सार

विशेषता: अर्थशास्त्र और उद्यमिता

विषय: बोलोग्ना प्रक्रिया के विकास के चरण। बोलोग्ना घोषणा

खार्किव 2009

परिचय

1. बोलोग्ना प्रक्रिया का इतिहास

2. बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य उद्देश्य

3. बोलोग्ना घोषणा के मुख्य प्रावधान

परिचय

आधुनिक शिक्षा मानव जीवन का मौलिक आधार है, जो आध्यात्मिक संस्कृति के एक अभिन्न, सामान्यीकरण मूल्य के रूप में कार्य करती है। शिक्षा राजनीतिक और कानूनी संस्कृति के साथ-साथ समाज के जीवन के साथ एक अटूट संबंध में व्यक्ति के सौंदर्य और नैतिक लक्षण बनाती है। समाज में शिक्षा की सामाजिक संस्था के कामकाज का उद्देश्य राष्ट्र की बौद्धिक और नैतिक क्षमता का निर्माण करना है। शिक्षा के सामाजिक संस्थान के कामकाज की प्रभावशीलता का अध्ययन एक एकीकृत दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से किया जाना चाहिए, जिसमें शिक्षा के विविध विषयों की विविधता और उनके अंतर्संबंधों और प्रबंधन की प्रणाली को ध्यान में रखना शामिल है।

राज्य संस्थानों के संबंध में एक व्यक्ति हमेशा प्रभाव की वस्तु होता है। लंबे समय तक, राज्य ने अपनी आबादी के लिए संसाधन-आधारित दृष्टिकोण का अभ्यास किया, शिक्षा प्रणाली का प्रबंधन एक कर्मचारी, एक पेशेवर, को व्यक्तित्व के लिए न्यूनतम सम्मान के साथ शिक्षित करने के विचार के अधीन था। उसी समय, वर्तमान स्तर पर, शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण निरंतर (जीवन भर) व्यक्तित्व गतिविधि के चरित्र पर ले जाती है, शैक्षिक प्रणाली के उपयोग पर केंद्रित है, आत्म-सुधार के उद्देश्य के लिए शैक्षिक वातावरण, व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना .

उच्च प्रणाली का विकास व्यावसायिक शिक्षायूक्रेन वैश्वीकरण के विश्व रुझानों से निर्धारित होता है। यूक्रेन एकल अंतर्राष्ट्रीय के निर्माण में सक्रिय भाग लेता है शैक्षिक स्थान... 19 मई 2005 को यूक्रेन आधिकारिक तौर पर बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हो गया।

1. बोलोग्ना प्रक्रिया का इतिहास

यूरोपीय देशों में उच्च शिक्षा का एकीकरण बीसवीं शताब्दी के मध्य में परिपक्व हुआ, इस तथ्य के कारण कि यह अमेरिकी की तुलना में अप्रतिस्पर्धी बन गया। समान मानकों के अनुसार यूरोपीय शिक्षा में सुधार के प्रयास 1957 में शुरू हुए, जब रोम समझौते पर हस्ताक्षर किए गए, जिसने मौलिक रूप से नए कार्य निर्धारित किए: शिक्षा के क्षेत्र में राष्ट्रीय कानून को यूरोपीय मानकों पर लाना, उच्च शिक्षा तक पहुंच का विस्तार करना, छात्र शैक्षणिक गतिशीलता में वृद्धि करना और उनके बाजार श्रम में मांग, दीर्घकालिक शिक्षण प्रणालियों का निर्माण।

समय के साथ, इन विचारों को मास्ट्रिच संधि (1992) में यूरोपीय देशों के शिक्षा मंत्रियों (1971, 1976) के सम्मेलनों के निर्णयों में विकसित किया गया था। बाद में, यूरोपीय संघ, यूरोप की परिषद के तत्वावधान में, विभिन्न कार्यक्रम पेश किए गए।

बोलोग्ना प्रक्रिया के इतिहास में तीन चरण हैं:

· पृष्ठभूमि: विश्वविद्यालयों के मैग्ना कार्टा (1988) से बोलोग्ना घोषणा तक;

· विकास: बोलोग्ना घोषणा के बाद।

एक यूरोपीय विश्वविद्यालय समुदाय और एक एकल यूरोपीय स्थान बनाने के लिए विचार उच्च शिक्षाइटली और पूरे यूरोप में सबसे पुराने बोलोग्ना विश्वविद्यालय से आते हैं। १९८६ में, अपनी ९००वीं वर्षगांठ की तैयारी में, उन्होंने मैग्ना चार्टा यूनिवर्सिटीरम को अपनाने के प्रस्ताव के साथ सभी यूरोपीय विश्वविद्यालयों से संपर्क किया। इस विचार को उत्साहपूर्वक उठाया गया था, और 1988 में वर्षगांठ समारोह के दौरान, इस दस्तावेज़ पर, विश्वविद्यालय शिक्षा के सार्वभौमिक और स्थायी मूल्यों की घोषणा करते हुए, साथ ही उनके बीच घनिष्ठ संबंधों की आवश्यकता पर, 80 विश्वविद्यालयों के रेक्टरों द्वारा हस्ताक्षर किए गए थे।

धीरे-धीरे, उच्च शिक्षा के यूरोपीय एकीकरण की प्रक्रिया विश्वविद्यालय से राज्य स्तर तक बढ़ने लगी। 1998 में, पेरिस में, सोरबोन विश्वविद्यालय की दीवारों के भीतर, चार देशों (फ्रांस, ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी, इटली) के शिक्षा मंत्रियों की एक बैठक हुई। "यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की वास्तुकला के सामंजस्य पर" उनके द्वारा हस्ताक्षरित सोरबोन घोषणा ने पहली बार यूरोपीय उच्च शिक्षा का एक क्षेत्र बनाने के रणनीतिक लक्ष्य की पुष्टि की और त्वरित किया आगामी विकाशआयोजन।

1999 में, बोलोग्ना (इटली) में, तीस यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों का ऐतिहासिक पहला सम्मेलन हुआ। उनके द्वारा अपनाई गई घोषणा "यूरोपीय उच्च शिक्षा का क्षेत्र", राष्ट्रीय की तुलना और सामंजस्य की उपलब्धि के लिए प्रमुख लक्ष्यों को परिभाषित करती है शिक्षा प्रणालीयूरोप में उच्च शिक्षा। इस घोषणा के साथ बोलोग्ना प्रक्रिया शुरू होती है।

इसके बाद, यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों की बैठकें दो साल के अंतराल के साथ नियमित हो गईं, हर बार नए देश बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हुए। 2001 में, प्राग द्वारा मंत्रियों का स्वागत किया गया, 2003 में - बर्लिन द्वारा। चौथी बैठक 19 मई, 2005 को नॉर्वे के बर्गन शहर में हुई थी। इस बैठक में यूक्रेन बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हुआ। आखिरी मुलाकात 2007 में लंदन में हुई थी। आज, 40 से अधिक देश बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग ले रहे हैं, जो अगले वर्ष समाप्त होने वाली है।

2. बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य उद्देश्य

एकल यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण की बोलोग्ना प्रक्रिया। यह एकीकरण प्रवृत्तियों का एक ज्वलंत अभिव्यक्ति है जो दुनिया के इस हिस्से में तेजी से विकसित हो रहा है पिछले साल... यूरोप तेजी से खुद को एक पूरे के रूप में महसूस कर रहा है: एक आम आर्थिक स्थान बनाया गया है, सीमाएं खोली गई हैं, एक एकल मुद्रा पेश की गई है, और एक आम यूरोपीय श्रम बाजार का गठन किया जा रहा है। इन स्थितियों में, उच्च शिक्षा प्रणालियों की विविधता, उन्हें दी गई योग्यताओं की अतुलनीयता कुशल श्रम शक्ति की गतिशीलता में बाधा डालती है।

बोलोग्ना घोषणा में देश स्वैच्छिक आधार पर शामिल होते हैं। घोषणा पर हस्ताक्षर करके, वे कुछ दायित्वों को ग्रहण करते हैं, जिनमें से कुछ समय में सीमित हैं:

१) २००५ से शुरू होकर, बोलोग्ना प्रक्रिया के भाग लेने वाले देशों के विश्वविद्यालयों के सभी स्नातकों को, स्नातक और मास्टर डिग्री के लिए एकल नमूने के यूरोपीय पूरक जारी करना, नि: शुल्क जारी करना;

2) 2010 तक, बोलोग्ना प्रक्रिया की बुनियादी आवश्यकताओं के अनुसार राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों में सुधार करना।

1) आम यूरोपीय आकलन;

2) छात्रों की सक्रिय भागीदारी;

3) कम आय वाले छात्रों के लिए सामाजिक समर्थन;

4) जीवन भर शिक्षा।

बोलोग्ना प्रक्रिया के वैकल्पिक पैरामीटर:

1) प्रशिक्षण के क्षेत्रों में शिक्षा की सामग्री का सामंजस्य;

2) छात्र सीखने के गैर-रेखीय प्रक्षेपवक्र, वैकल्पिक पाठ्यक्रम;

3) मॉड्यूलर प्रणाली;

4) दूरस्थ शिक्षा, ई-पाठ्यक्रम;

इस प्रक्रिया के मुख्य उद्देश्य, जिन्हें 2010 तक हासिल करने की उम्मीद है, इस प्रकार हैं:

1) रोजगार के अवसरों के साथ नागरिकों की गतिशीलता के विकास के लिए एक प्रमुख क्षेत्र के रूप में एक यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र का निर्माण;

2) यूरोप की बौद्धिक, सांस्कृतिक, सामाजिक, वैज्ञानिक और तकनीकी क्षमता का निर्माण और सुदृढ़ीकरण; दुनिया में यूरोपीय उच्च शिक्षा की प्रतिष्ठा बढ़ाना;

3) छात्रों, धन, प्रभाव के संघर्ष में अन्य शिक्षा प्रणालियों के साथ यूरोपीय विश्वविद्यालयों की प्रतिस्पर्धा सुनिश्चित करना; राष्ट्रीय उच्च शिक्षा प्रणालियों की अधिक अनुकूलता और तुलनीयता प्राप्त करना; शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;

4) यूरोपीय सांस्कृतिक मूल्यों के विकास में विश्वविद्यालयों की केंद्रीय भूमिका को बढ़ाना, जिसमें विश्वविद्यालयों को यूरोपीय चेतना के वाहक के रूप में देखा जाता है।

बोलोग्ना प्रक्रिया और घोषणा "यूरोपीय उच्च शिक्षा के क्षेत्र" में भाग लेने वाले हैं:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,, एस्टोनिया।

3. बोलोग्ना घोषणा के मुख्य प्रावधान

बोलोग्ना घोषणा का लक्ष्य एक यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र की स्थापना करना है, साथ ही वैश्विक स्तर पर यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को पुनर्जीवित करना है।

घोषणा में छह प्रमुख बिंदु शामिल हैं:

1. स्नातकों का रोजगार। बोलोग्ना प्रक्रिया के महत्वपूर्ण प्रावधानों में से एक अंतिम परिणाम के लिए उच्च शिक्षण संस्थानों का उन्मुखीकरण है: स्नातकों के ज्ञान को अपने देश और अन्य यूरोपीय देशों के लोगों के लाभ के लिए लागू और उपयोग किया जाना चाहिए। यूरोपीय श्रम बाजार में अकादमिक डिग्री और अन्य योग्यताएं मांग में होनी चाहिए, और योग्यता की व्यावसायिक मान्यता को सरल और सुविधाजनक बनाया जाना चाहिए। एक निश्चित विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान की गई योग्यता की मान्यता के लिए, यूनेस्को द्वारा अनुशंसित डिप्लोमा पूरक का व्यापक रूप से उपयोग करने की योजना है। उच्च शिक्षा की तुलना करने के लिए अर्जित ज्ञान के स्तर और गुणवत्ता की पुष्टि करने वाले छात्र दस्तावेजों का स्पष्ट एकीकरण विभिन्न देश... इस तरह के उपायों से यूरोपीय नागरिकों को उच्च शिक्षा और यूरोपीय उच्च शिक्षा की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता के साथ रोजगार सुनिश्चित करना चाहिए।

2. उच्च शिक्षा की दो-स्तरीय प्रणाली: बुनियादी और स्नातकोत्तर (स्नातक और मास्टर)। पहला चक्र कम से कम तीन साल तक रहता है। दूसरे को मास्टर या डॉक्टरेट की डिग्री लेनी चाहिए। यूरोप और यूक्रेन दोनों में, कई देशों में विशिष्टताओं और विशेषज्ञताओं की अत्यधिक अनावश्यक सूची एक बड़ी समस्या बन गई है। विश्वविद्यालयों और अकादमियों से प्राप्त उन्नत डिग्री के बीच भी महत्वपूर्ण अंतर हैं। डिग्री और विशेषज्ञता के मानकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक और योग्यता स्तरों की दो-स्तरीय प्रणाली पर स्विच करने की योजना है: स्नातक और मास्टर। एक स्नातक एक विशेषज्ञ है जो एक विशेषता में काम कर सकता है या अपनी शिक्षा जारी रख सकता है, दूसरे चरण में जा सकता है - एक मजिस्ट्रेट। एक मास्टर डिग्री छात्र के गहन मौलिक ज्ञान को ग्रहण करती है और उसे एक वैज्ञानिक कैरियर की ओर उन्मुख करती है। पहले चक्र में प्रशिक्षण 3-4, दूसरे में - 1-2 वर्ष होना चाहिए। डॉक्टरेट अध्ययन में स्नातकोत्तर शिक्षा की जाती है, जिससे 7-8 वर्षों के अध्ययन के बाद डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त करना संभव हो जाता है। बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले देशों में, एक डॉक्टरेट की डिग्री होनी चाहिए, उदाहरण के लिए, ज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्रों में दर्शनशास्त्र के डॉक्टर - प्राकृतिक विज्ञान, मानविकी, अर्थशास्त्र।

3. यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम (ईसीटीएस) के अनुसार एक क्रेडिट सिस्टम की स्थापना। क्रेडिट को पारंपरिक इकाइयाँ कहा जाता है जिसमें शिक्षा की मात्रा निर्धारित की जाती है। ऐसी प्रत्येक इकाई के पीछे एक निश्चित संख्या में महारत हासिल अवधारणाएं, अवधारणाओं के बीच संबंध, अर्जित कौशल, यानी अर्जित ज्ञान और कौशल की कुल श्रम तीव्रता, जिसमें छात्रों का स्वतंत्र कार्य और उनके इंटरमीडिएट और अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है, और अन्य शैक्षिक कार्य के प्रकार। यूरोपीय स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए, आपको 180-240 घंटे क्रेडिट जमा करने की आवश्यकता है, और मास्टर डिग्री - अतिरिक्त 60-120 घंटे। यह क्रेडिट सिस्टम है जिसे स्नातकोत्तर कार्यक्रमों सहित एक पाठ्यक्रम से दूसरे पाठ्यक्रम में जाने पर छात्र गतिशीलता बढ़ाने के साधन के रूप में देखा जाता है। ईसीटीएस छात्र मान्यता और गतिशीलता के लिए एक बहुउद्देश्यीय साधन बन जाएगा, पाठ्यक्रम सुधार का एक साधन और उच्च शिक्षा के लिए क्रेडिट स्थानांतरित करने का एक साधन बन जाएगा। शिक्षण संस्थानोंदूसरे देश। संचित क्रेडिट प्रणाली छात्र की सभी उपलब्धियों को ध्यान में रखना संभव बनाती है, न केवल शैक्षणिक भार, बल्कि वैज्ञानिक अनुसंधान, सम्मेलनों, विषय ओलंपियाड में उनकी भागीदारी भी। कुछ देशों में, क्रेडिट प्राप्त करने के लिए एक शर्त के रूप में निम्नलिखित आवश्यकता को आगे रखा गया है: अध्ययन भार में छात्र के स्वतंत्र कार्य का 50% या अधिक शामिल होना चाहिए। क्रेडिट की संचयी प्रणाली के लिए धन्यवाद, एक छात्र एक देश में एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और दूसरे में स्नातक करने में सक्षम होगा; प्रशिक्षण के दौरान विश्वविद्यालय या चुनी हुई विशेषता को बदलें; किसी भी स्तर पर पूर्ण प्रशिक्षण, स्नातक या मास्टर डिग्री प्राप्त करने के बाद, जीवन की सुविधाजनक अवधि में शिक्षा जारी रखें।

यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम। अकादमिक क्रेडिट एक छात्र के शैक्षणिक कार्य की श्रम तीव्रता की एक इकाई है। प्रति सेमेस्टर ठीक 30 अकादमिक क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं। शैक्षणिक वर्ष के लिए, 60 अकादमिक क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं। स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए, आपको कम से कम 180 क्रेडिट (अध्ययन के तीन साल) या कम से कम 240 क्रेडिट (अध्ययन के चार साल) पूरा करना होगा। मास्टर डिग्री हासिल करने के लिए, एक छात्र के पास कुल कम से कम 300 क्रेडिट (पांच साल का अध्ययन) जमा होना चाहिए।

किसी विषय के लिए क्रेडिट की संख्या भिन्नात्मक नहीं हो सकती है (अपवाद के रूप में, इसे 0.5 क्रेडिट अर्जित करने की अनुमति है), क्योंकि एक सेमेस्टर के लिए क्रेडिट जोड़ने पर संख्या 30 देनी चाहिए। क्रेडिट सफलतापूर्वक उत्तीर्ण (सकारात्मक मूल्यांकन) के बाद अर्जित किए जाते हैं। अनुशासन में अंतिम परीक्षा (परीक्षा, ऑफसेट, परीक्षण)। अनुशासन द्वारा अर्जित क्रेडिट की संख्या ग्रेड पर निर्भर नहीं करती है। क्रेडिट जमा करते समय, कार्यभार में कक्षा भार (यूरोपीय शब्दावली में "संपर्क घंटे"), छात्र का स्वतंत्र कार्य, निबंध, निबंध, टर्म पेपर और थीसिस, मास्टर और डॉक्टरेट शोध प्रबंध लिखना, अभ्यास, इंटर्नशिप, परीक्षा की तैयारी, परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है। .

एक एकल यूरोपीय छह-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली की सिफारिश की जाती है: ए - "उत्कृष्ट" (पास करने वालों में से 10%); बी - "बहुत अच्छा" (पास करने वालों में से 25%); सी - "अच्छा" (उनमें से 30%) जो पास); डी - "संतोषजनक" (पास करने वालों में से 25%); ई - "औसत दर्जे का" (व्यापारियों का 10%); एफ (एफएक्स) "असंतोषजनक"।

4. छात्रों की गतिशीलता को महत्वपूर्ण रूप से विकसित करना (दो पिछले बिंदुओं की पूर्ति के आधार पर)। यूरोपीय क्षेत्र में काम करने में लगने वाले समय की भरपाई करके शिक्षण और अन्य कर्मचारियों की गतिशीलता में वृद्धि करें। अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए मानक निर्धारित करें। अपने ज्ञान और कौशल की प्रतिस्पर्धात्मकता का एहसास करने और दावा करने के लिए, प्रत्येक छात्र को कम से कम थोड़े समय के लिए विदेश में अध्ययन और अध्ययन करने का अवसर होना चाहिए, और इसके लिए धन्यवाद, मुख्य विश्वविद्यालय में, वह अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या को कम कर सकता है। विदेशी भाषाएँ... टीओईएफएल, अर्थशास्त्र जीआरई, जीमैट प्रबंधन और अन्य में मास्टर कार्यक्रम में प्रवेश के लिए परीक्षण जैसे भाषा परीक्षण पास करने के लिए लक्षित तैयारी द्वारा छात्रों की गतिशीलता की सुविधा है।

शैक्षणिक गतिशीलता निम्नलिखित मानती है:

1) छात्र को एक सेमेस्टर या एक वर्ष के लिए एक विदेशी विश्वविद्यालय में अध्ययन करना चाहिए;

2) वह मेजबान देश की भाषा में पढ़ रहा है या अंग्रेजी भाषा; उन्हीं भाषाओं में वर्तमान और अंतिम परीक्षण पास करता है;

3) एक छात्र के लिए गतिशीलता कार्यक्रमों के तहत विदेश में अध्ययन, प्राप्त करने वाला विश्वविद्यालय नि: शुल्क प्रशिक्षण के लिए पैसे नहीं लेता है;

5) बुनियादी विश्वविद्यालय में (जिसके लिए छात्र आवेदन कर रहा था), प्राप्त क्रेडिट छात्र को जमा किए जाते हैं, यदि इंटर्नशिप डीन के कार्यालय से सहमत है; वह विदेश में अध्ययन की अवधि के दौरान किसी भी विषय में उत्तीर्ण नहीं होता है;

६) विश्वविद्यालय को यह अधिकार है कि वह अपने कार्यक्रम में डीन के कार्यालय की सहमति के बिना छात्र को अन्य विश्वविद्यालयों में प्राप्त शैक्षणिक क्रेडिट की गणना न करे;

7) छात्रों को संयुक्त और दोहरे डिप्लोमा प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

5. विभिन्न देशों में उच्च शिक्षा को समान मानकों पर लाना। यह समान के विकास की चिंता करता है पाठ्यक्रम, प्रशिक्षण, अनुसंधान।

6. निरंतर (आजीवन) शिक्षा की अवधारणा का कार्यान्वयन, जो एक व्यक्ति को अपने जीवन के दौरान कई डिप्लोमा और शैक्षणिक डिग्री प्राप्त करने की अनुमति देता है, और विश्वविद्यालय जारी रखने के इच्छुक लोगों के लिए एक सूचना और सामग्री आधार प्रदान करके वित्तीय और भौतिक सहायता में काफी सुधार कर सकता है। उनकी शिक्षा। यह अवधारणा एलएलएल (लाइफ लॉन्ग लर्निंग) - आजीवन सीखने के विचार पर आधारित है।

बोलोग्ना घोषणा 6 मुख्य कार्यों की पहचान करती है, जिसका समाधान शिक्षा के क्षेत्र में यूरोप की एकता में योगदान देगा।

निष्कर्ष

इस तथ्य के बावजूद कि यूक्रेन 4 साल से अधिक समय पहले बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हो गया है, अभी भी हमारे लिए सामान्य प्राप्त करने का अवसर है, लेकिन विदेशों में पूरी तरह से समझ से बाहर योग्यता "प्रमाणित विशेषज्ञ"। नतीजतन, स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के बाद, जो छात्र मास्टर डिग्री के लिए अर्हता प्राप्त नहीं करते हैं, वे विशेषज्ञ प्रशिक्षण कार्यक्रम के तहत अपनी पढ़ाई जारी रखते हैं। लगभग ५% स्नातक की डिग्री के साथ विश्वविद्यालय छोड़ देते हैं; नौकरी की तलाश में, यह डिप्लोमा बहुत मददगार नहीं है, क्योंकि नियोक्ता उच्च शिक्षित कर्मचारी चाहते हैं।

कुल मिलाकर, बोलोग्ना प्रक्रिया के प्रति यूक्रेनियन का रवैया बहुत सतर्क था और अब भी है। कई शिक्षक और छात्र आश्वस्त हैं कि स्नातक प्रशिक्षण की घरेलू प्रणाली दुनिया में सबसे अच्छी है, और स्थापित परंपराओं के साथ कोई भी हस्तक्षेप विनाशकारी है। यह रवैया न केवल घरेलू वैज्ञानिकों और इंजीनियरों की वास्तविक सफलताओं (मुख्य रूप से अतीत में) द्वारा समझाया गया है, बल्कि विदेशों में उच्च शिक्षा में वास्तविक स्थिति के बारे में जागरूकता की कमी से भी समझाया गया है। कई दशकों तक यूक्रेन को "लोहे के पर्दे" द्वारा दुनिया के बाकी हिस्सों से अलग कर दिया गया था और केवल हाल के वर्षों में घरेलू और विदेशी शिक्षा प्रणालियों का तुलनात्मक मूल्यांकन देने का एक वास्तविक अवसर दिखाई दिया है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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3. वी.आई. Baydenko बोलोग्ना प्रक्रिया: विशोई शिक्षा का संरचनात्मक सुधार। - एम।: विशेषज्ञों की तैयारी के लिए प्री-स्लिडेन्स्की केंद्र, 2002।

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बोलोग्ना प्रक्रिया

बोलोग्ना घोषणा - 19 जून, 1999 को बोलोग्ना में यूरोपीय देशों के शिक्षा मंत्रियों द्वारा हस्ताक्षरित "उच्च शिक्षा के लिए एक यूरोपीय क्षेत्र पर घोषणा"।

बोलोग्ना प्रक्रिया यूरोपीय देशों की शैक्षिक प्रणालियों के बीच स्वैच्छिक सहयोग की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य एक सामान्य शैक्षिक और वैज्ञानिक स्थान बनाना है।

बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र (ईएचईए) बनाने के उद्देश्य से एकीकरण प्रक्रिया की निरंतरता थी। यह प्रक्रिया 1970 के दशक के मध्य में शुरू की गई थी, जब शिक्षा के क्षेत्र में व्यापक सहयोग करने के लिए यूरोपीय देशों की आकांक्षा की आधिकारिक घोषणा की गई थी।

उसके बाद, 1970-1990 में, यूरोपीय देश धीरे-धीरे कई सम्मेलनों के रूप में समझौतों को तय करते हुए, EHEA के निर्माण की ओर बढ़े।

नतीजतन, 1997 में, शैक्षिक दस्तावेजों की अंतरराष्ट्रीय मान्यता के क्षेत्र में मौलिक दस्तावेजों में से एक दिखाई दिया - यूरोपीय क्षेत्र में उच्च शिक्षा से संबंधित योग्यता की मान्यता पर लिस्बन कन्वेंशन।

मई 1998 में, फ्रांस, जर्मनी, ग्रेट ब्रिटेन और इटली में उच्च शिक्षा के लिए जिम्मेदार मंत्रियों ने यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की वास्तुकला के सामंजस्य पर सोरबोन घोषणा पर हस्ताक्षर करके, उच्च शिक्षा में मानदंडों की एक सामान्य प्रणाली को बढ़ावा देने के लिए खुद को प्रतिबद्ध किया। डिग्री की स्वतंत्र मान्यता और छात्र गतिशीलता के विकास की सुविधा के लिए।

इस प्रकार, बोलोग्ना प्रक्रिया 1999 में 29 यूरोपीय देशों द्वारा बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर करने से बहुत पहले शुरू हुई थी। एक पूर्ण सदस्य के रूप में कजाकिस्तान के प्रवेश के साथ, जो 2010 में हुआ, बोलोग्ना प्रक्रिया मध्य एशियाई क्षेत्र में फैलने लगी।

घोषणा के प्रावधान यूरोपीय अंतरिक्ष की भावना में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली विकसित करने और विकास के लिए काफी विशिष्ट दिशा निर्धारित करने के लिए भाग लेने वाले देशों की इच्छा का निर्धारण हैं।

इनमें शामिल हैं, विशेष रूप से, उच्च शिक्षा की एक यूरोपीय प्रणाली को अपनाना, जिसमें दो चक्र शामिल हैं, अंकों को जमा करने की एक यूरोपीय प्रणाली, आसानी से समझी जाने वाली और तुलनीय डिग्री की प्रणाली को अपनाना, तुलनीय कार्यप्रणाली का प्रावधान।

नतीजतन, बोलोग्ना प्रक्रिया को यूरोपीय उच्च शिक्षा के आकर्षण को बढ़ावा देने, छात्र गतिशीलता बढ़ाने और भाग लेने वाले देशों में स्नातकों के रोजगार की समस्या के समाधान को सुविधाजनक बनाने में योगदान देना चाहिए।

कोई भी राज्य इस प्रक्रिया में शामिल हो सकता है। राज्य का विलय स्वैच्छिक आधार पर होता है। अब तक, 47 देशों ने बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर किए हैं।

बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होने वाले देशों में से एक रूस है। यह सितंबर 2003 में बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले देशों के बर्लिन सम्मेलन के दौरान हुआ। इस प्रकार, रूसी सरकार ने राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए दायित्वों को ग्रहण किया, जो घोषणा के पाठ से अनुसरण करते हैं।

उन देशों की सूची जिन्होंने बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर किए हैं (राज्य के परिग्रहण का वर्ष कोष्ठक में दर्शाया गया है):

ऑस्ट्रिया (1999), अजरबैजान (2005), अल्बानिया (2003), अंडोरा (2003), आर्मेनिया (2005), बेल्जियम (1999), बुल्गारिया (1999), बोस्निया और हर्जेगोविना (2003), वेटिकन (2003), यूके (1999) ) ), हंगरी (1999), जर्मनी (1999), ग्रीस (1999), जॉर्जिया (2005), डेनमार्क (1999), आयरलैंड (1999), आइसलैंड (1999), स्पेन (1999), इटली (1999), कजाकिस्तान ( 2010), साइप्रस (2001), लातविया (1999), लिथुआनिया (1999), लिकटेंस्टीन (2001), लक्जमबर्ग (1999), मैसेडोनिया (2003), माल्टा (1999), मोल्दोवा (2005), नीदरलैंड (1999), नॉर्वे ( 1999), पोलैंड (1999), पुर्तगाल (1999), रूस (2003), रोमानिया (1999), सर्बिया और मोंटेनेग्रो (2003), स्लोवाकिया (1999), स्लोवेनिया (1999), तुर्की (2001), फिनलैंड (1999), फ्रांस (1999), यूक्रेन (2005), क्रोएशिया (2001), मोंटेनेग्रो (2007), चेक गणराज्य (1999), स्विट्जरलैंड (1999), स्वीडन (1999), एस्टोनिया (1999)।

बोलोग्ना घोषणा का पाठ

यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र

19 जून, 1999 को बोलोग्ना में हस्ताक्षरित यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों का संयुक्त वक्तव्य।

"यूरोप में हो रही प्रक्रियाओं, पिछले कुछ वर्षों की असाधारण उपलब्धियों के लिए धन्यवाद, एक अधिक विशिष्ट चरित्र प्राप्त कर लिया है, यूरोपीय संघ के देशों और उसके नागरिकों की वास्तविकताओं के लिए अधिक पूरी तरह उत्तरदायी बन गए हैं। अन्य यूरोपीय देशों के साथ संबंधों को गहरा करने के साथ-साथ इस संबंध में जो संभावनाएं खुल रही हैं, वे विकास के लिए और भी अधिक अवसर प्रदान करती हैं। इस प्रकार, हम राजनीतिक और अकादमिक दुनिया के बढ़ते हिस्से की बढ़ती समझ को देख रहे हैं और सभी खातों से, पूरे विकासशील यूरोप में घनिष्ठ संबंध स्थापित करने की आवश्यकता को समझने में, इसके बौद्धिक, सांस्कृतिक, सामाजिक, वैज्ञानिक के गठन और मजबूती में देख रहे हैं। और तकनीकी क्षमता।

"प्रबुद्ध यूरोप" अब व्यापक रूप से सामाजिक और मानवीय विकास के लिए एक अनिवार्य कारक के रूप में मान्यता प्राप्त है, साथ ही साथ यूरोपीय नागरिकता के एकीकरण और संवर्धन का एक आवश्यक घटक है, जो अपने नागरिकों को नई सहस्राब्दी की चुनौतियों का सामना करने के लिए आवश्यक जागरूकता प्रदान करने में सक्षम है। , साथ में सामान्य मूल्यों की समझ और एक सामान्य सामाजिक और सांस्कृतिक स्थान से संबंधित।

टिकाऊ, शांतिपूर्ण और लोकतांत्रिक समाजों के विकास और मजबूती में शिक्षा और शैक्षिक सहयोग का महत्व सार्वभौमिक है और सर्वोपरि है, खासकर दक्षिण पूर्व यूरोप की स्थिति के संबंध में।

25 मई 1998 की सोरबोन घोषणा, जिसे इन विचारों से शुरू किया गया था, ने यूरोपीय सांस्कृतिक मूल्यों के विकास में विश्वविद्यालयों की केंद्रीय भूमिका पर जोर दिया। उन्होंने रोजगार के अवसरों के साथ नागरिक गतिशीलता को विकसित करने के एक प्रमुख तरीके के रूप में एक यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण की पुष्टि की समावेशी विकासमहाद्वीप।

कई यूरोपीय देशों ने घोषणा में निर्धारित लक्ष्यों पर सहमति व्यक्त की है, हस्ताक्षर किए हैं या सैद्धांतिक रूप से इसे मंजूरी दी है। यूरोप में वर्तमान में शुरू की जा रही कई उच्च शिक्षा प्रणालियों के सुधारों की दिशा ने साबित कर दिया है कि कई सरकारें इस दिशा में कार्य करने के लिए प्रतिबद्ध हैं।

जहां तक उनका संबंध है, यूरोपीय उच्च शिक्षा संस्थानों ने 1988 में बोलोग्ना में अपनाए गए "मैग्ना चार्ट यूनिवर्सिटीम" में तैयार किए गए मूलभूत सिद्धांतों का पालन करते हुए चुनौती ली और यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण में एक प्रमुख भूमिका निभानी शुरू की। . यह सर्वोच्च महत्व का है, क्योंकि विश्वविद्यालयों की स्वतंत्रता और स्वायत्तता यह विश्वास दिलाती है कि उच्च शिक्षा और अनुसंधान प्रणाली लगातार बदलती जरूरतों, समाज की मांगों और वैज्ञानिक ज्ञान को विकसित करने की आवश्यकता के अनुकूल होगी।

पाठ्यक्रम सही दिशा में और एक सार्थक उद्देश्य के साथ निर्धारित किया गया था। हालाँकि, उच्च शिक्षा प्रणालियों की अधिक अनुकूलता और तुलनीयता प्राप्त करने के लिए पूरी तरह से पूर्ण होने के लिए निरंतर आंदोलन की आवश्यकता होती है। पहले ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए हमें ठोस उपायों के कार्यान्वयन के माध्यम से इस पाठ्यक्रम का समर्थन करना चाहिए। 18 जून को हुई बैठक में, जिसमें हमारे सभी देशों के प्रसिद्ध विशेषज्ञों और विद्वानों ने भाग लिया, ने हमें पहल करने के लिए बहुत उपयोगी सुझाव दिए।

हमें, विशेष रूप से, यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाने के लक्ष्य पर विचार करना चाहिए। किसी भी सभ्यता की जीवन शक्ति और प्रभावशीलता को उस आकर्षण से मापा जा सकता है जो उसकी संस्कृति में अन्य देशों के लिए है। हमें यह सुनिश्चित करना चाहिए कि यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली हमारी असाधारण सांस्कृतिक और वैज्ञानिक परंपराओं के अनुरूप वैश्विक स्तर का आकर्षण प्राप्त करे;

हमारे समर्थन की पुष्टि सामान्य सिद्धांतसोरबोन घोषणा में स्थापित, हम अल्पावधि में (और, किसी भी मामले में, तीसरी सहस्राब्दी के पहले दशक के भीतर) निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी नीतियों का समन्वय करने का वचन देते हैं, जिन्हें हम सृजन के लिए सर्वोपरि मानते हैं। एक यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र का और दुनिया भर में यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को बढ़ावा देना:

यूरोपीय नागरिकों के लिए रोजगार के अवसर प्रदान करने और यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा को बढ़ाने के लिए डिप्लोमा पूरक के कार्यान्वयन के माध्यम से आसानी से समझी जाने वाली और तुलनीय डिग्री की प्रणाली को अपनाना।

अनिवार्य रूप से दो मुख्य चक्रों पर आधारित प्रणाली को अपनाना - क्रमिक और क्रमिक। दूसरे चक्र में प्रवेश के लिए कम से कम तीन साल के अध्ययन के पहले चक्र को सफलतापूर्वक पूरा करने की आवश्यकता होगी। पहले चक्र के बाद प्रदान की जाने वाली डिग्री भी उपयुक्त स्तर की योग्यता के रूप में यूरोपीय श्रम बाजार में मांग में होनी चाहिए। दूसरे चक्र में मास्टर डिग्री और/या डॉक्टरेट की डिग्री होनी चाहिए, जैसा कि कई यूरोपीय देशों में प्रथागत है।

ईसीटीएस-प्रकार की क्रेडिट प्रणाली का कार्यान्वयन, एक यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम, बड़े पैमाने पर छात्र गतिशीलता का समर्थन करने के उपयुक्त साधन के रूप में। संबंधित मेजबान विश्वविद्यालयों द्वारा मान्यता प्राप्त होने पर आजीवन शिक्षा सहित गैर-तृतीयक शिक्षा में भी क्रेडिट अर्जित किया जा सकता है।

मुक्त आवाजाही के प्रभावी अभ्यास में आने वाली बाधाओं पर काबू पाकर गतिशीलता को बढ़ावा देना, निम्नलिखित पर ध्यान देना:

छात्रों को शैक्षिक और प्रशिक्षण के अवसरों और संबंधित सेवाओं तक पहुंच प्रदान की जानी चाहिए;

शिक्षकों, शोधकर्ताओं और प्रशासनिक कर्मचारियों के लिए, यूरोपीय संदर्भ में अनुसंधान, शिक्षण और इंटर्नशिप पर बिताए गए समय को उनके वैधानिक अधिकारों के पूर्वाग्रह के बिना मान्यता और श्रेय दिया जाना चाहिए।

तुलनीय मानदंड और कार्यप्रणाली विकसित करने की दृष्टि से गुणवत्ता आश्वासन में यूरोपीय सहयोग को बढ़ावा देना।

उच्च शिक्षा में आवश्यक यूरोपीय विचारों को बढ़ावा देना, विशेष रूप से पाठ्यक्रम विकास, अंतर-संस्थागत सहयोग, गतिशीलता योजनाओं और संयुक्त अध्ययन कार्यक्रमों, व्यावहारिक प्रशिक्षण और अनुसंधान के संबंध में।

इस प्रकार हम इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए खुद को प्रतिबद्ध करते हैं - हमारे संस्थागत जनादेश के भीतर और विविध संस्कृतियों, भाषाओं, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों और विश्वविद्यालय स्वायत्तता के लिए पूर्ण सम्मान - ताकि यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र को एकीकृत किया जा सके। अंत में, हम गैर-सरकारी के साथ मिलकर अंतर-सरकारी सहयोग के मार्ग का उपयोग करेंगे यूरोपीय संगठनउच्च शिक्षा में सक्षम। हम उम्मीद करते हैं कि विश्वविद्यालय हमेशा की तरह जल्दी और सकारात्मक प्रतिक्रिया देंगे और हमारे प्रयास की सफलता में सक्रिय रूप से योगदान देंगे।

यह मानते हुए कि यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण के लिए निरंतर समर्थन, सावधानीपूर्वक प्रबंधन और लगातार बदलती विकास आवश्यकताओं के अनुकूलन की आवश्यकता है, हमने अगले दो वर्षों में की गई प्रगति और उठाए जाने वाले नए कदमों का आकलन करने के लिए फिर से मिलने का फैसला किया।

घोषणा का उद्देश्य यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र की स्थापना करना है, साथ ही वैश्विक स्तर पर यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को पुनर्जीवित करना है।

घोषणा में सात प्रमुख बिंदु शामिल हैं:

1. तुलनीय डिग्री की एक प्रणाली को अपनाना, जिसमें यूरोपीय नागरिकों के लिए रोजगार के अवसर प्रदान करने और यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाने के लिए एक डिप्लोमा पूरक की शुरुआत शामिल है।

2. दो-चक्र शिक्षा का परिचय: स्नातक और स्नातकोत्तर। पहला चक्र कम से कम तीन साल तक चलता है, दूसरे चक्र में मास्टर या डॉक्टरेट की डिग्री होनी चाहिए।

3. बड़े पैमाने पर छात्र गतिशीलता (क्रेडिट सिस्टम) का समर्थन करने के लिए एक यूरोपीय श्रम-गहन क्रेडिट प्रणाली का कार्यान्वयन। यह यह भी सुनिश्चित करता है कि छात्र को अध्ययन किए गए विषयों को चुनने का अधिकार है। इसे आधार के रूप में लेने का प्रस्ताव है

5. तुलनीय मानदंड और कार्यप्रणाली विकसित करने की दृष्टि से गुणवत्ता आश्वासन में यूरोपीय सहयोग को बढ़ावा देना

6. अंतर-विश्वविद्यालय शिक्षा गुणवत्ता नियंत्रण प्रणाली का कार्यान्वयन और विश्वविद्यालयों की गतिविधियों के बाहरी मूल्यांकन में छात्रों और नियोक्ताओं की भागीदारी

7. उच्च शिक्षा में आवश्यक यूरोपीय दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, विशेष रूप से पाठ्यक्रम विकास, अंतर-संस्थागत सहयोग, गतिशीलता योजनाओं और संयुक्त अध्ययन कार्यक्रमों, व्यावहारिक प्रशिक्षण और अनुसंधान के क्षेत्रों में।

रूस में दो-स्तरीय शिक्षा प्रणाली में संक्रमण मुख्य रूप से तथाकथित बोलोग्ना प्रक्रिया के राज्यों में प्रवेश के कारण है, जिसके परिणामस्वरूप जून 1999 में बोलोग्ना में सभी यूरोपीय राज्यों के संक्रमण पर एक सम्मेलन पर हस्ताक्षर किए गए थे। उच्च व्यावसायिक शिक्षा का एकल क्षेत्र। रूस के लिए इस प्रणाली के कई फायदे हैं। सबसे पहले, उच्च शिक्षा प्रणाली को यूरोपीय मानकों पर लाने से विश्व स्तर पर रूसी शिक्षा की प्रतिष्ठा, प्रतिस्पर्धा और मांग में उल्लेखनीय वृद्धि होगी। दूसरे, दो-स्तरीय प्रणाली छात्रों के लिए नए दृष्टिकोण खोलती है, और यह कमी के साथ जुड़ा हुआ है शिक्षण कार्यक्रमयूरोपीय मानकों के लिए। हालांकि, दो स्तरीय प्रणाली में संक्रमण के लिए उच्च शिक्षण संस्थानों द्वारा शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए प्रक्रिया को नियंत्रित करने वाले कानूनी पहलुओं के विकास और कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है।

आइए उच्च व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में दो-स्तरीय शिक्षा प्रणाली में संक्रमण के ढांचे में विचार की जाने वाली मुख्य समस्याओं का विवरण दिए बिना एकल करें:

1. उच्च व्यावसायिक शिक्षा की मौजूदा प्रणाली में एक आमूलचूल परिवर्तन, वास्तव में, मौजूदा प्रणाली का टूटना, जिसे दर्द रहित रूप से पारित नहीं किया जा सकता है। सामान्य तौर पर, निष्पक्ष रूप से बोलना, आधुनिक रूसी प्रणालीशिक्षा अपने सभी स्तरों पर अपवित्रता के रूप में बदल गई है, इसके अलग-अलग हिस्सों को छोड़कर, जो तस्वीर को समग्र रूप से नहीं बदलते हैं। आधुनिक परिस्थितियों में पुरानी शिक्षा प्रणाली मांग में नहीं है, यह केवल सोवियत आर्थिक और राजनीतिक व्यवस्था के ढांचे के भीतर और अर्थव्यवस्था में एक वस्तु और कच्चे माल के असंतुलन की स्थिति में मौजूद हो सकती है। आधुनिक रूसयह बस "एक लकड़ी की प्रक्रिया में बदल गया है: प्रवेश द्वार पर ओक, बाहर निकलने पर लिंडेन।"

2. बोलोग्ना प्रक्रिया की आवश्यकताओं के लिए संक्रमण के लिए उच्च व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली की समझ की कमी और वास्तव में अप्रस्तुतता। इस क्षेत्र में पिछले वर्षों में संचित सीखने की प्रक्रिया और पेशेवर कौशल के गठन के लिए सर्वोत्तम और आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने की शर्त के साथ शिक्षा प्रणाली के एक कट्टरपंथी टूटने की आवश्यकता है, जबकि व्यापक रूप से प्रसार और परिचय करना आवश्यक है उन्नत शैक्षिक अनुभव, जैसा कि रूस के प्रमुख विश्वविद्यालयों और विदेशी में संचित है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मौजूदा प्रणाली को तोड़ने की दिशा वैज्ञानिक अनुसंधान की भूमिका को बढ़ाने और विशेष रूप से अर्थव्यवस्था, सामाजिक क्षेत्र और प्रौद्योगिकी में व्यवहार में इन अध्ययनों के परिणामों के कार्यान्वयन की दिशा में निर्देशित की जानी चाहिए। रूस में और उसके साथ, दोनों में घनिष्ठ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सहयोग वैज्ञानिक केंद्रविदेश में, और रूसी विश्वविद्यालयों को स्वयं पहल करनी चाहिए।

1999 बोलोग्ना में।

बोलोग्ना प्रक्रियाएक सामान्य शैक्षिक और वैज्ञानिक स्थान बनाने के उद्देश्य से यूरोपीय देशों की शैक्षिक प्रणालियों के बीच स्वैच्छिक सहयोग की एक प्रक्रिया है।

उसके बाद, वर्षों में, यूरोपीय देश धीरे-धीरे EHEA के निर्माण की ओर बढ़े, कई सम्मेलनों के रूप में समझौते तय किए।

बोलोग्ना घोषणा का पाठ

यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र

इन विचारों से शुरू की गई 01.01.01 की सोरबोन घोषणा ने यूरोपीय सांस्कृतिक मूल्यों के विकास में विश्वविद्यालयों की केंद्रीय भूमिका पर प्रकाश डाला। उन्होंने महाद्वीप के समग्र विकास के लिए रोजगार के अवसरों के साथ नागरिक गतिशीलता को विकसित करने के एक प्रमुख तरीके के रूप में एक यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण की पुष्टि की।

सोरबोन घोषणा में निर्धारित सामान्य सिद्धांतों के लिए अपने समर्थन की पुष्टि करते हुए, हम निकट अवधि में (और, किसी भी मामले में, तीसरी सहस्राब्दी के पहले दशक के भीतर) निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी नीतियों का समन्वय करने के लिए प्रतिबद्ध हैं, जिन्हें हम एक यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र बनाने और दुनिया भर में यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को बढ़ावा देने के लिए सर्वोपरि है:

यूरोपीय नागरिकों के लिए रोजगार के अवसर प्रदान करने और यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा को बढ़ाने के लिए डिप्लोमा पूरक के कार्यान्वयन के माध्यम से आसानी से समझी जाने वाली और तुलनीय डिग्री की प्रणाली को अपनाना।

अनिवार्य रूप से दो मुख्य चक्रों पर आधारित प्रणाली को अपनाना - क्रमिक और क्रमिक। दूसरे चक्र में प्रवेश के लिए कम से कम तीन साल के अध्ययन के पहले चक्र को सफलतापूर्वक पूरा करने की आवश्यकता होगी। पहले चक्र के बाद प्रदान की जाने वाली डिग्री भी उपयुक्त स्तर की योग्यता के रूप में यूरोपीय श्रम बाजार में मांग में होनी चाहिए। दूसरे चक्र में मास्टर डिग्री और/या डॉक्टरेट की डिग्री होनी चाहिए, जैसा कि कई यूरोपीय देशों में प्रथागत है।

ईसीटीएस-प्रकार की क्रेडिट प्रणाली का कार्यान्वयन, एक यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम, बड़े पैमाने पर छात्र गतिशीलता का समर्थन करने के उपयुक्त साधन के रूप में। संबंधित मेजबान विश्वविद्यालयों द्वारा मान्यता प्राप्त होने पर आजीवन शिक्षा सहित गैर-तृतीयक शिक्षा में भी क्रेडिट अर्जित किया जा सकता है।

मुक्त आवाजाही के प्रभावी अभ्यास में आने वाली बाधाओं पर काबू पाकर गतिशीलता को बढ़ावा देना, निम्नलिखित पर ध्यान देना:

तुलनीय मानदंड और कार्यप्रणाली विकसित करने की दृष्टि से गुणवत्ता आश्वासन में यूरोपीय सहयोग को बढ़ावा देना।

उच्च शिक्षा में आवश्यक यूरोपीय विचारों को बढ़ावा देना, विशेष रूप से पाठ्यक्रम विकास, अंतर-संस्थागत सहयोग, गतिशीलता योजनाओं और संयुक्त अध्ययन कार्यक्रमों, व्यावहारिक प्रशिक्षण और अनुसंधान के संबंध में।

इस प्रकार हम इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए खुद को प्रतिबद्ध करते हैं - हमारे संस्थागत जनादेश के भीतर और विविध संस्कृतियों, भाषाओं, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों और विश्वविद्यालय स्वायत्तता के लिए पूर्ण सम्मान - ताकि यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र को एकीकृत किया जा सके। अंत में, हम उच्च शिक्षा में सक्षम गैर-सरकारी यूरोपीय संगठनों के साथ मिलकर अंतर-सरकारी सहयोग के मार्ग का उपयोग करेंगे। हम उम्मीद करते हैं कि विश्वविद्यालय हमेशा की तरह जल्दी और सकारात्मक प्रतिक्रिया देंगे और हमारे प्रयास की सफलता में सक्रिय रूप से योगदान देंगे।

3. बोलोग्ना घोषणा के मुख्य प्रावधान

घोषणा में छह प्रमुख बिंदु शामिल हैं:

1. स्नातकों का रोजगार। बोलोग्ना प्रक्रिया के महत्वपूर्ण प्रावधानों में से एक अंतिम परिणाम के लिए उच्च शिक्षण संस्थानों का उन्मुखीकरण है: स्नातकों के ज्ञान को अपने देश और अन्य यूरोपीय देशों के लोगों के लाभ के लिए लागू और उपयोग किया जाना चाहिए। यूरोपीय श्रम बाजार में अकादमिक डिग्री और अन्य योग्यताएं मांग में होनी चाहिए, और योग्यता की व्यावसायिक मान्यता को सरल और सुविधाजनक बनाया जाना चाहिए। एक निश्चित विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान की गई योग्यता की मान्यता के लिए, यूनेस्को द्वारा अनुशंसित डिप्लोमा पूरक का व्यापक रूप से उपयोग करने की योजना है। विभिन्न देशों में उच्च शिक्षा की तुलना करने के लिए छात्र दस्तावेजों का स्पष्ट एकीकरण, अर्जित ज्ञान के स्तर और गुणवत्ता की पुष्टि करना। इस तरह के उपायों से यूरोपीय नागरिकों को उच्च शिक्षा और यूरोपीय उच्च शिक्षा की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता के साथ रोजगार सुनिश्चित करना चाहिए।

2. उच्च शिक्षा की दो-स्तरीय प्रणाली: बुनियादी और स्नातकोत्तर (स्नातक और मास्टर)। पहला चक्र कम से कम तीन साल तक रहता है। दूसरे को मास्टर या डॉक्टरेट की डिग्री लेनी चाहिए। यूरोप और यूक्रेन दोनों में, कई देशों में विशिष्टताओं और विशेषज्ञताओं की अत्यधिक अनावश्यक सूची एक बड़ी समस्या बन गई है। विश्वविद्यालयों और अकादमियों से प्राप्त उन्नत डिग्री के बीच भी महत्वपूर्ण अंतर हैं। डिग्री और विशेषज्ञता के मानकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक और योग्यता स्तरों की दो-स्तरीय प्रणाली पर स्विच करने की योजना है: स्नातक और मास्टर। एक स्नातक एक विशेषज्ञ है जो अपनी विशेषता में काम कर सकता है या अपनी शिक्षा जारी रख सकता है, दूसरे चरण में आगे बढ़ सकता है - मास्टर डिग्री तक। एक मास्टर डिग्री छात्र के गहन मौलिक ज्ञान को ग्रहण करती है और उसे एक वैज्ञानिक कैरियर की ओर उन्मुख करती है। पहले चक्र में प्रशिक्षण 3-4, दूसरे में - 1-2 वर्ष होना चाहिए। डॉक्टरेट अध्ययन में स्नातकोत्तर शिक्षा की जाती है, जिससे 7-8 वर्षों के अध्ययन के बाद डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त करना संभव हो जाता है। बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले देशों में, एक डॉक्टरेट की डिग्री होनी चाहिए, उदाहरण के लिए, ज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्रों में दर्शनशास्त्र के डॉक्टर - प्राकृतिक विज्ञान, मानविकी, अर्थशास्त्र।

3. यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम (ईसीटीएस) के अनुसार एक क्रेडिट सिस्टम की स्थापना। क्रेडिट को पारंपरिक इकाइयाँ कहा जाता है जिसमें शिक्षा की मात्रा निर्धारित की जाती है। ऐसी प्रत्येक इकाई के पीछे एक निश्चित संख्या में महारत हासिल अवधारणाएं, अवधारणाओं के बीच संबंध, अर्जित कौशल, यानी अर्जित ज्ञान और कौशल की कुल श्रम तीव्रता, जिसमें छात्रों का स्वतंत्र कार्य और उनके इंटरमीडिएट और अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है, और अन्य शैक्षिक कार्य के प्रकार। यूरोपीय स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए, 180-240 घंटे क्रेडिट जमा करना आवश्यक है, और मास्टर डिग्री - अतिरिक्त 60-120 घंटे। यह क्रेडिट सिस्टम है जिसे स्नातकोत्तर कार्यक्रमों सहित एक पाठ्यक्रम से दूसरे पाठ्यक्रम में जाने पर छात्र गतिशीलता बढ़ाने के साधन के रूप में देखा जाता है। ईसीटीएस छात्र मान्यता और गतिशीलता के लिए एक बहुउद्देश्यीय साधन बन जाएगा, पाठ्यक्रम सुधार का एक साधन, और अन्य देशों में उच्च शिक्षा संस्थानों को ऋण हस्तांतरित करने के लिए एक वाहन। संचित क्रेडिट प्रणाली छात्र की सभी उपलब्धियों को ध्यान में रखना संभव बनाती है, न केवल शैक्षणिक भार, बल्कि वैज्ञानिक अनुसंधान, सम्मेलनों, विषय ओलंपियाड में उनकी भागीदारी भी। कुछ देशों में, क्रेडिट प्राप्त करने के लिए एक शर्त के रूप में निम्नलिखित आवश्यकता को आगे रखा गया है: अध्ययन भार में छात्र के स्वतंत्र कार्य का 50% या अधिक शामिल होना चाहिए। क्रेडिट की संचयी प्रणाली के लिए धन्यवाद, एक छात्र एक देश में एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और दूसरे में स्नातक करने में सक्षम होगा; प्रशिक्षण के दौरान विश्वविद्यालय या चुनी हुई विशेषता को बदलें; किसी भी स्तर पर पूर्ण प्रशिक्षण, स्नातक या मास्टर डिग्री प्राप्त करने के बाद, जीवन की सुविधाजनक अवधि में शिक्षा जारी रखें।

एक एकीकृत यूरोपीय छह-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली की सिफारिश की जाती है: ए - "उत्कृष्ट" (पास करने वालों में से 10%); बी - "बहुत अच्छा" (पास करने वालों में से 25%); सी - "अच्छा" (उनमें से 30%) जो पास); डी - "संतोषजनक" (पास करने वालों में से 25%); ई - "औसत दर्जे का" (व्यापारियों का 10%); एफ (एफएक्स) "असंतोषजनक"।

4. छात्रों की गतिशीलता को महत्वपूर्ण रूप से विकसित करना (दो पिछले बिंदुओं की पूर्ति के आधार पर)। यूरोपीय क्षेत्र में काम करने में लगने वाले समय की भरपाई करके शिक्षण और अन्य कर्मचारियों की गतिशीलता में वृद्धि करें। अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए मानक निर्धारित करें। अपने ज्ञान और कौशल की प्रतिस्पर्धात्मकता को महसूस करने और पुष्टि करने के लिए, प्रत्येक छात्र को कम से कम थोड़े समय के लिए विदेश में अध्ययन और प्रशिक्षण का अवसर मिलना चाहिए, और इसके लिए धन्यवाद, मुख्य विश्वविद्यालय में, वह अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या को कम कर सकता है। विदेशी भाषाएँ। टीओईएफएल, अर्थशास्त्र जीआरई, जीमैट प्रबंधन और अन्य में मास्टर कार्यक्रम में प्रवेश के लिए परीक्षण जैसे भाषा परीक्षण पास करने के लिए लक्षित तैयारी द्वारा छात्रों की गतिशीलता की सुविधा है।

शैक्षणिक गतिशीलता निम्नलिखित मानती है:

2) वह मेजबान देश की भाषा में या अंग्रेजी में पढ़ रहा है; उन्हीं भाषाओं में वर्तमान और अंतिम परीक्षण पास करता है;

4) छात्र खुद भुगतान करता है: यात्रा; निवास स्थान; पोषण; चिकित्सा सेवाएं; सहमत (मानक) कार्यक्रम के बाहर प्रशिक्षण सत्र (उदाहरण के लिए, पाठ्यक्रमों पर मेजबान देश की भाषा का अध्ययन)।

5. विभिन्न देशों में उच्च शिक्षा को समान मानकों पर लाना। यह समान पाठ्यक्रम, प्रशिक्षण, अनुसंधान के विकास पर लागू होता है।

6. निरंतर (आजीवन) शिक्षा की अवधारणा का कार्यान्वयन, जो एक व्यक्ति को अपने जीवन के दौरान कई डिप्लोमा और शैक्षणिक डिग्री प्राप्त करने की अनुमति देता है, और विश्वविद्यालय - इच्छुक लोगों के लिए एक सूचना और सामग्री आधार प्रदान करके वित्तीय और भौतिक सहायता में उल्लेखनीय सुधार करने के लिए उनकी शिक्षा जारी रखें। यह अवधारणा एलएलएल (लाइफ लॉन्ग लर्निंग) - आजीवन सीखने के विचार पर आधारित है।

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निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

3. बोलोग्ना घोषणा के मुख्य प्रावधान