკზე.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების აღზრდა სკოლასა და უნივერსიტეტში უნდა ემყარებოდეს პირველ რიგში ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებას და ინდივიდუალური სამუშაო მეთოდების გამოყენებას. ეს საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გულწრფელად გამოთქვან საკუთარი აზრები და გრძნობები, რადგან შემოქმედების მნიშვნელოვანი დაბრკოლება არის მიღებული ნორმებიდან გადახვევის შიში, არ ჩანდეს პათოლოგიური.

შემოქმედებითი აზროვნების კომპონენტები :

1) ცოდნისა და უნარების ახალ სიტუაციაში გადაცემის დამოუკიდებლად განხორციელება;

2) სტანდარტულ სიტუაციაში ახალი პრობლემის გამოვლენა;

3) ობიექტის ინტეგრალური სტრუქტურის ჩამოყალიბება;

4) ობიექტის ახალი ფუნქციის ხედვა;

5) ალტერნატივების შემუშავება და განხილვა პრობლემის გადაჭრისას;

6) საქმიანობის მანამდე ცნობილი მეთოდების (იმპროვიზაციის) კომბინაცია და ტრანსფორმაცია ახალი პრობლემის გადაჭრისას.

დღეს შემოქმედებითობა კლასში განიხილება არა როგორც რაღაც უნიკალური, მხოლოდ ინდივიდუალური ”შემოქმედებითად” მომუშავე პედაგოგებისთვის დამახასიათებელი, არამედ როგორც მასწავლებლის (მასწავლებლის) პროფესიული საქმიანობის სავალდებულო კომპონენტი, რომლის მიზანია სტუდენტებს ცოდნის ინდივიდუალური გამოყენება არასტანდარტულ ცხოვრებაში. სიტუაციები.

სკოლის, როგორც საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი საქმიანობის, განათლების ორგანიზების თეორიულ მიდგომებს შორის პრიორიტეტული ადგილი ეკუთვნის პიროვნული აქტივობის მიდგომას, რომლის არსია ბავშვის, როგორც პიროვნების მიღება, მისი თანდაყოლილი სულიერებით, სოციალობითა და შემოქმედებითობით. ახალი ტექნოლოგიები (პიროვნებაზე ორიენტირებული ან განვითარებადი) მიზნად ისახავს ბავშვის შემოქმედების "განვითარებას" და შემოქმედების საჭიროებას (სოციალური, სამეცნიერო, ტექნიკური, მხატვრული), მისი თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციისკენ ორიენტირების მიზნით, მისი პიროვნების უნიკალურობა და უნიკალურობა.

დღესდღეობით ბევრს საუბრობენ ადაპტაციურ სკოლაზე. ადაპტაციური (ლათ. ადაპტაციოდან - ადაპტაცია) სკოლაა, რომელსაც შეუძლია დაეხმაროს თითოეულ მოსწავლეს მიაღწიოს მისთვის ზოგადი და ინტელექტუალური განვითარების ოპტიმალურ დონეს, ბუნებრივი მიდრეკილებებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად. ადაპტაციური სკოლა ახორციელებს პრინციპს: ”სკოლა ბავშვისთვის და არა სკოლა სკოლისთვის”, რომელიც განმსაზღვრელი გარემოა XXI საუკუნის განათლების სისტემისთვის. ადაპტაციური სკოლის პრინციპები :

ადაპტაციის პრინციპი, ანუ სკოლის შექმნა, რომელიც, ერთი მხრივ, მაქსიმალურად არის ადაპტირებული მოსწავლეებისთვის მათი ინდივიდუალური მახასიათებლებით, და მეორეს მხრივ, მას შეუძლია მოქნილად რეაგირება მოახდინოს სოციალურ-კულტურულ ცვლილებებზე გარემოში (არა ბავშვი) სკოლისთვის, მაგრამ სკოლა ბავშვისთვის);

განვითარების პრინციპი, რომელიც გულისხმობს პირობების შექმნას თითოეული სტუდენტისათვის მისი შესაძლებლობების სრულად რეალიზაციისთვის;

ფსიქოლოგიური კომფორტის პრინციპი, რომელიც მიზნად ისახავს სასწავლო პროცესის სტრესის ფორმირების ყველა ფაქტორის მოხსნას, მოდუნებული ატმოსფეროს შექმნას, რომელიც ხელს უწყობს შემოქმედებით საქმიანობას;

სამყაროსთან სემანტიკური ურთიერთობის პრინციპი, რომელიც მოითხოვს არა აბსტრაქტულ ცოდნას და დამოკიდებულებას სამყაროს მიმართ, არამედ საკუთარ, შეგნებულ ცოდნას მსოფლიოს გარშემო;

ცოდნის საორიენტაციო ფუნქციის პრინციპი, რომლის მიხედვითაც სკოლას უბიძგებს ”სტუდენტს არ დააკისროს მოზრდილების მიერ შექმნილი სამყარო, არამედ დაეხმაროს მას საკუთარი აზრით გარდაქმნას დაუყოვნებლივ აშკარა სენსორული სამყარო” (PP Blonsky). ინდიკატური საფუძველი განსხვავებული ტიპებისაქმიანობა სტუდენტისთვის არის მის მიერ შეძენილი ცოდნა. პიროვნება ყალიბდება არა მხოლოდ როგორც ცოდნა, არამედ როგორც შემოქმედებითი.

სასწავლო საქმიანობის პრინციპი, რომელიც მოითხოვს არა მხოლოდ მოქმედებას, არამედ მიზნების დასახვას საქმიანობას, იმ ამოცანების განსაზღვრას, რომელთა ამოხსნას მივყავართ განზრახული შედეგების მიღწევაში, საქმიანობის მიმდინარეობის კონტროლი და რეგულირება;

შემოქმედებითი პრინციპი, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის მოთხოვნილებების განვითარებას და დამოუკიდებლად იპოვონ გადაწყვეტილებები მანამდე გაუგონარი საგანმანათლებლო და კლასგარეშე დავალებებისათვის.

არსებობს ტექნოლოგიების ორი ჯგუფი: საგანზე ორიენტირებული და პიროვნებაზე ორიენტირებული (განვითარების) ტექნოლოგიები.

დომენის სპეციფიკური ტექნოლოგიებისკენმოიცავს სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო მასალის სრული ათვისების ტექნოლოგიებს, დონის დიფერენცირების ტექნოლოგიებს, კონცენტრირებული სწავლების ტექნოლოგიებს. ეს ტექნოლოგიები ახორციელებს განათლების ტრადიციულ ინსტალაციას: განათლების სწორად ორგანიზებასთან ერთად, სკოლის მოსწავლეების დიდ უმრავლესობას სავალდებულო საგანმანათლებლო მასალის სრულყოფილად დაუფლება შეუძლია.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიებიმიზნად ისახავს სტუდენტების, როგორც საქმიანობის საგნების, უფრო ეფექტურ პიროვნულ განვითარებას და თვითგანვითარებას, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და გამოცდილების საფუძველზე. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ შეძენილი ცოდნის დონე, არამედ გონებაში და პიროვნების ნეოპლაზმების თვისებების ჩამოყალიბება სტუდენტებში. ამიტომ, ასეთ ტექნოლოგიებს განვითარების ასევე უწოდებენ.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს სტუდენტების შემოქმედებით განვითარებას, ხორციელდება ისეთი ფსიქოლოგიური მექანიზმების საფუძველზე, როგორიცაა:

ასოციაციები, ეს არის წინა ცოდნის გააქტიურება, ათვისებული წარსული გამოცდილებით;

· ანაქსიომატიზაცია, ანუ ნებისმიერი უმნიშვნელო მახასიათებლის უგულებელყოფა გამოსავალის მისაღწევად. პედაგოგიკაში შემოქმედება იგულისხმება, როგორც პრობლემის გადაწყვეტა იმ პირობებში, როდესაც ამოხსნის ალგორითმები საგნისთვის უცნობია.

· ევრისტიკური მეთოდები და პრინციპები (ევრისტიკა) - მასწავლებლის საქმიანობის (სწავლების მეთოდები) და სტუდენტთა საქმიანობის (სწავლების მეთოდები) ევრისტიკური წესების სისტემა, რომელიც შემუშავებულია შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრისას სტუდენტების საქმიანობის ინტუიციური პროცედურების შემუშავების მიზნით. ევრისტიკური მეთოდების გამოყენება შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის მოტივაციისა და ემოციურობის, აქტიურობისა და დამოუკიდებლობის ხარისხის გაზრდას. ისეთი ევრისტიკა, როგორიცაა - "ტვინის შტორმი" - "ტვინის შტორმი", ევრისტიკული კითხვების მეთოდი, ანალოგიების მეთოდი, სინექტიკური მეთოდი, პრობლემის გადაჭრის წარმატებული მეთოდის გადაფასების მეთოდი, "განცალკევების" მეთოდი).

Ერთ - ერთი შემოქმედებითი გზებიპრობლემების გადაჭრა - ტვინის შტორმი... იგი ყველაზე ხშირად გამოიყენება როგორც ჯგუფური აქტივობა. მეთოდის მნიშვნელობა მოიცავს შემოქმედებითი პრობლემის კოლექტიურ განხილვას, როდესაც თითოეულ მონაწილეს აქვს უფლება გამოთქვას ნებისმიერი განსჯა და ისეთიც კი, რომ ერთი შეხედვით სასაცილოდ გამოიყურებოდეს.

ტვინის შტურმის ყველაზე მნიშვნელოვანი წესია ნებისმიერი შემოთავაზებული აზრის კრიტიკის აკრძალვა, რაც საშუალებას მოგცემთ თავი დაეღწიოთ ზედმეტ თვითკრიტიკას, დაცინვის შიშს, გარკვეულ ადამიანებთან კონფლიქტის სურვილს. ამ ღონისძიების მონაწილეთა ოპტიმალური რაოდენობაა ხუთიდან თორმეტი ადამიანი. ლიდერმა თავი უნდა შეიკავოს ჯგუფის წევრებზე ზეწოლისგან და ამავე დროს არ დაუშვას სხვისი კრიტიკა, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს მათ შემოქმედებით ინიციატივაზე. მან უნდა უზრუნველყოს სიმშვიდისა და თავისუფლების ატმოსფერო. მთავარია, იდეათა წარმოქმნა იდეების წარმოქმნაა, რომლებიც მათი ნომინაციის მსვლელობისას მხოლოდ შემდეგ ჩაიწერება და შეფასდება.

ამ მეთოდის გამოყენების ტექნიკა შემდეგია:

1 ეტაპი - სტუდენტების ჯგუფებად დაყოფა (7-8 ადამიანი, ფსიქოლოგიურად თავსებადი);

მე -2 ეტაპი - ჯგუფის შერჩევა პრობლემის სიტუაციის ანალიზისთვის, პრობლემის ფორმულირება;

მე -3 ეტაპი - იდეების გენერირება "ტვინის შტურმის" წესების შესაბამისად;

მე -4 ეტაპი - იდეების შერჩევა, სისტემატიზაცია და კლასიფიკაცია;

მე -5 ეტაპი - დესტრუქციული იდეები, ანუ იდეების შეფასება "ტვინის შტორმის" პროცესში. ამ ეტაპზე "ტვინის შტორმი" ითვალისწინებს წამოჭრილი იდეების განხორციელების შესაძლო დაბრკოლებების სრულყოფილად განხილვას;

მე -6 ეტაპი - იდეების საბოლოო არჩევანი.

ორიგინალური იდეების კოლექტიური ძიების მეთოდი მოითხოვს შემდეგი პედაგოგიური პრინციპების დაცვას: თანაშემოქმედება, მოსწავლეთა შემოქმედებითი ძალებისა და შესაძლებლობების ნდობა; ინტუიციური და ლოგიკური ოპტიმალური კომბინაცია.

ევრისტიკური კითხვების მეთოდი(მეთოდი " ძირითადი საკითხები», Suggestive) გამოიყენება დამატებითი ინფორმაციის შეგროვების ან გადაჭრის პროცესში არსებული შემოქმედებითი პრობლემის სისტემატიზაციისთვის. მაგალითისთვის ავიღოთ ევრისტიკული კითხვების ვარიანტები.

1) შემოთავაზებული ამოცანის გასაგებად აუცილებელია დასახვა. კითხვებია: რა არის ცნობილი? რა არის მოცემული? რა მდგომარეობაა?

2) პრობლემის გადაწყვეტის მოსაძებნად სასურველია დაისვათ შემდეგი კითხვები: როგორ იპოვოთ კავშირი პრობლემის მონაცემებსა და უცნობებს შორის? იცით მსგავსი პრობლემა? შესაძლებელია მისი გამოყენება? შეგიძლიათ მისი ამოხსნის მეთოდი გამოიყენოთ? შეიძლება თუ არა პრობლემა სხვაგვარად ჩამოყალიბდეს? შეგიძლიათ იპოვოთ უფრო ხელმისაწვდომი ამოცანა? უფრო ზოგადი? უფრო კერძო? მსგავსი? რა შეიძლება იყოს სასარგებლო მონაცემებიდან? უკვე გამოყენებულია ყველა მონაცემი?

ანალოგური მეთოდიმნიშვნელოვანი ევრისტიკური მეთოდია შემოქმედებითი პრობლემების გადასაჭრელად. ანალოგიის გამოყენების პროცესი შუალედურია აზროვნების ინტუიციურ და დედუქციურ პროცედურებს შორის. შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრისას გამოიყენება სხვადასხვა ანალოგიები: კონკრეტული (მასალა) და აბსტრაქტული, ცოცხალი ბუნება უსულო ცხოვრებით და ა.შ.

სინექტიკური მეთოდივარაუდობს, რომ თავიდან უნდა ავიცილოთ პრობლემის ნაადრევი მკაფიო ფორმულირება, რადგან ეს ზღუდავს მისი გადაჭრის შემდგომ ძიებას. სასურველია დისკუსია დაიწყოს არა თავად პრობლემით, არამედ ზოგიერთის ანალიზით საერთო მახასიათებლები, რომელიც, ვითომდა, პრობლემას ასახავს სიტუაციაში, არაერთხელ განმარტავს მის მნიშვნელობას.

თამაშები არის სტუდენტების საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი საქმიანობის ეფექტური მიმართულება. თამაში აფართოებს სტუდენტის შესაძლებლობებს, მის შესაძლებლობებსა და პოტენციალს. საქმიანი თამაშიწარმოადგენს როლური ფუნქციების და დამოკიდებულებების სისტემას შესაძლო ურთიერთობების მოდელირებისა და გამოსაკვლევად, რაც დამახასიათებელია გარკვეული პროფესიული საქმიანობისთვის. ბიზნეს თამაშების უპირატესობაა სტუდენტების ჩართვა კონკრეტულ სიტუაციაში, შემოქმედებითად გამოხატვის შესაძლებლობა. ბიზნეს თამაშებში იქმნება ურთიერთობების განსაკუთრებული სამყარო, რომელიც თვისობრივად განსხვავდება ტრადიციული საგანმანათლებლო ფორმებისგან. ეს არის თითოეული მონაწილის კონსტრუქციული თანამშრომლობის, შექმნისა და პიროვნული განვითარების ურთიერთობები. სიმულაცია და დაკვრა სხვადასხვა სიტუაციაშიდა როლები, რომლებიც ასახავს ცხოვრების სირთულეს, წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრის ცვალებადობას, საშუალებას აძლევს მოთამაშეებს გააცნობიერონ კონკრეტული ვითარების შესაბამისად მიღებული თეორიული ცოდნა, ხელი შეუწყონ რეფლექსური შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარებას პრობლემების გადასაჭრელად, გაითვალისწინონ საკუთარი გამოცდილება. სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების მნიშვნელოვანი მიმართულებაა საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის უნარის სწავლება, რომლის საშუალებითაც განსხვავდება უნარები და შესაძლებლობები, გაანალიზონ, განავითარონ აქტივობა, შეაფასონ სხვისი მოქმედებები და მოქმედებები, ასახონ საკუთარ საქმიანობაზე. ფორმირდება საქმიანობის მეთოდები და ტექნიკა დაკისრებული ამოცანების მისაღწევად.

სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების ერთ-ერთი წინაპირობაა მათთვის შეთავაზებული ამოცანების საკმარისად მაღალი პრობლემა. მნიშვნელოვანია დავალებების პრობლემურობისა და კოგნიტური დამოუკიდებლობის დონის გაზრდა, რათა არ მოხდეს გადაჭარბებული ეფექტის, როგორც სუბიექტური მახასიათებლის ეფექტი. საგანმანათლებლო ამოცანის მაღალი პრობლემატიკით, დიდი ყურადღება უნდა დაეთმოს სხვადასხვა ევრისტიკას: მოთხოვნებს, დამატებით კითხვებს და ა.შ. ამ თვალსაზრისით, მიზანშეწონილია სტუდენტების მიერ ამოცანების შემუშავება, რომელთა დროსაც ისინი იყენებენ გარემოში ნავიგაციის უნარს, აარჩიეთ ყველაზე რაციონალური მრავალი ვარიანტიდან, ითამაშეთ იგი საკუთარ წარმოსახვაში, გადაწყვეტილების კურსის მოდელირება, მიღებული გადაწყვეტილების შედეგების პროგნოზირება. სტუდენტი სწავლობს არსებული ვითარების სწორად დიაგნოზირებას, რაც მოიცავს: ამოცანის ან სიტუაციის ანალიზს, მისი წარმოშობის მიზეზების, განვითარების პირობებისა და ხასიათის გარკვევას, მიზნების დასახვას და პრობლემის გადაჭრისა და სიტუაციიდან გამოსვლის გზების ძიებას.

პოზიტიური ემოციური განწყობის შესაქმნელად, ლეგიტიმურია მასწავლებლის მიერ ფანტასტიკური და სამეცნიერო ლიტერატურის მაგალითების გამოყენება, ხუმრობები, გამოცანები, თავსატეხები, ანალოგიები, საინტერესო ფაქტები, თამაშები, გამოჩენილი პიროვნებების გამოცდილებაზე დამოკიდებულება.

ემოციური მზაობა საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად შეიძლება შეიქმნას საკლასო ოთახში კონკურსების, შეჯიბრებების, ბლიც-ტურნირების ფრაგმენტების გამოყენებით. ნომინაციები, რომლებიც სტუდენტებს ენიჭებათ, ასტიმულირებს არასტანდარტული გადაწყვეტილებების ძიებას: ყველაზე ორიგინალური, ყველაზე მოკლე პასუხი, ყველაზე ლოგიკური, ყველაზე გენიალური, ვირტუალური, ოცნების, ყველაზე პრაქტიკული და ა.შ.

ემოციური მზაობა საგანმანათლებლო პრობლემების შემოქმედებითი გადაწყვეტისთვის იწყება მომავალი საქმიანობის მიზნის დასახვისა და სტუდენტების მიერ მისი მიღებით. სტუდენტის გარეგნობა, მეტყველების გამომხატველობა, შესაბამისი ენერგია, მშვიდი და ამავდროულად დაჟინებული მზერა, ქმედებების სიცხადესა და რიტორიკასთან, მათ ლოგიკასთან და გამჭრიახობასთან ერთად - ეს ყველაფერი და ბევრად უფრო მეტყველებს სტუდენტების ჩართვაში საგანმანათლებლო პრობლემის შემოქმედებითი გადაწყვეტა.

განასხვავებენ ცოდნის პრეზენტაციის რამდენიმე დონე: I - სტუდენტი (მოსწავლე, რეპროდუცირებას უკეთებს მოკლე შინაარსის ან სახელმძღვანელოს საფუძველზე ნასწავლ მასალას); II - ტიპიური (მოსწავლე რეპროდუცირებს შინაარსს მოთხოვნის გარეშე, მაგრამ მოცემული ნიმუშის შესაბამისად); III - ევრისტიკური (მოსწავლეს შეუძლია არა მხოლოდ მასალის რეპროდუცირება, არამედ შეავსოს იგი, გამოიყენოს ცოდნა ახალ სიტუაციებში); IV - შემოქმედებითი (სტუდენტი ფლობს ცოდნის სიღრმის, მოქნილობის შემოწმების ტექნიკას, ნათლად ასახავს თითოეულ ინტელექტუალურ მოქმედებას, შეუძლია გამოიყენოს ცოდნა უცხო სიტუაციაში, თავად ჩამოაყალიბოს პრობლემები). სტუდენტის ცოდნის წარმოდგენის ბოლო ორი დონე მიუთითებს მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე.

გარემოს შექმნისას მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სტუდენტების შემოქმედებითი განვითარების სტიმულირება მათი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმით.

სასწავლო პროცესის საკლასო ორგანიზების სისტემაში ე.წ. არატრადიციული, უჩვეულო გაკვეთილები.ამაში შედის ის, რომელშიც მოსწავლე მონაწილეობს მათი ცოდნის, უნარების, კლასელებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის გზების „წარმოებაში“. გაკვეთილები, რომლებიც დაფუძნებულია საგანმანათლებლო მასალის დაუფლების თავდაპირველ ორგანიზაციაზე, არატრადიციულია: ორმხრივი სწავლების გაკვეთილი, ევრეკას გაკვეთილი, რეფლექსიის გაკვეთილი, პორტრეტის გაკვეთილი, პანორამის გაკვეთილი, თამაშის გაკვეთილი, აუქციონები, კონფერენციები, სადისერტაციო თავდაცვის გაკვეთილი, მიძღვნა გაკვეთილი, გაკვეთილი - თეატრალიზაცია. ეს გაკვეთილები მოითხოვს სასწავლო საქმიანობის კოლაბორაციულ დიზაინს, სადაც მოსწავლე ურთიერთობს მასწავლებელთან, როგორც პარტნიორთან მასწავლებელთან ცოდნის მიღების პროცესში. მასწავლებელი იღებს ემოციური მდგომარეობებითითოეული მათგანი არ აკეთებს მათ კომენტარს, არ აფასებს მათ სწორად და არასწორად. ემოციური მდგომარეობების, სტუდენტების რეაქციის შესახებ ინფორმაციის ათვისების ან მასთან მუშაობის მეთოდების მიღებით, ამით მასწავლებელი თითოეულ მათგანს ფსიქოლოგიურ გარემოს უქმნის, აღიარებს ზუსტად იმ გრძნობების განცდის უფლებას, რასაც თავად უწოდებენ, რაც საკუთარი თავის ინფორმირებულობას ასტიმულირებს. ინდივიდუალობა, მათი პიროვნების უნიკალურობა.