बुद्धि की संरचना के कई मॉडल हैं। इसके अध्ययन का मुख्य दृष्टिकोण साइकोमेट्रिक दृष्टिकोण है। थर्स्टन ने सामान्य बुद्धि के विभिन्न पहलुओं की जांच की, जिसे उन्होंने प्राथमिक मानसिक शक्ति कहा। उन्होंने सात ऐसी शक्तियों की पहचान की: गिनती क्षमता, मौखिक लचीलापन, मौखिक धारणा, स्थानिक अभिविन्यास, स्मृति, तर्क क्षमता, समानता की धारणा की गति और वस्तुओं या छवियों के बीच अंतर। कुछ मनोवैज्ञानिकों, उदाहरण के लिए, गिलफोर्ड, ने बुद्धि के 120 कारकों की पहचान की है, जो इस आधार पर है कि उन्हें किस मानसिक ऑपरेशन की आवश्यकता है, इन ऑपरेशनों के परिणाम क्या हैं और उनकी सामग्री क्या है। जर्मन मनोवैज्ञानिक कर्ट पावलिक ने बुद्धि के निम्नलिखित क्षेत्रों की पहचान की जो एक दूसरे से स्वतंत्र हैं:
- · स्थानिक धारणा के कारक: दृश्यता, स्थानिक संबंध, स्थानिक अभिविन्यास;
- · भाषा की समझ और गणितीय गणना के कारक;
- भाषण प्रवाह और अभिव्यक्ति के कारक;
- · सोच के लचीलेपन का कारक;
- · तार्किक सोच का कारक।
बौद्धिक क्षमताओं की विभिन्न संरचनाओं का अध्ययन करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि एक छोटे छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए, निम्नलिखित बौद्धिक क्षमताओं को साकार किया जाना चाहिए, जिन पर अधिकांश आधुनिक शिक्षकों और पद्धतिविदों द्वारा विचार किया जाता है:
1. सोच। 2. स्मृति। 3. ध्यान।
प्राथमिक विद्यालय की आयु में बच्चों की बुद्धि का व्यापक विकास मुख्य रूप से इन क्षेत्रों में होता है।
सबसे अधिक उत्पादक और मांग में आज एल.वी. की विकासात्मक शिक्षा प्रणाली है। ज़ंकोवा, एक छोटे छात्र के व्यक्तित्व का सामान्य विकास प्रदान करना। यह प्रणाली यह सुनिश्चित करने पर केंद्रित है कि बच्चे रचनात्मक रूप से सीखें, सक्रिय रूप से ज्ञान प्राप्त करें, सुनने और विश्लेषण करने की क्षमता हासिल करें, अपने काम को सार्थक रूप से व्यवहार करें और सक्रिय रूप से अपने ज्ञान का उपयोग करें।
स्कूल के काम की प्रभावशीलता वर्तमान में इस बात से निर्धारित होती है कि शैक्षिक प्रक्रिया प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को किस हद तक सुनिश्चित करती है, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाती है और इसे जीवन के लिए तैयार करती है। और रूसी भाषा छात्रों की मानसिक क्षमताओं, उनके भाषण, नैतिक गुणों और सामान्य तौर पर, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक है।
मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बुद्धि के गहन विकास पर ध्यान दिया। सोच का विकास, बदले में, धारणा और स्मृति के गुणात्मक पुनर्गठन की ओर ले जाता है। 7-8 साल का बच्चा आमतौर पर विशिष्ट श्रेणियों में सोचता है। फिर औपचारिक संचालन के चरण में एक संक्रमण होता है, जो सामान्यीकरण और अमूर्त करने की क्षमता के विकास के एक निश्चित स्तर से जुड़ा होता है। जब तक वे ग्रेड 5 में जाते हैं, स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से सीखना चाहिए, तर्क करना, निष्कर्ष निकालना, तुलना करना, विश्लेषण करना, विशेष और सामान्य खोजना और पैटर्न स्थापित करना।
लेकिन यह सबसे अधिक बार नहीं देखा जाता है। बच्चों को सामान्यीकरण करना, तुलना करना, विश्लेषण करना, निष्कर्ष निकालना मुश्किल लगता है। उन्हें पैटर्न स्थापित करना मुश्किल लगता है। इस संबंध में, बच्चे विषय में और सामान्य रूप से सीखने में रुचि खो देते हैं। और निष्क्रिय धारणा और नई चीजों को आत्मसात करना ठोस ज्ञान का आधार नहीं हो सकता। इसलिए, शिक्षक का कार्य छात्रों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें सक्रिय गतिविधि में शामिल करना है।
बच्चों के विकास की समस्या को हल करते हुए, शिक्षक को न केवल दृश्य-प्रभावी सोच के गठन पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि युवा छात्रों में दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच को विकसित और विकसित करने का भी प्रयास करना चाहिए। एक बच्चा जिस उम्र में तार्किक रूप से सोचने में सक्षम होता है, उसके बारे में बहस लंबे समय से चल रही है। उदाहरण के लिए, स्विस मनोवैज्ञानिक जे. पियाजे के अनुसार, 7 वर्ष से कम उम्र के बच्चे तार्किक तर्क का निर्माण करने में सक्षम नहीं हैं, वे किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण का आकलन करने में सक्षम नहीं हैं। शिक्षा के विकास की अवधारणा डी.बी. एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव, शैक्षणिक प्रयोगों ने बच्चों की क्षमताओं की विशाल क्षमता का दृढ़ता से प्रदर्शन किया, और उनके विकास के तरीके पाए गए।
प्राथमिक शिक्षा के विभिन्न चरणों में बौद्धिक विकास की विशिष्ट सामग्री को बच्चों की आयु विशेषताओं के आधार पर विभेदित किया जाता है।
प्रथम-ग्रेडर के विकास का मुख्य कार्य दृश्य-आलंकारिक सोच में सुधार करना है।
दूसरी कक्षा में, दृश्य-आलंकारिक सोच में सुधार होता है और मौखिक-तार्किक सोच के गठन की नींव रखी जाती है।
कक्षा 3-4 में छात्रों के बौद्धिक विकास में मुख्य जोर मौखिक-तार्किक वैचारिक सोच के गठन, आंतरिक कार्य योजना में सुधार पर रखा गया है।
रूसी भाषा के पाठ बच्चों में सोच, स्मृति, ध्यान, अवलोकन, तर्क के सख्त अनुक्रम और इसके साक्ष्य के विकास में योगदान करते हैं; छात्रों की तार्किक सोच के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ प्रदान करें, उन्हें अपने विचारों को संक्षेप में, सटीक, स्पष्ट और सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता सिखाएं। युवा छात्रों की अपने निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से सीखने के विभिन्न चरणों में किया जाना चाहिए: नई सामग्री के साथ परिचित होने के चरण में, रूसी भाषा में समेकन और वर्तनी कार्यों के चरण में, साथ ही साथ जब तार्किक कार्य और अभ्यास करना।
सभी पाठों में छात्रों की तार्किक सोच का विकास शिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए सबसे आवश्यक आवश्यकताओं में से एक है।
लोगों की मानसिक गतिविधि मानसिक संचालन की मदद से की जाती है: तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, सामान्यीकरण और संक्षिप्तीकरण।
तुलना वस्तुओं और घटनाओं के बीच समानताएं और अंतर खोजने के लिए उनका जुड़ाव है।
विश्लेषण किसी वस्तु या घटना का उसके घटक भागों में मानसिक विघटन, उसमें अलग-अलग भागों, संकेतों और गुणों का अलगाव है।
संश्लेषण एक संपूर्ण में व्यक्तिगत तत्वों, भागों और विशेषताओं का मानसिक संयोजन है।
विश्लेषण और संश्लेषण अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, अनुभूति की प्रक्रिया में एक दूसरे के साथ एकता में हैं। विश्लेषण और संश्लेषण सबसे महत्वपूर्ण मानसिक संचालन हैं।
अमूर्त वस्तुओं या घटनाओं के आवश्यक गुणों और गुणों की मानसिक हाइलाइटिंग है, जबकि साथ ही साथ गैर-आवश्यकता से अलग करना है। अमूर्तन सामान्यीकरण के केंद्र में है।
सामान्यीकरण वस्तुओं और घटनाओं का उन सामान्य और आवश्यक विशेषताओं के अनुसार समूहों में मानसिक एकीकरण है जो अमूर्तता की प्रक्रिया में बाहर खड़े होते हैं। संक्षिप्तीकरण की प्रक्रिया अमूर्तन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं के विपरीत है।
कंक्रीटाइजेशन सामान्य से एकवचन में एक मानसिक संक्रमण है, जो इस सामान्य से मेल खाता है। शैक्षिक गतिविधि में, ठोस करना एक उदाहरण देना है।
प्राथमिक विद्यालय में, छात्रों को तार्किक क्रियाओं के ऐसे तत्वों में महारत हासिल करनी चाहिए: तुलना, वर्गीकरण, वस्तुओं की विशेषताओं को उजागर करना, जीनस और प्रजातियों के अंतर के माध्यम से एक परिचित अवधारणा को परिभाषित करना, इन परिसरों के आधार पर सरल निष्कर्ष निकालना। इसलिए, उचित प्राथमिक कौशल के गठन के साथ तार्किक क्रियाओं को पढ़ाना शुरू करना उचित है, धीरे-धीरे कार्यों को जटिल बनाना।
व्यायाम की मदद से, बच्चों के ज्ञान को न केवल समेकित किया जाता है, बल्कि स्पष्ट भी किया जाता है, स्वतंत्र कार्य के कौशल बनते हैं, और मानसिक गतिविधि के कौशल को मजबूत किया जाता है। बच्चों को लगातार विश्लेषण, तुलना, वाक्यांश और वाक्य बनाना, सार और सामान्यीकरण करना पड़ता है। यह बच्चे के कई सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों के एक साथ विकास को सुनिश्चित करता है: ध्यान, स्मृति, विभिन्न प्रकार की सोच, भाषण, अवलोकन, आदि।
आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं में समानताएं और अंतर हैं। वस्तुओं की समानताएं और अंतर उनकी विशेषताओं में परिलक्षित होते हैं। वस्तुओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं अवधारणा में परिलक्षित होती हैं।
एक अवधारणा वह है जिसे हम किसी शब्द को बोलते या लिखते समय समझते हैं।
अवधारणाओं के बीच विभिन्न संबंध हैं। सबसे पहले, प्रजाति-जीनस संबंध। यह एक ऐसा संबंध है जब "प्रजातियों" में शामिल सभी वस्तुओं को "जीनस" में शामिल किया जाता है, जिसमें सामान्य आवश्यक विशेषताएं होती हैं। उदाहरण के लिए, सैंडल जूते हैं, पर्च मछली है।
शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर स्कूली बच्चों की सामान्यीकरण गतिविधि का रूप स्थिर नहीं रहता है। सबसे पहले, यह आमतौर पर बाहरी सादृश्य पर बनाया जाता है, फिर यह बाहरी गुणों और वस्तुओं के गुणों से संबंधित सुविधाओं के वर्गीकरण पर आधारित होता है, और अंत में, छात्र आवश्यक सुविधाओं को व्यवस्थित करने के लिए आगे बढ़ते हैं।
स्कूल में पढ़ाने की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की निर्णय लेने और अनुमान लगाने की क्षमता में भी सुधार होता है। स्कूली बच्चों के निर्णय सरल से जटिल रूपों में धीरे-धीरे विकसित होते हैं, क्योंकि वे ज्ञान में महारत हासिल करते हैं।
एक आधुनिक स्कूल के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक शिक्षा प्रणाली में ऐसी परिस्थितियों का निर्माण है जो बच्चे के विकास में योगदान देगा, उसकी रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण। बच्चों के जीवन का हर दिन प्रिय होता है, जन्म से ही, और इससे भी अधिक, पहले स्कूल के वर्षों में समय बर्बाद नहीं करना चाहिए। शिक्षक की मदद से, बच्चे को तर्क करना सीखना चाहिए, मुख्य बात को उजागर करना चाहिए, विभिन्न तथ्यों और दृष्टिकोणों का विश्लेषण करना चाहिए, उनकी तुलना और विपरीत करना चाहिए, प्रश्न पूछना चाहिए और स्वतंत्र रूप से उनके उत्तर खोजने का प्रयास करना चाहिए। स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता के बिना बच्चे का बौद्धिक विकास शायद ही संभव हो।
इस प्रकार, 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों की तार्किक सोच बनाने की प्रक्रिया में, शायद सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों को बनाना सिखाना, भले ही छोटा हो, लेकिन उनकी अपनी खोज। एक छात्र को पहले से ही प्राथमिक ग्रेड में उन समस्याओं को हल करना चाहिए जिनके लिए उसे केवल सादृश्य (शिक्षक के कार्यों की नकल) द्वारा कार्य करने की आवश्यकता नहीं थी, बल्कि एक "मानसिक सफलता" के अवसर को छिपाना होगा। यह इतना तैयार परिणाम नहीं है जो उपयोगी है, बल्कि अपनी परिकल्पनाओं, गलतियों, विभिन्न विचारों की तुलना, आकलन और खोजों के साथ खुद को हल करने की प्रक्रिया है, जो अंततः, मन के विकास में व्यक्तिगत जीत का कारण बन सकती है।
भाषण एक व्यक्ति की गतिविधि है, अपने विचारों, ज्ञान, इरादों, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भाषा का उपयोग। भाषण बाहरी और आंतरिक हो सकता है; बाहरी को मौखिक (ध्वनि) और लिखित (ग्राफिक रूप से दर्ज) में विभाजित किया गया है; वे संवाद और एकालाप भाषण में भी अंतर करते हैं। छात्रों के भाषण के विकास के कार्यों में शामिल हैं: शब्दावली का संवर्धन, समेकन और सक्रियण, भाषण की ध्वनि संस्कृति में सुधार, भाषण के व्याकरणिक पक्ष में सुधार, भाषण की गुणात्मक विशेषताओं का विकास। छात्रों के भाषण की विशेषता होनी चाहिए विषय - आप केवल उसी के बारे में बोल या लिख सकते हैं जिसे आप स्वयं अच्छी तरह जानते हैं; संगतता - स्थिरता, भाषण निर्माण की स्पष्टता; शुद्धता – वक्ता और लेखक की न केवल वास्तविकता के अनुसार तथ्यों, टिप्पणियों, भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता, बल्कि इस उद्देश्य के लिए सर्वोत्तम भाषा साधन चुनने की भी क्षमता। छात्र के भाषण की विशेषता होनी चाहिए अभिव्यक्ति - एक विचार को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, संक्षिप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता, लोगों को प्रभावित करने की क्षमता, तथ्यों का चयन, एक वाक्यांश का निर्माण, शब्दों की पसंद, कहानी की मनोदशा; स्पष्टता – जिन लोगों को यह संबोधित किया जाता है, उनके लिए पहुंच। बहोत महत्वपूर्ण शब्द बोलने का ढ़ंग भाषण का पक्ष: अच्छा उच्चारण, मूल भाषा की ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण, वर्तनी के नियमों का पालन।
प्राथमिक ग्रेड में भाषण के विकास पर काम के निम्नलिखित स्तर प्रतिष्ठित हैं: उच्चारण, शाब्दिक, व्याकरणिक और पाठ स्तर। उच्चारण कार्य तीन दिशाओं में नियोजित है: भाषण तकनीक, ऑर्थोपी, इंटोनेशन। भाषण की तकनीक पर काम में एक महत्वपूर्ण कार्य है: क) सही भाषण श्वास का गठन; बी) अभिव्यक्ति और उच्चारण में सुधार। इस संबंध में, साक्षरता पाठों की संरचना में, साथ ही, यदि संभव हो तो, रूसी भाषा के पाठ और साहित्यिक पठन, पाठ के अनिवार्य चरण के रूप में भाषण वार्म-अप की योजना बनाने और संचालित करने की योजना है। पाठ में अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री के संबंध में रूसी साहित्यिक भाषा के ऑर्थोपिक मानदंडों की आत्मसात दैनिक प्रदान की जानी चाहिए। बच्चों को ऑर्थोएपिक रूप से सही ढंग से मुद्रित पढ़ना सिखाया जाना चाहिए और सही ढंग से ऑर्थोएपिक रूप से निर्धारित लिखना सिखाया जाना चाहिए। पाठ की संरचना में आवश्यक रूप से इंटोनेशन कार्य शामिल है और यह शैक्षिक पुस्तकों (पाठ्यचर्या और चित्रण) की शैक्षिक सामग्री पर आधारित है। इंटोनेशन भाषा का एक ध्वनि साधन है। इसमें निम्नलिखित घटक होते हैं: माधुर्य (टोन को ऊपर उठाना और कम करना); आवाज की ताकत; भावनाओं को व्यक्त करने के साधन के रूप में गति, विराम, समय।
भाषण विकास का शाब्दिक स्तर एक शब्दावली कार्य है, जिसमें चार दिशाएँ होती हैं: शब्दावली का संवर्धन , अर्थात। नए शब्दों को आत्मसात करना जो स्कूली बच्चे पहले नहीं जानते थे; शब्दकोश का परिशोधन , अर्थात। पहले से ही ज्ञात शब्दों की समझ को गहरा करना, उनके रंगों का स्पष्टीकरण, समानार्थक शब्दों के बीच अंतर, विलोम का चयन, बहुपत्नी का विश्लेषण, अलंकारिक अर्थ; शब्दकोश की सक्रियता , अर्थात। प्रत्येक छात्र के भाषण में शब्दों की व्यापक संभव सीमा को शामिल करना; गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन , कभी-कभी छोटे छात्रों द्वारा उपयोग किया जाता है, गलत तनाव का सुधार, उच्चारण।
शब्दावली संवर्धन के स्रोत: परिवार में भाषण का माहौल, दोस्तों, किताबों, जनसंचार माध्यमों के बीच; स्कूल में शैक्षिक कार्य (पाठ्यपुस्तकें, शिक्षक का भाषण), शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें। व्यक्तित्व की शब्दावली जीवन भर जमा होती है; उच्चतम तीव्रता प्रारंभिक वर्षों में है। यह अनुमान है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शब्दावली प्रतिदिन 4-6 शब्दों से समृद्ध होती है, मध्य ग्रेड में - 6-8 शब्द, वरिष्ठ ग्रेड में - 7-12 शब्द।
नए शब्दों को समझाने के तरीके (शब्दावली शब्दार्थ):
विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग: विषय, दृश्य, ग्राफिक। कभी-कभी आप चेहरे के भाव, हावभाव, हरकतों का उपयोग कर सकते हैं।
सिस्टम कनेक्शन की मदद से: पर्यायवाची, विलोम, व्युत्पत्ति विश्लेषण, संदर्भ का चयन।
तार्किक परिभाषा का उपयोग करना: किसी शब्द को निकटतम जीनस में लाना और प्रजातियों की विशेषताओं को उजागर करना
मौसम
पतझड़
ठंडा हो रहा है, उड़ते हुए पक्षी, कटाई
विस्तृत विवरण: साहित्यिक ग्रंथों के विश्लेषण में प्रयुक्त।
शब्दावली पर काम करने की प्रक्रिया में, छात्रों को अपनी मूल भाषा की शैलीगत समृद्धि से खुद को परिचित करने की आवश्यकता होती है। ट्रेल्स एक काव्यात्मक टर्नओवर है, शब्दों या भावों का प्रयोग लाक्षणिक अर्थ में किया जाता है। ट्रेल्स में शामिल हैं तुलना, विशेषण, रूपक.
भाषा की शाब्दिक समृद्धि काफी हद तक इसके पर्यायवाची शब्दों द्वारा प्रदान की जाती है। प्राथमिक विद्यालय में समानार्थक शब्द पर काम में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: क) शब्दों के पठनीय पाठों में पता लगाना जो अर्थ में करीब हैं, इन शब्दों के अर्थ और रंगों की व्याख्या; बी) दिए गए शब्दों के अर्थ के करीब शब्दों का चयन, इन शब्दों के अर्थों में अंतर की व्याख्या; ग) भाषण में समानार्थक शब्द के उपयोग के लिए व्यायाम। विलोम पर कार्य निम्नानुसार संरचित है: क) विलोम को जोड़े में समूहीकृत किया जाता है; b) इन शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनें; ग) एक वाक्य में विलोम शब्द बदलें; डी) विपरीत अर्थ (विलोम) वाले शब्दों के साथ शुरू किए गए वाक्य को पूरक करें; ई) विभिन्न अर्थों में कार्य करने वाले शब्दों के लिए विलोम शब्द का चयन करें, च) विलोम के समानार्थी समूहों का चयन करें, आदि।
प्राथमिक ग्रेड में, शब्दों, समानार्थक और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के बहुरूपी पर काम प्रदान किया जाता है।
भाषण के विकास पर काम के व्याकरणिक स्तर पर, वाक्यात्मक संरचनाओं के निर्माण में अभ्यास का उपयोग किया जाता है: वाक्यांश और वाक्य। मोरचाएक शाब्दिक और व्याकरणिक एकता है जो पूर्ण विचार व्यक्त नहीं करती है। इसमें मुख्य और आश्रित शब्द शामिल हैं। प्रारंभिक ग्रेड में, एक वाक्यांश पर काम करने की ऐसी पद्धति को अपनाया जाता है, जैसे कि एक अधीनस्थ से एक अधीनस्थ शब्द के लिए प्रश्न तैयार करना। वाक्यांशों के साथ भाषण अभ्यास के प्रकार: एक वाक्यांश के भीतर लिंक स्थापित करना, इन लिंक को लिखित रूप में ठीक करना; एक वाक्यांश और एक वाक्य में शब्दों के बीच संबंधों का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व, अर्थात। मॉडलिंग; विभिन्न प्रकार और विषयों के वाक्यांश तैयार करना; स्थिर संयोजनों को उजागर करना और उनके अर्थों की व्याख्या करना; वाक्यांशों में भाषण त्रुटियों का सुधार, द्वंद्ववाद का सुधार (मैं "मेरी बहन पर था", एक "माउस" पकड़ा)। एक वाक्य भाषण की एक न्यूनतम इकाई है, एक स्पष्ट व्याकरणिक संगठन है, और एक पूर्ण विचार व्यक्त करता है। वाक्यों के साथ अभ्यास के प्रकार: "मॉडल के अनुसार", रचनात्मक और संचारी-रचनात्मक।
परिचय
1. प्रारंभिक स्कूली उम्र में, उम्र की संवेदनशीलता सर्वोपरि है - यह पर्यावरण के लिए एक विशेष प्रतिक्रिया है। प्राथमिक विद्यालय के बच्चे
उम्र, भाषा के लिए एक प्रवृत्ति निहित है: नए शब्द और वाक्यांश आसानी से सीखे जाते हैं, शाब्दिक सामान को फिर से भर दिया जाता है। हालाँकि, भाषा की प्रवृत्ति, भाषण के पूर्ण गठन के लिए आंतरिक स्थितियों का संयोजन एक अस्थायी घटना है। भाषाई रूपों में महारत हासिल करने की संभावना वर्षों में स्पष्ट रूप से कम हो जाती है। इसके अलावा, अगर किसी कारण से भाषण का गठन समय पर नहीं किया जाता है, तो भविष्य में इसका विकास बेहद मुश्किल है।
अध्ययन के दूसरे वर्ष में पहले से ही छात्रों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अध्ययन नहीं करना चाहता है और शैक्षिक प्रक्रिया में रुचि खो देता है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक का कार्य छात्रों के ठोस ज्ञान, प्रत्येक बच्चे के विकास और निश्चित रूप से, मूल भाषा के प्रति रुचि और प्रेम को बढ़ावा देने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करना है। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की बुद्धि को विकसित करना आवश्यक है, क्योंकि यह पूर्वस्कूली और छोटी स्कूली उम्र है जो बुद्धि के गठन और विकास के लिए इष्टतम अवधि है।
2. बचपन के वर्षों को असामान्य, कल्पना की गतिशीलता के लिए उपयोग करने में आसानी की विशेषता है।
बच्चों की बुद्धि के विकास की आयु विशेषताएँ, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नवीनतम शोध के परिणाम, व्यावहारिक शैक्षणिक कार्य का अनुभव - यह सब इस प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चों के जटिल बौद्धिक विकास की एक प्रणाली बनाना संभव बनाता है। रूसी भाषा सिखाने के लिए।
उपरोक्त सभी प्राथमिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की आवश्यकता को इंगित करते हैं, जिसे छात्र की नई स्थिति के साथ जोड़ा जाना चाहिए वस्तुगतिविधि के विषय के मुख्य गुण चेतना, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और पहल हैं। एक छात्र को शैक्षिक गतिविधि का विषय बनने के लिए, कई शर्तों को पूरा करना आवश्यक है:
1 लक्ष्य-निर्धारण शैक्षिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक है, जो सीधे छात्रों की सीखने की क्षमता और उनकी स्वतंत्रता के विकास को प्रभावित करता है। प्राथमिक विद्यालय के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि छोटा छात्र स्वयं पाठ का लक्ष्य निर्धारित करे और इसे सीखने की प्रक्रिया में लागू करने में सक्षम हो। वी.वी. डेविडोव का मानना था कि शैक्षिक लक्ष्य-निर्धारण
2 एक छात्र के शैक्षिक गतिविधि के विषय में परिवर्तन में एक महत्वपूर्ण बिंदु अनुसंधान गतिविधियों में उसकी भागीदारी है। छात्रों की शोध गतिविधियाँ एक समस्या-खोज पद्धति के उपयोग के साथ होती हैं जो शिक्षक को स्वतंत्र सोच, अनुसंधान कौशल और व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करेगी। शिक्षक कक्षा में संज्ञानात्मक कठिनाइयों की स्थिति बनाता है, जिसमें छोटे छात्र को एक नए विषय का अध्ययन करने के लिए स्वतंत्र रूप से कई मानसिक कार्यों का उपयोग करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, आदि।
३ विद्यार्थी के विषय बनने की शर्त है उसका सहयोग
कक्षा में भागीदारों के साथ, जहां प्रचलित दृष्टिकोण को स्पष्ट किया गया है, समृद्ध किया गया है।
उपरोक्त के आधार पर, मेरा मानना है कि विषय "रूसी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया का विषयीकरण" प्रासंगिक है। काम का उद्देश्य, मैं देखता हूं, विषय-वस्तु के माध्यम से कार्य के नए तरीकों में कार्यप्रणाली को समझना है। कार्य निम्नलिखित थे:
1. पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन।
2. उन परिस्थितियों का विश्लेषण करें जो कार्य कुशलता सुनिश्चित करती हैं।
3. अध्ययन किए गए साहित्य के आधार पर, छात्रों की इस प्रणाली पर अभ्यास की एक श्रृंखला तैयार करने की क्षमता
इन समस्याओं को हल करने के लिए, निम्नलिखित कार्य विधियों का उपयोग किया गया था:
1. पद्धतिगत कार्य का अध्ययन।
2. अवलोकन।
3. रूसी भाषा के पाठों में अनुभवी कार्य।
इस विषय पर साहित्य बहुत व्यापक नहीं है। इसमें इस तकनीक के लेखक जी.ए. बाकुलिना द्वारा पाठों का प्रकाशन और विकास शामिल है। और किरोव के शिक्षक इस पद्धति पर काम कर रहे हैं।
अध्याय नई शिक्षण पद्धति।
ए) और दूसरा बकुलिना जीए (डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी, रूसी भाषा विभाग के प्रोफेसर और व्याटका स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के प्राथमिक ग्रेड में इसके शिक्षण के तरीके) रूसी भाषा सिखाने की एक नई पद्धति का प्रस्ताव करते हैं। प्रणाली एक व्यक्ति के कुछ गुणों के एक समूह के रूप में बुद्धि के विचार पर आधारित है जो उसकी सोचने की क्षमता सुनिश्चित करती है (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण और अमूर्त करने की क्षमता; तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, अमूर्त सोच के लिए; स्मृति, कल्पना, भाषण) यह प्राथमिक स्कूली बच्चों के जटिल बौद्धिक विकास की एक प्रणाली है - इसका मुख्य कारक व्यक्तिपरकता है। अंतर्गत विषयपरकतासीखने की प्रक्रिया को योजना बनाने, उसकी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन में छात्र की सचेत और सक्रिय भागीदारी के रूप में समझा जाता है। शिक्षक के लिए, कार्य को सामने लाया जाता है: शैक्षिक प्रक्रिया के समन्वयक रहते हुए, एक प्राप्त करने के लिए व्यक्तिपरक कारक की अधिकतम मुक्ति, टीम के प्रत्येक सदस्य के व्यक्तित्व की क्षमता के प्रकटीकरण और प्राप्ति के कारण इसकी प्रभावशीलता में वृद्धि
बुद्धि व्यक्तिपरकता का आधार है। व्यक्तिपरकता का मूल छात्र की तार्किक सोच है, जो उसके आसपास की दुनिया की वैचारिक समझ में योगदान देता है। बाकुलिना जीए स्कूली बच्चों को बौद्धिक गतिविधि के उच्चतम रूपों में से एक में शामिल करने का प्रस्ताव करती है, जिसे प्रत्याशा कहा जाता है।
प्रत्याशा-यह कार्य करने और कुछ निर्णय लेने और एक निश्चित अस्थायी-स्थानिक प्रत्याशा और अपेक्षित घटनाओं की प्रत्याशा और मानसिक सहित कुछ कार्यों के परिणामों की प्रत्याशा के साथ कुछ कार्यों को करने की क्षमता है। यह वह है जो छात्र को इस पाठ में आगामी शैक्षिक गतिविधि के लिए नियोजन प्रक्रिया, लक्ष्य-निर्धारण में शामिल करने की अनुमति देता है। प्रत्याशा प्रपत्र:
जानबूझकर, उद्देश्यपूर्ण कार्य के लिए छात्र का 1 स्थिर रवैया।
2 एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है।
3 बुनियादी व्यक्तित्व लक्षणों को जुटाता है।
प्रत्याशा से संबंधित छात्र के लगभग सभी मानसिक संचालन मौखिक रूप में होते हैं, इसलिए भाषण गतिविधि बढ़ जाती है (आंतरिक और बाहरी भाषण, मौखिक और लिखित, संवाद और एकालाप)
बी) रूसी भाषा सिखाने की पद्धति, जो व्यक्तिपरकता और पूर्वानुमान पर आधारित है, पारंपरिक शिक्षण प्रणाली पर आधारित है, लेकिन इसमें कुछ समायोजन किए गए हैं।
1. सामग्री को बदलना (शैक्षिक द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सामग्री का संवर्धन
कार्यक्रम।) -
पहली दिशा भाषाई श्रेणियों और शब्दावली शब्दों के साथ अवधारणाओं के रूप में काम कर रही है।
दूसरा जटिल बौद्धिक अभ्यासों की शुरूआत है।
उन्हें एक विशिष्ट चयन, भाषाई सामग्री की एक असामान्य व्यवस्था और कार्यों को स्थापित करने के लिए एक अपरंपरागत दृष्टिकोण की विशेषता है जो भाषण-सोच गतिविधि के माध्यम से छात्रों की बुद्धि पर बहुमुखी प्रभाव प्रदान करते हैं।
तीसरा पाठ के विभिन्न चरणों में नीतिवचन, कहावत, वाक्यांश संबंधी वाक्यांशों के उपयोग के पैमाने में वृद्धि है। छात्र उनके साथ विभिन्न ऑपरेशन (तुलना, समूहीकरण, वर्गीकरण) करते हैं, जिससे सक्रिय मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में वर्तनी कौशल में सुधार करना संभव हो जाता है।
चौथी दिशा- उनके साथ काम करने के विशिष्ट तरीकों के साथ शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रकृति के ग्रंथों की शिक्षा की सामग्री में व्यापक समावेश।
2. शैक्षिक सामग्री की सामग्री में नवाचारों के अलावा, प्रस्तावित कार्यप्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में गंभीर बदलाव का अनुमान लगाती है। सबसे पहले, कार्यों का एक निश्चित हिस्सा छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से तैयार किया जाता है। वे विषय द्वारा निर्देशित होते हैं पाठ और विशिष्ट शैक्षिक सामग्री का विश्लेषण। सीखने की प्रक्रिया इस तरह से बनाई गई है कि छात्र पाठ के विषय और लक्ष्यों के साथ-साथ सामग्री और उनके शैक्षिक कार्यों की सामग्री को मौखिक रूप से तैयार कर सकता है। मुख्य संरचनात्मक घटक।
इसके साथ ही, सीखने की प्रक्रिया के संगठन में नए सिद्धांतों को पेश किया जाता है, पाठ का एक नया संरचनात्मक घटक (जुटाना), प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठ के प्रत्येक संरचनात्मक घटक के संचालन की कार्यप्रणाली में काफी बदलाव होता है।
नए सिद्धांतों में निम्नलिखित शामिल हैं:
आगामी शैक्षिक गतिविधि के छात्रों के मन में प्रत्याशित प्रतिबिंब का 1prinzp। शिक्षक ऐसे कार्यों का चयन करता है जो छात्र को पाठ के मुख्य संरचनात्मक चरणों में अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यों की सामग्री और प्रकार को पूर्व निर्धारित और मौखिक रूप से तैयार करने में मदद करते हैं।
2 छात्रों की बुद्धि पर जटिल प्रभाव का सिद्धांत।
3 एक उचित, तर्कपूर्ण, साक्ष्य-आधारित छात्र के उत्तर का सिद्धांत।
इन सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए प्रारंभिक बिंदु एक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधि है, जब छात्र को अपनी बात, अपने स्वयं के समाधान को प्रमाणित करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। उपरोक्त तीन सिद्धांतों के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शर्त शिक्षकों और छात्रों के बीच सहयोग, व्यावसायिक साझेदारी के सिद्धांत पर निर्भरता है। सीखने की गतिविधियों के तर्कसंगत वितरण और कार्रवाई के तरीकों के आपसी आदान-प्रदान के साथ शिक्षक और छात्र के बीच सक्षम रूप से निर्मित संबंध मनोवैज्ञानिक आधार बनाते हैं और व्यक्ति की बौद्धिक गतिविधि के विकास के पीछे प्रेरक शक्ति हैं।
b) मोबिलाइजिंग स्टेज।
पाठ के विषय और उद्देश्य का छात्रों का सूत्रीकरण।
प्राथमिक विद्यालय के छात्र के जटिल व्यक्तिगत विकास की प्रणाली को लागू करने के लिए, पारंपरिक प्रकार के पाठों का उपयोग उनके सभी मुख्य चरणों के संरक्षण के साथ किया जाता है। हालांकि, पाठ के प्रत्येक चरण के संचालन की तकनीक आवश्यक है।
विषयपरकता के माध्यम से पढ़ाया जाने वाला पाठ संघटन के चरण से शुरू होता है। यह संगठनात्मक मिनट के तुरंत बाद आयोजित किया जाता है और 3-4 मिनट तक रहता है। इसका लक्ष्य: पाठ की शुरुआत में शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों की उच्च स्तर की भागीदारी और उनके महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों के विकास को सुनिश्चित करना। एक ही समय में कई कार्य हल किए जा रहे हैं:
अपरंपरागत रूप में, पहले से महारत हासिल शैक्षिक सामग्री को दोहराया जाता है, जो एक नए विषय के अध्ययन के लिए आवश्यक है।
छात्र पाठ का विषय और उद्देश्य तैयार करते हैं।
प्राथमिक स्कूली बच्चों द्वारा रूसी भाषा में महारत हासिल करने के लिए पढ़ना और लिखना सीखना एक बहुत ही महत्वपूर्ण गुणात्मक अवधि है। आगे के शैक्षिक कार्य की सफलता काफी हद तक अर्जित ज्ञान की गहराई और संकेतित चरण में गठित कौशल और क्षमताओं की ताकत पर निर्भर करती है। , ध्यान, अवलोकन। इस तरह के व्यायाम दैनिक उपयोग के 2-3 मिनट तक चलते हैं। उनमें से, निम्नलिखित प्रकार के व्यायाम प्रतिष्ठित हैं:
1 बच्चों के खिलौनों के साथ व्यायाम करें।
शिक्षक बोर्ड से 4 खिलौने जोड़ता है (उदाहरण के लिए, एक खरगोश, एक भालू, एक गाय, एक मछली) और बच्चों से कहता है: "कोरस में प्रदर्शित खिलौनों को उस क्रम में नाम दें जिस क्रम में वे अभी हैं, और उन्हें याद करने का प्रयास करें ।" इसके बाद बच्चे आंखें बंद कर लेते हैं। और इस समय शिक्षक 2 खिलौनों को पुनर्व्यवस्थित करता है। फिर शिक्षक आपसे अपनी आँखें खोलने और निम्नलिखित कार्य को पूरा करने के लिए कहता है: "किस खिलौने ने अपना स्थान बदल दिया है?" खिलौनों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ रही है।
ज्यामितीय आकृतियों की ग्राफिक (गैर-रंगीन) छवियों के साथ 2 अभ्यास एक ही योजना के अनुसार किए जाते हैं।
ज्यामितीय आकृतियों की ग्राफिक (रंग) छवि के साथ 3 अभ्यास। काम करने का तरीका वही रहता है।
इस दिशा में काम करते हुए, साक्षरता के पहले पाठ से, स्कूली बच्चे मुख्य रूप से साधारण सामान्य वाक्यों से मिलकर एक पाठ बनाने का व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं।
इस तरह, शिक्षक सामग्री का चयन करता है और उसके साथ काम का आयोजन करता है ताकि छात्र गहरी और सक्रिय भाषण-सोच गतिविधि के आधार पर अध्ययन के लिए इच्छित विषय का स्वतंत्र रूप से अनुमान लगा सकें और तैयार कर सकें। उसके तुरंत बाद, छात्र परिभाषित और तैयार करना शुरू करते हैं एक लक्ष्य (शैक्षिक)
इसलिए, बोर्ड पर नई सामग्री का अध्ययन करते समय, एक नोट जो लक्ष्य तैयार करने में मदद करता है:
ознакомиться…
भेद करना सीखो...
और शब्दों को समेकित करने के लिए सहायक इस प्रकार हैं:
हुनर को मजबूत करें...
क्या दोहराएं...
शिक्षक को उन्मुख होना चाहिए: "विषय और इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि हम पहले से ही इस सामग्री से परिचित हैं, पाठ के उद्देश्य को तैयार करें"
विषय और पाठ के उद्देश्य को तैयार करने के लिए सुविचारित दृष्टिकोण की मदद से, छात्र बाद वाले को प्राप्त करने के लिए एक आंतरिक दृष्टिकोण बनाते हैं, जो बदले में ज्ञान को आत्मसात करने की तत्परता सुनिश्चित करता है। स्कूली बच्चों द्वारा उनकी गतिविधियों की सामग्री का पूर्वनिर्धारण सोच, ध्यान, स्मृति को सक्रिय करता है और उन्हें विकसित करता है।
एक उदाहरण के रूप में, कक्षा 1 में साक्षरता पाठ में लामबंदी चरण आयोजित करने की पद्धति पर विचार करें।
चित्र बोर्ड पर पोस्ट किए गए हैं: घन, पिरामिड, बाघ।
चित्रों में दिखाई गई वस्तुओं के नाम लिखिए। उनमें 2 सामान्य चिह्न खोजें और पाठ का विषय तैयार करें।
डी: सभी खिलौने। प्रत्येक खिलौने के नाम में एक ध्वनि और है। तो आज के पाठ का विषय ध्वनि है और वह अक्षर जो इसे दर्शाता है।
डेस्क पर:
-से घुलना - मिलना…
- भेद करना सीखना ...
हमारे पाठ के उद्देश्य को तैयार करने के लिए इन वाक्यांशों का प्रयोग करें।
डी: उद्देश्य: ध्वनि और उसके लिए खड़े होने वाले अक्षर से परिचित होना; दोनों और उस अक्षर को अलग करना सीखें जो इसे अन्य ध्वनियों और अक्षरों से दर्शाता है; एक नए अक्षर के साथ शब्दांश, शब्द पढ़ना सीखें।
इस प्रकार, पाठ के विषय और उद्देश्य का छात्रों का स्वतंत्र सूत्रीकरण उनके भाषण और मानसिक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है और, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, सीखने की स्थिति में उनका समावेश सुनिश्चित करता है, ज्ञान को आत्मसात करने के लिए तत्परता बनाता है।
ІІІ सफाई के मिनट
सुलेख के एक मिनट के लिए, इसके कार्यान्वयन की संरचना और विधि बदल गई। संरचना में 2 चरण होते हैं: प्रारंभिक और कार्यकारी।
प्रारंभिक भाग, बदले में, दो भाग होते हैं:
एक मिनट के सुलेख के विषय का छात्रों द्वारा निर्धारण और सूत्रीकरण।
पत्र और उनके तत्वों को लिखने के लिए आगामी कार्यों की योजना बनाते बच्चे।
प्रारंभिक चरण के पहले भाग में, छात्र, विशेष रूप से डिज़ाइन की गई तकनीकों का उपयोग करते हुए, जो पाठ से पाठ में भिन्न होते हैं, स्वतंत्र रूप से लिखने के लिए इच्छित पत्र का निर्धारण करते हैं।
अध्ययन के पहले वर्ष में, अपेक्षाकृत सरल भाषण और सोच अभ्यास का उपयोग किया जाता है। अध्ययन के बाद के वर्षों में, व्यक्ति के महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों का विकास जारी रहता है, लेकिन उच्च स्तर की कठिनाई पर, सक्रिय संचय होता है भाषाई ज्ञान, कौशल।
उदाहरण असाइनमेंट: "बोर्ड पर लिखे शब्दों को पढ़ें (कागज, वजन, पंक्ति) उस अक्षर को पहचानें जिसे हम आज एक मिनट के सुलेख के लिए लिखेंगे। एक शब्द में, यह एक युग्मित आवाज वाली नरम व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है। यह कौन सा पत्र है? यह किस शब्द में है? (जी-वजन)। इसी तरह का कार्य अपूर्ण ध्वन्यात्मक विश्लेषण के कार्यान्वयन के उद्देश्य से है।
अपूर्ण रूपात्मक विश्लेषण के कार्यान्वयन के लिए व्यायाम।
"दिए गए शब्दों को जोर से पढ़ें। निर्धारित करें कि हम एक मिनट के सुलेख में कौन सा अक्षर लिखेंगे। यह किसी दी गई श्रृंखला के सभी संज्ञाओं में समान वर्तनी को दर्शाता है : बच्चों की, ईख, सीढ़ियाँ, भूभाग.
वर्तनी सतर्कता में सुधार के लिए व्यायाम।
लापता वर्तनी वाले शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं: praz.nik, वरिष्ठ व्यक्ति, ser.tse, ur.zhai, ch.nil, S. टैंक, n.zina, सितारा। एल.एस.ओ.
शिक्षक का कार्य: “उन अक्षरों के नाम बताइए जिन्हें हम एक मिनट के सुलेख के लिए लिखेंगे। इनकी सहायता से आप शब्दों को समान समूहों में बाँट सकते हैं। ये पत्र क्या हैं? आपने किस आधार पर शब्दों को समूहों में विभाजित किया? (डीओ, मैं)
विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक सोच के विकास के लिए व्यायाम।
उदाहरण असाइनमेंट: "अक्षरों की इस पंक्ति को ध्यान से देखें: टी, एच, के, ई, पी। बताना। एक मिनट के सुलेख के लिए आज हम कौन सा पत्र लिखने जा रहे हैं? इस पंक्ति में, यह अतिश्योक्तिपूर्ण है। समझाओ क्यों।"
इस प्रकार, बच्चे पत्र और उसके तत्वों को लिखने के तैयार नमूने को नहीं समझते हैं। वे प्रारंभिक रूप से, भाषण-सोच गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित एक पत्र लिखने के क्रम में महारत हासिल करते हैं, इसकी नियमितता को जोर से परिभाषित और तैयार करते हैं। प्रत्येक पाठ में रिकॉर्डिंग का पैटर्न धीरे-धीरे बढ़ता हुआ कठिनाई स्तर प्रदान करता है, जो दो तरह से बनता है। पहला तरीका: शिक्षक द्वारा प्रस्तावित श्रृंखला में अक्षर निर्माण की क्रमिक जटिलता। यहां विभिन्न विकल्प संभव हैं:
१) a / a // a /// ... (नियमितता: लोअरकेस अक्षर a लंबी तिरछी रेखाओं के साथ वैकल्पिक होता है, जिसकी संख्या प्रत्येक पुनरावृत्ति के साथ एक से बढ़ जाती है)
2) पा आरबी पीवी ... (नियमितता: लोअरकेस अक्षर आर क्रम में जाने वाले वर्णमाला के अक्षरों के साथ वैकल्पिक)
3) obl lbo obl lbo ... (नियमितता: लोअरकेस अक्षर b को o और l अक्षरों के साथ लिखा जाता है, जो श्रृंखला के प्रत्येक लिंक में स्थान बदलते हैं)
जटिलता का दूसरा तरीका हैअक्षरों की स्ट्रिंग बनाने में छात्रों को शामिल करना। निम्नलिखित गतिविधियाँ यहाँ संभव हैं:
शिक्षक द्वारा प्रस्तावित पैटर्न को सुनना और उसके अनुसार अक्षरों की एक श्रृंखला को निर्दिष्ट क्रम में लिखना। उदाहरण के लिए: "लोअरकेस अक्षरों की एक श्रृंखला बनाएं ए, ओ, टीताकि प्रत्येक कड़ी में स्वर व्यंजन के सामने खड़े हों और आपस में स्थान बदल लें "(ओट, ओट ....)
किसी पंक्ति में पत्र लिखने के पैटर्न की स्वतंत्र पहचान; शिक्षक के कार्य से जुड़े दूसरे अक्षरों के मूल क्रम में परिवर्तन के साथ एक पत्र श्रृंखला। उदाहरण के लिए, शिक्षक निम्नलिखित पंक्ति में अक्षरों के क्रम का सुझाव देता है: आबू, अब्बू। अबुआ और इसे लिखें, बारी-बारी से प्रत्येक लिंक में अक्षरों की संख्या को एक से बढ़ाते हुए;
शिक्षक द्वारा दी गई श्रृंखला में रिकॉर्डिंग के पैटर्न की स्वतंत्र पहचान; नियमितता के आधार पर शिक्षक द्वारा दिए गए क्रम में परिवर्तन के साथ एक श्रृंखला लिखना।
दूसरे भाग और चरण के लिए, शिक्षक बोर्ड पर प्रत्येक पाठ के लिए अक्षरों (तत्वों) की एक श्रृंखला लिखता है, जो एक नए सिद्धांत के अनुसार बना होता है। उदाहरण के लिए: “इस पंक्ति में अक्षरों को लिखने का क्रम निर्धारित करें:
यू/यू//यूयू///
याब यायव यज्ञ
पूर्ण स्वतंत्रता विकल्पछात्रों द्वारा अक्षरों के प्रत्यावर्तन और उसकी ध्वनि के पैटर्न के संकलन के लिए प्रदान करता है।
कार्यकारी चरण में, स्कूली बच्चे अक्षरों के तार लिखते हैं, या तो शिक्षक के कार्य पर ध्यान केंद्रित करते हैं, या एक पैटर्न जो उन्होंने स्वयं संकलित किया है। लेकिन सबसे पहले, शिक्षक बच्चों का ध्यान पत्र लिखने की बारीकियों, उसके सबसे जटिल तत्वों और यौगिकों की ओर आकर्षित करता है। सुलेख के एक मिनट (कार्यकारी को छोड़कर) के सभी चरणों में, छात्रों को एक विस्तृत, साक्ष्य-आधारित उत्तर की आवश्यकता होती है, जो भाषण-सोच प्रक्रिया को तेज करता है और पाठ के एक हिस्से पर रचनात्मक कार्य करना संभव बनाता है। इन उद्देश्यों के लिए बहुत असामान्य है, लेकिन सोच विकसित करें। ध्यान, अवलोकन। भाषण और विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक क्षमताएं।
सुलेख का एक मिनट पाठ के बाद के चरणों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, मुख्य रूप से शब्दावली और वर्तनी कार्य के साथ। यह एक ऐसे शब्द के अक्षरों का उपयोग करता है जिससे छात्र कक्षा में परिचित हो जाते हैं।
चतुर्थ अध्याय वर्तनी कार्य
शब्दावली और वर्तनी के काम में, संरचना और कार्यप्रणाली भी बदल गई है। नए दृष्टिकोण का सार: सीखने के प्रभाव को मजबूत करना, सीखने की प्रक्रिया के विषयीकरण के माध्यम से स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास को तेज करना।
संरचनात्मक परिवर्तन में एक लामबंद भाग की शुरूआत शामिल है। वे छात्रों को एक नए शब्द के शाब्दिक अर्थ से परिचित कराने से पहले आयोजित किए जाते हैं। विशेष अभ्यासों की मदद से, छात्र स्वतंत्र रूप से शब्द का निर्धारण करते हैं और शब्दावली और वर्तनी कार्य का विषय स्वयं तैयार करते हैं। सभी अभ्यास एक ही कार्यात्मक सेटिंग में निहित हैं: छात्रों को स्वतंत्र रूप से एक नए शब्द और प्रस्तावित कार्यों की मनोरंजक और विकासशील प्रकृति को परिभाषित करने का अवसर प्रदान करने के लिए।
1 समूह। वांछित शब्द की पहचान उसके घटक पत्रों के साथ काम के माध्यम से (ध्यान का विकास, अल्पकालिक स्वैच्छिक स्मृति, भाषण, सोच,
त्वरित बुद्धि)
उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "यदि आप आयतों को उनमें से प्रत्येक में बिंदुओं के आवर्धन के अनुसार व्यवस्थित करते हैं, तो आप" शब्दकोश "से एक नया शब्द परिभाषित कर सकते हैं।"
समूह 2 में ऐसे अभ्यास शामिल हैं जिनमें प्रतीकों, कोडों के साथ छात्रों का काम शामिल है। (अभ्यास का यह समूह आपको अमूर्त सोच बनाने और बुद्धि के अन्य गुणों में सुधार करने की अनुमति देता है)।
डेविड: “2 शब्दों के नाम बताइए जिनसे हम पाठ में परिचित होंगे। वे संख्याओं के साथ एन्क्रिप्टेड हैं।"
1शब्द: ३ १ ११ ६ १२ १३ १
दूसरा शब्द: ३ १ ५ १३ ४ ७ १० ९ ८
(प्रत्येक संख्या एक विशिष्ट अक्षर से मेल खाती है)
शिक्षक के आंशिक निर्देश: "इस फ़ॉन्ट को ध्यान से देखें और इसे देखें।
3 4 5 6 7 8 9 10
२-३, १-६, २-७, १-६, १-७, १-३
2 वाई डी वाई एल एच सी टी
अभ्यास का समूह 3 खोज शब्द को अध्ययन की गई भाषाई सामग्री से जोड़ता है।
उदाहरण के लिए, "स्ट्रिंग में ध्वनिहीन व्यंजनों के लिए अक्षरों को पार करें, और आप उस शब्द को पहचान लेंगे जो हम पाठ में मिलेंगे।"
एफ के एक्स डब्ल्यू आर ई जेड ए
पी बी टी एफ एस एच एसएच सी
धीरे-धीरे, कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं।
शिक्षक वाक्यांश पढ़ता है: चट्टानी इलाके, अग्निशमन विभाग, समुद्र की गहराई, गाड़ी का दरवाजा, पाइपिंग, क्रिमसन माउंटेन ऐश, पेट्रीफाइड मिट्टी, दूर का गाँव, महंगी सजावट, दूर का गाँव, महंगी सजावट, पानी के रंग।
"वाक्यांश लिखें, स्त्रीलिंग विशेषणों के पहले अक्षरों को जोड़ें, जिसके मूल में बिना तनाव के लिखा है लेकिन,और आप एक नया शब्द (स्वतंत्रता) सीखेंगे।"
अभ्यास का 4 समूह एक नया शब्द स्थापित करने की प्रक्रिया में अन्य शैक्षणिक विषयों में छात्र के ज्ञान के उपयोग के लिए प्रदान करता है।
उदाहरण के लिए, ललित कला में। बोर्ड पर विभिन्न रंगों के वर्ग हैं।
एम ए के बी ओ वाई एन
प्रत्येक वर्ग एक विशिष्ट अक्षर से मेल खाता है। शिक्षक इंद्रधनुष के रंगों के अनुसार वर्गों को मानसिक रूप से व्यवस्थित करने, उनके अनुरूप अक्षरों को जोड़ने और एक नया शब्द (संयोजन) नाम देने की पेशकश करता है।
इन तकनीकों का उपयोग ध्यान, भाषण, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक सोच के बुनियादी गुणों के विकास को अनुकूलित करता है।
अभ्यास के समूह 5 में एक नया शब्द खोजने और पाठ में प्रयुक्त भाषाई सामग्री में बच्चों द्वारा शब्दार्थ संबंध स्थापित करने और पहचान करने के आधार पर शब्दावली और वर्तनी कार्य का विषय तैयार करने का प्रावधान है।
एक नए शब्द के गठन के पैटर्न। शिक्षक के निर्देश धीरे-धीरे कम हो रहे हैं।
"इस प्रविष्टि पर करीब से नज़र डालें।
वी. ड्रीम सिटी एन. रोड
Tr. अपहरण के लिए?
शब्दकोश से एक शब्द का नाम बताइए। यह कैसे तय किया गया? (रेलगाड़ी का डिब्बा)
बच्चों की सक्रिय शब्दावली में एक नया शब्द पेश करने के लिए, कई तरीके विकसित किए गए हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे की सोच के कुछ पहलुओं में सुधार करता है।
1 तरीका - दो अध्ययन किए गए शब्दों की तुलना जो अर्थ में एक-दूसरे से संबंधित नहीं हैं, ताकि सामान्य आवश्यक और महत्वहीन सुविधाओं की सबसे बड़ी संभव संख्या का पता लगाया जा सके। वह वस्तुओं की तुलना करना, अवधारणाओं के बीच साहचर्य संबंध स्थापित करना, नए शब्द को समझने, समझने और याद करने की प्रक्रिया में सुधार करना सिखाता है।
"पाठ में आप जिस नए शब्द से परिचित होंगे, वह एन्क्रिप्टेड है। इसे पढ़ने के लिए, आपको आयतों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है - सबसे बड़े से सबसे छोटे तक। वह कौन सा शब्द है? (ड्रम)
ड्रम शब्द को एक नोटबुक में लिखें, जोर दें, एक अस्थिर स्वर को रेखांकित करें। ड्रम और कपड़ों के शब्दों का एक सामान्य चिन्ह खोजें। (चमड़े से बनाया जा सकता है; एक अपार्टमेंट में हो सकता है; एक कारखाने में बनाया जा सकता है; मानव हाथों से बनाया गया ...)
2 मार्ग-विपरीत वस्तुओं की आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं की तुलना करके उनकी खोज करना। यह विधि कल्पना विकसित करने, अवलोकन करने और भाषण में सुधार करने के मामले में प्रभावी है।
डी: शब्द के विपरीत वस्तुओं का नाम दें भालूविभिन्न कारणों से। पूरा जवाब दो।
उत्तर विकल्प:
भालू और पक्षियों के आंदोलन के विपरीत तरीके हैं: भालू चलता है, और पक्षी उड़ते हैं।
भालू और पत्थर: चेतन और निर्जीव प्रकृति का प्रतिनिधित्व करते हैं।
भालू और सांप शरीर के आवरण की विशेषताओं में विपरीत हैं: भालू के झबरा बाल होते हैं, और सांप की चिकनी त्वचा होती है।
विधि 3 - तीसरे शब्द की खोज, जो दो अध्ययन किए गए, लेकिन अर्थ में असंबंधित (गैर-मानक सोच विकसित करता है) को जोड़ देगा।
उदाहरण के लिए। "ऐसा शब्द खोजें जो शब्दों को जोड़े दूधतथा कुत्ता।
कुत्ता दूध सूंघ रहा है।
विधि ४ - संभव तीन में से एक अतिरिक्त शब्द को छोड़कर (बच्चों में विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण की प्रवृत्ति के विकास में योगदान देता है।
“शब्दों से वाक्य बनाओ गाय, कुत्ता, लोमड़ी, उनमें से दो में एक सामान्य विशेषता को उजागर करना और तीसरे शब्द को इस समूह से बाहर करने का कारण।"
उत्तर विकल्प: एक गाय और एक कुत्ता पालतू जानवर हैं, और एक लोमड़ी एक जंगली है।
एक लोमड़ी और एक कुत्ता शिकारी जानवर हैं, और एक गाय एक शाकाहारी है ..
कुत्ते और लोमड़ी के सींग नहीं होते, लेकिन गाय के।
विधि 5 - स्कूली बच्चों से परिचित दो शब्दों और इस पाठ में अध्ययन किए गए दो शब्दों को जोड़ने के अर्थ में मध्यवर्ती लिंक की खोज (4 मूल शब्द संज्ञा होना चाहिए)।
उदाहरण के लिए: "एक वाक्य बनाओ जिसमें शब्द शहर और गांवशब्दकोश के दो अन्य शब्दों द्वारा एक दूसरे से जुड़ेंगे।
उत्तर विकल्प: आप व्यक्ति और वस्त्र शब्दों का उपयोग कर सकते हैं।
एक आदमी गांव में रहता है और शहर में बने कपड़े पहनता है।
विधि ६ - २-३ सीखे हुए शब्दों के एक साथ समावेश के साथ एक वाक्य लिखना।
7 तरीका - वस्तुओं के वास्तविक और शानदार उपयोग के लिए विकल्प खोजना (भाषण और रचनात्मक सोच का विकास)।
उत्तर विकल्प: "मुझे बताओ, तुम जीवन में एक कोट का उपयोग कैसे कर सकते हो?
एक कंबल के स्थान पर एक कोट को कवर किया जा सकता है।
कोट को बारिश में छाता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।
विधि 8 - वाक्यांशगत वाक्यांशों, कहावतों, कहावतों के एक अलग कोण से तुलना, जिसमें सीखे गए शब्द शामिल हैं। यह विधि विद्वता के विस्तार, लोककथाओं के तत्वों से परिचित कराने में योगदान करती है।
प्राथमिक स्कूली बच्चों के जटिल बौद्धिक विकास में प्रत्येक विधि का तर्कसंगत उपयोग एक महत्वपूर्ण कारक है।
लेखांकन और नियंत्रण कार्य
लेखांकन और नियंत्रण कार्य पर दृष्टिकोण भी बदल दिया गया है: शब्दावली, पाठ्य और अन्य प्रकार के श्रुतलेख।
ज्ञान नियंत्रण का कार्य भी छात्रों के बौद्धिक विकास के साथ संयुक्त है। इसलिए, एक शब्दकोश श्रुतलेख का संचालन करने के लिए, शिक्षक शब्दों की आवश्यक संख्या का चयन करता है, उन्हें एक सहयोगी कनेक्शन के आधार पर जोड़े में लिखता है।
उदाहरण के लिए:
कक्षा-शिक्षक काम-फावड़ा
फ्रॉस्ट-स्केट्स फैक्ट्री-वर्कर
प्रत्येक श्रृंखला, दो शब्दों से मिलकर, शिक्षक एक बार कहता है; एक विराम दिया जाता है, जिसके दौरान बच्चे वह लिखते हैं जो उन्हें याद होता है; दो शब्दों की एक नई श्रृंखला पढ़ी जाती है और एक विराम फिर से बनाया जाता है। असामान्य श्रुतलेख तब तक जारी रहता है जब तक कि डिक्शनरी डिक्टेशन के लिए नियोजित सभी शब्दों को रिकॉर्ड नहीं किया जाता है, जिसके बाद छात्र शब्दों की वर्तनी की जांच करते हैं।
धीरे-धीरे, रिकॉर्डिंग क्रम और अधिक जटिल हो जाता है। चीजों को जटिल करने का पहला तरीका सहयोगी लिंक को संरक्षित करते हुए शब्दों की संख्या में वृद्धि करना है। उदाहरण के लिए, प्रत्येक श्रृंखला में तीन शब्द:
भालू-हरे-लोमड़ी
मुर्गा-कुत्ता-गाय
पेंसिल केस-पेंसिल-नोटबुक
जटिलता का दूसरा तरीका उन शब्दों की संख्या में वृद्धि है जिनके बीच साहचर्य संबंध कमजोर है या बिल्कुल भी दिखाई नहीं देता है:
कर्तव्य-मास्को-फावड़ा
पवन-लोग-उपनाम।
वी भौतिक संस्कृति के प्रमुख
छात्रों के जटिल बौद्धिक विकास में शारीरिक शिक्षा कोई अपवाद नहीं है। प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठ का एक प्रकार का संरचनात्मक चरण एक सार्वभौमिक व्यायाम है जिसमें शारीरिक गतिविधि को मानसिक गतिविधि के साथ जोड़ा जाता है।
मानसिक गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए, अध्ययन किए गए विषय पर 12-15 भाषा इकाइयों का चयन किया जाता है: शब्द, वाक्यांश, यहां तक कि वाक्य भी। शिक्षक के असाइनमेंट के अनुसार, बच्चे साउंडिंग साउंड यूनिट के लिए एक निश्चित गति के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। इस समय, जोरदार गतिविधि जारी है, फोकस
छात्रों का ध्यान और अवलोकन। बच्चों के उच्च भावनात्मक उत्थान के कारण आवश्यक निर्वहन किया जाता है, जो अनिवार्य रूप से आंदोलन, शारीरिक व्यायाम के दौरान होता है।
विषय: प्रस्ताव।
शिक्षक: “मैं शब्द और वाक्य बोलूंगा। यदि आप एक वाक्य सुनते हैं, तो आप बैठते हैं, अपनी बाहों को अपने सामने फैलाते हैं, यदि कोई शब्द या वाक्यांश है, तो आप कोई अन्य आंदोलन करते हैं।
बकाइन खिल गया। सौर। बच्चे पार्क में टहल रहे हैं। लहरें सरसराहट कर रही हैं। सक्रिय। सुंदर। क्या आप शिविर में गए थे? गंधयुक्त। चारों ओर कितना शांत!
विषय: जोड़ीदार आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन।
शिक्षक: “मैं शब्दों को नाम दूंगा। यदि शब्द एक आवाज वाले युग्मित व्यंजन से शुरू होता है, तो आप बैठते हैं, अपनी बाहों को किनारे पर फैलाते हैं। यदि शब्द की शुरुआत एक स्वरहीन व्यंजन से होती है, तो खड़े हो जाएं, अपने हाथ नीचे कर लें।
बनी, साइका, फेन्या, वेन्या, घास, जलाऊ लकड़ी, जीवित, सीना, स्टंप, छाया, दरवाजा, जानवर, भांग के दिन।
निष्कर्ष
इस तकनीक पर साहित्य का अध्ययन करने के बाद, अपने पाठों को पूरा करने के बाद, आप निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:
शिक्षक को सावधानीपूर्वक कार्यप्रणाली से परिचित होना चाहिए और कार्यप्रणाली मैनुअल में दी गई सामग्री का व्यवस्थित रूप से उपयोग करना चाहिए, इस पद्धति और इसके सिद्धांतों को आधार के रूप में लेते हुए रचनात्मक रूप से कार्य करना चाहिए। यह शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम में सुधार करेगा और रूसी भाषा के अध्ययन के लिए पूरी तरह से तैयार करेगा।
1 तकनीक असामान्य और प्रभावी है। असामान्यता सामग्री और सीखने की प्रक्रिया के संगठन दोनों में ही प्रकट होती है। सामग्री में निम्नलिखित महत्वपूर्ण है:
स्कूली बच्चे भाषाई सिद्धांत और शब्दावली शब्दों के साथ अवधारणाओं के साथ काम करते हैं, इसलिए मौखिक-तार्किक सोच का गहन गठन होता है।
एक नए प्रकार के व्यायाम को करने की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा भाषाई ज्ञान, योग्यताएं, कौशल हासिल किए जाते हैं। उनके आधार पर, एक ही समय में बच्चे के कई सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों का विकास और सुधार होता है। काम रोमांचक है, गहरा भावनात्मक है और शिक्षक द्वारा निर्धारित भाषाई कार्य के उत्तर के लिए एक दिलचस्प खोज की आवश्यकता है।
2 तो। प्रस्तावित प्रणाली के अनुसार रूसी भाषा सिखाने की प्रक्रिया में प्राथमिक स्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास इसकी सामग्री को समृद्ध करके और कक्षा में छात्रों की व्यावहारिक गतिविधि की विधि में सुधार करके होता है। इसी समय, बच्चों की शिक्षा को पहले मजबूर नहीं किया जाता है, शैक्षिक सामग्री की मात्रा में वृद्धि नहीं होती है। शिक्षक केवल बच्चे की बुद्धि के विकास और रूसी भाषा की मूल बातों में महारत हासिल करने में उन लाभों का अधिकतम उपयोग करता है, जो एक छोटे छात्र के साइकोफिजियोलॉजिकल उम्र विशेषताओं में निहित हैं।
३ छात्र अपने कार्यों का सर्जक है, शिक्षक का व्यावसायिक भागीदार, शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण विषय है, क्योंकि शिक्षक के कार्यों का हिस्सा उसे हस्तांतरित किया जाता है। यह असामान्य गतिविधि सीखने की प्रक्रिया को बहुत जीवंत बनाती है और पाठ के प्रत्येक संरचनात्मक चरण को रचनात्मक बनाती है।
4 एक निर्णायक सीमा तक, नई प्रणाली की प्रभावशीलता शिक्षक की गतिविधियों पर निर्भर करती है। यह केवल उन मामलों में प्राप्त किया जाता है जब रूसी भाषा में शिक्षण और शैक्षिक कार्य में शिक्षक शिक्षण के तरीकों और तकनीकों को वरीयता देता है,
जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को उत्तेजित करना: विश्लेषण, सामान्यीकरण, घटना का मूल्यांकन, आदि - और उनकी बारीकियों में महारत हासिल करता है, रचनात्मकता पर केंद्रित छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि में योगदान देता है; नकल के आधार पर प्रजनन अभ्यास का दुरुपयोग नहीं करता है और बच्चे के दिमाग के प्रयासों की आवश्यकता नहीं है।
5 इस प्रणाली का उपयोग करने वाले शिक्षक वर्तनी साक्षरता में लगातार सुधार की रिपोर्ट करते हैं। भाषण अधिक सही, साक्ष्य-आधारित हो जाता है; रूसी पाठों में रुचि बढ़ रही है
शिक्षा के क्षेत्र में हो रहे आमूल-चूल परिवर्तन समाज की उन कर्मियों की आवश्यकता के कारण होते हैं जो गैर-मानक निर्णय लेने में सक्षम होते हैं, जो रचनात्मक रूप से सोचने में सक्षम होते हैं, अर्थात। बौद्धिक रूप से विकसित लोग।
बुद्धिमत्ता गुणों का एक समूह है जो किसी व्यक्ति की मानसिक गतिविधि प्रदान करता है। बदले में, इसकी विशेषता है:
विद्या : विज्ञान और कला के क्षेत्र से ज्ञान का योग;
मानसिक संचालन की क्षमता: विश्लेषण, संश्लेषण, उनके व्युत्पन्न: रचनात्मकता और अमूर्तता;
तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, आसपास की दुनिया में कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता;
ध्यान, स्मृति, अवलोकन, सरलता, विभिन्न प्रकार की सोच: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक, भाषण, आदि।
सोचने की क्षमता, किसी भी अन्य की तरह, अपने आप में कुछ कौशल और क्षमताओं को विकसित करके विकसित की जा सकती है, और सबसे महत्वपूर्ण बात - स्वतंत्र रूप से सोचने की आदत, सही निर्णय के लिए असामान्य तरीकों की तलाश करना। जीवन में सफल होने के लिए एक बच्चे को निश्चित रूप से इन गुणों की आवश्यकता होगी।
स्कूल में मेरे काम की मूलभूत दिशाओं में से एक विषय है जिस पर मैं कई वर्षों से काम कर रहा हूं: "रूसी भाषा के पाठों में प्राथमिक स्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास।" क्योंकि मेरा मानना है कि प्राथमिक विद्यालय को स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों को न केवल पढ़ना, गिनना, बल्कि सक्षम रूप से लिखना भी सिखाना चाहिए, बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में विकसित करना जारी रखना चाहिए।
प्राथमिक कक्षाओं में काम करने के कई वर्षों के दौरान, मैंने देखा कि रूसी भाषा की कक्षाएं हमेशा छात्रों में रुचि नहीं जगाती हैं। कुछ बच्चों को यह उबाऊ लगता है। रूसी का अध्ययन करने की अनिच्छा निरक्षरता की ओर ले जाती है। मैंने सोचा कि कक्षाओं में रुचि कैसे जगाई जाए, लेखन साक्षरता में सुधार कैसे किया जाए। मैंने बहुत सारा साहित्य पढ़ा, अपने पाठों का विश्लेषण किया और इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि रूसी भाषा में रुचि जगाना संभव है यदि हम व्यवस्थित रूप से ऐसी आकर्षक सामग्री का संग्रह और चयन करें जो हर छात्र का ध्यान आकर्षित कर सके।
मेरी कक्षा के बहुत से बच्चों की याददाश्त कमजोर होती है, अपर्याप्त विकसित सोच, भाषण, कई बच्चों को असाइनमेंट पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है।
शैक्षिक सामग्री कैसे जमा करें ताकि यह कुछ के लिए दिलचस्प हो और दूसरों के लिए मुश्किल न हो, ताकि सभी छात्र शैक्षिक सामग्री सीख सकें?
इस समस्या पर विचार करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि सीखने की प्रक्रिया की सामग्री और संगठन में कुछ बदलाव करना आवश्यक है।
शब्दावली और वर्तनी कार्य के दौरान अतिरिक्त शब्दावली का परिचय, अध्ययन के समेकन, पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण;
पाठ के विभिन्न चरणों में नीतिवचन, कहावतों, वाक्यांश संबंधी वाक्यांशों के उपयोग के पैमाने को बढ़ाना;
अवधारणाओं और शर्तों के साथ कार्य के दायरे का विस्तार करना;
पाठ की सामग्री में विभिन्न प्रकार के शैक्षिक ग्रंथों का समावेश।
पाठ के किसी भी चरण में, मैं तैयार जानकारी देने की कोशिश नहीं करता, बल्कि छात्रों को अवधारणाओं, नियमों, पाठों के विषय आदि तैयार करने का अधिकार देता हूं। उन्हें अधिक बार प्रश्न पूछने का अवसर दें; मैं साझेदारी और सहयोग का एक दोस्ताना रचनात्मक माहौल बनाने की कोशिश करता हूं।
बौद्धिक क्षमताओं के विकास का प्राथमिक शिक्षा के सभी प्रमुख विषयों से सीधा संबंध है। इसलिए, उदाहरण के लिए, छात्रों की तार्किक सोच, ध्यान और स्मृति का अधिक गहन विकास, पढ़े जाने वाले ग्रंथों और रूसी भाषा के पाठों में अध्ययन किए गए नियमों को बेहतर ढंग से विश्लेषण और बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है, आसपास की वास्तविकता के नियमों में अधिक स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने के लिए, गणित के पाठों में संचित ज्ञान और कौशल का प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए, छात्रों को स्थानिक कल्पना और रचनात्मक कौशल बनाने के लिए प्रौद्योगिकी पाठों में अधिक प्रभावी प्रदर्शन में योगदान करते हैं।
मेरी राय में, गैर-शैक्षिक सामग्री की खोज और रचनात्मक कार्यों पर आधारित कक्षाओं का एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम बच्चों में सोच की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, जो कि मानसिक गतिविधि को स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करने, पहल दिखाने, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता की विशेषता है। उन्हें प्राप्त करने के तरीके खोजें।
हम उन खेलों को सूचीबद्ध करते हैं जो प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक युवा छात्रों के बौद्धिक विकास के उद्देश्य से आयोजित कर सकते हैं।
I. संयोजन खेलों में मौजूदा तत्वों, भागों, वस्तुओं से नए संयोजन बनाने की क्षमता शामिल है।
द्वितीय. नियोजन खेलों का उद्देश्य लक्ष्य प्राप्त करने के लिए क्रियाओं के अनुक्रम की योजना बनाने की क्षमता विकसित करना है। योजना बनाने की क्षमता इस तथ्य में प्रकट होती है कि छात्र यह निर्धारित कर सकते हैं कि कौन सी गतिविधियाँ पहले की जाती हैं और कौन सी - बाद में।
III. विश्लेषण करने की क्षमता के गठन के लिए खेलों में व्यक्तिगत वस्तुओं को एक सामान्य नाम के साथ एक समूह में संयोजित करने की क्षमता, वस्तुओं की सामान्य विशेषताओं को उजागर करने और किसी वस्तु का वर्णन करने की क्षमता शामिल है।
मैंने खुद को न केवल छात्रों को गणित की भाषा और उनके आसपास की दुनिया के क्षेत्र में पहले विचार और अवधारणाएं देने के लिए, बल्कि स्कूली बच्चों में सामान्य तार्किक सोच कौशल बनाने के लिए भी कार्य निर्धारित किया है, क्योंकि किसी व्यक्ति की बुद्धि मुख्य रूप से निर्धारित नहीं होती है संचित ज्ञान का योग, लेकिन उच्च स्तर की तार्किक सोच से। जब तक वे मध्य स्तर पर जाते हैं, स्कूली बच्चों को तुलना, विश्लेषण और सामान्यीकरण करना चाहिए। यह सब न केवल ज्ञान के अधिक ठोस आत्मसात और बच्चों के सर्वांगीण विकास में योगदान देता है, बल्कि भविष्य में उन्हें कठिन, गैर-मानक समस्याओं को हल करने, रचनात्मक रूप से काम करने में भी मदद करेगा। रूसी भाषा के पाठों में युवा छात्रों के बौद्धिक विकास पर विचार करें। प्रत्येक प्रकार का व्यायाम बुद्धि के विकास के लिए डिज़ाइन किया गया एक विशिष्ट सेट प्रदान करता है।
बौद्धिक खेलों, अभ्यासों की प्रणाली में, ध्यान के वितरण को विकसित करने के उद्देश्य से एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है, जो वर्तनी सतर्कता के गठन को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।
पहला परिसरध्यान, सोच की स्थिरता बनाता है। "तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर" विषय का अध्ययन करते समय किए गए कार्य का एक उदाहरण।
चॉकबोर्ड पर लिखे शब्द जोड़े को ध्यान से पढ़ें और उन्हें याद करने की कोशिश करें (प्रस्तुति के एक मिनट बाद, शिक्षक प्रत्येक जोड़ी के दूसरे शब्द को बंद कर देता है)। प्रत्येक जोड़ी के पहले शब्द पर ध्यान केंद्रित करते हुए, स्मृति से एक कॉलम में दूसरा शब्द लिखें। उन्हें परीक्षण शब्दों से मिलाएं और उन्हें लिख लें। वर्तनी को रेखांकित करें।
पुल आर-का
शोर y-हाँ
वन जीआर-होगा
नेल डी-स्का
जोड़े की संख्या धीरे-धीरे बढ़ रही है।
दूसरा परिसरभाषण, स्थिरता और ध्यान का वितरण, स्मृति, तुलना संचालन करने की क्षमता, तर्क का निर्माण। विषय के ढांचे के भीतर किए गए असाइनमेंट का एक उदाहरण: "नाम, संरक्षक, लोगों के उपनामों में एक बड़ा अक्षर।"
बाएँ और दाएँ कॉलम में शब्दों को ध्यान से पढ़ें। जो शब्द सही कॉलम में नहीं हैं, उन्हें एक पंक्ति में लिखिए। उनमें से अनावश्यक खोजें। उत्तर का औचित्य सिद्ध कीजिए।
(एम.एम.) अर्शक (पी.पी.) ओईटी
(पी, पी) ओईटी (एम, एम) इचैल
(ए।, ए) लेक्सी (बी, बी) ओरिसोव
(आर, आर) एपिन (एस.एस.) ergey
(एस, एस) एमेनोव (आई, आई) वानोव।
अधिकांश अभ्यासों की जाँच करते समय, छात्रों के पास एक पूर्ण, विस्तृत और साक्ष्य-आधारित उत्तर होना आवश्यक है।
तीसरा परिसरभाषण, ध्यान, रचनात्मक कल्पना, भाषाई अंतर्ज्ञान, सोच विकसित करता है। "संज्ञाओं के लिंग" विषय के ढांचे के भीतर किए गए कार्य का एक उदाहरण।
पत्रों की सावधानीपूर्वक जांच करें।
1) रो कुआनो
2) सह ओ एस ई ओ आर एल डी के बारे में
3) एम एम ए ई एल डी आई डब्ल्यू ई एन डी ए बी
इन शब्दों का प्रयोग करते हुए, पहेलियों का अनुमान लगाएं:
1. केवल यही जलाशय ही उनका प्रिय घर है। (नदी, पर्च)।
2. किसे कहीं लॉन्च किया गया था, क्या यह बहुत बड़ा नुकसान था? (बकरी, सब्जी का बगीचा)।
3. कौन सी झाड़ी हर दिन देखने के लिए कोई आलसी नहीं है? (रास्पबेरी, भालू)।
शब्दों के परिणामी समूह का वर्णन करें। उनमें सामान्य और अंतर खोजें। शब्दों को लिंग के आधार पर समूहित करके लिखिए।
जटिल बौद्धिक अभ्यासों की एक महत्वपूर्ण विशेषता उनकी सार्वभौमिक प्रकृति है, क्योंकि वे एक साथ अध्ययन किए गए कई विषयों को समेकित या दोहराना संभव बनाते हैं। यह स्पष्ट रूप से गठित जटिल 4 (भाषण, ध्यान की स्थिरता, ध्यान का वितरण, सोच, तुलना के संचालन को करने की क्षमता, बहिष्करण, तर्क रचना) के साथ अभ्यास में देखा जाता है।
"क्रिया" विषय का अध्ययन करते समय किए गए कार्य का एक उदाहरण।
शब्दों को पढ़ो। अनावश्यक चीजों को हटा दें। उत्तर का औचित्य सिद्ध कीजिए। लापता अक्षर डालें। उनकी वर्तनी स्पष्ट कीजिए।
नष्ट करना ..., चौ। कठफोड़वा, दोस्ती, गिनती। ताएश , शिलालेख। , चारा। ...
अक्सर, विचाराधीन अभ्यासों का संकलन और संचालन करते समय, विभिन्न सिफर और योजनाओं का उपयोग किया जाता है। यह प्राथमिक विद्यालय के छात्र की बुद्धि के सबसे कमजोर घटकों में से एक - अमूर्त सोच को विकसित करने के लिए, बुद्धि के अन्य गुणों के साथ संभव बनाता है। "तीन संज्ञाओं की घोषणा" विषय के अध्ययन के दौरान किए गए कार्य का एक उदाहरण।
इसे पढ़ें। सिफर के अनुसार शब्दों के युग्मों को समूहित करें। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक सिफर के भीतर शब्दों का शब्दार्थ संबंध निर्धारित करें। बाएं कॉलम से उन्हें समान अर्थ कनेक्शन वाले शब्दों के अन्य जोड़े चुनें। शब्दों के चयन का औचित्य सिद्ध कीजिए। संज्ञाओं की गिरावट का निर्धारण करें।
कच्चा माल। सिफर।
सर्दी-गर्मी १) स्कूल-शिक्षक
वन-स्टेपी 2) झील-नदी
झूठ सच है 3) कायरता साहस है।
वन बाघ
समुद्र-जहाज
एप्पल-चेरी
पानी का ग्लास
ओक सन्टी
चौथा परिसरभाषण, मात्रा, ध्यान, स्मृति, सोच, समूह बनाने की क्षमता विकसित करता है। विषय "तीसरे व्यक्ति का सर्वनाम" है।
इसे पढ़ें। शब्दों के जोड़े को समूहों में मिलाएं जिनमें:
ए) भूत और भविष्य काल में कोई स्त्री और नपुंसक सर्वनाम और क्रिया नहीं हैं;
बी) भूत और भविष्य काल में कोई मर्दाना और नपुंसक सर्वनाम और क्रिया नहीं हैं;
ग) वर्तमान और भूत काल में कोई पुल्लिंग और स्त्रीलिंग सर्वनाम और क्रिया नहीं हैं।
उसने सराहना की, वह खाना बनाती है, वह खाती है, वह जमी हुई है, वह भोजन करती है, यह घोषणा करती है, वह आकर्षित करती है, वह उड़ती है, वह समझाती है, वह सिकुड़ती है, वह मिश्रित होती है, वह आदेश देती है, वह नाश्ता करती है।
पांचवां परिसरभाषण, स्थिरता और ध्यान, स्मृति, सोच, अवलोकन, सरलता का वितरण विकसित करता है। विषय: "लिंग द्वारा विशेषणों के नाम बदलना।"
रिकॉर्डिंग को ध्यान से पढ़ें और उसका विश्लेषण करें। एक पैटर्न खोजें।
1) संकीर्ण, मीठा ...
2) भारी, दूर ...
3) स्थानीय, उदास ...
पूछताछ के लिए शब्द: मजाकिया, दुर्लभ, देर से, कठोर, निपुण, उपयोगी, बहादुर, प्रसिद्ध।
छात्र के उत्तर का प्रकार: शब्दों के प्रत्येक समूह को दो आधारों पर पूरक करना आवश्यक है: विशेषण का लिंग और वर्तनी।
छठा परिसरभाषण, ध्यान की स्थिरता, तार्किक सोच, अमूर्त सोच विकसित करता है। विषय "संज्ञा"।
एक उदाहरण का उपयोग करते हुए शब्दों के जोड़े जो अर्थ से मेल खाते हैं: सोफा फर्नीचर। प्रत्येक शब्द के लिए प्रश्न पूछें कि कौन? या क्या? लापता अक्षर डालें।
ब्रीम कर्नल वर्तमान
टी. रीलका पक्षी
साथ। रोका एन कोर्ट
घाटी मछली की लिली।
सातवां परिसरभाषण, ध्यान की स्थिरता, तार्किक सोच, सामान्यीकरण करने की क्षमता, अवधारणाओं की अधीनता के अनुक्रम को स्थापित करने की क्षमता विकसित करता है। विषय "संज्ञाओं की संख्या"।
इसे पढ़ें। एक ही संख्या के तहत शब्दों के दो जोड़े एक दूसरे के साथ तुलना करें। प्रत्येक जोड़ी के लिए सटीक नाम चुनें, और फिर दो नामों के लिए एक सामान्य नाम चुनें। लापता अक्षर डालें। लिंग और संज्ञाओं की संख्या इंगित करें।
एन। द्वारपाल, एच. tverg-?
सु .. ओटा, वी। रविवार का दिन -? /?
आठवां परिसरभाषण, स्थिरता और ध्यान की एकाग्रता, तार्किक सोच, स्मृति, संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करता है। विषय "शब्द के मूल में अस्थिर स्वरों की वर्तनी।" वाक्यों की प्रत्येक जोड़ी में, एक घटना के कारण को निर्दिष्ट करता है, और दूसरा इस कारण का परिणाम है।
निर्धारित करें कि प्रत्येक वाक्य क्या भूमिका निभाता है, और उन्हें निम्नलिखित क्रम में लिखें: पहले कारण, फिर प्रभाव। वाक्य लिखते समय, समान शब्दों को दोहराने से बचें, उन्हें दूसरों के साथ बदलें जो अर्थ में करीब हैं। अपने इच्छित अक्षर डालें।
1) मूर (ए, ओ) वी वन बी (ओ, ए) अधिक सेक्स (बी, -) ज़ू लाओ। मूर (ए, ओ) वे हानिकारक कीड़ों के लार्वा (ए, ओ) को नष्ट कर देते हैं।
2) एस (ए, ओ) वीए और एक उल्लू रात में शिकार करते हैं (बी, -) वाई। आंख (एस, एस) एस (ओ, ए) के लिए दिन का उजाला आप और उल्लू उज्ज्वल और अप्रिय है।
नौवां परिसरभाषण, स्थिरता और ध्यान अवधि, तार्किक और अमूर्त सोच, समकक्ष अवधारणाओं को खोजने की क्षमता विकसित करता है। विषय "मर्दाना और नपुंसक विशेषणों की घोषणा" है।
इसे पढ़ें। समान अवधारणाओं को एक दूसरे से जोड़ें। उन्हे लिख लो। विशेषण अंत को हाइलाइट करें। विशेषणों के लिंग और मामले को इंगित करें।
काला। सुनहरा रविवार
प्राकृतिक। पृथ्वी उपग्रह वर्ग
मैदान। गोले से आश्रय ब्लू व्हेल
महानतम। दुनिया में जानवर डगआउट
अंतिम। सप्ताह का दिन चंद्रमा
समभुज आयत तेल
असाइनमेंट में छात्रों के लिए एक नया शब्द युक्त अभ्यास पूरा करने से पहले, शिक्षक एक सुलभ रूप में इसका अर्थ समझाता है। समतुल्य वे अवधारणाएँ हैं जो एक वस्तु को अलग-अलग शब्दों में कहते हैं।
दसवां परिसरभाषण, स्थिरता और ध्यान का वितरण, तार्किक सोच, सामान्य और व्यक्तिगत अवधारणाओं के बीच अंतर करने की क्षमता, समूह शब्दों और वाक्यांशों को विकसित करता है। विषय "संज्ञाओं की 3 घोषणा।"
इसे पढ़ें। संज्ञाओं को समूहों में विभाजित करें। पहले समूह में एकल अवधारणाएँ लिखें, दूसरे समूह में - सामान्य। लापता अक्षर डालें। संज्ञाओं की गिरावट का निर्धारण करें।
पी. rtret, चंद्रमा के साथ। मी। साल पुराना, पहले के। देखें एनएवीटी, टी। एल। पृष्ठभूमि, पथ। पी, रोस। इया, उच। दूरभाष, कला। व्यक्तियों, एम। स्क्वा, पी। ऑन, वीनस, पहाड़ों। d, सोलर सिस्टम, रेजिडेंट Ave., k. mbain, रेड स्क्वायर, पहला शिक्षक।
छात्रों के लिए स्पष्टीकरण: एकवचन वे अवधारणाएँ हैं जो केवल एक, अद्वितीय विषय को दर्शाती हैं। सामान्य एक अवधारणा है जो कई संबंधित वस्तुओं को दर्शाती है।
बौद्धिक खेलों का उपयोग करने के व्यावहारिक अनुभव ने एक स्पष्ट परिणाम दिखाया: विषय में छात्रों की बढ़ती रुचि, स्कूली बच्चों में सकारात्मक भावनाओं की लगातार अभिव्यक्ति, पाठ में छात्रों की उच्च गतिविधि सुनिश्चित करना।
इस तरह के खेलों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि उनकी सामग्री पर आप पढ़ने की गति, शब्द की शब्दांश रचना, वर्तनी सतर्कता और बहुत कुछ विकसित कर सकते हैं।
मनोरंजक डिडक्टिक गेम्स की एक महत्वपूर्ण भूमिका इस तथ्य में भी है कि वे बच्चों में लिखते समय तनाव और भय को दूर करने में मदद करते हैं, जो अपनी खुद की विफलता महसूस करते हैं, पाठ के दौरान एक सकारात्मक भावनात्मक प्रेरणा पैदा करते हैं।
शिक्षक के किसी भी कार्य और अभ्यास को पूरा करने में बच्चा प्रसन्न होता है। और शिक्षक, इस प्रकार, मौखिक और लिखित दोनों, छात्र के सही भाषण को उत्तेजित करता है।
निष्कर्ष:
हर बच्चे में क्षमता और प्रतिभा होती है। बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु और सीखने के लिए उत्सुक होते हैं। उन्हें अपनी प्रतिभा दिखाने के लिए वयस्कों से स्मार्ट मार्गदर्शन की आवश्यकता है। बच्चों की गतिशीलता और सोच के लचीलेपन को व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित करने के लिए, खेल सहित विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करते हुए शिक्षक के कार्य; बच्चों को तर्क करना, सोचना और रटना नहीं सिखाना, सीखने के आनंद को महसूस करने के लिए अपने लिए निष्कर्ष निकालना।
अनुबंध
यहाँ कुछ उपदेशात्मक खेल और खेल तकनीकें हैं जिनका मैं अपने पाठों में उपयोग करता हूँ। खेल।
I. "तीन शब्द चुनें" (इसका उपयोग रूसी भाषा में किसी भी विषय को समेकित करने के लिए किया जा सकता है)
उद्देश्य: वर्तनी पर काम के चरण को ध्यान में रखते हुए, वर्तनी कौशल के गठन को ट्रैक करना।
शब्दों का चुनाव अध्ययन या उत्तीर्ण विषयों पर निर्भर करता है।
9 कार्डों पर नौ शब्द लिखे गए हैं:
पहला सेट: मछली, बर्फ़ीला तूफ़ान, मोजा, ओक, जैम, भरवां जानवर, धाराएँ, प्लेग, मशरूम।
दूसरा सेट: प्रवेश द्वार, गोदाम, कौवा, ओलों, शूटिंग, खजाना, गेट, उदय, गौरैया।
दो बारी-बारी से कार्ड लेते हैं, विजेता वह होता है जिसके पास पहले समान वर्तनी वाले तीन शब्द होते हैं। आई फिश ब्लिज़ार्ड स्टॉकिंग II एंट्रेंस रेवेन वेयरहाउस
ओक्स जैम स्टफ्ड एनिमल शूटिंग ओला गेट
मशरूम की धाराएँ चुम उदय खजाना गौरैया
द्वितीय. खेल "डाकिया"
उद्देश्य: एक परीक्षण शब्द के चयन पर छात्रों के ज्ञान को समेकित करना, शब्दावली का विस्तार करना, ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करना और डिस्ग्राफिया को रोकना।
कोर्स: डाकिया बच्चों के समूह (4-5 लोग) को निमंत्रण वितरित करता है।
बच्चे निर्धारित करते हैं कि उन्हें कहाँ आमंत्रित किया गया है: वनस्पति उद्यान, पार्क, समुद्र, स्कूल, कैंटीन, चिड़ियाघर।
ग्रेया-की पथ-की फ्लैट किताब-की रोटी-गोंद
काली-का बेरे-की झंडे
रेडी-का डू-की लो-की टेट्रा-का चालाक-की त्रा-का
गाजर ली-की मसालेदार गीला गोलू-त्सी रेशे-का-
कार्य:
परीक्षण शब्द चुनकर वर्तनी की व्याख्या करें।
इन शब्दों का प्रयोग कर वाक्य बनाओ।
III. रैंसमवेयर गेम
उद्देश्य: ध्वनियों का स्वचालन, ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रिया, ध्वनि और अक्षरों के सार्थक और विशिष्ट कार्य को समझना, छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करना, तार्किक सोच विकसित करना।
मूव: जोड़े में खेलें: एक सिफर के रूप में, दूसरा अनुमानक के रूप में।
सिफर एक शब्द की कल्पना करता है और उसे एन्क्रिप्ट करता है। खिलाड़ी वाक्यांशों और वाक्यों को समझने में अपना हाथ आजमा सकते हैं। ज़ाइल एंस्की कोजिंक
स्की स्लेज स्केट्स
अनुमान लगाने वाले को न केवल शब्दों का अनुमान लगाना होगा, बल्कि प्रत्येक समूह से एक अतिरिक्त शब्द भी चुनना होगा।
उदाहरण के लिए:
आल्ट्रेक, लाज़ोक, रौक्ज़क, ज़ूनकव (प्लेट, चम्मच, मग, घंटी)
ओर्स, स्ट्रा, एनक्ल, रोमक्ष (गुलाब, एस्टर, मेपल, कैमोमाइल)
ग्रह, zdzeav, otrbia, sgen (ग्रह, तारा, कक्षा, बर्फ)
चतुर्थ। खेल "उपनाम"
उद्देश्य: विभक्ति और शब्द निर्माण की प्रक्रिया का गठन, शब्दों के ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक विश्लेषण का समेकन, उचित नामों की वर्तनी।
मूव: निम्नलिखित शब्दों से जानवरों के नाम बनाएं:
^ बॉल, एरो, ईगल, रेड, स्टार
वाक्य बनाना।
बॉल, एरो, ईगल, रियाज़िक, स्टार
उपनाम (प्रत्यय, अंत) की रचना करते समय आपके द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्द के भाग को हाइलाइट करें।
गेम ट्रिक्स।
1. "अतिरिक्त शब्द" खोजें
उद्देश्य: शब्दों में एक सामान्य विशेषता को उजागर करने की क्षमता विकसित करना, ध्यान विकसित करना, अनियंत्रित स्वरों की वर्तनी को समेकित करना। मैक कैमोमाइल गुलाब प्याज
^ कैट डॉग स्पैरो गाय
बर्च ओक रास्पबेरी ASPEN
गाय लोमड़ी भेड़िया भालू
कार्य: "अतिरिक्त" शब्द को रेखांकित करें। इन शब्दों में कौन सी वर्तनी पाई जाती है?
2. बच्चे वास्तव में ऐसे कार्यों को पसंद करते हैं जैसे:
वाक्यांशों को एक शब्द से बदलें:
60 मिनट की अवधि,
- पद पर एक सैनिक,
- एक बच्चा जिसे मिठाई पसंद है,
बहुत ही मजेदार फिल्म है।
शब्दों को दो समूहों में विभाजित करें।
संबंधित शब्द खोजें। जड़ का चयन करें।
पूर्ण वाक्य:
रोमा और ज़ोरा के पास ……..
एक बार चले गए........
अचानक झाड़ियों से ……………..
तब लोगों को बहुत देर तक याद रहता था कि कैसे……
प्रमुख शब्दों के आधार पर एक कहानी लिखें:
सर्दी, बर्फ, ठंढ, पेड़, ठंड, बुलफिंच।
अनुभाग: प्राथमिक स्कूल
सोच! अच्छा काम!
विचार नहीं तो मनुष्य की महानता क्या है!
ए.एस. पुश्किनयह सब विचारों के बारे में है। विचार हर चीज की शुरुआत है।
और विचारों को नियंत्रित किया जा सकता है।
और इसलिए सुधार के लिए मुख्य बात विचारों पर काम करना है।
लियो टॉल्स्टॉय
भाषण का विकास स्कूल में पढ़ाने का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। भाषण सभी मानसिक गतिविधियों का आधार है, संचार का साधन है। भाषण के माध्यम से ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की तुलना करने, वर्गीकृत करने, व्यवस्थित करने, सामान्य करने का कौशल बनता है और भाषण गतिविधि में भी प्रकट होता है। तार्किक रूप से स्पष्ट, साक्ष्य-आधारित, आलंकारिक मौखिक और किसी छात्र का लिखित भाषण उसके मानसिक विकास का सूचक है।
सुसंगत भाषण में छात्रों की सफलता सुनिश्चित करती है और काफी हद तक सभी विषयों में शैक्षिक कार्यों में सफलता निर्धारित करती है, पूर्ण पढ़ने के कौशल के निर्माण और वर्तनी साक्षरता में वृद्धि में योगदान करती है। वाक् का विकास सभी विषयों को जोड़ने वाली कड़ी है।
भाषा और सोच के बीच, भाषण विकास के स्तर और छात्र के मानसिक विकास की डिग्री, उसकी सोच क्षमताओं के विकास के बीच एक संबंध है। इसी तरह, बोली जाने वाली और लिखित भाषण के बीच एक जैविक संबंध है। मनोवैज्ञानिक इस संबंध को इस तथ्य से समझाते हैं कि भाषण के दोनों रूप आंतरिक भाषण पर आधारित होते हैं, जिसमें विचार बनना शुरू होता है।
भाषण के विकास के मूल सिद्धांत यहां दिए गए हैं, जो केडी उशिंस्की के बाद से लगातार विकसित हुए हैं:
- सोच के विकास के साथ भाषण के विकास पर काम का संबंध;
- छात्रों के सुसंगत भाषण कौशल के विकास में मौखिक और लिखित भाषण के बीच संबंध।
भाषण का विकास सोच विकसित करता है, और सोच भाषण विकसित करती है।
मौखिक भाषण प्रत्यक्ष संचार के संदर्भ में होता है। यह गति में तेज और कम पूर्ण है, क्योंकि भाषण की प्रक्रिया में अर्थ व्यक्त करने के गैर-भाषाई साधनों का उपयोग किया जाता है - चेहरे के भाव और हावभाव। ये साधन, जो मौखिक संचार में अतिरिक्त जानकारी प्रदान करते हैं, लिखित भाषण में पदावनत कर दिए जाते हैं।
लिखित भाषण सबसे कठिन है। लिखित भाषण में प्रत्येक वाक्यांश का निर्माण विचार-विमर्श का परिणाम है। बच्चों को प्रत्येक शब्द की वर्तनी के बारे में सोचना चाहिए। लिखित भाषण के लिए अधिक सटीकता, विचार की पुष्टि की आवश्यकता होती है।
भाषण बोलने की आवश्यकता से उत्पन्न होता है, और कुछ उद्देश्यों से उच्चारण उत्पन्न होते हैं। मनोवैज्ञानिक भाषण गतिविधि के इस पक्ष को भाषण की प्रेरणा कहते हैं।
बच्चे का बयान भाषण के मकसद पर आधारित होना चाहिए, जो उसने देखा, सुना, अनुभव किया, उसके बारे में दूसरों को सूचित करने की इच्छा पर आधारित होना चाहिए। यह तभी संभव होगा जब बच्चे को दूर ले जाया जाएगा।
भाषण के विकास पर काम करने के लिए विभिन्न तकनीकों और उपकरणों की आवश्यकता होती है। छात्र स्वतंत्र रूप से व्यक्त कर सकते हैं, "कठिन कार्य" कर सकते हैं (एल. वी. ज़ांकोव), जो विचारों को अनुशासित करता है और उनकी भाषण गतिविधि को एक सख्त चैनल में निर्देशित करता है।
काम में सफलता असंभव है यदि छात्र को पता चलता है कि शिक्षक ने पूछा है - उत्तर देना आवश्यक है जब अनगिनत प्रश्नों के पूर्ण उत्तर द्वारा ही सुसंगत भाषण का स्थान लिया जाता है। इस मामले में, भाषण का मकसद दूर हो जाता है और अब बच्चों के उच्चारण के इंजन के रूप में काम नहीं कर सकता है।
निस्संदेह, छात्रों से पूर्ण उत्तरों की आवश्यकता उचित है, लेकिन यह एक विशिष्ट सीखने की स्थिति के अनुकूल होना चाहिए।
काम के इस आवश्यक रूप का एक विशिष्ट लक्ष्य है: "स्कूली बच्चों को सही ढंग से वाक्य बनाना सिखाना, शब्दों को छोड़ना नहीं, शब्दों को सही क्रम में रखना, उन्हें एक दूसरे के साथ सही ढंग से समन्वयित करना और शब्दों का सही उच्चारण करना।" (ज़ांकोव एल.वी., कुज़नेत्सोवा एन.वी.)
पूर्ण उत्तर मौखिक भाषण की प्रकृति के अनुरूप नहीं होते हैं, इसलिए वे इसे विकसित नहीं करते हैं, लेकिन काम में बाधाएं पैदा करते हैं, क्योंकि वे बातचीत में कृत्रिमता का परिचय देते हैं और बच्चे को बोलने से हतोत्साहित करते हैं।
मानसिक मंद बच्चों के लिए पूर्ण उत्तर देना बहुत कठिन है। इसलिए, हम निबंध, प्रदर्शनी की तैयारी में पूर्ण उत्तरों का उपयोग करते हैं। यदि आप हर समय पूर्ण उत्तर मांगते हैं, तो कुछ बच्चे प्रत्येक प्रश्न का उत्तर देने के लिए अलग-थलग पड़ सकते हैं और शिक्षक और छात्र के बीच संपर्क गायब हो सकता है। इनमें से कई बच्चे पूरे वाक्यांश को दोहराने में सक्षम नहीं होंगे।
मौखिक सुसंगत भाषण में व्यायाम हर पाठ में होता है और इसे केवल रूसी भाषा के पाठों तक सीमित नहीं किया जा सकता है।
बच्चे को हर समय बोलने के लिए प्रोत्साहित करना, उसे बातचीत में बुलाना आवश्यक है, क्योंकि उसका स्वतंत्र एकालाप भाषण विकसित नहीं होता है। बच्चा शब्दों में जितना कह सकता है, उससे कहीं अधिक वातावरण में समझता है। कुछ बताना चाहता है, वह जल्दी में है, एक भूखंड से दूसरे में कूदता है, जिसके कारण उसकी प्रस्तुति समझ से बाहर हो जाती है, मुख्य बात को उजागर नहीं कर सकती है। बच्चा खुद अपनी गलतियों पर ध्यान नहीं देता है। वह आश्वस्त है कि उसे अपने विचार व्यक्त करने का सबसे अच्छा साधन मिल गया है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि आंतरिक भाषण में उसके सभी प्रावधान पर्याप्त और समझने योग्य होते हैं।
व्यावहारिक अभ्यास और व्यायाम से बच्चे बहुत ज्ञान प्राप्त करते हैं। तो व्यवहार में बच्चे समझते हैं कि वस्तु का विवरण चित्र के विवरण से कैसे भिन्न होता है; उसने खुद को जो देखा उसकी कहानी और तस्वीर की कहानी में क्या अंतर है; विस्तृत और चयनात्मक रीटेलिंग में क्या अंतर है; रीटेलिंग और प्रेजेंटिंग में क्या अंतर है.
धीरे-धीरे, बच्चे ग्रंथों के बीच अंतर करना सीखते हैं। तो वे जानते हैं कि पाठ - कथा इस प्रश्न का उत्तर देती है कि क्या हुआ? पाठ - विवरण वस्तुओं, लोगों, जानवरों, प्रकृति का वर्णन करता है और प्रश्न का उत्तर देता है कौन सा? पाठ में - तर्क, घटनाओं और घटनाओं के कारणों को बताया गया है, उनके आपसी संबंध को दिखाया गया है। यह पाठ सवालों के जवाब देता है क्यों? क्यों? इस प्रकार के उच्चारण को चित्र के रूप में प्रस्तुत नहीं किया जा सकता है।
बच्चों को पता होना चाहिए कि पाठ क्या है, इसके संकेतों का अंदाजा लगाएं। वे पाठ की संरचना से परिचित हो जाते हैं, ये भाग एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं, पाठ में वाक्यों को कैसे जोड़ा जाए।
बच्चों को निम्नलिखित संचार कौशल हासिल करना चाहिए:
- बयान के विषय को प्रकट करने की क्षमता।
- कथन के मुख्य विचार को प्रकट करने की क्षमता।
- बयान के लिए सामग्री एकत्र करने की क्षमता।
- बयान के लिए एकत्रित सामग्री को व्यवस्थित करने की क्षमता।
- जो लिखा है उसे सुधारने की क्षमता।
- एक निश्चित रचनात्मक रूप में एक बयान बनाने की क्षमता।
- अपने विचारों को सही ढंग से, सटीक रूप से, विशद रूप से व्यक्त करने की क्षमता।
इन कौशलों का निर्माण पाठ पढ़ने और यहां तक कि साक्षरता पाठों से शुरू होता है। बच्चे पाठ को शीर्षक देना सीखते हैं, इसे भागों में विभाजित करते हैं, मुख्य विचार को उजागर करते हैं।
जिन कक्षाओं में मानसिक मंद बच्चों को पढ़ाया जाता है, वहां भाषण के विकास पर व्यवस्थित कार्य करना अत्यंत महत्वपूर्ण है। मानसिक मंदता के लक्षण निम्नलिखित हैं: पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचारों का एक सीमित भंडार जो बच्चे की उम्र के अनुरूप नहीं है, संज्ञानात्मक गतिविधि का निम्न स्तर, स्वैच्छिक गतिविधि और व्यवहार का अपर्याप्त विनियमन, प्राप्त करने की कम क्षमता और प्रक्रिया सूचना। इसके अलावा, मानसिक मंदता वाले अधिकांश बच्चे स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति और अन्य उच्च मानसिक कार्यों के कार्यों के अपर्याप्त गठन को दर्शाते हैं।
मानसिक मंदता के साथ भाषण विकार मुख्य रूप से अंतर-विश्लेषणात्मक प्रभाव की कमी के कारण होते हैं।
भाषण वाक्यांश के बाद के विकास, स्थानिक संबंधों को दर्शाते हुए तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं को पुन: प्रस्तुत करने में कठिनाई नोट की जाती है।
अपने भाषण में, वे मुख्य रूप से सबसे सरल निर्माणों का उपयोग करते हैं, जो उनके शब्दार्थ संबंधों की गरीबी के कारण होता है। भाषाई साधनों की सहायता से बच्चे कारण, लौकिक और अन्य संबंधों को व्यक्त नहीं कर सकते हैं। वाक्यों के व्याकरणिक और शब्दार्थ डिजाइन में कठिनाइयाँ भी विशेषता हैं।
मानसिक मंदता वाले स्कूली बच्चों की शब्दावली खराब है, बच्चे पर्याप्त समझ नहीं पाते हैं और गलत अर्थ वाले शब्दों का प्रयोग करते हैं। सीमित शब्दावली काफी हद तक दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों की कमी, कम संज्ञानात्मक गतिविधि से निर्धारित होती है।
किसी की अपनी गतिविधि का कमजोर विनियमन एक भाषण उच्चारण की प्रोग्रामिंग की कठिनाइयों और इसके व्याकरणिक डिजाइन की कमी को निर्धारित करता है।
आधुनिक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान ने दिखाया है कि भाषण के नियामक कार्य का अविकसित होना असामान्य विकास का एक सामान्य पैटर्न है।
इसलिए, इन बच्चों के साथ भाषण के विकास पर काम करते समय, शिक्षक को कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।
वर्तनी की तैयारी पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। पारित नहीं हुई वर्तनी को चेतावनी दी जानी चाहिए। चेतावनी देना किसी शब्द की वर्तनी का सुझाव देना नहीं है। चेतावनी भी वर्तनी सतर्कता विकसित करने का एक तरीका है। इन उद्देश्यों के लिए, छात्र रचनात्मक कार्य से पहले कई पाठों में कठिन शब्दों पर टिप्पणी करते हैं, वाक्यांश बनाते हैं, उन्हें एक नोटबुक में लिखते हैं।
तीसरी कक्षा में, तीन क्षेत्रों में काम जारी है, जो अध्ययन के दूसरे वर्ष में किए गए थे:
- छात्रों की शब्दावली का संवर्धन और स्पष्टीकरण;
- प्रस्ताव की महारत;
- पाठ की महारत (इसकी धारणा, मनोरंजन या पुनरुत्पादन, अपने स्वयं के उच्चारण का निर्माण)।
रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का संवर्धन और शोधन मुख्य रूप से शब्द की संरचना और भाषण के कुछ हिस्सों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में होता है। इन पाठों में, मैं इसके शाब्दिक अर्थ को प्रकट करने के लिए रूपात्मक शब्द विश्लेषण का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने का प्रयास करता हूं। बच्चे रुचि के साथ सीखेंगे कि उपसर्ग और प्रत्यय की सहायता से नए शब्द कैसे बनते हैं। ये अभ्यास भाषण-उन्मुख हैं। बच्चे एक ही मूल शब्द की तुलना विभिन्न प्रत्ययों और उपसर्गों से करना सीखते हैं।
पाठ की संरचना की अवधारणा समेकित है। टेक्स्ट को हेड करने से पहले, हम यह पता लगाते हैं कि टेक्स्ट क्या कहता है, इसका मुख्य विचार क्या है। इसी तरह का काम साहित्यिक पठन पाठों में किया जाता है। बच्चे कहानी के इस या उस हिस्से को शीर्षक देते हैं।
छात्र को अपनी बात साबित करने में सक्षम होना चाहिए। उदाहरण के लिए, यह कहना पर्याप्त नहीं है, "शुद्ध शब्द एक विशेषण है।" यह कहना आवश्यक है: “शुद्ध शब्द किसी वस्तु की विशेषता को दर्शाता है, प्रश्न का उत्तर क्या है? तो यह एक विशेषण है।" पहले पाठों में एक विस्तृत व्याख्या विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब बच्चे भाषण के कुछ हिस्सों द्वारा शब्दों को वर्गीकृत करना सीखते हैं।
भाषण संज्ञानात्मक कार्य भी करता है। जानकारी देने के लिए, एक शब्द को एक विशिष्ट छवि के साथ जोड़ा जाना चाहिए। परिचित और अपरिचित वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान देते हुए, शिक्षक बच्चों को परिचित वास्तविकता पर नए सिरे से नज़र डालते हैं। शब्दों के अर्थ के ज्ञान का विस्तार करते हुए, भाषण के शब्दार्थ पक्ष को विकसित करना आवश्यक है।
भाषण और मानसिक गतिविधि का विकास न केवल रूसी भाषा और गणित के पाठों में होता है, बल्कि पढ़ने, प्राकृतिक इतिहास, ड्राइंग और श्रम के पाठों में भी होता है।
यहां कुछ ऐसे अभ्यास हैं जो आप रूसी पाठों में भाषण और सोच विकसित करने के लिए पेश कर सकते हैं।
- वाक्यों को व्यवस्थित करें ताकि आपको टेक्स्ट मिले।
काम के लिए, आपको 3-4 वाक्यों वाले पाठ लेने चाहिए। इन वाक्यों को बोर्ड पर रखा जाना चाहिए ताकि एक वाक्य दूसरे से स्पष्ट रूप से अलग हो। - प्रत्येक पंक्ति से एक वाक्य बनाओ - एक कहावत।
- कीवर्ड का उपयोग करके दिए गए विषय पर कई वाक्य लिखें और लिखें।
- शब्दावली शब्दों से युक्त एक पहेली पहेली को हल करें।
- ऐसे शब्द डालें जो वाक्य के अर्थ के लिए उपयुक्त हों।
- पहेली वाक्य बनाओ।
- विकृत पाठ के साथ कार्य करना।
- भाषण के कुछ हिस्सों में शब्दों को वितरित करें।
- पाठ को वाक्यों में तोड़ें।
- एक कविता के साथ आओ।
- नए शब्द बनाने के लिए उपसर्ग, प्रत्यय का प्रयोग करें।
बच्चों को नियमों को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए, उन्हें काव्यात्मक रूप में याद करने की पेशकश की जा सकती है।
यदि अक्षर एक स्वर है
शक
आप तुरंत उसे
ज़ोर देना।नहीं सीखा, मत करो
आप नहीं जानते, जल्दी मत करो
क्रियाओं के साथ अलग से
एक कण मत लिखो।अद्भुत नहीं, अद्भुत नहीं
और भयानक और खतरनाक
टी अक्षर लिखना बेकार है।
हर कोई जानता है कि कितना प्यारा
T अक्षर लिखने के लिए उपयुक्त है।
ए, बी, सी, डी, डी, ई, ई -
हम सभी लिनन धोते हैं।
एफ, जेड, आई, वाई, के, एल, एम -
मैं जल्दी संतरा खाऊँगा।
एच, ओ, पी, आर, एस, टी, यू -
चलो पुल पर चलते हैं
, , , , , -
ओह, क्या मोटा है!
बी, बी, बी -
किसी भी तरह से याद नहीं किया जाएगा
ई, यू, मैं -
बस इतना ही, मेरे दोस्तों!
भाषण और सोच का विकास हर पाठ में होता है। बच्चे एक-दूसरे से संवाद करते समय कैसे बोलते हैं, इस पर नज़र रखना बहुत ज़रूरी है। एम। गोर्की ने कहा: "शब्द सभी तथ्यों, सभी विचारों का पहनावा है।" आखिरकार, जो व्यक्ति मौखिक और लिखित भाषण में अपने विचार व्यक्त करने में असमर्थ है, वह साक्षर नहीं हो सकता। सीखने का उद्देश्य सही भाषण, किसी के विचारों की सटीक अभिव्यक्ति में महारत हासिल करना है। और शिक्षक इसे रोचक और वांछित बना सकता है।
