ამბავი კ.გ. 1946 წელს დაწერილმა პაუსტოვსკის „დეპეგრამამ“ გულში ჩამიკრა, ალბათ იმიტომ, რომ ნებისმიერი ადამიანისთვის მნიშვნელოვან პრობლემას ეხება – მშობლებისა და შვილების ურთიერთობას. მოთხრობის მთავარი გმირები, კატერინა პეტროვნა და მისი ქალიშვილი ნასტია გადაწყვეტენ თავისებურად. კატერინა პეტროვნა ცხოვრობდა "ძველ სახლში, რომელიც მამამისმა, ცნობილმა მხატვარმა ააშენა". მისი ქალიშვილი, ნასტია, რომელიც ცხოვრობს შორეულ დიდ ქალაქში, ძალიან იშვიათად წერდა მას და თითქმის არ მოსულა. მისი საქმეები, დედის გაუგებარი ინტერესები, ბედნიერება მას უფრო ატყვევებს ვიდრე საკუთარ დედას. კატერინა პეტროვნას, მოკრძალების გამო, ეშინია საკუთარი თავის გახსენების. "სჯობს არ ჩაერიო", გადაწყვეტს ის.

იგი მარტოხელაა ცარიელ ცივ სახლში, სადაც „გაუხურებელი ღუმელების მწარე სუნი ტრიალებდა, უფრო და უფრო უჭირს დილით ადგომა“, საკუთარი და „მემორიალური“ სახლის სრული უსარგებლობის შეგრძნება. , რომელიც რეგიონალური მუზეუმის დაცვის ქვეშ იმყოფება.

ავტორი ლანდშაფტის დახმარებით გადმოსცემს კატერინა პეტროვნას შინაგან მდგომარეობასაც. შემოდგომის ცივი ამინდი, ბაღში გამომშრალი ბალახი, მფრინავი ტირიფები, გაშავებული ფიცრის სახურავები, გრძელი და მძიმე ღამეები, როგორც უძილობა, ეხმარება გაიგოს ჰეროინის შინაგანი მდგომარეობა, მისი სევდა, მარტოობა, უსარგებლობა და უსახლკარობა.

კომპოზიციურად სიუჟეტი შეიძლება დაიყოს სამ ნაწილად. პირველი ნაწილი ეძღვნება კატერინა პეტროვნას ცხოვრებას, მეორე - მის ქალიშვილს ნასტიას, მესამეში - ტელეგრამის ისტორიას, მაგრამ სწორედ ის არის მთელი ნაწარმოების კულმინაციური ცენტრი.

კატერინა პეტროვნაზე საუბრისას ავტორი იხსენებს მის ხანგრძლივ ცხოვრებას, რომლის დროსაც მან არც თუ ისე ცოტა მოახერხა. იგი გაიზარდა მხატვრულ ოჯახში, იყო საკმაოდ განათლებული, ინტელექტუალური, იცნობდა ბევრ საინტერესო ადამიანს, "ცხოვრობდა მამასთან ერთად პარიზში და ნახა ვიქტორ ჰიუგოს დაკრძალვა". ხანდაზმული, მოხრილი, ცუდად ხედავს, კატერინა პეტროვნა კარგად ახსოვს ახალგაზრდობა. ის გულში ინახავს ნივთებს: დანაოჭებულ ხელთათმანებს, სირაქლემას ბუმბულს, ქაღალდებს წითელ ტყავის ჩანთაში. საკუთარი ქალიშვილისგან მიტოვებული, იგი ყველაფერს აძლევს მანიუშას, გოგონას, რომელიც მას სახლის საქმეებში ეხმარება. მხოლოდ ეს გოგო და დარაჯი ფოსტალიონთან ერთად სტუმრობენ ხანდახან კატერინა პეტროვნას. ისინი ყველა მას პატივისცემით ეპყრობიან, ეხმარებიან ყველანაირად, რაც შეუძლიათ. მაგრამ, რაც არ უნდა ეცადონ, ვერ გაანათებენ მის მარტოობას. ის მოუთმენლად ელის ქალიშვილის წერილებს, მოწიწებით კითხულობს რამდენიმე მშრალ სიტყვას საფოსტო შეკვეთაზე. კატერინა პეტროვნა ვერ იტანს, ის წერს წერილს, რომელიც ყველა მკითხველის სულს აწუხებს: „ჩემო საყვარელო, ამ ზამთარს ვერ გადავრჩები. მოდი ერთი დღით. ნება მომეცით შემოგხედოთ, ხელები მოგკიდეთ.

ავტორი მარტოხელა სიბერის სახელით აუჩქარებლად თხრობას წყვეტს ნასტიას შრომითა და სხვა საზრუნავებით სავსე აურზაური ცხოვრების შესახებ. ახალგაზრდა მოქანდაკის, ტიმოფეევის გამოფენის ორგანიზებით დაკავებული, ნასტია მაშინვე არ კითხულობს დედის წერილს და თავს ამშვიდებს სიტყვებით: "რადგან დედა წერს, ეს ნიშნავს, რომ ის ცოცხალია". და როცა იხსენებს „გადატვირთულ მატარებლებს, ვიწრო ლიანდაგზე გადასასვლელს, აკანკალებულ ეტლს, დამშრალ ბაღს, გარდაუვალ დედის ცრემლებს, სოფლის დღეების ბლანტი, გადაუჭრელ მოწყენილობას“, ის მშვიდად დებს წერილს მაგიდის უჯრაში. . უცნობებზე ფიქრისას ნასტია ივიწყებს ერთადერთ მშობლიურ ადამიანს. როდესაც მას ადიდებენ გამოფენის მოწყობისთვის, „ადამიანზე ზრუნვისთვის“, ნასტიას ცრემლებამდე უხერხულია, მაგრამ რცხვენია იმის თქმა, რომ ჯიბეში აქვს დეპეშა: „კატია კვდება. ტიხონი. მონანიება გვიან მოდის: „დედა! როგორ შეიძლებოდა ეს მომხდარიყო? იმიტომ რომ ცხოვრებაში არავინ მყავს. არა და არ იქნება ძვირფასი. დროზე რომ იყოს, თუ დამინახავს, ​​თუ მაპატიებს. ყველგან აგვიანებს: რკინიგზის სადგურზე, დედასთან ბოლო შეხვედრაზე და დაკრძალვაზეც კი. დედის ცარიელ სახლში ტირილის შემდეგ მთელი ღამე, დილით, მალულად, ცდილობს არავინ დაინახოს და არაფერი ეკითხოს, მიდის, მაგრამ ტკივილი და სირცხვილი სამუდამოდ დარჩება გულში.

დეპეშამ შეცვალა ნასტიას ცხოვრება, აიძულა დაეფიქრებინა ადამიანის პასუხისმგებლობა მის ქმედებებზე, რომ საზრუნავების აურზაურშიც კი არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ შენთვის ახლო და ძვირფასი ადამიანები გელოდებიან, შენთვის უყვარხარ. ამიტომაც კ.გ. პაუსტოვსკიმ აირჩია ეს სახელი.

"უკან დაბრუნება შეუძლებელია" (კ.გ. პაუსტოვსკის მოთხრობის იდეოლოგიური და ფიგურალური ანალიზი "ტელეგრამა")

აფონინა ნატალია გენადიევნა, MBOU მე-3 საშუალო სკოლა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, ბირსკი, ბაშკორტოსტანი

საგანი (ორიენტაცია):ლიტერატურა

ბავშვთა ასაკი:მე-8 კლასი

მდებარეობა:Კლასი.

მიზნები

ტრენინგი:

შესწავლილი სამუშაოს ძირითადი პრობლემების გააზრება;

ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზის უნარი: ლიტერატურული ნაწარმოების თემის, იდეის, ზნეობრივი პათოსის გაგება და ჩამოყალიბება, მისი გმირების დახასიათება, გმირების შედარება;

ნაწარმოების სიუჟეტის ელემენტების, კომპოზიციის, ენის ფიგურალური და გამომხატველი საშუალებების განსაზღვრა, მათი როლის გააზრება ნაწარმოების იდეოლოგიური და მხატვრული შინაარსის გამოვლენაში (ფილოლოგიური ანალიზის ელემენტები);

ნაწარმოების პრობლემებისა და გმირებისადმი საკუთარი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

მეტასაგანი:

კომუნიკაბელური UUD

წაკითხულის გააზრების უნარი და წაკითხულის ადეკვატური გაგება;

პროზაული ნაწარმოებების ან მათი მონაკვეთების გადმოცემის უნარი რუსული ენის ფიგურალური საშუალებებისა და ტექსტიდან ციტატების გამოყენებით;

მოსმენილ ან წაკითხულ ტექსტზე კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი;

სხვადასხვა ტიპის ზეპირი მონოლოგების შექმნის უნარი;

შეძლოს დიალოგის წარმართვა;

შემეცნებითი UUD

პრობლემის გაგების უნარი

შეარჩიეთ არგუმენტები თქვენი პოზიციის გასამყარებლად,

ზეპირ განცხადებებში მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების იდენტიფიცირება,

დასკვნების ჩამოყალიბება;

ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის, პოვნისა და ანალიზის უნარი;

დიაგრამების აგების უნარი;

მარეგულირებელი UUD

საკუთარი საქმიანობის დამოუკიდებლად ორგანიზების, მისი შეფასების, მათი ინტერესების სფეროს განსაზღვრის უნარი;

მათი მუშაობის მიზნების დამოუკიდებლად განსაზღვრის უნარი;

საგანმანათლებლო:

პიროვნების სულიერი და მორალური თვისებების გაუმჯობესება: პატივისცემის გრძნობის აღზრდა, სხვებისადმი ყურადღებიანი დამოკიდებულება;

მხატვრული სიტყვისადმი ყურადღებიანი და ღირებული დამოკიდებულების განათლება.

გაკვეთილის ტიპი: ნაწარმოების ანალიზი (ვ. გოლუბკოვი), გაკვეთილი ხელოვნების ნიმუშის შესწავლაში (კუდრიაშოვი)

გაკვეთილის ფორმა: გაკვეთილი-საუბარი

აღჭურვილობა:მულტიმედიური პროექტორი, სქემა, სახელმძღვანელო, პრეზენტაცია

დედის გული შვილებშია, შვილის კი - ქვაში.

ხალხური ანდაზა

ᲛᲔ. ორგანიზაციული დაწყება.

შუადღე მშვიდობისა ბიჭებო. გარეთ თოვლი ტრიალებს და ნელ-ნელა ცვივა. ვიყოთ ფიფქები. მსუბუქი ლამაზი ნაზი ფიფქები-გოგონები გაუგონარი ეშვებიან სკამებზე, ხოლო მათ უკან დიდი ძლიერი ფიფქები-ბიჭები სწრაფად და ჩუმად სხედან მათ გვერდით. კარგად გააკეთე! ყველა მზადაა. დავიწყოთ ჩვენი საუბარი.

II. მოტივაცია (ემოციური)

შემოდგომის დღე ნელი თანმიმდევრობით ეშვება,

ნელა ტრიალდება ყვითელი ფოთოლი

და დღე გამჭვირვალე სუფთაა და ჰაერი საოცრად სუფთაა -

სული ვერ გადაურჩება უხილავ ხრწნას.

ასე რომ, ის ყოველ დღე ბერდება

და ყოველწლიურად, როგორც ყვითელი ფოთოლი ტრიალებს,

ყველაფერი მეჩვენება, მახსოვს და წარმოვიდგენ,

რომ გასული წლების შემოდგომა არც ისე სევდიანი იყო.

ერთხელ, იმავე შემოდგომაზე, K.G. პაუსტოვსკი სამუშაოდ მოვიდა რიაზანის მახლობლად მდებარე სოფელში. ოქტომბერი იყო. მწერალი სიამოვნებით ტრიალებდა სამეზობლოში, ამჩნევდა შემოდგომის უმცირეს ნიშანს და ფიქრობდა თავის მომავალ ნაწარმოებებზე. აი, რას წერდა მან მოგვიანებით წიგნში „ოქროს ვარდი“: „მნიშვნელოვანი იყო შემოდგომის განცდა, გრძნობათა და აზრების სისტემა, რომელიც მას აღძრავდა. და ყველაფერი, რასაც მასალა ჰქვია - ადამიანები, მოვლენები, ცალკეული დეტალები და დეტალები - ეს, როგორც გამოცდილებიდან ვიცოდი, ამ დროისთვის სადღაც შემოდგომის ამ გრძნობის შიგნით არის დამალული. და როგორც კი დავუბრუნდები ამ გრძნობას რომელიმე ამბავში, მაშინ ეს ყველაფერი მაშინვე გაჩნდება ჩემს მეხსიერებაში და გადავა ქაღალდზე.

იმ შემოდგომის დღეების განცდები ქაღალდზე გადმოიღვარა სევდიან, ამაღელვებელ მოთხრობაში „ტელეგრამა“. და მე დავურეკე ჩვენს გაკვეთილს "უკან დაბრუნება შეუძლებელია ...". რაზე ვისაუბროთ? (ყველაფრის დროულად გაკეთების აუცილებლობის შესახებ)

III. განახლება და დაფიქსირება (ცოდნის ყოვლისმომცველი ტესტირების ეტაპი)

მაშ, გთხოვთ მითხრათ როდის იგზავნება დეპეშები? (როდესაც რაიმე გადაუდებელი უნდა იყოს შეტყობინებები. როდესაც უბედურება მოხდა. როდესაც ადამიანს აქვს სიხარული.)

- და რამდენი დეპეშა გაიგზავნა სიუჟეტში?

სად, ვის და ვის მიერ გაგზავნეს ისინი?

1 - ქალიშვილი ნასტია ლენინგრადში: კატია კვდება. ტიხონი.

2 - დედა კატერინა პეტროვნა ზაბორიეში: მოიცადე, წავიდა. მე ყოველთვის ვრჩები შენი მოსიყვარულე ქალიშვილი ნასტია.

IV. პრობლემის განცხადება (მასალის აქტიური და შეგნებული ასიმილაციისთვის მომზადების ეტაპი)

- ორივე დეპეშა ტიხონმა გაგზავნა, მაგრამ ერთი - ნასტიას სახელით.

იმათ. დედიდან ქალიშვილზე და ასულიდან დედაზე. ამის საფუძველზე განსაზღვრეთ მოთხრობის თემა. (ურთიერთობა მშობლებსა და შვილებს შორის).

რამდენად მნიშვნელოვანია ეს კითხვა თანამედროვე ცხოვრებაში?

ხშირად გაინტერესებთ რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მშობლებისა და შვილების ურთიერთობაში? ოდესმე გინანია რამე, რისი გაკეთებაც ან თქმის უფლება არ გაქვს?

ამას თავის მოთხრობაში ასახავს პაუსტოვსკიც. რა იქნება ჩვენი გაკვეთილის მიზანი? (მოთხრობის "ტელეგრამის" მაგალითის გამოყენებით იმის გასაგებად, თუ რას უნდა ეფუძნებოდეს მშობლებისა და შვილების ურთიერთობა)

Მართალი ხარ. ვფიქრობ, ყველა ჩვენგანისთვის მნიშვნელოვანია ამის გაგება. გაკვეთილის გაგრძელებისას შევავსებთ დიაგრამას, რომელიც დაგვეხმარება გავიგოთ მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის არსი და გაკვეთილის ბოლოს გამოვიტანოთ დასკვნები.

V. დასმული პრობლემის გადაჭრის გზების ძიება (ახალი ცოდნის მიღების ეტაპი)

ვინ არიან მოთხრობის გმირები? ვისზე საუბრობს მწერალი მოთხრობის დასაწყისში?

გვიამბეთ ძველი სახლის მკვიდრის შესახებ. რამ შეგაწუხა, შეგეხო ამ ქალის ბედში?

- რა მხატვრული ხერხებით ხატავს პაუსტოვსკი კატერინა პეტროვნას პოზიციის ტრაგედიას? (პეიზაჟის აღწერა, ინტერიერი.)

შემოდგომის პეიზაჟის სურათის კითხვა. (ჟღერს P.I. ჩაიკოვსკის მუსიკა "სეზონები. ოქტომბერი")

რა არის პეიზაჟის ძირითადი სიტყვები, რომლებიც ასახავს ცივ შემოდგომას (ცივი, წვიმიანი, გაშავებული, ღრუბლები, წვიმა)

რა განწყობას იწვევს პეიზაჟი? (სევდიანი)

როგორ ეხმარება ეს განწყობა კატერინა პეტროვნას მდგომარეობის გაგებაში?

რომელი ნათელი დეტალი არ ჯდება საერთო ტონში? (მზესუმზირა)

რატომ მზესუმზირა?

მასწავლებლის სიტყვა:

ჩინურ სიმბოლიკაში ეს ნიშნავს ხანგრძლივობას.

მზესუმზირა -მ.მზესუმზირა სამხრეთით. მცენარე დორი (დალი)

თაყვანისცემა, უგუნური ვნება, გამოხატული მზის მონური მიმდევრობით. მუდმივად ცვალებადი პოზიცია სიმბოლოა დაუცველობისა და ცრუ სიმდიდრის შესახებ (ოჟეგოვი)

ამ მნიშვნელობებიდან რომელი გვეხმარება კატერინა პეტროვნას გამოსახულების გაგებაში?

განაგრძეთ ფრაზა: "როგორც პატარა მზესუმზირა აყვავდა, ისე აყვავდა ...".

დასკვნა: სიუჟეტის დასაწყისში ტონს პეიზაჟი ადგენს. პეიზაჟი სევდიანია, როცა ადამიანი მოწყენილია

ვკითხულობთ მეორე აბზაცს. როგორია ინტერიერის ფერები (მოყვითალო, პირქუში, ნაცრისფერი, მოსაწყენი.)

რა საგანმა დაეხმარა კატერინა პეტროვნას გრძელი ღამეების გადარჩენაში? (ნავთის ღამის შუქი)

გვიამბეთ თქვენი ასოციაციების შესახებ ამ თემაზე? (ცეცხლი, სითბო, სიცოცხლე, შიში, მღელვარება, შუქურა, მარტოობა)

- როგორ ნახე კატერინა პეტროვნა? დაამტკიცეთ ტექსტურად. იპოვეთ სიტყვები, რომლებიც ახასიათებს კატერინა პეტროვნას (სუსტი, ბრმა, მოხრილი, პატარა, ჩურჩული, რბილად ტირილი, ნელა სიარული, ღრიალი)

რა „მწარე მწუხარება“ ატანჯავს ამ პატარა წყნარ ქალს? დაამტკიცეთ ტექსტურად. (მთელი დღეები მასზე ვფიქრობდი, მსხვილ ქაღალდებს ვარიგებდი, ფულს ნასტიას სუნამოს სუნი ასდიოდა)

- რა სიტყვებს გამოიყენებდი კატერინა პეტროვნას სულიერი მდგომარეობის აღსაწერად? (იმედი, იმედგაცრუება, მარტოობის გაცნობიერება, გულისტკივილი)

- როგორ გადმოსცა მწერალმა მოხუცი ქალის ჩამქრალი იმედი, რომ მისი ქალიშვილი მოვიდოდა? რა ლანდშაფტის ესკიზი ამბობს ამას? (ბაღი და ნეკერჩხალი)

იპოვნეთ საკვანძო სიტყვები, რომლებიც გადმოგვცემენ იმედის გაქრობას (დავიწყებული ვარსკვლავები, ნეკერჩხალი, რომელიც შემოფრინდა, გაცივდა, წასასვლელი არსად აქვს ამ უსახლკარო, ქარიანი ღამით)

რას მიხვდა კატერინა პეტროვნა ამ გასეირნების შემდეგ? (დღეები დათვლილია, ქალიშვილი არ მოვა)

რა სასოწარკვეთილ საქციელს გადაწყვეტს ჰეროინი? (წერილს წერს)

მასწავლებლის წერილის კითხვა(მუსიკა, სლაიდი 4)

რამ შეგაწუხა ამ წერილში? (ის ძალიან მარტივად საუბრობდა სიკვდილზე და ფიქრობს ბაღზე)

დასკვნა: რა სჭირდებოდა დედას, რომ ბოლო დღეები ბედნიერად ეცხოვრა? (ყურადღება, მონაწილეობა)

რამდენი უნდოდა? ვის შეეძლო მისი გახარება?

- გთხოვთ, გვითხარით თქვენი ქალიშვილზე.

რატომ არ აღწერს პაუსტოვსკი ქალიშვილზე საუბრისას ბუნებას? (არაკეთილსინდისიერი, თავხედი ადამიანია. ასეთი ადამიანები ბუნებას ვერ ამჩნევენ)

- ხელახლა წაიკითხე ნასტიას პორტრეტი.

რატომ უწოდეს მას მხატვრები Solveig? ეთანხმებით ამას? (სლაიდი 5)

მასწავლებლის სიტყვა: SOLVEIG (ნორვეგიული Solveig) არის ჰენრიკ (ჰენრიკ) იოჰან იბსენის დრამატული პოემის "Peer Gynt" -ის გმირი. Solveig თარგმანში ნიშნავს "მზის გზას". სოლვეიგს შეეძლო ვიღაცის სულში ნათელი დღესასწაულის გამოწვევა ერთი შეხედვით, იგი გამოირჩეოდა სიკეთით, პასუხისმგებლობით, ერთგულებით.

შეეძლო ნასტიას შვებულების მოწყობა?

მაგრამ ნასტიას გარეგნობის რომელ დეტალს უსვამს ხაზს ავტორი? (ცივი თვალები) (ნასტია აწყობს დღესასწაულს, მაგრამ მისი თვალები ცივია. მაგრამ ისინი სულის სარკეა. ეს ნიშნავს, რომ მისი სული ცივია. სოლვეიგთან შედარება მცდარი აღმოჩნდა).

მოდით ვისაუბროთ იმ მომენტზე, როდესაც ნასტიამ მიიღო წერილი დედისგან. რა გაუკეთა მას? (გაუხსნელად ჩადო ჩანთაში და ეგონა, რომ წერილი რომ მოვიდა, დედა ცოცხალი იყო.)

- და როდის მიიღეთ დეპეშა? იპოვნეთ ზმნა, რომელიც აღწერს მის მდგომარეობას. (წარბები შეჭმუხნა)

რატომ? (ცუდი ამბავი. ამან ჩაშალა მისი გეგმები.)

რატომ არ გაუმხილა ნასტიამ სიმართლე მოხუც მხატვარს? (მას რცხვენოდა იმის აღიარება, რომ ამ დროს, როცა ქებით ტკბება, დედა კვდება).

- როგორ ფიქრობთ, ნორმალურია დედა-შვილის ასეთი ურთიერთობა?

რატომ ივიწყებს ნასტია, რომელიც ეხმარება უცნობ მხატვარს, დედას? ის სულერთია? გულუბრყვილო? (ასეთია ცხოვრება, როცა უნდა მოიტყუო საკუთარი თავიც და სხვებიც, როცა ბევრზე ზრუნვისას ვერ ამჩნევ, რა ცუდია შენთვის ყველაზე ახლობელი ადამიანისთვის და სულის სიბრმავეს ტყუილით ამართლებ - ასეთი. ცხოვრება არანორმალურია, ის ყალბია, მოუსვენარი).

ლექსიკურ-სემანტიკური ნაშრომი

ფსიქოლოგიაში არსებობს ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა KATARSIS (ბერძნულიდან katarsis - განწმენდა) - ემოციური შოკი, შინაგანი განწმენდის მდგომარეობა, რომელიც გამოწვეულია ტრაგედიით, ტანჯვით. ნასტია გადის იმავე განწმენდას ტანჯვის გზით.

საიდან დაიწყო? ("გოგოლის მზერა მოქანდაკე ტიმოფეევის სახელოსნოში, საყვედური და პატიოსანი, შეწუხებული მასში.")

რატომ გოგოლი? (გოგოლი არის სატირიკოსი, რომელიც, პუშკინის თქმით, გააჩნდა საოცარი უნარი, დაუყოვნებლივ გამოეცნო ადამიანი.)

რა თქვა სატირისტმა? („წერილი კი ჩანთაშია, გაუხსნელი“, თითქოს თქვა გოგოლის გამჭოლი თვალები. „ოჰ, შენ, ორმოცი!“).

- რა დგას ამ "ოჰ შენ!" (ზიზღი, საყვედური.)

- ნასტიას სული ბოლომდე გაუქვავდა? (ნასტიას სული მთლად არ გამაგრებულა. თუ ასე იყო, გოგოლის ბუნდოვან საყვედურებს და გამჭოლი მზერას ვერ იგრძნობდა.)

ამონაწერის წაკითხვა 318-ე გვერდიდან სიტყვებიდან "წყლიანი თოვლი მოვიდა ..." - "... თუ აპატიებდი"

მოახერხა თუ არა ნასტიამ დედისგან პატიების თხოვნა? (არა. დედა გარდაიცვალა და დაკრძალეს უცნობებმა, თანასოფლელებმა. ქალიშვილს არ მოასწრო დედის უკანასკნელად ნახვა).

ეპილოგის კითხვა მასწავლებლის მიერ

როგორ ფიქრობთ, ეს ნაწილი მნიშვნელოვანია? დაამტკიცე შენი აზრი.

რატომ ტიროდა ანასტასია? (ტკივილისა და სინანულის ცრემლები, სულის სიცივე დნება)

ყურადღება მიაქციეთ გაკვეთილის ეპიგრაფს. ქვა, რომელზეც რუსული ანდაზა ლაპარაკობს, ნასტიას გულიდან გაქრა?

მასწავლებლის სიტყვა: ნასტია ბერძნულად ნიშნავს "აღმდგარი". ალბათ ტყუილად არ არის პაუსტოვსკიმ ეს სახელი თავის გმირს. ”კარგი გადაუხადე სიკეთეს, ნუ იქნები კესტრი”, - ეუბნება ტიხონი მანიუშკას.

ვინ არის ეს კესტრი? ( კესტრი- 1) ჩიტი, რომელიც ცხოვრობს უდაბნო ადგილებში 2) "ცარიელი ადამიანი")

რას ნიშნავს ცარიელი ადამიანი? (არაკეთილსინდისიერი, უყურადღებო, თავხედი)

ეს სიტყვები მხოლოდ მანიუშკას მიმართავს?

ნასტიას შეუძლია რამე გამოასწოროს? რას გრძნობს ნასტია? (ცივი ოთახი, სიმძიმე სულში, გამოუსწორებელი დანაშაულის გრძნობა)

რა სჭირდებოდა ახლა მას? (პატიებაში, ზრუნვაში)

ვინ დაეხმარებოდა და აპატიებდა მას, თუ დრო ჰქონდა? (Დედა)

არის თუ არა ეჭვი, რომ დედა აპატიებდა მას? (ეპიგრაფთან მუშაობა.)

VI. გაყვანის ეტაპი (პრობლემიდან გამოსვლა)

გააკეთე დასკვნა. ადამიანები, რომლებიც ნამდვილად გვჭირდება, ყოველთვის იქნებიან ჩვენს გვერდით? რა უნდა გვახსოვდეს? რაზე გვაფრთხილებს პაუსტოვსკი, როცა ნასტიას და დედამისის ამბავს ყვება?

დასკვნა:გამოდის, რომ ის, ვინც იყო და, როგორც ჩანს, ყოველთვის იქნება, არ შეიძლება დროულად იყოს და არ უთხრას მას რაიმე ძალიან მნიშვნელოვანის შესახებ, შეგიძლიათ ბევრი დაკარგოთ ცხოვრების აურზაურში, სავარაუდოდ მნიშვნელოვან და უმთავრეს საქმეებში. .

პოეტ ნ.ნოვიკოვს აქვს შემდეგი ლექსები:

არასოდეს დააბრუნო არაფერი
როგორ არ ამოვიჭრათ ლაქები მზეზე,
და უკან დაბრუნების გზაზე,
შენ მაინც არ დაბრუნდები.
ეს სიმართლე ძალიან მარტივია
და ის, სიკვდილის მსგავსად, უცვლელია,
შეგიძლიათ დაბრუნდეთ იმავე ადგილებში
მაგრამ დაბრუნდი
შეუძლებელია…

მაშ, რატომ ჰქვია ამბავს "ტელეგრამა"?

ვის არის მიმართული?

Რის შესახებაა?

VI. ასახვა (სლაიდი 6)

მოდით მივმართოთ დიაგრამას. როგორი უნდა იყოს ურთიერთობა მშობლებსა და შვილებს შორის? (სიყვარულზე, ზრუნვაზე, პატივისცემაზე, პასუხისმგებლობაზე)

ჩამოაყალიბეთ მწერლის გაფრთხილება ტელეგრამის ენაზე. მიმართეთ საკუთარ თავს.

მივხვდი რომ...

Ვცდი…

ვიფიქრე...

Მე მინდოდა…

რატომ ჰქვია ჩვენს გაკვეთილს "უკან დაბრუნება შეუძლებელია..."?

VII. საშინაო დავალება და მისი კომენტარი (სლაიდი 7)

კომპოზიცია-მინიატურა "უკან დაბრუნება შეუძლებელია"

ლიტერატურა. მე-8 კლასი: სახელმძღვანელო - მკითხველი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. ორ ნაწილად /ავტ.-შედ. G.I. ბელენკი. - M.: Mnemosyne, 2007 წ.

სიუჟეტის ანალიზი კ.გ. პაუსტოვსკის "ტელეგრამა"

მე მივდივარ გაკვეთილზე

ევგენია მინგელენი,
თან. კორტკეროსი,
კომის რესპუბლიკა

მე-8 კლასი

სიუჟეტის ანალიზი კ.გ. პაუსტოვსკის "ტელეგრამა"

მე ვნახე საკმაოდ ბევრი განვითარება, რომელიც ეძღვნებოდა პაუსტოვსკის ისტორიას. ყველაზე პროდუქტიული, ჩემი აზრით, გამოქვეყნებულია ჟურნალში Literature at School, No6, 1996წ. ხოლო სტატია ტ.ტ. ლევაშოვა "სანამ გვიან იქნება" და ნ.ი. გუსაკოვა "კარგისთვის, გადაიხადე კარგი" იძლევა სრულ და ღრმა გაგებას მწერლის შემოქმედებითი მეთოდის შესახებ, მორალური პრობლემების შესახებ, რომლებიც აწუხებდა ავტორს - ამიტომ, ჩემი განვითარების მრავალი მომენტი ეხმიანება მითითებულ სტატიებს მათი მასალის გამოყენებით. თუმცა, მეჩვენება, რომ ორივე ნაწარმოებში გამოქვეყნებულია ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტები, რომლებიც დაკავშირებულია, კერძოდ, სიუჟეტის შექმნის თავისებურებებთან, გადაცდომის სერიოზულობისა და ჰეროინის შემდგომი ბედის ცალსახად შეფასების შეუძლებლობით. ამიტომ, სიუჟეტზე მუშაობის საზოგადოდ ნაცნობი ლოგიკის შენარჩუნებისას, მე გთავაზობთ ოდნავ განსხვავებულ რეიტინგულ სისტემას და, შესაძლოა, გარკვეულწილად საკამათო დასკვნებს.

ტრადიციულად ორი გაკვეთილი ტარდება მოთხრობასთან მუშაობისთვის. ამ გაკვეთილების მიზანია არა მხოლოდ მწერლის შემოქმედებითი სახელოსნოს გაცნობა, მწერლისა და მისი შემოქმედების შესახებ ცოდნის გაღრმავება (დაბალ კლასებში ჩემი მოსწავლეები უკვე შეხვდნენ კ.გ. პაუსტოვსკის გმირებს), არამედ გააცნობიეროს ჩვენი დროის ყველაზე მნიშვნელოვანი მორალური პრობლემები: საყვარელი ადამიანების დაშორება და განხეთქილება, გრძნობების გამოვლენის უუნარობა და სურვილი და ამის შედეგად ტრაგიკული მარტოობა, რისთვისაც ადამიანი განწირავს საკუთარ თავს. ვფიქრობ, მერვეკლასელებს სერიოზული საუბარი სჭირდებათ სერიოზულ პრობლემებზე, საუბარი, რომელიც ყველას მიაღწევს. ამიტომ გაკვეთილის ლიტერატურულ ნაწილს მხოლოდ ასეთი საუბრის საფუძვლად ვაქცევ.

Ზე პირველი გაკვეთილიბიჭები იხსენებენ ადრე შესწავლილ ამბებს, კერძოდ, კიდევ ერთხელ ყვებიან ქურდი კატის ამბავს. მთელი აშკარა სიმარტივით, ეს არ არის მხოლოდ კატის თავგადასავლების ამბავი, არამედ მეგობრობის მოპოვებისა და ვინმესთვის საკუთარი მნიშვნელობისა და სარგებლობის გაცნობიერების ამბავი. დასკვნების გამოტანისას ყურადღებას ვაქცევთ თხრობის სიმარტივის ერთობლიობას თემის სერიოზულობასთან, აღვნიშნავთ იმ ხერხებს, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს მივაღწიოთ ასეთ ეფექტს: ფარსული სცენები და ლანდშაფტის ჩანახატების ღრმა ლირიზმი, კატის ქცევის „ჰუმანიზაცია“. და პერსონიფიკაცია ბუნების აღწერილობაში; ჩვენ ვიცით ადამიანისა და ბუნების ღრმა ურთიერთობა კ.გ. პაუსტოვსკი.

მოთხრობა „ტელეგრამის“ შექმნის ისტორიაზე საუბრისას „ოქროს ვარდს“ მივმართავ, განსაკუთრებით ხაზს ვუსვამ აღწერილი მოვლენების რეალობას, მწერლის პირად გაცნობას თავის გმირთან. გარდა ამისა, ჩვენ ვმუშაობთ სახელმძღვანელოში მოცემულ შესავალ სტატიაზე: ის კიდევ ერთხელ ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას პაუსტოვსკის ნიჭის განსაკუთრებულ თვისებაზე - ცხოვრების სრულად ხელახალი შექმნის უნარზე, წიგნების ფურცლების „დამუხტვაზე“. ზღვისა თუ ტყის შრიალის ხმა, რომელიც მკითხველს ბუნების სამყაროში ჩაძირავს.

თუ დრო დარჩა, გაკვეთილზე ვიწყებთ მოთხრობის კითხვას (ამბავი წინასწარ არ იყო წაკითხული). სახლში მოსწავლეები დაასრულებენ მოთხრობის კითხვას, მონიშნავენ პეიზაჟის ჩანახატებს; თუ კლასი საკმარისად ძლიერია, მაშინ პეიზაჟის ფრაგმენტებში ბავშვებს მოუწევთ დამოუკიდებლად იპოვონ და გამოყოს ვიზუალური საშუალებები.

მეორე გაკვეთილის მონახაზი

"... ცხოვრებაში არავინ არის და არ იქნება ნათესავები ..."

ეპიგრაფი დაფაზე: დედის გული ბავშვებშია, შვილის კი ქვაში.

გაკვეთილს ვიწყებ კითხვებით.

რა არის ტელეგრამა? უნდა მიეღო? წარმოიდგინეთ ასეთი მომენტი - რას განიცდიდით მსგავს სიტუაციაში? რატომ იწვევს სიტყვა „დეპეშა“ შფოთვას? რატომ არის ეს მოთხრობის სათაურში? რა წინათგრძნობები იქმნება სახელით? როგორ ასახავს სათაური მოთხრობის შინაარსს? რამდენი დეპეშაა ნახსენები? შეასრულეს თავიანთი მიზანი? ( ერთი - გვიან, მეორე - არ დაიჯერა.) მაშ ღირდა მათი ხსენება? იქნებ ავტორს სხვა რამ აქვს მხედველობაში, სხვა შემაშფოთებელ შეტყობინებაზეა საუბარი?

შევეცადოთ ვუპასუხოთ ამ კითხვას დღევანდელ გაკვეთილზე.

ჩვენ შევხვდით პაუსტოვსკის, ლანდშაფტის პროზის ოსტატს. შეიძლება თუ არა ეს ამბავი განისაზღვროს, როგორც ისტორია ბუნებაზე? ( ეს არის ისტორია რთულ ადამიანურ ურთიერთობებზე..) მაგრამ მასში არის ლანდშაფტური ჩანახატები, თუმცა მათი სხვა როლი აშკარაა და არა მხოლოდ ფონური ან ამაღლებული ლირიკული. დღევანდელი გაკვეთილის ერთ-ერთი ამოცანაა ამ მოთხრობაში ლანდშაფტის ფუნქციის და მისი თავისებურებების დადგენა.

ლანდშაფტის ფრაგმენტებთან მუშაობა

სიუჟეტის რომელ მომენტშია ყველაზე ნათლად ნაქსოვი ლანდშაფტი? ( ბიჭებმა აღნიშნეს ისტორიის დასაწყისი, ეპიზოდი, რომელშიც აღწერილია ღამე და ძველი ნეკერჩხალი, დაკრძალვის სცენა და ნასტიას ბოლო ღამე სახლში..) ჩვენ დაუყოვნებლივ აღვნიშნავთ იმ ფაქტს, რომ ყველა ეს ფრაგმენტი მჭიდრო კავშირშია მთავარ გმირებთან. ვნახოთ, როგორ არის აგებული ეს ეპიზოდები. ჯგუფებში მუშაობისას მოსწავლეები პოულობენ და წერენ ავტორის მიერ გამოყენებულ განმარტებებს, მიუთითებენ იმ საგნის დეტალებზე, რომლებზეც ჩვენი ყურადღება შეჩერებულია (მუშაობს სამი ჯგუფი, თითოეულს თავისი ფრაგმენტით). ჩვენ ერთად განვიხილავთ ამ სამუშაოს შედეგს: შემოდგომის პეიზაჟი ცივი და უსახლკაროა, ყველაზე ხშირად ავტორი იყენებს სიტყვას "ცივი". რატომ? შეიძლება ეს განმარტება ეპითეტად ჩაითვალოს? ( მას არ აქვს სავარაუდო ღირებულება, ის უბრალოდ ასახავს ფაქტს..)

და რა დეტალებს უსვამს ხაზს ავტორი? მარტოხელა მზესუმზირა, გაყინული ნეკერჩხალი, მივიწყებული ვარსკვლავები - ეს არის ამ ცივი შემოდგომის ნიშნები. რა მეთოდით არის ნაჩვენები? რატომ იყენებს ავტორი პერსონიფიკაციას? ( ნეკერჩხალი არ არის მხოლოდ შემოდგომის სურათი, ეს არის კატერინა პეტროვნას ხსოვნა, მისი დანახვისას, ის იხსენებს საკუთარ თავს..) რა განცდას ქმნის პეიზაჟი? რა შთანთქავს შემოდგომის სიცივეს? (საშინელი მარტოობა, სიცარიელე მოხუცი ქალის გარშემო.) რა ორ განმარტებას აკავშირებს პაუსტოვსკი? ( ცივი და ცარიელი, მარტოსული.)

ჩვენ ვაკეთებთ პირველ დასკვნას: პეიზაჟი გადმოსცემს პერსონაჟების მდგომარეობას, ის ფსიქოლოგიური ხასიათისაა.

კატერინა პეტროვნასა და ნასტიას ბედი

როგორ არის წარმოდგენილი მოთხრობაში მოხუცი ქალის ამბავი? ( მხოლოდ წარსული - არ არსებობს აწმყო: ნეკერჩხალიც და ბაღიც მხოლოდ მოგონებაა.)

კიდევ რა დეტალების გამო აძლიერებს ავტორი მოხუცი ქალის აბსოლუტური მარტოობის განცდას? ჩვენ ვმუშაობთ ინტერიერის აღწერილობებთან, აღვნიშნავთ სიბრმავეს და ხმის თითქმის სრულ არარსებობას. მაგრამ მოხუცი ქალის სიახლოვეს საერთოდ არავინ არის? მახლობლად არიან ადამიანები, რომლებიც მასზე ზრუნავენ - ტიხონი და მანიუშკა. რატომ არ გადაარჩენს მათი დახმარება ჰეროინს? მათ ესმით მისი? ( ტიხონი პატივს სცემს მას და მამის ხსოვნას, მაგრამ გოგონასთვის ის მხოლოდ ბებიაა.) შეგიძლია უთხრა მათ იმაზე, რაც შენს სულშია? ის არც კი ცდილობს, ისინი მხოლოდ სინანულს განიცდიან მასზე, მაგრამ მათ არ შეიძლება ახლობელი ვუწოდოთ.

როდის ირღვევა ჰეროინის ლტოლვა? მოთხრობის რომელი ნაწილი არ არის გადმოცემული? ( წერილი ნასტიას.) რატომ არის აქ ბაღის ხსენების საჭიროება? ( მარტოობა კიდევ ერთხელ არის ხაზგასმული, მხოლოდ მასშია მისი ცხოვრება, მხოლოდ აქ ხედავს საკუთარ თავს - და ეს არავისთვის არის გასაგები.) რატომ არ არის შენი ქალიშვილი? რატომ არ პასუხობს ის წერილს? ( ვიხსენებთ გოგონას ცხოვრებას დიდ ქალაქში, მის საქმიანობას.) იქნებ ტიხონის შეფასება სწორია? რას ნიშნავს "კესტრელი"? ეთანხმებით მის სიტყვებს?

როგორ ფიქრობთ, როგორ ეთანხმება ავტორი? გაიხსენეთ მოთხრობის შექმნის ისტორია: ნასტიას ქალაქის ცხოვრება ერთადერთია, რაც ავტორმა ვარაუდი გამოთქვა. რისთვის, დროის ყველა შეფასება მოცემულია? კიდევ ერთხელ გავიხსენოთ ნასტიასადმი მიძღვნილი გვერდები. რას აკეთებს, როგორ უდგება საქმეს? ის ნამდვილად ზრუნავს ადამიანებზე? რატომ არ არის განაწყენებული მხატვრის ახირებით? ( ამ კითხვაზე არის პირდაპირი პასუხი ტექსტში..) ამას დაინახავს გულგრილი ადამიანი, შეძლებს კი გაიგოს? დაფიქრდით იმ სტრიქონებზე, რომლებიც მოგვითხრობს წერილისა და დეპეშის მიღებაზე: რატომ შექმნა ავტორმა ასეთი ფონი - საუბარი ხალხისადმი ყურადღებაზე და გოგოლის ღრიალზე? ეს სინდისის გამოღვიძებაა თუ ასევე რაღაც განსაკუთრებულის გაცნობიერება? იქნებ ნასტიასთან დაკავშირებული აღწერილობები დაგვეხმაროს? იგივე ვარსკვლავები ნათლისღების მომენტში, იგივე სიცარიელე სახლში, როცა ის აგვიანებდა. და გოგონას პორტრეტი: ხედავ რამე ნაცნობს? "ცივი თვალები" Რას ნიშნავს? ეს არის ეპითეტი, რომელიც შეიძლება აიხსნას სინონიმების სერიით. ( ლექსიკური სამუშაოს შესრულება.) მაგრამ კ.გ. პაუსტოვსკი, ეს სიტყვა ასოცირდებოდა „მარტოხელის“ განმარტებასთან! დაიმახსოვრეთ: ცარიელი - ცივი - მარტოსული ... არის თუ არა ამ კავშირის დადასტურება ნასტიას ისტორიაში? ”არა, და არავინ იქნება უფრო ძვირფასი…” მართალია? რისთვის განწირა ნასტიამ თავი? რატომ? ბავშვის გული ქვაშია ჩადებული? რატომ არ შეგვიძლია ან არ გვინდა ასე ხშირად ჩვენთან ყველაზე ახლობელი ადამიანების გაგება? კიდევ სად შეგიძლიათ ნახოთ ლანდშაფტის როლი, თუ გახსოვთ ჩვენს მიერ გამოვლენილი კავშირები? იქნებ გვაქვს ერთგვარი გაფრთხილება? იქნებ ეს არის საგანგაშო სახელის მნიშვნელობა?

გაკვეთილზე დასკვნებისა და დასკვნების შეფასება

შეიცვალა თუ არა ლანდშაფტი ისტორიის ბოლოს? ( გაიხსენეთ ჯგუფური მუშაობის შედეგები.) ბოლოს და ბოლოს რატომ გვჭირდება ახალი გმირი? მისი თვალებით ჩვენ ვხედავთ დაკრძალვას და სხვაგვარად ვაფასებთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს. რას ხედავს მასწავლებელი, რა რჩება? ( მისთვის ირგვლივ ყველაფერი მისი სამშობლოა, რაღაც ახლო, ძვირფასო, დედას მოგაგონებს..)

რა დარჩა ნასტიას? ( ცივი ოთახი, დანაშაულის გრძნობა - მისი მარტოსული ამბავი ჯერ კიდევ წინ არის.) ვინ დაეხმარებოდა და აპატიებდა მას, თუ დრო ჰქონდა? არის თუ არა ეჭვი, რომ დედა აპატიებდა მას? ( ეპიგრაფთან მუშაობა.) გამოდის, რომ ის, ვინც იყო და, როგორც ჩანს, ყოველთვის იქნება, ვერ იქნება დროულად და რომ არ თქვა რაიმე ძალიან მნიშვნელოვანი, შეიძლება ბევრი დაკარგო ცხოვრების აურზაურში, ვითომდა მნიშვნელოვან და უმთავრეს საკითხებში. .

მაშ, ვის არის მიმართული დეპეშა? Რის შესახებაა? ჩამოაყალიბეთ მწერლის გაფრთხილება ტელეგრამის ენაზე. (დავალება შეიძლება შესრულდეს გაკვეთილის ბოლოს, ამგვარად დაფიქრების მომენტი, ან როგორც საშინაო დავალების ნაწილი.)

სახლები: განიხილეთ გაკვეთილი ნათესავებთან, უპასუხეთ კითხვას: "რა გავიგე პაუსტოვსკის დეპეშაში?"

პაუსტოვსკის მოთხრობიდან "ტელეგრამა"

ადამიანის დამოკიდებულება მშობლების მიმართ, გულგრილობა ახლობლების მიმართ

ძალიან ხშირად, ბავშვები ივიწყებენ მშობლებს, ეშვებიან მათ საზრუნავებსა და საქმეებში. ასე, მაგალითად, მოთხრობაში კ.გ. პაუსტოვსკის „დეპეშა“ გვიჩვენებს ქალიშვილის დამოკიდებულებას ასაკოვანი დედის მიმართ. კატერინა პეტროვნა სოფელში მარტო ცხოვრობდა, ქალიშვილი კი ლენინგრადში კარიერით იყო დაკავებული. ბოლოს ნასტიამ დედა 3 წლის წინ ნახა, იშვიათად წერდა წერილებს, ორ-სამ თვეში ერთხელ უგზავნიდა 200 მანეთს. ეს ფული კატერინა პეტროვნას ნაკლებად აინტერესებდა, მან ხელახლა წაიკითხა რამდენიმე სტრიქონი, რომელიც მისმა ქალიშვილმა დაწერა თარგმანთან ერთად (რომ არ არის დრო არა მხოლოდ მოსვლის, არამედ ჩვეულებრივი წერილის დაწერისთვისაც). კატერინა პეტროვნას ძალიან ენატრებოდა ქალიშვილი, უსმენდა ყველა შრიალს. როდესაც ის ძალიან ავად გახდა, მან სთხოვა ქალიშვილს სიკვდილამდე მისულიყო მის სანახავად, მაგრამ ნასტიას დრო არ ჰქონდა. ბევრი შემთხვევა იყო, დედის სიტყვებს სერიოზულად არ უყურებდა. ამ წერილს მოჰყვა დეპეშა, რომელშიც ნათქვამია, რომ დედა კვდებოდა. მხოლოდ მაშინ გააცნობიერა ნასტიამ, რომ "არავის უყვარდა ის ისე, როგორც ეს გაფუჭებული, მიტოვებული მოხუცი". ძალიან გვიან მიხვდა, რომ დედაზე ძვირფასი არავინ ყოფილა მის ცხოვრებაში და არც იქნება. ნასტია სოფელში წავიდა, რომ ცხოვრებაში უკანასკნელად ენახა დედა, პატიება ეთხოვა და ყველაზე მნიშვნელოვანი სიტყვები ეთქვა, მაგრამ დრო არ ჰქონდა. კატერინა პეტროვნა გარდაიცვალა. ნასტიას არც კი ჰქონდა დრო, რომ დაემშვიდობა მას და დატოვა "გამოუსწორებელი დანაშაულის და აუტანელი სიმძიმის" გაცნობიერებით.

მარტოობის პრობლემა, ახლობლების მიმართ გულგრილობა
არცერთი ადამიანი არ იმსახურებს მარტო ყოფნას. კიდევ უფრო უარესია სიტუაციები, როდესაც ადამიანები ხდებიან მარტოხელა, რომლებიც ნამდვილად არ არიან მარტო ამ სამყაროში. ეს დაემართა მოთხრობის გმირს კ.გ. პაუსტოვსკის "ტელეგრამა" კატერინა პეტროვნა. სიბერეში სრულიად მარტო დარჩა, თუმცა ქალიშვილი ჰყავდა. მარტოობა მას ყოველდღე ანადგურებდა, ერთადერთი რაც კატერინა პეტროვნას ინარჩუნებდა, ქალიშვილთან შეხვედრის მოლოდინი იყო. სამი წელი ელოდა, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე დღე არ იყო მისთვის საკმარისი. ძალიან ხშირად საყვარელი ადამიანების მიმართ გულგრილობა უფრო მეტად კლავს, ვიდრე ავადმყოფობა. შესაძლოა, ნასტია უფრო მგრძნობიარე რომ ყოფილიყო, მაშინ ავადმყოფს მარტო არ მოუწევდა სიკვდილი.

დანაშაული
დანაშაულის გრძნობა არის ნებისმიერი ადამიანისთვის ნაცნობი გრძნობა. დანაშაულის გრძნობა განსაკუთრებით საშინელი ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ადამიანს არ აქვს სიტუაციის გამოსწორების შესაძლებლობა, როგორც ეს ქ.გ. პაუსტოვსკის "ტელეგრამა". მთავარი გმირი ნასტია დედის მიმართ გულგრილობას ავლენდა. ის არ მისულა მასთან, რადგან საკუთარი საქმეებით იყო დაკავებული. ავად ყოფნისას დედასთან არ იყო. ნასტიამ დედის ბოლო წერილი სერიოზულად არ მიიღო. ამ მიზეზით, მას არ ჰქონდა დრო, ეთქვა დედას, რომ უყვარს, ვერ ითხოვდა პატიებას არ მოსვლისთვის. ნასტიამ შეცდომებს გვიან გააცნობიერა: კატერინა პეტროვნა გარდაიცვალა. ამიტომ ყველა სიტყვა უთქმელი დარჩა და დანაშაულის საშინელი გრძნობა დარჩა სულში. არის ქმედებები, რომელთა გამოსწორებაც შეუძლებელია და არის დანაშაული, რომელსაც ვერაფერი გამოისყიდის.

არგუმენტები კ.გ. პაუსტოვსკის "ტელეგრამა" (საბოლოო თხზულებამდე და გამოცდამდე)

ადამიანის დამოკიდებულება მშობლების მიმართ, გულგრილობა ახლობლების მიმართ.

მარტოობის პრობლემა, საყვარელი ადამიანების მიმართ გულგრილობა.

დანაშაული